【推薦】語文教學(xué)心得體會匯總7篇
當(dāng)我們經(jīng)過反思,對生活有了新的看法時,馬上將其記錄下來,這樣能夠讓人頭腦更加清醒,目標更加明確。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?以下是小編為大家整理的語文教學(xué)心得體會7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
語文教學(xué)心得體會 篇1
不知不覺中學(xué)習(xí)《小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略》已經(jīng)好幾天了,通過學(xué)習(xí)理論知識,再結(jié)合自己平時的教學(xué)活動,我有如下感悟:
一、激發(fā)興趣是自主學(xué)習(xí)的誘因。
教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。精心設(shè)計好導(dǎo)語,要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)常開展一些學(xué)習(xí)競賽,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多給學(xué)生以鼓勵,給學(xué)生以信心。
二、放開雙手,教給方法,是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵
1、讓學(xué)生自己去讀書。教學(xué)中,我們一定要放手讓孩子們運用已有的認知水平自已去讀書,了解文章的主要內(nèi)容,理清文章的線索,體會文中蘊含著的情感。
2、讓學(xué)生自己去思考。教師應(yīng)該采用“教師引在前,講在后,學(xué)生想在前,聽在后”的方法,凡是學(xué)生自己能解決的問題,一定要讓學(xué)生去思考去解決。
3、讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)知識的一種有效途徑是自己發(fā)現(xiàn)。因為這種發(fā)現(xiàn),有利于激發(fā)學(xué)生的潛能,有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心,有利于學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧的方法,也容易掌握事物的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系,從而有利于知識的保持。
4、讓學(xué)生自己去實踐。學(xué)生的自主發(fā)展是通過一系列的自主實踐活動來實現(xiàn)的。表現(xiàn)為自我設(shè)計、自我嘗試、自我領(lǐng)悟。
總之,通過本節(jié)課程的學(xué)習(xí),我感覺自己在教學(xué)中還沒有真正做到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),總是不放心,撒不開手,生怕學(xué)生會弄得雜亂無章。在今后的教學(xué)中,我要把從這節(jié)課中學(xué)到的寶貴知識充分運用于教學(xué)實踐中,大膽嘗試,感受自主學(xué)習(xí)的好處。
語文教學(xué)心得體會 篇2
一名語文教師應(yīng)胸中有全局,把每一個單元的教學(xué)要點置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來理解,并在此基礎(chǔ)上落實于教學(xué)實踐中,從大處著眼看整體性,從每一個單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來看整體性。
面對不同基礎(chǔ)的學(xué)生,如何設(shè)定整個單元的目標從而實現(xiàn)目標與學(xué)生能力陪養(yǎng)也是我們要考慮的問題。
傳統(tǒng)的單課式備課,雖然對一個單元中的每篇課文都面面俱到地確立了教學(xué)目標,但只關(guān)注知識和技能,導(dǎo)致教學(xué)走向片面化,難以發(fā)揮語文教材的多重功能。根據(jù)課標理念,為真正落實語文素質(zhì)教育,應(yīng)從整體入手,確立單元教學(xué)“三維目標”從三個方面深挖教材,確定教學(xué)目標。
聽、讀、說、寫與思維能力分別在不同的教學(xué)程序中得到培養(yǎng)和發(fā)展,有效避免了因教學(xué)目標不明而造成的隨意性和盲目性
一個單元的教學(xué),就要體現(xiàn)整體性、結(jié)構(gòu)性和相關(guān)特點,要把課文的每一個單元看成是整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中的有機組成部分,而不是孤立的、游離的。
在教學(xué)必修五的第一單元時,可以抓住環(huán)境描寫在文中的作用,從本單元的三篇課文里,找出有環(huán)境描寫的地方,整合成一個課時來上。這樣一來,本課時的教學(xué)目標很明確,學(xué)生也很容易掌握,最關(guān)鍵的是緊扣高考的有關(guān)小說的考點之環(huán)境描寫在小說中的作用。這樣教和學(xué)就能和高考結(jié)合。
