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幼兒園教育心得

時(shí)間:2022-08-25 14:51:41 心得體會(huì) 我要投稿

幼兒園教育心得(通用15篇)

  我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后,不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),這樣可以幫助我們分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因,從而找出解決問(wèn)題的辦法。那么好的心得體會(huì)是什么樣的呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園教育心得,歡迎大家分享。

幼兒園教育心得(通用15篇)

幼兒園教育心得1

  周五,我值班的時(shí)候,李佳樂(lè)的爺爺向我反映這樣的事情:李佳樂(lè)在家一直幫家長(zhǎng)做力所能及的事情,還幫太爺爺?shù)剐”阃埃ɡ罴褬?lè)的太爺爺年紀(jì)太大了,常年臥床不起),而且從小班一直堅(jiān)持到現(xiàn)在。我深感震撼,如果說(shuō)孩子能偶爾這樣做,就已經(jīng)不錯(cuò)了。但難能可貴的是李佳樂(lè)小小年紀(jì),能長(zhǎng)期堅(jiān)持,我在班集體幼兒面前表?yè)P(yáng)了李佳樂(lè)。李佳樂(lè)卻說(shuō):“老師,我爸爸在家也是這樣做的!庇衫罴褬(lè)的行為,我聯(lián)想到:幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力,他們模仿的最直接的對(duì)象是家庭的第一任“老師”——父母。對(duì)父母言談舉止,觀察最細(xì),感受最強(qiáng),而且不加選擇地模仿父母的.言行。經(jīng)?梢月(tīng)到孩子們?yōu)樽约旱难孕修q解:“我媽媽(我爸爸)就是這樣說(shuō)的或者做的……”這就對(duì)父母的言行提出了要求。因此,在召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)上,我把李佳樂(lè)的行為做了宣傳,并告知我們的家長(zhǎng),注意從自身做起,嚴(yán)于律己;凡要求孩子們做的,自己首先做到;不讓孩子做的,自己千萬(wàn)不能違反,一旦違反,要在孩子們面前勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,孩子就會(huì)有一個(gè)正確的榜樣示范作用。

幼兒園教育心得2

  “日出而作,日落而息”這或許是農(nóng)夫的寫照。而對(duì)于教師,特別是幼兒園教師,那便是“日出而作,日落而不息”,那一個(gè)個(gè)忙碌的身影,一個(gè)個(gè)精彩的觀摩活動(dòng),使我更懂得了“累”字的內(nèi)涵,懂得了“愛(ài)”字的結(jié)構(gòu),懂得了該怎樣去教孩子們。高爾基說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)孩子,孩子就不愛(ài)他,只有愛(ài)孩子的人,才能教育孩子”。我是應(yīng)該有所體會(huì)的:

  1、作為一名幼兒教師要熱愛(ài)幼兒,熱愛(ài)自己的幼教事業(yè)。要具有崇高的敬業(yè)愛(ài)崗精神、堅(jiān)韌不拔的頑強(qiáng)意志、強(qiáng)烈的自信心和成就感。充分相信自己的能力,敢于向困難挑戰(zhàn),對(duì)事業(yè)的追求執(zhí)著不渝,經(jīng)得起挫折的磨難和成功的考驗(yàn)。

  2、要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。不照搬書上的東西,要敢于創(chuàng)新、敢于標(biāo)新立異。要轉(zhuǎn)變觀念,敢于提出自己獨(dú)特的觀點(diǎn),以自身的創(chuàng)新意識(shí)來(lái)影響幼兒,幫助幼兒樹(shù)立創(chuàng)新的意識(shí)3、保持寬容的心境。在工作中遇到困難可以向有經(jīng)驗(yàn)的同事請(qǐng)教,與同事要互相關(guān)心、和睦相處。努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)輕松、寬松的環(huán)境。

  “師者,傳道授業(yè)解惑也”,要傳道必須精于道,要授業(yè)必須精于業(yè),要解惑必須先自知。作為一名教師應(yīng)時(shí)刻不忘記學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),具有學(xué)習(xí)意識(shí),努力提升自己的素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì),知識(shí)更新日新月異,教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),更新觀念,鉆研業(yè)務(wù),成為有良知、有新知、有真知的人民滿意教師。

  時(shí)光飛逝,我從事幼兒教師也有九年了,這當(dāng)中的酸甜苦辣真的很多。從中我也了解了幼兒教師的辛苦,更隨著天氣的轉(zhuǎn)冷以及幼兒已經(jīng)很適應(yīng)幼兒園生活,我發(fā)現(xiàn)我迎接的挑戰(zhàn)更多了!

  幼兒的安全問(wèn)題是現(xiàn)在我最關(guān)注的'問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的幼兒越來(lái)越活潑了,時(shí)常就會(huì)發(fā)生摔倒及碰撞的事情,一個(gè)不防,有幼兒就要摔倒在地了,因此我對(duì)于幼兒的安全問(wèn)題時(shí)時(shí)關(guān)注,一刻都不敢離開(kāi)他們,我在想只要我好好來(lái)觀察孩子們的舉動(dòng),他們就可以少發(fā)生摔倒的現(xiàn)象了!有時(shí)想想,要一直看著他們感覺(jué)好累,真的一刻都不能停,但是想到孩子們的安全問(wèn)題,他們能夠開(kāi)開(kāi)心心的在幼兒園度過(guò)每一天,我覺(jué)得這些都是值得的!

  幼兒在幼兒園的九年里,發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)會(huì)了很多我和搭班老師教的知識(shí),我覺(jué)得心里很甜,一種小小的成就感在我心里跳來(lái)跳去。每次打算給幼兒好好的上堂好課,但是發(fā)現(xiàn)幼兒適應(yīng)環(huán)境之后,就不肯聽(tīng)我的上課了,偶爾特別吸引他們的課,他們才能停下來(lái)好好的聽(tīng),其余的時(shí)間都是很活躍的,這使我非常的苦惱。思考了很久我想是我的教學(xué)方法有問(wèn)題,在經(jīng)過(guò)很搭班老師的探討,我明白幼兒喜歡自己回答,不需要老師總是插嘴說(shuō)話,再者通過(guò)看了很多老師的課,

  使我學(xué)會(huì)了很多上課的方法。我在想只要一直用心的去對(duì)待,一定可以學(xué)到東西的。

  都說(shuō)任何工作越做越熟練,我也發(fā)現(xiàn)自己比以前得心應(yīng)手了,最最不足的是,自己的動(dòng)手方面有很多的欠缺,最近和搭班老師一直在弄環(huán)境創(chuàng)設(shè),我搭班老師的心靈手巧使我佩服,而我很笨手笨腳的,我在想如果我有一天可以和她一樣就好了,但是我知道這些都是需要努力的,從一個(gè)一點(diǎn)也不懂的外行,進(jìn)入這個(gè)職業(yè),我覺(jué)得自己是幸運(yùn)的,但是我會(huì)好好把握好這份幸運(yùn),用心去學(xué)的,我知道,只要用心的去做,隨著時(shí)間的推移,我一定也可以和搭班老師一樣棒。在幼兒園的日子也是開(kāi)心的,幼兒與我之間已經(jīng)有了感情,突然有一天,有個(gè)幼兒拿著一塊巧克力跑過(guò)來(lái)和我說(shuō):“老師,這是我?guī)Ыo你吃的!”我好開(kāi)心,說(shuō)明孩子們還是喜歡我,記著我的!每天早上孩子們來(lái)幼兒園時(shí)都在在門外躲著,來(lái)個(gè)突然出現(xiàn),我并覺(jué)得這樣他們就不乖,反而想是幼兒一種打招呼的方式!孩子們還喜歡在我背后躲,他們是想和我一起玩鬧,我就盡量配合他們!因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)這樣他們會(huì)很開(kāi)心!

