班主任做事的四個原則工作心得

　　易中天先生在《百家講壇》說，一個成功的人不但要會琢磨事，而且要會琢磨人，假如他還會琢磨錢，那就更了不得了。作為一名班主任，錢可以不去琢磨，但是人和事，卻是非琢磨透了不可，否則就難以管理好班級，更難以教育好學(xué)生。要成為一名成功的班主任，就是要在做事之前，先把所做的事與所教的人琢磨透，讓每一件事都做到學(xué)生的心里去，使所做的事在學(xué)生身上產(chǎn)生最好的教育影響。多年來，我一直奉行4個做事的原則：

　　一、從學(xué)生最容易做到的事做起

　　什么樣的事學(xué)生最樂意做？最容易做到的事。我們常常有這樣的心理：取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下。于是，在班級管理中往往向?qū)W生提出比較高的要求，努力達到“優(yōu)秀”的目標(biāo)。而事實上，過高的要求一旦超出絕大部分學(xué)生的能力所及，就變成了一句美麗的空話。作為班主任，我將“合格”作為學(xué)生努力的第一目標(biāo)，也是做事的第一目標(biāo)，即讓所有的學(xué)生都能做得到，都能達到“合格”的底線。有了全體學(xué)生的“合格”，才可能邁向第二目標(biāo)“良好”、第三目標(biāo)“優(yōu)秀”，乃至從“優(yōu)秀”邁向“卓越”；有了全體學(xué)生的“合格”，“班集體”對每個學(xué)生來說才有“家”的感覺。

　　剛接班時，學(xué)科老師常常抱怨班級里有一批學(xué)生不肯認真做回家作業(yè)，盡管苦口婆心地教育了多次，甚至嚴厲地教訓(xùn)了幾回，仍然不見起色，一篇課文的單詞默寫錯誤過半成了常事，錯得越多訂正越多，學(xué)生越不愿意認真訂正。我思慮再三，建議變一次性集中默寫為多次分散默寫，每次只默寫10個單詞，對于容易出錯的，反復(fù)默寫，直至全部默對。于是，我班規(guī)定：每次默寫達到“合格”就可以不做抄寫作業(yè)。這個要求顯然人人都可以做到，老師和學(xué)生皆大歡喜。盡管每天都要默寫，盡管每堂課都有默寫，但是消除了師生之間的隔閡和對立之后，所有的學(xué)生都樂意默寫，都樂意做作業(yè)了。實現(xiàn)了“合格”這個目標(biāo)，學(xué)生就有了上進的信心和動力，他們不再覺得老師的要求高不可攀，也不再覺得自己無能為力�！皽p”是為了“加”，將那些過高的要求“降”下來，正是為了讓所有的學(xué)生更好地“升”上去。琢磨透了這樣一個道理，再大的教育難題，再難辦的事情，或許都可以找到恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法。

　　其實，人不可能一步登天，但可以逐步登上理想中的那個“天”。從最容易做到的事做起，就是給學(xué)生一個進步的臺階，一個登“天”的階梯�；蛟S在我們老師看來應(yīng)該做到的事，很簡單的事，對于學(xué)生來說，卻是不容易做到的。因為我們已經(jīng)長大了，卻常常會忘記自己曾經(jīng)是一個孩子。蹲下來看孩子，從學(xué)生的視角看問題、琢磨事，就能判別哪些事是學(xué)生容易做到的，哪些事是學(xué)生需要努力做到的，哪些事是學(xué)生將來才能做到的。如此，我們既減輕了學(xué)生的“包袱”，又卸下了自己身上的“包袱”，不再為學(xué)生的“做不到”而苦惱了。

　　二、選擇學(xué)生最喜歡的做事方式

　　計算機老師教學(xué)生練指法，設(shè)計了一個游戲程序，把機械、枯燥的指法練習(xí)變成了“沖關(guān)”游戲，學(xué)生居然樂此不疲。同樣一件事情，我們老師和學(xué)生選擇做事的方式往往不一樣。學(xué)生更注重做事過程的情趣，有趣有勁的就會全身心地投入，反之就會覺得有負擔(dān)；我們老師則更注重做事的效率和效果，用最簡便的方式又快又好地做完。選擇適合學(xué)生的做事方式，可以把事做好；選擇學(xué)生喜歡的做事方式，則可以不但把事做好，而且可以把“人”做好。

　　剛開學(xué)時，一年級的學(xué)生常常由父母送到學(xué)校門口，甚至送到教室里，替孩子放好書包，拿出學(xué)習(xí)用品，才戀戀不舍地站到窗口，遲遲不肯離去。誰都知道培養(yǎng)孩子獨立能力的重要性，但怎樣讓家長在校門口止步，讓學(xué)生自己背著書包走進學(xué)校、走進教室？明令禁止是下策，惟有學(xué)生自己愿意，并且能夠自己獨立上學(xué)了，家長才會放心，才會放手。我在班會課上讓學(xué)生討論：怎樣才是一個好學(xué)生？在上學(xué)這個問題上集中討論，孩子們不約而同地認為自己獨立背著書包進校園的才是好學(xué)生。于是，我們約定這一周里誰能這樣做，就評他“好學(xué)生”。結(jié)果，第二天，班級里絕大部分的學(xué)生到了校門口就自己背好書包，說什么也不讓父母進學(xué)校，因為他們都想成為好學(xué)生。我對那些獨立進校園的同學(xué)進行了表揚，夸獎他們長大了、懂事了。沒有強制，也沒有說教，每個學(xué)生、每個家長都像得到了命令一樣，在校門口告別。

