放飛夢想播種人生班主任工作心得
在諸多事物中，有兩種事物的力量是不可低估的：一是種子，二是孩子。
一顆微不足道的種子，經(jīng)過生長衍化，可以綿延萬代，生生不息；一個嗷嗷待哺的孩子，擁有無限成長發(fā)展的天地，可以成就一番事業(yè)，帶來一片生機。
教育，是人類最具理想，最具熱忱，最具智慧的勞作和耕耘；
教師，既是開拓者，也是播種人，是將良種播植于孩子心田的人。
對于班主任而言，“教書，育人”，有著它充沛的內(nèi)涵：不僅僅意味著班級管理的嚴謹有序，重大活動的有聲有色，主題班會的生動活潑，還意味著，一名班主任對于班集體的整體建設(shè)要有思想、有規(guī)劃、有創(chuàng)造、有追求、有超越：給良種一片沃土，給孩子一片天空。
何謂良種？古圣先賢講：對親以“孝”、對學以“�！�、對人以“愛”、對事以“誠”、對國以“忠”……今天，我們則讓孩子知“八榮”、明“八恥”，從小奠定道德的基礎(chǔ)。
是啊，班主任，就仿佛一個班級的“思想之母”，她的道德價值觀潛移默化地影響著學生，她的所作所為如同無聲的準則帶動著學生，她用才學能力品質(zhì)魅力給她的學生以成長的力量，她用無私的熱切的關(guān)愛給學生終生永恒的記憶。
何謂播種？在11年的工作實踐中，我深切地體會到：“以自己的努力，使我的每一個學生都獲得益處，以至于對他的一生都產(chǎn)生積極的影響……”這就是播種！這發(fā)自內(nèi)心的話語，就是我做班主任工作的信念和追求，它就像一盞燈，在我的心頭明亮地閃耀著。
一、以人為本，家校協(xié)同，構(gòu)建班級育人環(huán)境
學校教育和家庭教育是兩個可以各自深入展開的話題。
作為班主任，我們常常面對的家庭教養(yǎng)環(huán)境是什么樣的呢？我曾這樣形象地描述：一個學生一個點，爸爸媽媽兩條線，爺爺奶奶，姥姥姥爺，七大姑八大姨……圍著孩子團團轉(zhuǎn)。
是的，接手一個班，班主任面對的就不僅是四十幾名孩子，還要面對四十幾個家庭和近百位家長，實際上，班主任面對的就是一個復(fù)雜的以孩子為中心的“小社會”。
老師們聊起天來常常說：“5+2小于5”（即5天的學校教育效果最終被2天的家庭周末影響所削弱）。確實，不論老師有多么高明，一旦孩子的家庭教育出了問題，學校教育是敵不過家庭影響的。
小小班集體，連接著孩童，成人，老人……形形色色的背景、五花八門的環(huán)境……我們的社會每一天都在變化，隨著社會變化而變化著的，是變化中的一切又都是那么微妙地作用于孩子。
曾經(jīng)標榜“兒子第一”的母親，為了拉保險掙大錢，可以連著數(shù)十天對孩子不聞不問；任某大飯店任主管的父親甚至連自己孩子的校門沖哪兒開都不太清楚；開著奔馳跑車，帶著小蜜來開家長會的款爸，單親家庭含辛茹苦的母親；專職太太，保姆家教帶大的孩子，低保家庭的貧困子女……是的，史家小學是一所名校，但是班集體的構(gòu)成卻也是既普通又復(fù)雜的。
家校協(xié)同，就是要在這樣復(fù)雜的狀況下，通過班主任的努力，使一個集體蘊含的教育資源整合起來，形成有效的教育的合力。
一個班集體的德育環(huán)境=一個班集體的人文氛圍=一個班集體的育人品質(zhì)。
古老的故事“南桔北枳”曾經(jīng)告訴我們，不同的環(huán)境氛圍可以導致不同的育人結(jié)果。
而班集體的育人品質(zhì)歸根結(jié)底是由教育的合力所決定的。
班級教育合力的核心就是班主任。