  這個(gè)月我覺(jué)得自己過(guò)的很充實(shí),有苦有甜,每天都在為孩子的開(kāi)心而做著很多東西,弄到手酸,但是他們的一句開(kāi)心就能讓我很肯定的,很堅(jiān)信的把自己的這份工作好好干下去!我希望自己每天可以給孩子們帶來(lái)新意!讓孩子們真的覺(jué)得中2班是個(gè)快樂(lè)的大家庭!我在想,孩子們進(jìn)步了,我也在進(jìn)步,我會(huì)加油的!

幼兒園教育心得3

  我們班有個(gè)叫李欣洋的小女孩,非常調(diào)皮。平時(shí),總有小朋友告她的狀。"老師,李欣洋打我了。""老師,李欣洋搶我的玩具。"……為此,我們不知教育了她多少次。有一天,她和小朋友一起看圖書。開(kāi)始時(shí),她邊看自己的書,還邊給旁邊的小朋友講,和小朋友的關(guān)系很融洽。過(guò)了一會(huì)兒,她忽然把旁邊孩子的圖書搶了過(guò)去。不知道她要干什么。我剛想大聲斥責(zé)她,可轉(zhuǎn)念一想,看看她要干什么。于是,我沒(méi)有大聲指責(zé)她,而是走到她身旁,很隨意地問(wèn):"你在干什么呢?" 李欣洋說(shuō):"她的圖書壞了,我想幫她修修。"聽(tīng)了這話,我才恍然大悟。我鼓勵(lì)了她的做法,并幫助她找到了一個(gè)正確解決問(wèn)題的方法。事后,我暗自慶幸,當(dāng)時(shí)如果按以前主觀的判斷去批評(píng)她,沒(méi)有尊重幼兒的觀念,那必然會(huì)傷害孩子的自尊。因此,作為幼兒教師,要學(xué)會(huì)尊重幼兒。也就是要努力做到不武斷地批評(píng)或否定幼兒的'想法和做法,不簡(jiǎn)單、粗暴的指責(zé)幼兒,而是了解實(shí)情的來(lái)龍去脈,再給予必要的幫助和指導(dǎo)。這樣,才能真正促進(jìn)幼兒的進(jìn)步,成為孩子們喜歡的好老師。

幼兒園教育心得4

  懷著對(duì)孩子的十分熱愛(ài)來(lái)到天鷺幼師培訓(xùn)學(xué)校,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn),馬上就要進(jìn)園實(shí)習(xí)了,天天可以和孩子們?cè)谝黄鹆,想到孩子就心情澎湃,我喜歡他們。我愛(ài)他們,他們?cè)诮淌依锍臭[聽(tīng)起來(lái)都感覺(jué)好舒服,我多么想一輩子都在他們的吵鬧聲中度過(guò)......

  今天3月15號(hào)我去幼兒園見(jiàn)習(xí)的一天,讓我感覺(jué)好快樂(lè)好充實(shí)。剛走進(jìn)教室(小班)就感覺(jué)以前給他們接觸過(guò),像分別了長(zhǎng)時(shí)間的親人一樣那么親近,因?yàn)閯倓傔M(jìn)園嗎,面對(duì)這么多孩子,聽(tīng)到孩子們叫我老師…。心里一份歡喜一份激動(dòng)同時(shí)…插一個(gè)話題,有一個(gè)孩子也是剛剛進(jìn)園他要找媽媽,哭的特厲害,我和我一個(gè)同事當(dāng)時(shí)怎么哄也哄不好,算是到了吃飯的時(shí)間他才好了,我想:‘我回到學(xué)校要好好學(xué)習(xí),爭(zhēng)取把學(xué)習(xí)的理論掌握住并在以后能用上,其實(shí)理論和實(shí)習(xí)就像是簡(jiǎn)譜和伴奏的關(guān)系…!

  有個(gè)孩子特調(diào)皮,他總是惹別的小朋友。我想試試和他玩游戲怎么樣,然后我和三個(gè)小朋友(包括這個(gè)小調(diào)皮)玩剪子包袱錘,是一個(gè)很簡(jiǎn)單的.游戲,規(guī)則是誰(shuí)輸了就要被刮鼻,從這個(gè)游戲中我可以感覺(jué)到老師在孩子心目中的地位,雖然游戲的時(shí)候我的角色是孩子的朋友,但是可以感受到他們對(duì)老師的一種尊敬和崇拜…。畫畫的時(shí)候小朋友都自豪的向老師展示自己的作品…。

  時(shí)間過(guò)的好快,馬上就要下課了,真的有點(diǎn)舍不得離開(kāi)他們,不過(guò)通過(guò)今天的見(jiàn)習(xí)我意識(shí)自己的知識(shí)是不夠的,我要充實(shí)自己,為下一步工作做好準(zhǔn)備!盡自己的努力還孩子一片藍(lán)天……

幼兒園教育心得5

  自由活動(dòng)時(shí),小朋友們玩得不亦樂(lè)乎。只有小熙一個(gè)人在小椅子上默默地坐著。每次游戲時(shí),小熙總是一個(gè)人坐著。操作活動(dòng)時(shí),其他小朋友都迫不及待地搬小椅子去操作,只有小熙依然在原來(lái)的位置上。我邀請(qǐng)小熙和大家一起去玩,小熙卻對(duì)我說(shuō):“老師,我不想玩!老師,我不會(huì)玩!老師,我就想坐著看著他們玩!”后來(lái),我請(qǐng)小熙周圍的小朋友邀請(qǐng)小熙,他顯得緊張不安,大哭著急忙擺手說(shuō):“我真的不要玩,我真的不要玩!蔽抑缓媚P(guān)注著他。

  今天,小詹在玩玩具的時(shí)候,我看到小熙從椅子上站起來(lái)了,顯然,他對(duì)小詹的玩具很感興趣。我知道小詹樂(lè)于與大家分享,我對(duì)小詹說(shuō)小熙一直看著你的玩具,他好像很想和你一起玩,你愿意和他一起玩么?小詹點(diǎn)點(diǎn)頭,他高興地跑到小熙前,把玩具給小熙,小熙摸了一下,又把玩具還給小詹,于是小詹給他演示怎么玩,小熙一直笑著看著。

  也許今天對(duì)小熙而言是一個(gè)新的起點(diǎn),也許以后他能慢慢地走進(jìn)小朋友中間。也許,多一點(diǎn)耐心、多一點(diǎn)細(xì)心,時(shí)間總會(huì)不期然地給予你微笑。