　　教育有一定的強制性，有些事需要學(xué)生必須做到，最好的辦法就是選擇學(xué)生喜歡的方式，讓他們在游戲式的活動中不知不覺地做到了。教育給予學(xué)生的東西，應(yīng)該讓學(xué)生當(dāng)作一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱巨的任務(wù)要他去負擔(dān)。好事還要以好的方式去做，才有好的效果。對學(xué)生來說，過程與結(jié)果同樣重要。變換一下我們在教育過程中的做事方式，或許可以讓我們本來有些嚴肅的教育面孔變得親切一些，可人一點。

　　三、及時評價學(xué)生做事的結(jié)果

　　鄰居的兒子放學(xué)回來，開心得像揀了個金元寶。一問才知道，今天語文老師破天荒地在課堂上對他笑了好幾回，第一次撫摩了一下他的腦瓜，還第一次得到了“表揚信”。這個表揚信可以重點介紹下，是一些設(shè)計和制作都很精美的小卡片，孩子的心是很容易得到滿足的，而作為班主任，是否能每天對每個孩子笑一笑，撫摩一下腦袋呢？幾乎所有的學(xué)生都渴望被老師關(guān)注，渴望被老師肯定。尤其是當(dāng)他們做了事以后，更是急切地期待著老師對他們的評價。如果老師忽視了學(xué)生這個小小的.心愿，那么留給學(xué)生的必然是大大的失落，無形之中與老師就產(chǎn)生了距離和隔膜。

　　我班的學(xué)生做衛(wèi)生值日特別認真，既做得快，又做得干凈。原因很簡單，學(xué)生每次做完衛(wèi)生工作，我都要組長告訴我，然后我馬上到教室里看一看，肯定他們的辛勤勞動，或者提出批評建議。盡管只有簡短的幾句話，盡管只有幾分鐘的時間，但是看到老師這樣“頂真”，每個學(xué)生都不敢掉以輕心，意識到了做事的責(zé)任。這種及時中肯的評價，是對學(xué)生最大的尊重，也是最好的關(guān)愛。我想：游戲之所以吸引人，其中就有一條：及時反饋。錯了，就馬上修正；對了就繼續(xù)游戲。理想的教育，是學(xué)生及時知道努力的結(jié)果。如果學(xué)生遲遲不知道努力的結(jié)果，他將失去繼續(xù)努力的動力和信心。

　　四、善于借助集體的力量做事

　　有一個著名的心理學(xué)實驗：一名眼力非常出眾的年輕人，和其它6人一起參加一項測試。他一眼發(fā)現(xiàn)所測的兩條線長短不一，可是當(dāng)他接連聽到其他6人都說長短一樣時，就懷疑起自己原先的判斷來了，結(jié)果他也說長短一致了。而實際上，這7人中只有他一個被試。為什么這名眼力出色的年輕人會作出錯誤的結(jié)論呢？答案就是，他受到了群體的壓力，被迫改變了自己的正確判斷，順從了群體的錯誤結(jié)論。這就是群體的力量。作為一名班主任，正是可以借助健康、積極的班級輿論，約束那些不文明的行為，使那些脫群的“野馬”回歸到集體的懷抱中來。

　　每接一個新的班級，我都要組織全體學(xué)生討論、制定班級公約，每一條都要經(jīng)過全體學(xué)生表決。這部班級“法規(guī)”，來自于學(xué)生，又施之于學(xué)生，靠學(xué)生完善，又靠學(xué)生執(zhí)行，最終達到學(xué)生自我教育管理、自我教育的目的。這也是我們班級管理的理想境界，而其中的根本“法寶”就是集體的力量。如果僅僅靠班主任或者班隊干部來推動，那就很難實現(xiàn)。

　　當(dāng)然，作為班主任，不但要借助學(xué)生集體的力量，也要善于借助任科教師這個團隊的力量。有一名嚴重偏科的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績非常優(yōu)秀，被譽為班級數(shù)學(xué)“四天王”之一，尤其是深得數(shù)學(xué)老師的喜愛，他也引以為豪，常常把數(shù)學(xué)老師掛在嘴邊。但他其他學(xué)科卻不肯花半點功夫，老師多次找他談心，收效甚微。在班主任的協(xié)調(diào)下，任科老師決定對他采取集體行動，數(shù)學(xué)老師也明確表示：如果他再在其他學(xué)科“開紅燈”，將不再認他這個得意弟子。這下他可心里發(fā)毛了，改變了原先的認識，各門功課也開始有了起色。由此可見，集體的力量是無限的，單打獨斗已經(jīng)無法應(yīng)對日益復(fù)雜的教育問題。只有借助集體的力量，再硬的“頑石”也會被融化。

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