語文單元整體教學(xué)由單篇教學(xué)走向單元教學(xué),由內(nèi)容分析為主的閱讀教學(xué)走向以培養(yǎng)學(xué)生能力為主的教學(xué),由只注重教科書走向注重閱讀與實踐,由重視教師作用走向培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
單元整體教學(xué)應(yīng)該總攬全局,整體設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,整合單元難點、要點,給學(xué)生更多的時間,更廣的空間去閱讀、感悟、實踐,讓他們在學(xué)習(xí)中積累知識,在感悟中掌握方法,在實踐中體驗語文學(xué)習(xí)的樂趣。
我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序,以單元為整體,貫穿到局部。我覺得這樣學(xué)生也是容易接受的。其實,有時侯,我們一些老師也這么做過。當(dāng)然,如果那樣的話,我們老師備課的難度明顯增加
高中新課程實行“模塊制”以來,“課時緊張”成為最尖銳的矛盾。如果我們還是按照課改之前的習(xí)慣,一篇篇課文教下去,很可能急趕慢趕,還是每篇課文都只能蜻蜓點水。因此,只有單元教學(xué),才對眾多教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)整合。
設(shè)計單元主題下的語文實踐活動,如創(chuàng)編表演課本劇、講故事、辯論、資料搜集與整理匯報、讀書交流、朗誦等。
教師做好45分鐘的教讀示范,
教讀示范就是在教師帶領(lǐng)下,依據(jù)單元教學(xué)目標,運用所學(xué)的單元理論知識,引導(dǎo)學(xué)生分析、理解講讀課文,把所學(xué)到的理論知識付諸閱讀的具體實踐活動。教讀示范,實際上就是通過教師的示范教學(xué),教給學(xué)生一把分析、鉆研同類課文的鑰匙,起到典型引路的作用。
第三單元是寫人記事散文,必須先從單元整體把握散文的特點,才能有一個切入點,引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)散文,感悟散文,從而到達鑒賞散文的目的。
高中語文中用系統(tǒng)論來建立起單元教學(xué)整體觀有益無害,體現(xiàn)了高速、高效率。第一,我們不再需要花很多時間去逐一講析,也許原來十幾課時才能完成的一個單元教學(xué)任務(wù)只需幾小時就可以完成了,并且促進了學(xué)生自學(xué),培養(yǎng)了能力,發(fā)展了潛力,也提高了效率;第二,是向傳統(tǒng)教學(xué)的挑戰(zhàn),是啟發(fā)式教學(xué),能讓教與學(xué)雙向交流,產(chǎn)生和諧的共振,也培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力;第三,提高了學(xué)生聽說讀寫能力,完成教學(xué)目標,形成了整體訓(xùn)練體系;第四,節(jié)力省時,有利于課內(nèi)向課外的延伸,豐富了學(xué)生的知識層面,調(diào)動了學(xué)生的情趣愛好。
單元教學(xué)中的“單元”不能簡單理解“教材的單元”。一個教學(xué)單元應(yīng)該有多大,并沒有嚴格的規(guī)定。要根據(jù)目標、內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展的需要等方面來確定。
語文課堂真的需要深思,一個靈感,一種突現(xiàn)的創(chuàng)意都是巨大的收獲。若干年前,我們的語文老師這樣教過,而現(xiàn)在,我們又如何實現(xiàn)變革與突破呢,值得思考。
單元整體教學(xué)對于語文實踐活動的重視是真正地從學(xué)生的發(fā)展角度出發(fā)考慮的
教學(xué)設(shè)計如果拘泥于單課時內(nèi)容的就課論課,一方面缺少了整體上的把握,另一方面對各種教學(xué)要素的選擇和應(yīng)用缺乏回旋余地。
確立單元教學(xué)目標,要體現(xiàn)聽、說、讀、寫能力訓(xùn)練和思想教育的要求。
單元整體教學(xué)的展開,有利于學(xué)生把握整體,更好的理解課本內(nèi)容。我同意這個老師的看法。
整體把握單元內(nèi)容在教學(xué)中經(jīng)常會遇到單元內(nèi)四課的教學(xué)內(nèi)容不平衡的矛盾,教師應(yīng)能對此整體性調(diào)整或處理,如適當(dāng)調(diào)前或調(diào)后,有些內(nèi)容可適當(dāng)增減。這樣做的目的是突出重點,分散難點,從而駕馭教材
一名語文教師應(yīng)胸中有全局,把每一個單元的教學(xué)要點置于整套課本的結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中來理解,并在此基礎(chǔ)上落實于教學(xué)實踐中,從大處著眼看整體性,從每一個單元結(jié)構(gòu)內(nèi)部來看整體性。因為現(xiàn)行課本大多以文體作標準組合單元,即同一單元就是同一文體。在文體知識和寫作規(guī)律上均有其共性。如果就課型設(shè)計而言,也能看出一個單元的整體性。一個單元大多是講讀課文與自讀課文各占一半。那么選用教學(xué)方法就可以從“精講課、略講課、閱讀課、檢查課”等課型入手,做到“精略細粗相結(jié)合,聽說讀寫融為一體”,最終成功達到節(jié)力省時高效率。