  觀察,是一個(gè)被老師熟知的詞匯,在日常生活中,孩子的一言一行都需要我們?nèi)ビ^察。初為人師,我對(duì)觀察始終顯得很疑惑,某一天,班里發(fā)生的一件事讓我真正開(kāi)始了解觀察的意義。

  妍妍是我班上一個(gè)內(nèi)向的女孩子,不論是游戲中,教學(xué)中還是在家中,她都是沉默寡言,喜歡一個(gè)人安安靜靜的呆著。那天,我們正在開(kāi)展角色游戲,妍妍第一次選擇了最需要表現(xiàn)能力的“小演員”,我很驚訝,便開(kāi)始特別關(guān)注她。妍妍從開(kāi)始裝扮自己變成一個(gè)“小演員”,拿起“話筒”,到結(jié)束游戲,我發(fā)現(xiàn)孩子的`臉上始終洋溢著一絲淡淡的笑容,那是孩子最自信,最開(kāi)心的笑容,是她在別的活動(dòng)中從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)的笑容。這些發(fā)現(xiàn)都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的,讓我了解了孩子的興趣。

  觀察既是教師應(yīng)具備的重要能力,也是教師把握幼兒已有經(jīng)驗(yàn)、了解幼兒發(fā)展?fàn)顩r的基本途徑。

幼兒園教育心得6

  讀了《幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)》后,給我感觸很深,也從中學(xué)到了不少的東西。作為一名幼兒園教師,面對(duì)的是弱小稚嫩的幼兒,但他們是人類的未來(lái)、國(guó)家和社會(huì)的希望,所以肩負(fù)著教育的重任,應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),努力承擔(dān)起這份“根的事業(yè)”。

  書中第二部分內(nèi)容是幼兒教師專業(yè)角色及基本素養(yǎng),告訴我們,教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是主體意識(shí)的增強(qiáng)。最讓我關(guān)注的是老師要注重不斷提升和重建個(gè)人理論,保持自己的教育實(shí)踐在理性的軌道上持續(xù)運(yùn)行,也就是在教育過(guò)程中,要不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、課后進(jìn)行反思,體現(xiàn)教育智慧、教育創(chuàng)新。書中采用理論觀點(diǎn)和事例相結(jié)合來(lái)說(shuō)服讀者的.心,用感人的故事事例來(lái)幫助讀者的我消化理論和吸收知識(shí),激發(fā)我“也要這樣做個(gè)好老師”。其中最精華的部分是教師自身職業(yè)的人格塑造。教育的真諦是育人,育人的關(guān)鍵是塑造人格。其中蘇霍姆林斯基的話讓我感受最深,“只有人格才能夠影響到人格的發(fā)展和規(guī)定,只有性格養(yǎng)成性格!币约氨说寐甯λ够摹敖處熥约菏且哉麄(gè)人格來(lái)與兒童接觸的!倍紝⒔處煹娜烁駭[到了重要位置上來(lái),將教育的最高境界看成是心靈與心靈的交流、溝通與擁抱,具有“點(diǎn)燃”生命的力量。老師在自己的職業(yè)生涯中要不斷自我教育,終身學(xué)習(xí)。老師平時(shí)的一句話、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)感染著、教育著身邊的孩子。我覺(jué)得作為教師平時(shí)對(duì)待工作一定要認(rèn)真、執(zhí)著,忠誠(chéng)于這一份職業(yè),要富于責(zé)任感。在日常教育中有積極的自我意識(shí),不斷反思和調(diào)控自己的言行舉止,嚴(yán)以律己,為人師表,將終身自我教育和自我人格的完善作為職業(yè)生涯的推動(dòng)力。

  書的最后部分介紹的是三位優(yōu)秀幼兒教師的成長(zhǎng)足跡,故事娓娓道來(lái)向我們展示了一個(gè)快樂(lè)、純凈又充滿愛(ài)的世界。用她們自己的話說(shuō)“和孩子在一起的每一天都是充實(shí)的、有聲有色的”。我要學(xué)習(xí)她用心教育,培養(yǎng)孩子熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活,對(duì)同伴友善、樂(lè)于助人等優(yōu)秀品質(zhì),平日里以身示教,用自己的愛(ài)來(lái)感染孩子們,用自己的真、善、美的心靈來(lái)教育孩子,做一個(gè)孩子們心中真真正正的好老師。

幼兒園教育心得7

  我喜愛(ài)班級(jí)里的每―個(gè)孩子,也很愿意傾聽(tīng)孩子的心里話,了解孩子的心思,走進(jìn)他們的心靈。因?yàn)椋诿總(gè)孩子內(nèi)心深處都蘊(yùn)藏著無(wú)盡的述說(shuō)渴望。

  “鄭老師,我愛(ài)你!我愛(ài)你嘛!”這是最嗲的聲音,也許相對(duì)來(lái)說(shuō)也是最柞易凹應(yīng)的聲音。

  “鄭老師,我家里有……”這是一個(gè)愛(ài)交流的孩子最尋常的開(kāi)場(chǎng)白。

  “鄭老師,恐龍是怎么來(lái)的?就是恐龍媽媽的媽媽是從哪里來(lái)的?”――這是最令教師頭疼的聲音,很多時(shí)候你根本毫無(wú)準(zhǔn)備。

  “鄭老師,XX不肯讓我玩她的玩具……”這是求助的緊急呼叫。

  “鄭老師,我想媽媽了……”這是最容易“傳染”的聲音。

  日常生活中的孩子是最自然、最真實(shí)的,在一言一行中流露真實(shí)的心情,教師也最柞易走進(jìn)孩子心里。面對(duì)最嗲的聲音,我習(xí)慣于用快樂(lè)的'微笑并以同樣的熱情告訴她“我也很愛(ài)你!”隨后給孩子―個(gè)擁抱或親吻,讓其淋漓盡致地撒個(gè)嬌。

  面對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論的開(kāi)場(chǎng)白,我在觀察周圍其他孩子是否安全的同時(shí),會(huì)認(rèn)真和專注地聽(tīng)他講完,并提幾個(gè)問(wèn)題,再交流――下彼此的看法。對(duì)于“愛(ài)噦嗦”的孩子,教師耐心地傾聽(tīng)與交流勝過(guò)一個(gè)甜蜜的親吻。

  面對(duì)措于不及的難題,我總是提醒自己始終要持歡迎的態(tài)度接納孩子的提問(wèn),支持和鼓勵(lì)孩子的追問(wèn)精神,并能夠在最短的時(shí)間內(nèi),查詢到可靠的資料回復(fù)孩子,滿足孩子的需求。

  面對(duì)“110”似的緊急呼救,我會(huì)細(xì)致了解事情的前閑后果、來(lái)龍去脈,有時(shí)做個(gè)只提建議的旁觀者,有時(shí)介入其中做個(gè)調(diào)解員。

