心理描寫(xiě)寫(xiě)一個(gè)崇拜的人聽(tīng)課心得范文
學(xué)生作文的最大難點(diǎn)是寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)的問(wèn)題。寫(xiě)什么，需要有生活的積累，怎么寫(xiě)，需要有方法的積累。本設(shè)計(jì)解決的是怎么寫(xiě)的問(wèn)題。怎么寫(xiě)需要具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生有法可循。本設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方法具體可感，通過(guò)層層遞進(jìn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住心理描寫(xiě)的方法突出人物性格特點(diǎn)，再通過(guò)片段描寫(xiě)訓(xùn)練，遷移寫(xiě)作方法。從本節(jié)作文訓(xùn)練課的效果來(lái)看，其成功的原因來(lái)自于教法的創(chuàng)新，來(lái)自于創(chuàng)新的教法所引發(fā)的學(xué)生的興趣。邱老師找準(zhǔn)了習(xí)作教學(xué)的切入點(diǎn)，選取“一點(diǎn)突破，以點(diǎn)構(gòu)面”的方法，讓學(xué)生一課一得，體現(xiàn)了他的個(gè)性化的作文教學(xué)追求。
這節(jié)作文課生動(dòng)、有趣、有味。不僅為作文教學(xué)提供了很多值得借鑒的途徑和方法，譬如創(chuàng)設(shè)情境作文等等。更重要的是，這節(jié)作文課的構(gòu)架明確地告訴廣大語(yǔ)文老師，作文目標(biāo)的確定有階段性，哪個(gè)階段達(dá)到哪個(gè)目標(biāo)應(yīng)該是清晰而不得含糊的，同是寫(xiě)人的文章，低年級(jí)有低年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)、高年級(jí)有高年級(jí)的要求，到哪個(gè)時(shí)候做哪件事，不要“撥苗助長(zhǎng)”，也不要“刻舟求劍”。這是指導(dǎo)思想上的大方向，這個(gè)方向不能錯(cuò)，這個(gè)大的格局不能糊涂。有了這一點(diǎn)做理念指導(dǎo)，方法和途徑是多種我樣的。采用什么方法、創(chuàng)設(shè)怎樣的情景，需因人而異、因文而異。
邱老師這堂作文課著力點(diǎn)不在選材上，而在如何立意，如何發(fā)現(xiàn)平凡人中偉大的一面，如何通過(guò)一個(gè)人內(nèi)在兩個(gè)面的對(duì)比挖掘出人物可貴的品質(zhì)，從而使筆下的人物更立體化、更具有神韻。
同時(shí)，教師也實(shí)實(shí)在在地教給了學(xué)生一種對(duì)比的寫(xiě)作方法，借給學(xué)生一雙慧眼來(lái)看世界，于平凡中尋找偉大，在平凡中感受真情。學(xué)生受年齡和生活閱歷地限制，也受生活環(huán)境的影響，優(yōu)越地成長(zhǎng)環(huán)境使學(xué)生的心不在那么細(xì)膩可感，對(duì)身邊的人與事有些熟視無(wú)睹，對(duì)所擁有的一切感到理所當(dāng)然。這兩篇當(dāng)堂展示的.作文肯定帶給了學(xué)生一些新的思考。
他們思考的過(guò)程，其實(shí)也就是內(nèi)省的過(guò)程，在無(wú)形中會(huì)熏陶他們的情感和心靈，從而達(dá)到“語(yǔ)言與德性同構(gòu)而教”的目的。
綜觀全課，我們還應(yīng)該有一些這樣的思考：學(xué)生的寫(xiě)作熱情、寫(xiě)作水平是否達(dá)到了我們的期望值？大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)這節(jié)課后寫(xiě)出了怎樣的文章？老師當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)的兩篇文章應(yīng)該是比較好的，但我們能感覺(jué)到語(yǔ)言的蒼白無(wú)力，問(wèn)題出在哪里？沒(méi)有細(xì)節(jié)，沒(méi)有真正觸動(dòng)靈魂的細(xì)節(jié)。
雖然老師指給了學(xué)生一條尋找平凡與非凡的道路，但如何去尋找，怎樣發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，寫(xiě)好生活中的細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大，挖掘出平凡人與事的深刻內(nèi)涵，還留待以后的課堂去探討。使“挖掘人物內(nèi)在”這個(gè)作文系列更系統(tǒng)，更有針對(duì)性，能幫助老師把孩子寫(xiě)作道路上的絆腳石一個(gè)一個(gè)解決掉。
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