為學生，我曾與破門而入的醉漢懇切長談直到他心服口服，也曾面對闖入校園的大款據(jù)理力爭寸土不讓；曾解決過即將離異夫婦的情感糾紛，也曾幫助失望落淚的父親找回對孩子的信心……我發(fā)現(xiàn)，與孩子和家長“一對一”的工作要做，但是還遠遠不夠。
要想實施更加行之有效的教育，班主任就必須站得更高，看得更遠，想得更細——善用班集體所蘊含的教育資源，致力家校協(xié)同的建設(shè)，構(gòu)建以人為本，符合學生個性需求的育人環(huán)境，同時班主任要發(fā)揮自身的核心作用，作班級教育的倡導者，引領(lǐng)者，實踐者。
十年來，我始終致力于家校協(xié)同的構(gòu)建就是為了實實惠惠地將優(yōu)質(zhì)教育落實到每一個孩子，每一個家庭：
1、為需要個別矯正的孩子建立教育檔案（《家校直通車》，有針對性地與家長進行筆談，進行個案指導。
一個班集體中，總會有一些孩子需要班主任特殊的關(guān)照：有的是由于學習能力的薄弱，成績太差，有的是因為自理習慣不良，在集體中與大家格格不入；有的是家長平素溺愛過度導致孩子任性驕橫；有的是厭學、懦弱或自閉多動……
深入的教育必然是一對一的，有規(guī)劃的，科學、系統(tǒng)、持之以恒的。
出現(xiàn)“問題狀態(tài)”的孩子，必然有問題狀態(tài)的成因，總體上講，家長的情緒化、對教育認知的簡單化和概念化甚至是無教育狀態(tài)，直接導致了孩子的問題種種。
實現(xiàn)兒童教育由惡性循環(huán)到良性的循環(huán)的轉(zhuǎn)化是班主任個案指導的根本目的。
一位學生由于腦發(fā)育遲緩合并多動癥，在四年級時話還說不清楚，人稱“鳥語”。生活、學習不能完全自理。全班51名學生中被他打過、攻擊過的有40多名。從98年3月開始，我與他的家長合作，從進教室，進座位、收拾書包，收拾文具、走路、踏步……做起，一點一點地對孩子進行引導矯正。幾乎每天，我都與他的媽媽進行教育筆談，輔導、鼓勵家長堅持與我配合，一學期下來，我們就積累了近萬字的資料。經(jīng)過兩年多的努力，這個學生的合作能力、交往能力、學習自理能力、身體協(xié)調(diào)能力都有了很大的進步，學習成績有了顯著提高。十一年來，我先后為近二十名不同程度需求的孩子做過個案矯正，短期的一個多月，長期的可達三年，剛才談到的那個孩子，在上初中二年級之后，我還和家長及孩子的初中班主任建立相關(guān)聯(lián)系。
2、？為不同類型的家長開辦“家長沙龍”解決不同類型、層次的問題：
從98年開始、，連續(xù)幾年，我會不定期地在星期五的晚上，為不同類型的家長舉辦不同主題的“家長沙龍”：《從收拾書包做起》是關(guān)于學生自理習慣的培養(yǎng)的；《快一步與慢半拍》是關(guān)于學習習慣的培養(yǎng)的；《第一時間》是關(guān)于時間的有效利用的、《舉起我的手》是關(guān)于課堂參與積極性的調(diào)動的，《閱讀，思維的半徑》是關(guān)于閱讀及障礙的克服的，《不能忽略的……》是關(guān)于優(yōu)秀學生與自身薄弱環(huán)節(jié)的克服等等�！凹议L沙龍”的舉辦使班級的教育擁有了不同的層次和針對性，教育的效果是多元的、立體的。
3、？不忽略每一個學生，為全班家長建立《家校通訊》：