  面對(duì)容易“傳染”的戀家情緒,我堅(jiān)持個(gè)別撫慰的方法,將我的擁抱和親吻的資源使用到極致。

  當(dāng)然,對(duì)每一種聲音的傾聽(tīng)、每―個(gè)場(chǎng)景的處理,都需要消耗教師許多時(shí)間利精力。因此,當(dāng)幾個(gè)聲音同時(shí)響起、幾個(gè)場(chǎng)面并列呈現(xiàn)時(shí),有時(shí)我也會(huì)感到心有余而力不足。記得有回,我正在洗手間處理孩子們的沖突,幾個(gè)孩廣興奮地沖過(guò)來(lái),…個(gè)要跟我說(shuō)剛才發(fā)現(xiàn)的―件趣事,一個(gè)纏著要我親親她,還有個(gè)要拉我去看他的作品。――聲聲“鄭老師”的呼喚使我心煩氣躁,真狠不得學(xué)學(xué)孫悟空拔根毛、吹口氣,變出幾個(gè)替身來(lái)―…應(yīng)付。情急之卜,我生氣地把他們打發(fā)了。但事后我義覺(jué)得自己做得不太妥當(dāng),郁悶中開(kāi)始懷疑自己是否具備對(duì)孩子們的回應(yīng)能力。

  隨后的反思使我對(duì)不同孩子的相似需求有了深刻的認(rèn)識(shí)。我認(rèn)識(shí)到:中班孩子還未脫離自我為中心的心理特點(diǎn),他們有較為強(qiáng)烈的與教師分享、有求于教師的愿望,這是十分正常的現(xiàn)象。教師應(yīng)力求給予滿足,如果分身乏術(shù),可以明確告知孩子,讓孩子先藏一藏自己的想法,耐心等待。這樣既尊重了孩子們希望與教師分享的愿望,滿足了他們的需求,又留出了讓孩子學(xué)習(xí)交往的機(jī)會(huì)。

幼兒園教育心得8

  在實(shí)踐與反思中,我覺(jué)得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),務(wù)必以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平,對(duì)所提出的教育目標(biāo),既不可任意拔高,也不能盲目滯后,資料應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ)。注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)部矛盾,活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生并解決,促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展;教師不就應(yīng)把著眼點(diǎn)放在幼兒這天明白了什么,明天將學(xué)會(huì)什么,而就應(yīng)著重思考如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造潛力,怎樣使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),以及該活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起什么作用等方面。

  幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化,就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和好處;要求選取貼合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn),把富有教育價(jià)值的資料納入教學(xué)之中,增加教育的人文精神;眾所周知,對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),生長(zhǎng)是重要的,他的發(fā)展是隨著生命運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的`。兒童在自己的親身生活實(shí)踐中,不斷地探索和學(xué)習(xí),由此獲得各種生活知識(shí),習(xí)得人際交往的經(jīng)驗(yàn),為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此,幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活,遵循生活化的原則。

  學(xué)前兒童的生活是活動(dòng),愛(ài)活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性;活動(dòng)化原則是指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式,其本質(zhì)是透過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒用心進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)用心的內(nèi)部活動(dòng)。這種內(nèi)部活動(dòng)不僅僅僅是智力運(yùn)演,也是情緒調(diào)節(jié)、態(tài)度構(gòu)成、知識(shí)結(jié)構(gòu)化過(guò)程。

  讀后感:一節(jié)成功的活動(dòng)設(shè)計(jì),不僅僅能教會(huì)幼兒許多本領(lǐng),對(duì)我們老師也是一種成功,那么如何設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)是我們老師值得思考的,在我們選取一節(jié)活動(dòng)時(shí),選材很重要,同時(shí)也需要教者有過(guò)硬的教學(xué)潛力

  回顧自己以前的教學(xué)過(guò)程中也曾想“約束”孩子,當(dāng)孩子們說(shuō)話時(shí)覺(jué)得他們太吵了,期望他們安靜。但是這種“約束”對(duì)孩子們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主人”,而孩子們是“服從者”,所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的,而是外人強(qiáng)加的,所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的,只要我一離開(kāi),他們便會(huì)很快的開(kāi)始交談起來(lái)。

  當(dāng)我接觸蒙氏教育,開(kāi)始了解蒙氏時(shí),尤其當(dāng)我閱讀了這段話語(yǔ)之后,我才找到了真正“管理”孩子的方法,想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,而是讓他成為教室的主人。

  作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則,因?yàn)檫@種“不許動(dòng)”的背后,隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠K圆还苡檬裁椿顒?dòng),我們都就應(yīng)讓孩子去動(dòng),在滿足孩子需求的前提下提出要求,這時(shí)孩子們“安靜”了,有秩序了,這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。

  所以這讓我深深感受到了,不管什么時(shí)候,孩子才是他自己的主人,當(dāng)他成為自己的主人時(shí),老師只需要給予正確的引導(dǎo),他就能很好的發(fā)展。

幼兒園教育心得9

  幼兒年齡小,自控能力差,對(duì)事物的辨別能力差,思維尚處于具體形象思維階段。因此,對(duì)他們的照顧就要格外細(xì)致,每天還要不停地"嘮叨”。就這樣,還會(huì)發(fā)生各種各樣的"突發(fā)”事件。怎樣讓剛?cè)雸@的幼兒喜歡上幼兒園?怎樣讓他們喜歡老師,乖乖的聽(tīng)老師的話呢?對(duì)了,那就是——游戲。

  愛(ài)玩是每個(gè)孩子的天性,故事中的角色也是幼兒最喜歡扮演的,讓孩子扮演自己喜歡的'角色,愉快地游戲,漸漸地學(xué)會(huì)約束自己,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在與幼兒的一日生活中,我發(fā)現(xiàn)我班幼兒對(duì)此非常感興趣,例如:每次讓幼兒收玩具時(shí),很多孩子不會(huì)主動(dòng)去收,我就會(huì)和他們玩小兔幫媽媽采蘑菇的游戲,孩子們都會(huì)很高興的把玩具收到籃子里,我會(huì)及時(shí)地表?yè)P(yáng)幼兒:"我的寶寶真能干”,"真是媽媽的好寶寶”。中午吃飯時(shí),有的幼兒吃飯?zhí)貏e慢,光想著玩,不喂不吃,這時(shí),我會(huì)對(duì)孩子說(shuō):"咱們比賽看誰(shuí)吃得快,像‘小兔子’,誰(shuí)吃得慢就是‘小烏龜’,好不好”,孩子們聽(tīng)后都會(huì)張開(kāi)大嘴吃飯跟我說(shuō)‘我是小兔子’。慢慢地孩子們的飯量增加了,會(huì)主動(dòng)自己吃飯了,也很少剩飯了。戶外活動(dòng)對(duì)托班幼兒來(lái)說(shuō)是很難組織的,但在我班不會(huì)發(fā)生,孩子們都會(huì)高興的和我玩小兔子和大灰狼的游戲,我會(huì)告訴幼兒玩的區(qū)域,注意安全,要讓‘媽媽’看到,要不然就會(huì)被大灰狼‘吃掉’的,慢慢地孩子的自控能力提高了,并且每天在幼兒園里還玩得特別高興。

  我相信,只要老師肯動(dòng)腦筋,善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn),抓住孩子的心理特點(diǎn),就一定會(huì)讓幼兒喜歡你、信任你的。