語文教學(xué)心得體會 篇3
美國教育家杜威說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,給他們一個什么樣的語文課堂,就是給了什么樣的生活。
閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中占有非常重要的地位,對于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。然而,長期以來傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中,教師統(tǒng)一的要求,劃一的指導(dǎo),壓抑了學(xué)生個性的發(fā)展,忽視了學(xué)生的個性差異和學(xué)習(xí)潛能。重理解輕感悟,重分析輕運用,費時多而收效微,泯滅了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,束縛了學(xué)生的全面發(fā)展,使得閱讀教學(xué)缺乏靈動與生氣!墩Z文課程標準》指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,要珍視學(xué)生獨特的感受,體驗和理解。”閱讀教學(xué)有法但無定法,新課程下進行個性化閱讀教學(xué)是十分重要的。
第一 注重語言文字的訓(xùn)練,重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。老師們在指導(dǎo)學(xué)生咀嚼、推敲語言文字,探究語言文字的美妙神奇,并沒有將自己的理解強加給學(xué)生,而是根據(jù)學(xué)生的水平、需要在調(diào)整,教學(xué)非常真實。她們或通過句式的變換訓(xùn)練來體會重點詞語,或運用對比法讓學(xué)生品詞品句,體會詞句的細微差別,學(xué)會準確地運用詞句,或在想像體驗中感悟品味語言……反思我們,為了追求把課文講透,圍繞情節(jié)內(nèi)容進行提問分析和討論談話,占用了大量的教學(xué)時間,這些瑣碎的提問和多余的分析,取代了我們的語言文字訓(xùn)練,影響了我們的教學(xué)成效。
那么,如何在我們的課堂中進行語言文字訓(xùn)練呢?我覺得,最關(guān)鍵的一點是要找準語言文字訓(xùn)練的點。具體的講,就是在一篇篇課文中選定幾個語言文字訓(xùn)練的點,我們沒必要教學(xué)生學(xué)習(xí)課文中所有的知識,只能根據(jù)既定的訓(xùn)練目標,精選幾個訓(xùn)練點,即選幾個供學(xué)生訓(xùn)練用的“例子”,憑借這個“例子”使學(xué)生能舉一反三,逐漸練成閱讀和作文的熟練技能
第二 教師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到了實處。落實了學(xué)生的主體地位,落實了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。完全看得出學(xué)生由表及里的理解,看得出學(xué)生對語言品味的提高,在教學(xué)中重視了學(xué)法指導(dǎo),在讀中領(lǐng)悟了方法。在這里,省小語理事會理事長于老師提到:教課文,老師要少講少問,將活動時間多留給學(xué)生。確實,老師再高明的教也代替不了學(xué)生親自體驗的過程,老師的講也不能代替不了學(xué)生自己的練習(xí),所以我們不妨放心的將時間留給學(xué)生多讀一些,多說一些,多議一些,哪怕是說得不夠好不夠完整,這有什么呢?這畢竟是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果啊。如何將老師的導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)落到實處?于老師提到:首先要明確目標,緊扣單元訓(xùn)練點,關(guān)注課文的導(dǎo)讀提示,發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo),隨時注意聽,說,讀,寫,思的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生要用心。其次是步驟環(huán)節(jié)要到位。
第三 注重課堂細節(jié)。首先,老師的評價語言非常真實,不做作,充滿“語文味”,她們充分尊重學(xué)生的獨特理解,鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的自我解讀,即便學(xué)生對文本的理解有偏差,老師也不直接給與否定,而是讓學(xué)生繼續(xù)探究文本,在文本中主動獲得答案。其次,老師沒以成人的理解表演教學(xué),而是從兒童的視角出發(fā)輔導(dǎo),幫助孩子們學(xué)習(xí),語氣、語調(diào)兒童化,讓孩子們覺得非常親切,真正體現(xiàn)了老師與學(xué)生的平等地位。
教學(xué)中,尊重兒童的思維方式,語言充滿童趣,貼近兒童的心理。再次,注重情感的渲染。語調(diào)表情非常煽情。另外,注重個人形象,她們的一舉手,一投足,甚至是一個表情,都賞心悅目。我想,在我們的農(nóng)村教育中,也應(yīng)該追求這樣一種端莊的教態(tài)。對于我們的學(xué)生,尤其是那些被我們遺忘的弱勢群體,我們的一個撫摸,一個握手,一個鼓勵的眼神,對他們是一個多么大的呵護!參賽老師們不僅僅領(lǐng)悟到了“以生為本”“面向每一個學(xué)生”的理念,并且她們已將這種理念化為了一種實際的行動。