“不忽略每一個學生！”是我對自己的要求。我有記工作日記的習慣，現(xiàn)在越來越忙，日記也越積越精簡，但是，我無論多忙也要補記一下工作日志，回憶一下當天有什么遺落之事：哪個孩子病了需要致電慰問、哪位家長來電需要回復(fù)，哪位同學的個別問題沒能及時解決等等，想到了，便放下手頭的事情，馬上解決，不再拖延……？此外，我還給自己制定了一個不成文的規(guī)定，在一兩周之后，便將全班學生的名單默寫一下，一時想不起來的，（或?qū)懺诹撕笫膶W生），可能就是自己日常忽略的，要在新的一周及時補救：有意識地跟孩子聊聊天、和他談一些關(guān)切的話語等，目的是讓孩子懂得，他的點滴進步都在老師的心里。為使全班家長能夠及時了解班級的整體教育情況，我建立了《家校通訊》，定期印發(fā)給全班家長，使每一位家長都能夠結(jié)合班級狀況對自己的家庭教育進行反思及時調(diào)整……
4、？把每一次學校召開的家長會變成“專題講座”，使家長們能夠有系統(tǒng)地吸收相關(guān)的教育理念、方法，并通過班主任的綜合評述，真切感受到孩子在集體中的進步。
“科學，有序，積累，有恒”這是我的家長們都知道的“八字方針”：？因人而異地科學對待每一位學生，由淺入深地將工作循序漸進，遵循教育量變到質(zhì)變的內(nèi)在規(guī)律，堅持不懈，始終不渝。這樣，按需要、分層次、有重點、有步驟、有指導、有評價地進行家校協(xié)同的建設(shè)，也只有這樣，一位班主任才能夠?qū)崿F(xiàn)自己的愿望：讓每一個孩子都享受到優(yōu)質(zhì)的教育，讓班集體成為學校教育環(huán)境中的一個健康細胞，成為社會生活環(huán)境中的一片綠洲。
二、以文載道，以教養(yǎng)德，育人貴在潤物無聲
韓愈在《師說》中曾經(jīng)指出：“師者，傳道，授業(yè)，解惑也�！彼^“傳道”就是將做人的道理告訴學生，讓孩子懂得如何做人，做什么樣的人。
“文以載道”，語文學科，自古以來倡導“文道統(tǒng)一”，而作為班主任，能夠善用教學資源，以教養(yǎng)德，更是得天獨厚。
我進行了十年“日記教學”，讓學生們用小小日記本“以我手寫我心”，而我，則“以文載道”，將班主任的愛、對學生的教育融入日記評語中——
日記中，孩子的心事是多么豐富：
小伙伴間鬧了別扭甚至動了拳頭，在日記中互相告狀——老師呢，則在日記中給孩子講開了道理，勸他們彼此先找自己的錯。第二天，老師又將兩個小伙伴的日記互相給對方看，原來，第二天的日記上，倆人全做了誠懇的自我批評，一下子矛盾就解決了。
日記中，教師的評語是多么溫馨：
03年，我接了一個三年級的班，班上一個男孩子，以“散”（上課不聽講）、“慢”、（做任何事都心不在焉）“拖”、（能拖一分鐘算一分鐘，寧可發(fā)呆也不寫作業(yè)）“磨”（一邊寫一邊玩，沒人盯著，就想入非非）著稱，讓他的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的“斗志”全軍覆沒，用他的家長話說：沒招了！
在新年將來的日記中，我給他寫下了這樣的評語：一二三四五六七，我們等你好著急！2004年新年到，快馬加鞭好努力！要像駿馬馳草原，不做蝸牛慢吞吞：因為精品在分秒，點點滴滴要努力！孩子拿著老師的評語，對家長說：我不能讓萬老師失望！結(jié)果，在日記評語的引導下，孩子的行為發(fā)生悄悄的變化，使得本來喝斥聲聲的家庭，便成了其樂融融。僅半年多的時間，這個孩子寫下了近萬字的日記，評上了三好學生，還出版了自己的小小日記專輯。
班上的學生們逐漸喜歡日記也離不開老師的評語了：日積月累中，他們觀察，思考，認識，自我教育，鍛煉意志，成就品質(zhì)，提高能力、形成素養(yǎng)。在日記本的伴隨下，孩子們變被動為主動，成為學習的小主人，生活的有心人。