幼兒園教育心得10

  我進(jìn)行繪畫教育不僅僅只是通過(guò)繪畫課、各種的繪畫主題活動(dòng)也能達(dá)到教育目的,而且加之環(huán)境教育的'滲透,更能使繪畫主題活動(dòng)變的豐富多彩。例如,開(kāi)展環(huán)保主題畫展“美麗的春天”“小鳥的樂(lè)園”等通過(guò)幼兒的想象、創(chuàng)造,采用剪、貼、畫等不同的表現(xiàn)手法、內(nèi)容表現(xiàn)人物、風(fēng)景、花鳥的不同,使主題畫展表現(xiàn)形式多樣,在描繪春天萬(wàn)物、紅花綠草、藍(lán)天白天,表現(xiàn)大自然美麗風(fēng)景,鳥兒歡快、自由飛翔、茂密森林、鳥雀共鳴的同時(shí),環(huán)境教育就滲透在了其中,并且使畫面變的更加生動(dòng)、多彩,充滿生機(jī)。

幼兒園教育心得11

  《綱要》中明確指出:建立平等、和諧的師生關(guān)聯(lián)是教育的基礎(chǔ)。是建立平等師生關(guān)聯(lián)的橋梁。在幼兒園的一日生活中,教師與幼兒間的對(duì)話是師生交往的主要渠道,因此,師幼間的對(duì)話的重要性也就日益突現(xiàn)出來(lái)。

  作為一名幼兒教師,教師是否具有對(duì)話意識(shí)和對(duì)話精神,是否與兒童持續(xù)一種對(duì)話的關(guān)聯(lián)狀態(tài),都能夠在教師與兒童的共同活動(dòng)中,在教師對(duì)兒童的態(tài)度中表現(xiàn)出來(lái),在教師對(duì)兒童的有意和無(wú)意的行為中表現(xiàn)出來(lái)。咱們不得不承認(rèn),在兒童面前,教師是會(huì)處于一種優(yōu)勢(shì)地位,兒童處于弱勢(shì)地位。從對(duì)話的角度看,我往往會(huì)構(gòu)成不利于對(duì)話的局面,為什么會(huì)這樣呢?

  一、“穿新鞋走老路”

  在新《綱要》頒布以來(lái),有些教師明白的不夠深度,停留在皮毛上,如:咱們一再?gòu)?qiáng)調(diào)要“蹲下來(lái)”看幼兒,實(shí)際上就是指尊重幼兒,真誠(chéng)的對(duì)待幼兒的精神情感世界。而有些教師的做法是:從動(dòng)作上真的蹲下來(lái)了,但卻做著訓(xùn)斥孩子的事,類似這樣,即使老師的高度降的再低,幼兒也不會(huì)感到絲毫的平等,從而影響到教育的實(shí)施。

  二、家長(zhǎng)的言行,對(duì)幼兒是暗示

  如今社會(huì),獨(dú)生子女成了家中的掌上明珠,大多數(shù)父母忙于事業(yè),部分是老人帶,還有的是請(qǐng)保姆帶,這對(duì)幼兒的教育也有必須影響,如咱們經(jīng)常聽(tīng)到爺爺奶奶這樣說(shuō):“你鬧,我就給你送幼兒園,讓老師好好管管你”。有的會(huì)當(dāng)著孩子的面說(shuō):“老師,您的話就是圣旨,您好好說(shuō)說(shuō)他,他就聽(tīng)您的”等等。孩子在這種語(yǔ)言的暗示作用下,在心理上會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)老師的恐懼心理,這也是不利于建立良好師生關(guān)聯(lián)的,從而影響到教育。

  三、教師缺乏對(duì)話意識(shí)

  過(guò)去,在教育活動(dòng)中,教師把幼兒看作是知識(shí)的理解者,而幼兒把教師看作是知識(shí)的傳授者,雖然其中存在著必須的人際交往,但作為精神整體的人的自覺(jué)的明白和溝通不存在,師生關(guān)聯(lián)因而失去了“教育好處”。例如:在教育活動(dòng)中,經(jīng)常出現(xiàn)兒童“跟隨”教師提出的“……是不是?”;“……對(duì)不對(duì)?;”……好不好?等問(wèn)題隨聲附和――“是!”、“對(duì)!”、“好”這樣一來(lái),兒童的回答成了他們不假思索的“齊聲合唱”兒童成了教師的“應(yīng)聲蟲”,這說(shuō)明教師所期望的只是兒童能夠跟隨自已的思路;并透過(guò)回答問(wèn)題“是”、“好”、“對(duì)”來(lái)決定他們是不在跟隨自已的思路,教育活動(dòng)成了“告知性”的活動(dòng),長(zhǎng)此下去,兒童很可能構(gòu)成一種惰性或?qū)處煹囊揽啃,這種損害是任何此刻知識(shí)都無(wú)法彌補(bǔ)的。

  此刻,多種形式、自由式的教育觀盛行,多種教育模式共存,如今的教育活動(dòng)是一種對(duì)話過(guò)程,它表現(xiàn)于教師與兒童在活動(dòng)中的對(duì)話關(guān)聯(lián),而師幼間的對(duì)話關(guān)聯(lián)本身就是一種教育的體現(xiàn)。這就要求教師要從和幼兒者說(shuō)接觸的每一句話入手,提高自身素質(zhì),把與幼兒交往的一句一字都看成是教育。那么,作為一名幼兒教師,如何在實(shí)際的工作中與幼兒建立平等和諧的師生關(guān)聯(lián)呢?我在實(shí)際工作中有幾點(diǎn)體會(huì):

  一、師與兒童的對(duì)話關(guān)聯(lián),是對(duì)“以教師為中心”“以兒童為中心”的一種批判

  教師與幼兒在活動(dòng)中應(yīng)是共同參與、相互合作、彼此投入,就像一家人平平常常的過(guò)日子一樣,從而把所有的教育融入生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中,師幼間的對(duì)話不僅僅僅是指二者之間的狹隘的語(yǔ)言的談話,而是指雙方的“敞開(kāi)”和“接納”是對(duì)“對(duì)方”的傾聽(tīng),是指雙方共同在場(chǎng),互相吸引互相包容,共同參與的關(guān)聯(lián),這種對(duì)話更多地是指相互接納和共同分享,指雙方的交互性和精神的互相承領(lǐng)。

  二、真誠(chéng)的應(yīng)對(duì)幼兒,是師幼實(shí)現(xiàn)對(duì)話的基礎(chǔ)

  真誠(chéng)就是認(rèn)真、誠(chéng)懇、關(guān)切、不欺騙、不虛假――真誠(chéng)地對(duì)待孩子的提問(wèn),真誠(chéng)地對(duì)待孩子的“告狀”,真誠(chéng)的對(duì)待孩子的表達(dá),甚至是孩子的每一個(gè)眼神;每一個(gè)表情;每一點(diǎn)變化,作為一名幼兒教師應(yīng)毫不吝嗇的給予每個(gè)幼兒肯定的態(tài)度,關(guān)注的目光,鼓勵(lì)的話語(yǔ),盧梭認(rèn)為兒童具有不一樣于成人的精神生活“兒童具有他特有的看法,想法和感情的;如果想用咱們的看法,想法感情去代替他們的看法、想法和感情,那簡(jiǎn)直是最愚蠢的事情。

  三、重視一日生活中每一次與幼兒對(duì)話的機(jī)會(huì)