語文課堂不僅僅是將課文教給學(xué)生,還得思索:如何讓課堂生成更多的東西?在這個問題上,崔巒老師提倡“簡簡單單教語文,扎扎實實求發(fā)展”,這個簡單,是指教學(xué)內(nèi)容要簡約,教學(xué)環(huán)節(jié)要簡化,教學(xué)方法要簡便,教學(xué)態(tài)度要親和,教學(xué)語言要質(zhì)樸,教學(xué)鼓勵語言要靈活多變,百花齊放。同時,崔老師還提到:語文教學(xué)要依托語文教材,落實語言訓(xùn)練,講究誦讀感悟,豐富語言積累,加強語言運用,關(guān)注語言形式。讓我們的語文教學(xué)落到實處,處處講究一個“實”字。
語文教學(xué)心得體會 篇4
20xx年9月~20xx 年10月,學(xué)校組織我們今年新進校的老師聽課,真的非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這么一次寶貴的學(xué)習(xí)機會,有幸聆聽了實小陳耀玉、宋鳳珠和湯淑蘭老師的課,收獲頗多,感受頗多。
名師不愧為名師,聽她們的課就是一種享受。置身于課堂教學(xué)中,陳耀玉老師氣定神閑,信手拈來,不時激起一個個教學(xué)的浪花,不僅令學(xué)生陶醉、癡迷,更讓我連聲贊嘆,這樣的功底豈是一日可為?這樣的境界怎能短日速成?她們那扎實的語文功底,廣博的語文知識,游刃有余的課堂駕馭能力,無不讓我嘆服。宋老師的課堂常規(guī)抓得很好,學(xué)生上課都能全神貫注地聽課,積極地回答問題,讓我明白了一日常規(guī)的重要性。而湯老師的《荷花》更是讓人賞心悅目,制作的課件非常美,并以優(yōu)美的音樂貫穿始終,以詩句概括全文,讓學(xué)生沉浸在荷花的美之中。如果能讓學(xué)生也跟隨著荷花一起動起來,我相信不僅荷花是一幅活的畫,連教室里的孩子們也是一幅活的畫,不是嗎?
贊嘆、稱頌之余,更多是深深的沉思,為什么會有如此的魅力?為什么學(xué)生樂此不疲?①吃透教材是最根本的。以上老師的語文功底非常扎實,語文素養(yǎng)很高,深入研讀教材,是非常重要的。②駕馭課堂教學(xué)能力很高。巧用心思,精心設(shè)計,從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。她們根據(jù)自身特點,根據(jù)教材設(shè)計教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。③活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的“講”,而輕視學(xué)生的“說”,這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在她們的課上,互動的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。她們的課真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。
總之,這次外出聽課學(xué)習(xí),使我更深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中,本著吃透教材,吃透學(xué)生,提升自身素質(zhì)去努力,不斷學(xué)習(xí),博采眾長。
語文教學(xué)心得體會 篇5
多年從事語文教學(xué)工作,在工作的過程中,我對于所教學(xué)科多年來一直都很樂道,語文教學(xué)陶冶了我的情操,激發(fā)了我的性情,我們肩負著歷史的重托和社會的期望。“師者,傳道授惑解惑也”,怎么樣才能成為一個合格的教師,在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中,深感學(xué)生是主體我要愛每一個學(xué)生,我不斷探索也積累了一點經(jīng)驗和心得。
一、把心貼近每一個學(xué)生
常言說,寸有所長,尺有所短;十個指頭伸出來還不一邊齊,學(xué)生的差異性必然存在!半y教育的孩子,都是失去自尊心的孩子;保護好孩子的自尊心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的熱情,作為教育者將孩子引領(lǐng)走向何方是我們必須要掌控好的。
1、給優(yōu)生以壯志
有一些學(xué)習(xí)很好的學(xué)生,他們羞于表達自己的內(nèi)性情感,個性保護不張揚,作為教者給他們創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境,讓他們對自己充滿信心,增強斗志,要為自己的未來進行很好的人生規(guī)劃,對于他們的情緒上的變化,我們要隨時隨地進行觀察,發(fā)現(xiàn)問題及時地給予糾正指導(dǎo),在平時的教學(xué)中我曾經(jīng)教過一個品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生,他經(jīng)常對自己的學(xué)習(xí)不是特別的重視,我經(jīng)常找他談心,做思想工作,結(jié)果他在中考能考出114,112的高分。
2、給中等生以上進心
學(xué)習(xí)中等的學(xué)生,他們很滿足自己的所處位置,比上不足比下有