十年來，我每天評改學生日記，每周（近兩年由于工作太忙改為兩周）設(shè)立日記講評課一節(jié)。累計評改學生日記的總量達到五百萬字以上，并先后接待了北京、天津、大連、山東、深圳、上海等地的幾百名班主任及領(lǐng)導聽課——這種寓教于文的課型引起了大家的廣泛關(guān)注，因為在這樣的課上，孩子們擁有了一個學習、生活的指導者，班集體擁有了一種良性的深刻的德育氛圍。
現(xiàn)任中央工藝美術(shù)學院雕塑系主任的李林琢教授在聽完日記講評課后寫到：“很高興地參加了史家胡同小學六十年校慶活動，聽了萬老師組織的六、四班的日記講評很受感動，從一方面來講展現(xiàn)的學生日記都平常，這里雖沒出現(xiàn)什么”野火燒不盡，春風吹又生“的詩句，但卻讓我和許多家長感動，因為在這些看似平常的日記的背后，我們看到老師的日日夜夜的辛苦，每篇日記的批改，指導、鼓勵……教育孩子寫小事，鼓勵有志氣，愛祖國，教育孩子仔細觀察，從生活發(fā)現(xiàn)興趣和美……教師沒有死板的說教，有的是春風化雨的浸潤。我們相信，在萬老師的苦心、愛心之下，絕大多數(shù)學生會受益，這種對生活對工作，對品德的細微教育會使很多孩子受益終生……”
班上的孩子變得特別有情有義，特殊的紀念日，我也會帶領(lǐng)全班一起寫“主題日記”。
回報父母恩——《愛的故事》；
三·八節(jié)——《我的母親》；
家長會前——《我們的心里話》；
春天來了——《春天的腳步》；
即將畢業(yè)——《再見了，大槐樹》等等。
所有的孩子都參與其中，最后匯編成集，成為小學生活一份珍貴的記憶。
97，我創(chuàng)辦了班級刊物《小木橋》，利用業(yè)余時間，編輯、刊印了上百萬字的童年心跡。近十年來，《小木橋》出刊已逾兩百期，同步地記錄了學生的心路歷程，成為每個孩子的成長檔案，我教過的所有孩子也都珍藏著它。
98年，華文出版社出版了第一本由我點評的十三萬字的小學生在校日記專著《馬方日記》，其中系列日記“仙人掌”還入選了北京版小學語文教材。
近十年來我的學生中曾先后有三十幾名獲全國、市級作文比賽的'一、二、三等獎，我想，這也許就是“無心插柳柳成蔭”吧？
以文載道，以教養(yǎng)德，潤物無聲，小小的日記，讓孩子進步了，轉(zhuǎn)變了，獲獎了！
一個淘氣包的媽媽知道孩子春蕾杯獲獎后給我發(fā)來了手機短信：
“一個曾經(jīng)逃避寫字，逃避上課，瀕臨厭學的孩子，居然獲獎了，而且還不是一般的獎！這一切都是因為有了您！因為您的包容、愛心、耐心、理解、堅持、科學合理的教育理念，細致有效的訓練方法，明確具體的學習目標，集班主任與母親于一身的溫情互動，職業(yè)與敬業(yè)的專業(yè)品質(zhì)，理性與人性的完美體現(xiàn)——這一切是一個特寫，卻不會定格，我們感謝您，我們愛您！”（摘自手機短信05—06—19）
三、以行為路，面向社會，學習實踐啟迪人生
我們不能想象年僅十二歲的小學生會利用一個暑假走街串巷地對首都的城市文明現(xiàn)象進行深入考察，并拍攝了上百張照片，發(fā)出《呼喚文明》心聲；但我們班的李晟同學做到了！
我們不能想象，幾個十一歲的男孩為了“和平”的主題收集了將近一人高的媒體資料，熱誠地將拉賓、甘地等和平英雄介紹給自己的同學和家長，但是孫毅、楊煥章他們做到了！
我們不能想象一個孩子能夠連續(xù)一周對身邊工作的工人叔叔進行跟蹤采訪，從而感受到了平凡勞動者的奉獻與偉大，但是隋斯聰同學就是這樣做的！