  從早上的第一縷曙光到晚上的最后一抹夕陽(yáng),這之間的每一分每一秒都為師幼帶給了對(duì)話的平臺(tái),這就要求教師有敏銳的目光,有對(duì)話的意識(shí)。

 。ㄒ唬┤粘I钪械膶(duì)話

  幼兒園的教育是“為幼兒生命的發(fā)展打好基礎(chǔ)”,教育,尤其是在幼兒園這個(gè)特殊階段,培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣就顯得更為重要。例如在培養(yǎng)小班幼兒洗手常規(guī)時(shí),我并沒(méi)有專門的去說(shuō)教洗手的好處,應(yīng)怎樣洗手等。而是該洗手時(shí)候我和孩子們一齊洗,開(kāi)始孩子們會(huì)看著老師洗,之后咱們會(huì)像家里人一樣一邊洗一邊聊天。一天,小杜說(shuō):“徐老師,你一會(huì)又不吃飯,為什么也洗手呀?”我說(shuō):“正因我要幫你們盛飯,如果小手臟了碰到你們的碗你們會(huì)生病的!薄班!”他的樣貌似乎明白了什么,一會(huì)兒站在旁邊的朵兒說(shuō):“老師你也是手心、手背、手指縫、小手腕都洗呀?我母親就不像你這么洗?”“那一會(huì)兒你看看我這樣洗的干凈還是你媽洗的干凈好嗎?”“好”。“徐老師,咱們倆比賽吧,看誰(shuí)洗的.又干凈又快!”“好!……”如此生活式的“聊天對(duì)話”形式使幼兒更易于理解,也能夠引導(dǎo)幼兒思考與嘗試,更能引發(fā)出許多新的問(wèn)題。

  (二)教育活動(dòng)中的對(duì)話

  在教育活動(dòng)中,如果師幼之間的“對(duì)話”激發(fā)出新的矛盾,產(chǎn)生出新的問(wèn)題,則更加體現(xiàn)了“對(duì)話”的重要好處,這些新出現(xiàn)的矛盾和問(wèn)題為進(jìn)一步“對(duì)話”留下了空間和余地。咱們應(yīng)盡量避免一般性的心不在焉的指導(dǎo)方式和話語(yǔ),使教師對(duì)孩子的指導(dǎo)能夠切實(shí)引起孩子產(chǎn)生必須的感受。例如在主題活動(dòng)《小手真能干》中,請(qǐng)幼兒用小手蘸上顏料,印手印,班上的幼兒感到即新奇,又高興都大膽的印著。這時(shí)張雨恬“哇”的一聲哭了起來(lái),說(shuō):“老師,我不敢”,這時(shí)坐在她旁邊的陳澳說(shuō):“別怕,我來(lái)教你,印手印可好玩啦!”我一邊向張雨恬投向鼓勵(lì)的目光,一邊說(shuō):“好啊,陳澳哥哥可勇敢了,你來(lái)當(dāng)小老師吧!”過(guò)了一會(huì)當(dāng)他們的作品完成的時(shí)候,我又用鼓勵(lì)的話說(shuō):“恬恬的小手印真漂亮,象一片片小落葉”。陳澳的小手印還穿上了漂亮的衣服。我的話剛說(shuō)完,他們倆抬頭看著我笑了。我的話讓孩子們感受到了我對(duì)他們的尊重和重視,咱們的關(guān)聯(lián)更近了。

  師幼對(duì)話的形式是多種多樣的,關(guān)鍵是教師首先要樹(shù)立師幼對(duì)話的觀念。就像瑞吉?dú)W幼兒教師們說(shuō)的那樣“接住孩子拋過(guò)來(lái)的球”,使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能夠獲得體驗(yàn)和切身感受。

幼兒園教育心得12

  《一起來(lái)做手指操》

  今天上課組織全班小朋友們一起玩了一個(gè)小游戲——手指操。還沒(méi)等我講解游戲規(guī)則,小朋友們?cè)缫哑炔患按谙逻吅暗溃骸袄蠋,老師,快教我們(cè)趺醋?”于是我就給小朋友們邊示范邊講解注意事項(xiàng),在我做示范的同時(shí)小朋友早已投入到游戲當(dāng)中,聽(tīng)得非常認(rèn)真,動(dòng)作也學(xué)得非常到位。

  我讓小朋友們邊做邊嘴里說(shuō)著手指操歌謠:小小手兒玩一玩,兩只小手來(lái)比賽;看看誰(shuí)的反應(yīng)快,左手拳、右手剪,右手拳、工手剪;左手六、右手三,右手六、左手三,快快、哪只小手反應(yīng)快,快快、我的小手反應(yīng)快。整堂課小朋友們玩的非常高興。

  俗話說(shuō):“十指連心”、“心靈手巧”。哲學(xué)家康德曾說(shuō):“手是身體的大腦”,教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō):“兒童的智慧在他的手指尖上”。對(duì)于嬰幼兒來(lái)說(shuō),手指的活動(dòng),是大腦的體操。活動(dòng)的'是手,得到鍛煉的是大腦。手的動(dòng)作與人腦的發(fā)育有著極為密切和重要關(guān)系,對(duì)語(yǔ)言、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等的發(fā)展也有極大的助益。所以,我們老師在以后的教學(xué)中多組織小朋友們動(dòng)動(dòng)手做做操。

幼兒園教育心得13

  晨間談話時(shí),發(fā)現(xiàn)坐在中間一排的小朋友座位前(地板上貼的數(shù)字學(xué)號(hào)都不見(jiàn)蹤影),于是我決定調(diào)查一番。我問(wèn):“你們座位前的學(xué)號(hào)怎么沒(méi)有了,王老師在開(kāi)學(xué)時(shí)剛貼的,誰(shuí)撕掉了?”“沒(méi)有,我們沒(méi)撕過(guò)。”(馮申辰、馬文博、陳可馨、王智軒、奇奇、樂(lè)樂(lè)、王可欣使勁搖手)。這時(shí)只見(jiàn)邱芳琪雙腳并攏坐的特好,我走過(guò)去一查又抓了一個(gè),妙妙低著頭用余光瞧了瞧我,好緊張的樣子,我說(shuō):“妙妙,把腳分開(kāi)!睕](méi)辦法,只能照做,原來(lái)妙妙座位前半邊數(shù)字也已經(jīng)沒(méi)有了。

  緊接著傳來(lái)一個(gè)聲音,“是周煒哲撕的。”馬文博喊。于是大家使勁點(diǎn)頭,一致公認(rèn)是煒煒?biāo)旱?。這時(shí)煒煒爸爸抱著煒煒進(jìn)來(lái)了,于是我說(shuō):“那好,你們都說(shuō)是煒煒?biāo)旱模覀円黄饐?wèn)問(wèn)看吧!”

  “煒煒,你有沒(méi)有撕過(guò)地板上的學(xué)號(hào)貼?”煒煒一臉鎮(zhèn)定,手一攤,回答:“沒(méi)有!