余,多學(xué)還覺得累,少學(xué)還怕落下的太遠,針對這種心理,我給中等生以上進心,鼓勵他們糾正錯誤的想法,力爭向上努力,爭取最好的成績,來報答老師報答父母。
3、給差生以信心
差生只是一個名詞,只有學(xué)習(xí)上的弱項,沒有知識上的欠缺,我尊重這類學(xué)生,努力讓他們擁有信心,“我并不比別人差”,“我還有優(yōu)于別人的長處”。我們班有一個叫邵帥的學(xué)生,他學(xué)習(xí)上什么都不懂,但他電腦玩得好,懂的也多,我鼓勵他多學(xué)習(xí)這方面知識,讓他知道他并不比別人差,他還制作了一個小軟件,得到老師和同學(xué)欣賞贊許,我因此也積極地表揚他,從那以后我發(fā)現(xiàn)他的學(xué)習(xí)勁頭足了,學(xué)習(xí)上也有了很大的進步。
二、用愛澆灌每個學(xué)生
1、對敷衍不能溺愛
人常說嚴師出高徒,這些年我對學(xué)生要求很嚴,越是好學(xué)生,越不能讓他養(yǎng)成趾高氣揚的毛病,讓他們有“三人行,必有我?guī)煛钡闹t虛心態(tài),并能同學(xué)之間好好相處,相互幫助,學(xué)習(xí)重要個要求,盡量改掉壞習(xí)慣,從而使學(xué)習(xí)更進一步。
2、對中等生的愛要有度
我所帶的班級中,有一個學(xué)生叫張海燕,她文科成績好理科弱,她對自己的學(xué)習(xí)也漸漸失去信心,我多次找她談,并交給她學(xué)習(xí)法,一段時間下來,她的成績也穩(wěn)中提升了。
3、對差生張弛有愛
發(fā)現(xiàn)差生身上的優(yōu)點要及時表揚,缺點的顯露也是必然的,我對他們的教育也本著一個長期性的目標,在不斷的反復(fù)把他們帶入正確的軌道,讓他們充滿信心,爭取學(xué)習(xí)上的一大進步,差生也是可愛的學(xué)生。
三、對學(xué)生要“授之以恒”
對于學(xué)生教給他們方法是很重要的,不是讓他們得到魚,而是得到獲得魚的方法,讓每個學(xué)生都有能力去分析解決問題。
1、不讓一個學(xué)生落后
我在備課時,考慮到每個學(xué)生,課堂提問難易適度,讓每個學(xué)生都動起來,掌握速度。
2、課堂提問針對每一層學(xué)生
提問時有難度的題讓好學(xué)生答,容易的題讓差生回答,即使他們答不上,我也要給以適當(dāng)?shù)墓膭,給他們學(xué)習(xí)上的信心。
3、課后輔導(dǎo)很必要
優(yōu)秀生讓他們提升難度,認識到自身的不足,給以適當(dāng)?shù)闹更c,差生我讓學(xué)生組成互助小組,一幫一,一帶一,大家共同進步,有難題我和大家一起去解決。
四、時刻注重學(xué)生綜合能力提升
1、常規(guī)訓(xùn)練多年不斷
每天課前五分鐘的演講,摘抄經(jīng)典語段,這項任務(wù)長期不懈,讓學(xué)生對生的演講進行評論既鍛煉了他們的口語,也讓他們認識到自身的不足,加以改正。
2、不同學(xué)段重點不同
初一新生對初中語文學(xué)習(xí)存在很大的盲點,我注重課前五分鐘的演講和優(yōu)美詞句的積累,可用于表達,同時也練筆了。每個學(xué)生半個月一次,每個學(xué)生都能做好準備,這樣下來沒人半個月就能論兩次進行評析,同時培養(yǎng)他們的語感和端莊的儀表,對他們個人素養(yǎng)的提高也有很大的好處,時間長了學(xué)生們也就形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,所寫的東西內(nèi)容也就豐富了,答題也敢于開口了,有話可說了。他們的視野和思維也不再閉塞,書寫的筆跡也上來了,有的同學(xué)還把自己的心得也拿來了與同學(xué)交流,同學(xué)也進步了很多,使他們真正感到這是一個集體,彼此間也多了一份關(guān)心,學(xué)習(xí)興趣也上來了。
初二學(xué)生需要培養(yǎng)他們對課文的整體感知能力,我用小組競答來回答我的問題,這樣他們有了集體榮辱觀,同學(xué)們能解答好我的我不介入,不能解答的我給予指導(dǎo),并把閱讀方法適當(dāng)融入,讓他們學(xué)以致用,這樣既鍛煉了他們的能力,也便于他們自己的學(xué)習(xí)。
初三學(xué)生要注重整合能力的指導(dǎo),拋給他們一篇文章,他們知道如何解析了,而且講得頭頭是道,提出的問題也好了很多,這樣學(xué)生把閱讀當(dāng)做了一種享受,而不是一種負擔(dān),自己的思維深度也拓寬了。
五、扎實推進,及時總結(jié)
每次考試后及時總結(jié)自己的優(yōu)缺點,下次不要再犯,這樣他們的每次小考和大考之后,都對自己有了一個清晰的認識,并給自己定一個發(fā)展方向,對自己也越來越負責(zé)了,也明白了自己的身上應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
我得到了學(xué)生的愛戴,雖不是名師,但得到了社會的信任,在今后的工作中,我要堅持對學(xué)生的愛和一顆負責(zé)的心,這樣才能得到同學(xué)們的信任,才能真正得到同學(xué)們的貼近,才能無愧于老師這個美麗的光環(huán),才能無愧于“人類靈魂工程師”這個從高的稱號。
語文教學(xué)心得體會 篇6
關(guān)鍵詞:教學(xué)形式教學(xué)效果教學(xué)模式
