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班主任常駐班點(diǎn)利弊談工作心得
去兄弟學(xué)校監(jiān)考，走進(jìn)班級(jí)，發(fā)現(xiàn)班級(jí)后墻的格子小屋極為眼熟，楞了一下，這不是跟我們學(xué)校教師辦公室的辦公桌差不多嗎？再一定睛，這不就是傳說(shuō)中的班主任常駐班點(diǎn)嗎？
走近一看，真可謂百聞不如一見(jiàn)，可這一見(jiàn)，卻又不如不見(jiàn)，空蕩蕩的桌面上，攤放著一根長(zhǎng)繩，除此無(wú)他，空有一桌子的灰塵。
監(jiān)考的時(shí)候，我就在想，這所謂的班主任常駐班點(diǎn)，究竟有沒(méi)有存在的必要呢？它的利和弊分別又是什么呢？一場(chǎng)80分鐘的監(jiān)考下來(lái)，基本得出結(jié)論如下。
由于我是支持弊大于利的，那么，按照國(guó)際慣例，我需要先談一下班主任常駐班點(diǎn)有利的一面。
首先，駐班的第一好處當(dāng)然是能夠隨時(shí)與學(xué)生在一起，更親近學(xué)生，也更了解班情，同時(shí)還更能掌控學(xué)情。學(xué)生方面有什么風(fēng)吹草動(dòng)都將逃不過(guò)班主任的法眼，對(duì)于班級(jí)的動(dòng)向班主任更是了如指掌。與學(xué)生一起上課，跟他們一起體驗(yàn)在教室的每一分，每一秒，遠(yuǎn)比坐籌辦公室之中，決策教室之內(nèi)來(lái)得直接，也來(lái)得有效得多。
其次，班主任老師常駐班級(jí)，對(duì)自身的約束監(jiān)督也極強(qiáng)。因?yàn)殡S時(shí)將自己暴露于學(xué)生視野之間，班主任老師必須時(shí)刻提醒自己，以自身最好的一面，或者說(shuō)比較適合學(xué)生接受的一面示學(xué)生。學(xué)生學(xué)生的同時(shí)，班主任一般可以在洞悉班級(jí)情況的同時(shí)批改作業(yè)或者讀書(shū)寫(xiě)字，比坐在辦公室神情愜意地上網(wǎng)瀏覽顯得更能提高自身素養(yǎng)。
利雖如此，但做起來(lái)卻不全是那么回事。就拿隨時(shí)和學(xué)生在一起更能親近學(xué)生這一條來(lái)說(shuō)吧，首先是學(xué)生們是否都?xì)g迎這樣班主任老師，是否會(huì)產(chǎn)生一種隨時(shí)受監(jiān)視的窘迫感；其次，是否會(huì)造成學(xué)生在班主任“虎視眈眈”之下假裝安分，但過(guò)度的壓抑會(huì)宣泄在其他場(chǎng)合，比如音樂(lè)、美術(shù)、信息、體育等不在教室上課的學(xué)科，比如中餐以后以及放晚學(xué)的休息時(shí)間，學(xué)生會(huì)否因此而產(chǎn)生畸形的爆發(fā)，我們不得而知。而通常我們已知的情況是：水至清則無(wú)魚(yú)，學(xué)生需要宣泄口，過(guò)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)陌嘀魅螘?huì)造成其他任課教師上課紀(jì)律的難以為序。再則，不是每位老師都?xì)g迎每節(jié)課都有人聽(tīng)課，班主任常駐班點(diǎn)同時(shí)也是給搭班老師的一種壓力，容易造成同事不和或者其他方面的影響。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)班主任老師自身素養(yǎng)的提高方面吧。從嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是對(duì)班主任自我訴求的一種嚴(yán)格保障，但同時(shí)讓班主任老師失卻的自我調(diào)節(jié)的空間。我們常說(shuō)，作老師的要能班里班外兩種心情，即在班級(jí)批評(píng)完同學(xué)，發(fā)了火，在出了班級(jí)，走向辦公室的時(shí)候就可以適當(dāng)深呼吸調(diào)節(jié)，在于同事的親切交談中將怒火淡化，放松自我，這要比隨時(shí)將怒氣強(qiáng)行壓住，威嚴(yán)矗立于班級(jí)之中，隨時(shí)要求謹(jǐn)言慎行來(lái)得要更為科學(xué)也更人性化。
此外，倘若班主任老師沒(méi)有自我的休息時(shí)間和放松時(shí)間，常在班級(jí)把自己也全透明化了，在班級(jí)做一些自我放松的事，反而不利于其在學(xué)生心目中的正面形象樹(shù)立，反而不美。
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