  “但是小朋友都說(shuō)是你撕的,沒(méi)關(guān)系,撕過(guò)了,只要承認(rèn)錯(cuò)誤,老師會(huì)原諒你的!边是一臉鎮(zhèn)定“沒(méi)有!卑⊙剑疾徽姓J(rèn),得想招了。

  于是我說(shuō):“電視機(jī)上裝了攝像頭,,一按開(kāi)關(guān)就能知道到底是誰(shuí)撕的,現(xiàn)在承認(rèn)還來(lái)得及,老師不會(huì)批評(píng)你的。”這招不管用,因?yàn)閷殞殏儾恢罃z像頭的功用,還是一副打死都不承認(rèn)的樣子。

  再換一招引誘招,我拿來(lái)五角星粘帖紙,說(shuō):“王老師喜歡誠(chéng)實(shí)的孩子,只要承認(rèn)錯(cuò)誤了,老師不批評(píng)你,反而拿五角星獎(jiǎng)勵(lì)你!边@招還管用,王可欣立刻“招”了,“王老師,我撕過(guò)了,我下次不撕了!

  我立刻在孩子們面前表?yè)P(yáng)了可欣敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的舉動(dòng),也沒(méi)批評(píng)她,反而在她的額頭上貼上了五角星,煒煒見(jiàn)狀,真的有五角星獎(jiǎng)勵(lì),眼睛一亮,馬上走過(guò)來(lái)承認(rèn)錯(cuò)誤,“我也撕過(guò)了!

  “好,敢于承認(rèn),也獎(jiǎng)勵(lì)你一個(gè),下次不能撕了。”他點(diǎn)點(diǎn)頭?墒瞧渌⒆舆是不承認(rèn),這時(shí)嬤嬤說(shuō)道:“馬文博,嬤嬤親眼看到你在撕,還不承認(rèn)嗎?”馬文博還是堅(jiān)定的說(shuō):“沒(méi)有!

  看來(lái)再查下去也查不出個(gè)所以來(lái),于是我采用跟蹤關(guān)注招,在各個(gè)環(huán)節(jié)中關(guān)注他的一舉一動(dòng), 機(jī)會(huì)來(lái)了,只見(jiàn)在吃水果時(shí),馬文博吃得特別快,邊吃邊撕旁邊小朋友地板上的學(xué)號(hào)貼,我馬上拿起照相機(jī)把鏡頭拍了下來(lái),我把拍下的鏡頭給馬文博看,他紅著臉低下了頭,還偷偷的瞄了一下我,已經(jīng)感到自己做錯(cuò)事了。

  我問(wèn)他:“現(xiàn)在承認(rèn)錯(cuò)誤嗎?”點(diǎn)點(diǎn)頭,“你看,做錯(cuò)事了只要勇敢的承認(rèn)錯(cuò)誤,老師會(huì)原諒你的,對(duì)不對(duì)?”接下來(lái)的幾天,撕學(xué)號(hào)風(fēng)波平靜了,我又重新為他們貼上了學(xué)號(hào)。

幼兒園教育心得14

  這個(gè)學(xué)期,對(duì)于我們小一班的三位老師而言,都是壓力與挑戰(zhàn)的一個(gè)學(xué)期。新的老師,新的環(huán)境,新的方式,讓我們?cè)趦?yōu)秀教室創(chuàng)建的過(guò)程中更加努力,用我們的真情,傾注我們的愛(ài)心,努力營(yíng)造孩子喜歡、家長(zhǎng)信任的小一班班集體。

  開(kāi)學(xué)至今一個(gè)半月的時(shí)間,短短的一個(gè)半月,我們主要以讓家長(zhǎng)信任我們,讓孩子接納我們?yōu)橹鳎龊冒嗉?jí)各項(xiàng)工作,爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀教室。我們做了以下工作:

  一、付出真心,讓努力看得見(jiàn)

  1、老師微笑向暖

  開(kāi)學(xué)初,為了讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)我們班的老師,我們制作了一張明信片,這張明信片上有我們?nèi)焕蠋煹恼掌?jiǎn)介,愛(ài)生格言,有我們的聯(lián)系方式等,以這樣的方式讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)我們,便于聯(lián)系我們。

  2、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查

  由于是新班級(jí),新老師,對(duì)于孩子的了解都還不夠,因此,我們開(kāi)學(xué)初發(fā)放了家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷表,向家長(zhǎng)了解孩子情況,包括小名、愛(ài)好,最喜歡的玩具、最喜歡的禮物,需要特別關(guān)注的地方,需要老師的支持等,從中了解家長(zhǎng)需求,了解孩子,以便第一天迎接好每一位。

  3、特殊愛(ài)心禮物

  開(kāi)學(xué)第一天,我們小一班給每一位孩子準(zhǔn)備了一份小小的禮物,這份禮物來(lái)自于調(diào)查問(wèn)卷,孩子特別的禮物,我們根據(jù)孩子最喜歡的禮物,制作了一匹馬,馬上有禮物,當(dāng)每個(gè)孩子拿到自己最喜歡的“禮物”時(shí),孩子們特別開(kāi)心,一下子拉近了距離。有的`家長(zhǎng)發(fā)來(lái)短信表示感謝,感動(dòng)于我們點(diǎn)滴的努力。

  4、感慨寶貝印象

  第一天,跟孩子們接觸,了解到孩子的有趣和特別,將對(duì)孩子的了解用一個(gè)詞的方式進(jìn)行概括,把孩子最鮮明的特別以柔軟的文字方式展現(xiàn)出來(lái),33個(gè)孩子,33個(gè)詞語(yǔ),讓家長(zhǎng)更好了解自己的孩子,也讓我們老師內(nèi)心感動(dòng),因?yàn)槊恳粋(gè)孩子都是一個(gè)天使。這一博客文章被評(píng)選為精華日志。

  二、融入真情,讓快樂(lè)看得見(jiàn)

  1、特色活動(dòng)的靜心組織

  幼兒園的特色課程讓孩子獲得幸福與快樂(lè),如何讓這一份幸福傳遞,讓快樂(lè)永遠(yuǎn)伴隨孩子們成長(zhǎng),這也成了我們思考的問(wèn)題,因此,我們認(rèn)真落實(shí)幼兒園的各項(xiàng)特色課程,把特色做實(shí),做精,做到位,讓每一個(gè)瞬間都成為永恒。

  (1)衣服搞臟之逗螞蟻

  這個(gè)活動(dòng),從前期的研討到自己的憂慮,及時(shí)的請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)的幫助,調(diào)整改變活動(dòng)的策略,讓活動(dòng)生動(dòng)、活潑、有趣。這個(gè)活動(dòng)讓我們理念得以轉(zhuǎn)變,意義更加深遠(yuǎn)。

 。2)集體慶生之圓子分先

  我們的這個(gè)活動(dòng)也是在爭(zhēng)議中獲得成功的,有的時(shí)候,錯(cuò)誤乃至失敗也是一種經(jīng)驗(yàn),在被否定后,又進(jìn)行了重新的調(diào)整,從孩子獲得的意義出發(fā),引導(dǎo)孩子為同伴慶生,可以說(shuō),我們的慶生活動(dòng)受到了家長(zhǎng)的歡迎,家長(zhǎng)一致認(rèn)為我們的活動(dòng)有創(chuàng)意,孩子期待與喜歡。