新課改下,各式各樣的教學(xué)理念層出不窮,在教學(xué)理念不斷更新、角色定位更加清晰的過程中不斷演繹著課堂的各種精彩。然而,傳統(tǒng)教育思想根深蒂固,盡管我們的中職語文課堂改革已經(jīng)初見成效,但我們不得不承認,教師的.強制灌輸依然存在,學(xué)生傾向接受式學(xué)習(xí)。筆者認為,課改的關(guān)鍵在課堂,我們教師只有以新課程理念為指導(dǎo),不斷改變并優(yōu)化滯后的教學(xué)方法,尊重學(xué)生差異,注重教學(xué)反思,才能滿足新課程教學(xué)需要,不斷優(yōu)化中職語文課堂教學(xué)。
一、中職語文教學(xué)還應(yīng)注意學(xué)科間互動,滲透進學(xué)生的生活
現(xiàn)階段高職課程改革要求確立“以就業(yè)為導(dǎo)向,以能力為本位”的課程理念,教師應(yīng)認清高職語文教學(xué)的任務(wù)與作用,讓學(xué)生將學(xué)習(xí)專業(yè)知識與學(xué)習(xí)語文相結(jié)合。如,在教學(xué)課文前要求學(xué)生運用已有的計算機知識自行上網(wǎng)查找有關(guān)資料,在課堂上做“老師”,向師生展示自己的查找結(jié)果,并讓其他學(xué)生做出評價。在口頭表達訓(xùn)練課中,可以聯(lián)系財會和金融專業(yè)的特點,安排學(xué)生“與客戶交流”的教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)工作實景,師生共同合作,或由老師扮演客戶、學(xué)生扮演銀行柜員,或由學(xué)生互換角色,培養(yǎng)學(xué)生即興講話、與人溝通的能力,增強學(xué)生的應(yīng)變能力,讓原本枯燥的語文課成為一股活水。這樣,不但調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,建立融洽合作的師生關(guān)系,而且與“能力、就業(yè)”緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生對專業(yè)以及其他學(xué)科的探究熱情。
二、教學(xué)形式豐富多彩,在多種形式中獲得知情并舉的教學(xué)效果
列寧告誡人們:沒有人的感情,就從來沒有也不可能有人對真理的追求!本C合素質(zhì)的提高對于學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是巨大的,進行以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目的的德育教學(xué),讓學(xué)生情智協(xié)調(diào)發(fā)展,互相促進提高。課堂上的教學(xué),要改變原來老師自顧自的講,學(xué)生被動聽的形式,要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。合理應(yīng)用多媒體,吸引學(xué)生注意力,適當(dāng)進行課堂交流從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)生進行價值教育,讓學(xué)生追求價值、創(chuàng)造價值和實現(xiàn)價值,具備認識社會、評價社會生活的能力。比如我們進行的開放性試題培養(yǎng)法,鼓勵學(xué)生運用創(chuàng)新思維和理論聯(lián)系實際的方法,對自我意識進行評價,引導(dǎo)學(xué)生的價值取向,從而實現(xiàn)德育教育的最終目的。
三、注重反思教學(xué),完善設(shè)計方案
反思是指教師在課后、在基本完成教學(xué)目標的基礎(chǔ)上,對現(xiàn)有的教學(xué)進行自覺反思,包括學(xué)前反思、教學(xué)中反思、教學(xué)后反思,找到其中的不足與改進之處,并以此為新起點,不斷提高自己的教學(xué)水平。我們每一位教師都應(yīng)成為一位負責(zé)任的反思型教師,不斷完善教學(xué)設(shè)計方案,從而讓學(xué)生學(xué)的更快樂、更主動。例如在《邊城》一課,筆者在課后積極反思,找到了如下幾處仍需改進之處:本文體現(xiàn)著邊城民風(fēng)的人和事,淳厚的民風(fēng)、淳美的人情,值得學(xué)生細細品味,也是體會作者表達意圖的一個突破口,但在教學(xué)過程中,因擔(dān)心教學(xué)進度,沒有給學(xué)生留出太多的探究空間,文本解讀仍不夠深入,學(xué)生體驗不足,影響閱讀效益。同時,把精力主要集中在對學(xué)生的引導(dǎo)和感悟之上,講解分析有余,但互動較少,生生深層交流與討論仍顯不足。通過反思,筆者找到了下一節(jié)課自己需要改進和調(diào)整之處,牢牢抓住中職學(xué)生特點和語文學(xué)科的特點,使學(xué)生析文賞詞,笑中悟道,實現(xiàn)中職語文有效教學(xué)?傊,課改的春風(fēng)為我們課堂帶來了勃勃生機,迎來了中職語文課堂教學(xué)新的機遇和挑戰(zhàn),我們教師理應(yīng)秉持新課標理念,不斷改變并優(yōu)化滯后的教學(xué)方法,尊重差異,注重反思,才能不斷優(yōu)化中職語文課堂教學(xué),使課改在前行的道路上再結(jié)累累碩果。
四、運用靈活多變的教學(xué)方法,增強學(xué)習(xí)過程的趣味性
