班主任工作交流學(xué)習(xí)心得范文
班主任是一個(gè)班級(jí)的主要組織者、協(xié)調(diào)者和管理者,班主任的工作能力和自身素質(zhì)如何,對(duì)全班學(xué)生有著重要的影響。班主任在做好學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全等班級(jí)常規(guī)事務(wù)工作的同時(shí),還必須積極主動(dòng)和任課教師溝通、交流,與他們和睦相處、齊心協(xié)力做好班級(jí)工作。那么如何處理好班主任與科任教師的關(guān)系呢？
一、要彼此信任，不要唯我獨(dú)尊
班主任與科任教師之間，如果彼此缺乏基本信任，合作關(guān)系將難以維系，即便勉強(qiáng)為之，也不可能真正形成合力，也不可能共同把教育教學(xué)工作做好。這中間，班主任應(yīng)當(dāng)充當(dāng)更主動(dòng)的角色，主動(dòng)拉近科任教師的距離，讓科任教師了解自己，產(chǎn)生信任感，切不可唯我獨(dú)尊，給人高人一等的感覺；而科任教師也要排除一些與工作無關(guān)的因素，從內(nèi)心認(rèn)可每一位班主任，相信其有能力帶好班，一定能為科任教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)教學(xué)環(huán)境。只要有了這樣的基本認(rèn)識(shí)，才有可能構(gòu)建彼此的信任基石，共同營(yíng)造一個(gè)輕松愉快、平等民主的伙伴關(guān)系與工作氛圍。
二、要共同商討，探求因材施教的對(duì)策，共同致力于教育教學(xué)
在實(shí)際工作中，有的班主任制定學(xué)期工作計(jì)劃時(shí)，事先沒有和本班科任教師共同商討，認(rèn)為訂計(jì)劃是班主任的`事，不必麻煩科任教師。計(jì)劃訂出后也不交給科任教師看看，提些修改意見，結(jié)果是有些計(jì)劃不合實(shí)際，搞形式、走過場(chǎng)，根本行不通。而科任教師不了解班主任工作計(jì)劃，也無法協(xié)助班主任開展工作，發(fā)揮不了群策群力的作用。所以，班主任制定工作計(jì)劃，務(wù)必與科任教師共同商討，逐條研究實(shí)施的辦法才行。一個(gè)班有三十九個(gè)學(xué)生，在思想品德方面各有差異，在學(xué)習(xí)方面情況也千姿百態(tài)，對(duì)差生的教育必須一把鑰匙開一鎖，做到因材施教才有成效。這就要求班主任經(jīng)常與科任教師交換教育意見，共同探究因材施教的良方妙策。
三、要各自盡責(zé)，不要埋怨與推卻
班主任與科任教師都應(yīng)該對(duì)自己的權(quán)利與義務(wù)有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，盡可能做好自己分內(nèi)的事情。
對(duì)于科任教師來說，首先要恪盡職守地完成每個(gè)所教班級(jí)的教學(xué)工作，同時(shí)努力增進(jìn)與學(xué)生的感情，使學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生信任感、親切感。而不要在教學(xué)過程中遇到一點(diǎn)麻煩事，首先想到就是讓班主任來解決，或是動(dòng)不動(dòng)就當(dāng)著很多同事的面，向班主任訴說其班級(jí)的種種不是，告學(xué)生的狀。
而作為班主任，如何抓好班級(jí)管理工作，理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)擺在首要的位置。但搞好班級(jí)工作，僅憑自己?jiǎn)螛屍ヱR往往不夠，它還需要所有科任教師的積極支持與配合。只有這樣才會(huì)形成“治班合力”，真正把班級(jí)工作做好�？梢赃@么說，一個(gè)越能認(rèn)真聆聽科任教師反映班級(jí)情況，并能及時(shí)就科任教師所反映的情況作出積極妥善處理的班主任，就越能取得科任教師的理解與信任。
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