 。3)收集創(chuàng)意之小雞制作

  收集東收集西,我們注重的是孩子人人動(dòng)手,人人參與,人人展示,根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)與需要,我們進(jìn)行了收集創(chuàng)意活動(dòng),制作小雞,呈現(xiàn)的效果比較好,也符合主題的推進(jìn),每個(gè)孩子得以展示。

  (4)海鹽話日之新年祝福

  這個(gè)活動(dòng),前期準(zhǔn)備,積極利用保育員阿姨的資源,為了獲得順利開(kāi)展,花轎的制作,孩子的服裝、道具,游戲的材料都進(jìn)行了靜心準(zhǔn)備,讓孩子們每個(gè)活動(dòng)中都體驗(yàn)到不一樣的快樂(lè)。

  2、日;顒(dòng)的認(rèn)真落實(shí)

 。1)保護(hù)蛋妹妹活動(dòng)。

  隨著主題的推進(jìn),讓孩子帶來(lái)雞蛋,既然帶來(lái),就要讓家長(zhǎng)看得見(jiàn),因此我們開(kāi)展一天的保護(hù)蛋妹妹的活動(dòng),一整天關(guān)注,并及時(shí)將孩子的表現(xiàn),雞蛋的狀況進(jìn)行記錄和分享,這個(gè)活動(dòng)做到有始有終,有過(guò)程有結(jié)果,有承諾有獎(jiǎng)勵(lì),孩子們?cè)谶@個(gè)活動(dòng)中學(xué)會(huì)了責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

  (2)青團(tuán)子制作活動(dòng)。

  作為一個(gè)日常性的活動(dòng),我們開(kāi)展青團(tuán)子的制作,在中班經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,我們進(jìn)行了調(diào)整和改進(jìn),把最佳的方式、最佳的效果呈現(xiàn)出來(lái)。撒油、制作稍大、蒸煮時(shí)間等進(jìn)行了調(diào)整,我們的團(tuán)子要樣子有樣子,要美味有美味。

  三、發(fā)揮真智,讓藝術(shù)看得見(jiàn)

  1、和諧默契創(chuàng)建

 。1)人員的相互協(xié)調(diào)

  小一班有3位教師和1位保育員,人員配備比較足,但由于不同人員擔(dān)任不同的工作,我們進(jìn)行了相互協(xié)調(diào),固定方式、人員,阿姨負(fù)責(zé)喝牛奶環(huán)節(jié),吳負(fù)責(zé)和阿姨一起整理般床鋪。阿姨負(fù)責(zé)延續(xù)區(qū)域的規(guī)則和擺放等等。吳負(fù)責(zé)讀書漂流活動(dòng)等。

  (2)定期的問(wèn)題會(huì)議

  由于我們班兩位是年輕教師,經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足,對(duì)于我們幼兒園的這種模式還不能一下子適應(yīng),為了幫助新教師融入集體,融入工作,我們傍晚定期召開(kāi)問(wèn)題會(huì)議,有時(shí)剖析班級(jí)問(wèn)題,有時(shí)查找常規(guī)問(wèn)題,有時(shí)說(shuō)說(shuō)幼兒管理,更多的時(shí)候是指出新教師的問(wèn)題以及改進(jìn)的方向。

 。3)計(jì)劃的任務(wù)交代

  每一項(xiàng)工作都必須有計(jì)劃的進(jìn)行,我們每天思考常規(guī)性工作如何開(kāi)展,班主任主要負(fù)責(zé)設(shè)想和分配,兩位老師主要是進(jìn)行執(zhí)行和管理,讓每一項(xiàng)工作有條不紊。

  2、一個(gè)不能少

  關(guān)注每一個(gè)孩子,讓每個(gè)孩子都能得以成長(zhǎng),是我們的目標(biāo),這1個(gè)多月來(lái),我們班最大的變化是學(xué)學(xué)哭鬧少了,我們用我們的真情,去關(guān)注,去關(guān)愛(ài),去呵護(hù)他,讓他感受到了快樂(lè)。

  苗苗的愿意和不隨意也是我們?yōu)橹_(kāi)心的地方,如今的苗苗,每天是那么開(kāi)心,愿意參加活動(dòng),我們都很高興。

  3、藝術(shù)潔凈的環(huán)境

  我們布置了馬上有禮物的環(huán)境,我們創(chuàng)設(shè)了小動(dòng)物之家,我們利用廢舊材料展示了春暖花開(kāi)故事,我們還進(jìn)行布置了《小小蛋兒把門開(kāi)》等主題,自然角種植、養(yǎng)殖逐步豐富。

  4、啟動(dòng)教育特色

  我們把閱讀活動(dòng)作為我們班的特色活動(dòng),我們?cè)噲D通過(guò)閱讀感化孩子,滋潤(rùn)心靈,我們創(chuàng)設(shè)閱讀長(zhǎng)廊,推薦閱讀繪本,并啟動(dòng)讀書漂流,開(kāi)展閱讀活動(dòng),下階段,這一個(gè)特色教育還要跟進(jìn)。

幼兒園教育心得15

  "老師,我來(lái)了。"伴隨著嫩嫩的、甜美的聲音,歡快的節(jié)奏蹦進(jìn)了一個(gè)小姑娘,再看她那甜甜的笑容,純美的雙眸,由不得你不心花怒放,此刻縱有萬(wàn)般不順心也會(huì)隨即煙消云散,心情頓時(shí)舒暢起來(lái),這就是我班里剛?cè)雸@的彭雨橙,我可愛(ài)的小精靈。

  幼師的職業(yè)使我經(jīng)歷了很多很多的孩子,雖說(shuō)孩子都是一樣的,可愛(ài)、天真幾乎成了孩子的代名詞。從剛上幼兒園就可以看出來(lái),有的自私、有的霸道、有的膽小、有的淘氣,等等不一而足。這些癥狀都會(huì)給老師帶來(lái)這樣那樣的麻煩,雖然這只是少數(shù)現(xiàn)象,再說(shuō)這也是我們的工作,

  可是在班上來(lái)一個(gè)愛(ài)笑、善解人意的小可愛(ài)那又會(huì)是另一番風(fēng)景呢。

  每當(dāng)忙忙碌碌一節(jié)課下來(lái),累的口干舌燥的時(shí)候,她會(huì)適時(shí)機(jī)的送上一句:"老師"再配上她那甜美的笑容,話雖不多,我會(huì)立即如釋負(fù)重,心情會(huì)豁然開(kāi)朗。每當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤或是不聽(tīng)話,我心里生氣卻又無(wú)可奈何的時(shí)候,她會(huì)突然跑到我面前,"老師,你怎么了"我會(huì)立刻被感染,她那純真的笑容、甜甜的'聲音就像一顆順心丸,

  她好像生來(lái)就只會(huì)笑,不會(huì)哭,又好像轉(zhuǎn)為哄別人開(kāi)心而來(lái)的,她是那么的善解人意,那么的可愛(ài)乖巧,好像自己從無(wú)煩心事一樣,整天笑瞇瞇的,給別人開(kāi)心。說(shuō)真的,我從教以來(lái)還從未遇到過(guò)這么一個(gè)至真至純的、天真無(wú)邪的女孩子。

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