中職生普遍在學(xué)習(xí)上缺乏耐性,單一的模式化教學(xué)會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,所以教學(xué)過程中要想辦法將各種有效的教學(xué)方式進行整合,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用合適的教學(xué)方法,讓學(xué)生經(jīng)常有新鮮感,這樣才能使他們保持學(xué)習(xí)興趣。華東師范大學(xué)葉瀾教授曾一針見血地指出:“上課是執(zhí)行教案的過程,教師的教和學(xué)生的學(xué)在課堂上最理想的進程是完成教案,而不是‘節(jié)外生枝’”,“讓‘死’的教案支配和限制‘活’的學(xué)生,遏止了他們在課堂上思想和生命的活力,使原本鮮活靈動充滿情趣的語文課變得機械、刻板與程式化!盵3]我們通過多種課堂活動激活課堂氣氛,如對于教材中需要背誦的篇目,先在各小組內(nèi)指定負責(zé)人檢查和記錄組員的背誦情況,先內(nèi)部進行PK,選出勝者參加班里的PK,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會有很大提高。詩歌單元結(jié)束后,搞一個全班的詩歌朗誦會,做到全員參與,很多中職生以前很少有機會在全班同學(xué)面前講話,這樣的鍛煉機會使他們有機會展示自己,提升自我價值。
五、尋找新途徑,探索好方法,改變課堂教學(xué)模式
教師在教學(xué)過程中,需要開動腦筋,勇于嘗試,探索出更好的課堂教學(xué)新模式。開放而有活力的文學(xué)教育課必須根據(jù)不同的文學(xué)教育內(nèi)容來選擇不同的教學(xué)方法,并且要注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和多種教學(xué)手段的運用。我曾采用過情境體驗式教學(xué)模式。這種教學(xué)形式一般是針對畫面感很強的小說和戲劇作品來進行的。這種形式首先由教師創(chuàng)設(shè)情境氛圍,指導(dǎo)學(xué)生有感情地投入閱讀,然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解、想象和情感需求,來聯(lián)想和定位作品中的人和事。接著是表達和呈現(xiàn),學(xué)生根據(jù)自己的理解和情感投入,通過演繹表達將文本世界活化為生活世界,并展示出自己的理解和想象。最后進行評價小結(jié),師生共同來點評、修改和完善構(gòu)想。這種方式是力求在文本世界、自我世界和生活世界之間架起溝通的橋梁,重點培養(yǎng)學(xué)生理解、想象、溝通和表達的能力。但總的來說,這些教學(xué)模式都是以學(xué)生為主體,教師來主導(dǎo),給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)機會和空間,讓他們張揚自己的個性,發(fā)揮各自的潛能,注重感悟能力、理解能力和實踐能力的培養(yǎng)。
總之,在中職語文教學(xué)中,只有注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng),才能更好地培養(yǎng)出更多適應(yīng)時代發(fā)展所需的人才。新時期背景下的中職語文教師必須緊密結(jié)合中職生的特點,以職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標,采取多元化的教學(xué)方法,不斷提高中職語文教學(xué)質(zhì)量的同時提高學(xué)生的職業(yè)能力,并在未來的教學(xué)工作中不斷改進和完善,為促進中職教育事業(yè)的發(fā)展貢獻綿薄之力。
語文教學(xué)心得體會 篇7
昨天上午我在清新縣第一中學(xué)聽了兩節(jié)由教育局組織的名師示范課,一節(jié)是作文指導(dǎo)課,一節(jié)是文言文教學(xué)課,聽完這兩節(jié)課,我感覺收獲很多。結(jié)合這次活動的主題“語文課堂有效性”,下面我就個人在聽課中的一點體會來談下我對現(xiàn)在高中語文教學(xué)有效性的一些認識與看法。
一、備好課
備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學(xué)科課程標準,領(lǐng)悟語文課標的要旨,研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學(xué)生,了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平,考慮清楚如何講,用什么樣的語言講,用什么教法教,學(xué)生才會容易明白,如何啟發(fā)引導(dǎo),如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文,設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時,教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,站在學(xué)生角色地位上,用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理,理解他們的情感、愿望,設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍,積累相關(guān)資料,及時了解所教學(xué)科的發(fā)展新動向。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂,提高課堂教學(xué)效率。