我們不能想象，全班48名孩子為了環(huán)境保護凝聚在了一起：關(guān)注城市垃圾分類，關(guān)注一次性紙杯對環(huán)境的危害，關(guān)注水資源的保護，關(guān)注藏羚羊，關(guān)注白色污染，關(guān)注街頭小廣告……即使在“非典”期間，孩子們還是通過電話和網(wǎng)絡(luò)進行著“我們與環(huán)保”的探討……
是的，這就是我的學生們，在行動中，走出一條全新的學習之路：面向社會課堂，走進現(xiàn)實生活，“風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事，事事關(guān)心”。
孩子們學會了同伴間的合作，學會了與成人的交流和對話，學會了面對困難不畏挫折，學會了對多種類型資料的收集與整理……從而，為未來的終身學習奠定了基礎(chǔ)。
“小皇帝”、“小太陽”變成了小主人，小公民，因為一種前所未有的責任意識從孩子的心頭升起，親歷親為的學習實踐啟迪了他們的人生理想和公民責任。
非典期間，幾個研究藏羚羊保護的女孩子在學校的演播室里對著攝像鏡頭完成了自己的課題宣講，鏡頭前，她們留下了熱淚，因為當他們初步完成了課題研究的時候，他們感到要實現(xiàn)保護藏羚羊的愿望太難了，責任太重了，心頭的壓抑遠比他們出發(fā)前要沉重的多。因為他們意識到——綠色的地球，甚至藏羚羊的保護要等待“人類的覺醒”。
“人類的覺醒！”這是一個多么沉重而遙遠的話題！我從中看到的遠不止是他們稚嫩卻不乏深刻的熱情，還是希望與未來。我相信孩子們會將它融成一顆種子，深埋在心里，為之努力，并等待著，使之的破土而出的那一刻……
是的，天下興亡，匹夫有責，責在人人，責任在我。
一位班主任，當她意識到每天平凡的工作連接著一個集體、數(shù)個家庭、每個孩子的今天、明天與未來的時候，生命的意義就由此真正地與“祖國”這個崇高的字眼相連了，我，為此而欣慰！
一個優(yōu)秀的班集體一定是“和諧的”：
實現(xiàn)了家庭教育與學校教育的和諧——相輔相成；
實現(xiàn)了教師引導與家長配合的和諧——相互促進，
實現(xiàn)了教師與學生的和諧——教學相長，
實現(xiàn)了學生與學生的和諧——心心相映。
和諧的班級樂章，是一首源自班主任的心曲，交織著教育者的智慧、信念、追求、恒心！寄托著孩子們的今天、明天、未來和希望！
“勤勉，文雅，活潑。奮進”是史家小學的八字校訓，也正是我所帶班級的班風特色，熱心、愛心，誠心，恒心，平凡的“四心”教育滲透在每一個太陽升起的日子！當每一個孩子都是這樣地在集體中散發(fā)著光和熱的時候，班集體就是快樂的，積極的，團結(jié)的，欣欣向榮的……
工作平凡，但決不平庸，回顧25年的工作歷程，我感受過春風化雨的辛勞，也體會過桃李芬芳的快樂！我曾先后被授予“北京市優(yōu)秀少先隊輔導員”、“北京市教書育人優(yōu)秀個人”、“北京市教育系統(tǒng)先進工作者”、“北京市優(yōu)秀青年教師”等榮譽稱號，所帶班集體也多次被評為先進班集體。
作為史家小學的一名班主任，“以自己的努力，使我的每一個學生都獲得益處，以至于對他的一生都產(chǎn)生積極的影響……”這是我發(fā)自內(nèi)心的話。帶著這個樸實的愿望，我會繼續(xù)在班主任工作的良田沃土中精耕細作，播種人生，讓孩子們在蔚藍的天空中迎風展翅，放飛夢想！
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