這次活動中陳文新老師在上《鄭伯克段于鄢》這一課時,就很好地做到了這一點,整節(jié)課由始至終,陳老師通過由學(xué)生的感悟去出發(fā),去引導(dǎo)學(xué)生探討文本的內(nèi)容,而且無論講到文本的哪部分內(nèi)容,陳老師都可以娓娓道來,而不用去翻閱教科書,可見他對教材有多么的熟悉及對學(xué)生學(xué)情了解的有多么的透徹,這一點是我尤為欽佩的。正是陳老師對學(xué)生和教材都做好了充分的準備,所以整節(jié)課下來,學(xué)生就可以在老師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí),課堂氣氛十分活躍。
二、重視課前有效預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準備。做好課前預(yù)習(xí),既是順利地進行課堂教學(xué)的準備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣,提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。在以往的課堂教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)只要是講文言文,我總是要在課堂上發(fā)很多的時間給學(xué)生講解字詞,翻譯,才能進一步探究文本,所以課堂氣氛就相對沉悶。久而久之,學(xué)生就形成了一種惰性,上課只是坐著等抄譯文,從不思考。為什么會這樣呢?之前我一直
很費解,直到昨天聽了陳老師的課,我才恍然大悟,原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。因為陳老師在上課之前,通過作業(yè)的形式給學(xué)生安排了課堂預(yù)習(xí),而預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要就是解決文言文的基礎(chǔ)知識,所以在課堂上他就不用一句一句地翻譯,只須點一下就行。因此,我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí),使學(xué)生熟悉課堂內(nèi)容,有思考的時間和空間,都有自己的想法和答案。但是,認識到預(yù)習(xí)的重要性,未必就能讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí),更不等于有效的預(yù)習(xí),為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,必須做到:一要教給他們預(yù)習(xí)的方法;二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目,三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,并給予適當(dāng)?shù)募睢2蝗粚W(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與自己課前預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性和主動性。
三、語文課要上的有語文味
在這次活動中,教研室王延齡老師提出“語文課不同于其他課,語文老師上課要上的有語文味”,這一點我深有體會。“語文味”的問題,是針對把語文課上成思品課、科學(xué)課等現(xiàn)象而提出的。雖然語文課與政治、德育、審美、天文地理或其他自然科學(xué)有關(guān),但是,語文課決不是政治課、德育課、審美課、天文地理課和其他自然學(xué)科的課,而是借助其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容對學(xué)生進行語文素養(yǎng)培養(yǎng)的課。我理解的所謂的語文味,就是圍繞“語文”二字進行教學(xué),說得具體一點,就是對字、詞、句、段、篇的理解,就是進行聽、說、讀、寫、思的訓(xùn)練。然而,有人把語文味等同于語文課的味。事實上,有語文味的語文課不見得“有味”。語文課堂不能缺少“語文味”,因為這是語文課的本色要求;但語文課堂又要力求“有味”,因為這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高課堂教學(xué)效率的唯一手段。如何讓語文味“出味”?這里想就最具語文味的品詞賞句方面做些探討。出味”的語文課堂教學(xué),要求教師始終站在學(xué)生的角度設(shè)計教案,創(chuàng)設(shè)情境,循循善誘理解內(nèi)容,充分調(diào)動學(xué)生的感官參與學(xué)習(xí),做到既不失語文本色,又讓學(xué)生興趣盎然。
總之,構(gòu)建語文有效課堂的辦法還有很多,我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐,去總結(jié),去反思,去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率
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