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最新高三化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的策略

時間:2022-10-21 21:33:28 培訓(xùn)充電 我要投稿
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最新高三化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的策略

  化學(xué)對于很多學(xué)子來說也是非常頭痛的,如何才能學(xué)好高三化學(xué)呢?對如何提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性,本文分別從精研“兩綱”,把握方向;夯實雙基,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò);延伸拓展,提升能力;注重實驗,提高技能;規(guī)范訓(xùn)練,培養(yǎng)素養(yǎng);聯(lián)系實際,開闊視野六個方面加以論述。

最新高三化學(xué)復(fù)習(xí)有效性的策略

  高三化學(xué)復(fù)習(xí)是一個系統(tǒng)工程,新課程背景下構(gòu)建高效復(fù)習(xí)課堂,使學(xué)生在復(fù)習(xí)中 “知識、思維、能力”都得到發(fā)展,是每位高三教師追求的最高目標(biāo)。下面筆者談?wù)勗趶?fù)習(xí)中的幾點策略與大家一起交流。

  一、精研“兩綱”,把握方向

  《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)的依據(jù),《考試大綱》是高考命題的依據(jù),也是高考復(fù)習(xí)備考的依據(jù)。《考試大綱》明確了具體的考試范圍以及能力要求:“化學(xué)科試題旨在測試考生對中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的掌握情況和所應(yīng)具有的觀察能力、實驗?zāi)芰、思維能力和自學(xué)能力;試題還應(yīng)考查考生初步運用所學(xué)化學(xué)知識,觀察、分析生活、生產(chǎn)和社會中的各類有關(guān)化學(xué)問題的能力。”高三時間緊,任務(wù)重,鑒于化學(xué)學(xué)科知識點繁瑣的特點,教師往往通過歸納、梳理知識點,要點突破,進行典型習(xí)題分析,教師講的十分細(xì)致、分析透徹,然而教師代替了學(xué)生知識框架的建構(gòu)。這種傳統(tǒng)的灌輸式復(fù)習(xí)方法,學(xué)生只是被動的接受和死記硬背,課堂缺乏生機,學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性不能有效調(diào)動,這樣的教學(xué)無助于“學(xué)生主動構(gòu)建自身發(fā)展所學(xué)的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能”。所以認(rèn)真研究“兩綱”,把握高考的“脈”,是提高復(fù)習(xí)效率的前提。

  二、夯實雙基,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

  新教材實施模塊教學(xué),著眼于提高公民的科學(xué)素養(yǎng),注重科學(xué)探究的過程與科學(xué)研究的方法,增強創(chuàng)新能力和實踐能力,在編寫體系上淡化了知識體系。新課程復(fù)習(xí)的重要任務(wù)是在教師的指導(dǎo)下,引導(dǎo)學(xué)生把各部分相應(yīng)的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整合,將零散、孤立的知識點串成線,結(jié)成網(wǎng),納入學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)之中,從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。把它儲存在頭腦中,猶如圖書館經(jīng)過編碼的書,可“信手拈來”,靈活應(yīng)用,減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān),提高解決問題的效率和能力,從而實現(xiàn)知識的遷移。我們的具體做法有:

  1.運用學(xué)案,夯實基礎(chǔ)

  對于知識容量大,但又比較細(xì)碎的復(fù)習(xí)內(nèi)容,如元素及其化合物知識,將某單元的知識點設(shè)計成填空、表格的形式,讓學(xué)生課前依照課本自行完成學(xué)案。上課時教師不是簡單地按順序校對學(xué)案,可以采取讓學(xué)生提問逐一解答、教師提出問題引發(fā)學(xué)生積極思考討論、進行隨堂小測試等多種形式,這樣不僅提高了學(xué)生在課堂上有效參與,幫助學(xué)生有效地梳理知識,同時通過教師點擊要點,答疑解惑,拓展知識點的深度和廣度,對夯實基礎(chǔ)起到了很好的作用。

  2.把握主干,構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

  如在復(fù)習(xí)氮及其化合物知識時可以以氮元素的價態(tài)變化N2 NH3→NO NO2 HNO3→NaNO3為主線來展開,梳理成橫向的氧化還原知識鏈。同時運用物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律理論聯(lián)想線上的點(代表物)按結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→制備、用途、存在、檢驗等再次展開,將這些物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化關(guān)系連線結(jié)網(wǎng),使知識系統(tǒng)化,條理化。接著復(fù)習(xí)氨氣性質(zhì)時,可先回憶氨氣的分子結(jié)構(gòu),從結(jié)構(gòu)式、空間構(gòu)型來判定NH3是極性鍵構(gòu)成的極性分子,結(jié)合氫鍵,揭示氨氣極易溶于水的實質(zhì),分析噴泉實驗的原理、操作。根據(jù)形成紅色的噴泉這個現(xiàn)象,得出氨氣能與水的反應(yīng)的性質(zhì)NH3+H2O NH3?H2O NH4++OH- ,復(fù)習(xí)時可滲透可逆反應(yīng)電離平衡理論,討論溶液中微粒種類與離子濃度大小、離子共存問題、實驗室制備氨氣的原理(濃氨水加熱、NaOH固體中滴加濃氨水、NH4C1與Ca(OH)2共熱)以及NH4+的檢驗方法。我們在復(fù)習(xí)氨氣性質(zhì)的同時,引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度去復(fù)習(xí)總結(jié),加深了對相關(guān)理論知識的認(rèn)識和鞏固,使雙基真正落到實處。

  三、延伸拓展,提升能力

  新課程下高考化學(xué)注重基礎(chǔ)的延伸和拓展,注重課本理論知識的綜合與應(yīng)用。高三復(fù)習(xí)不應(yīng)是單純的知識重復(fù),復(fù)習(xí)課應(yīng)該是新課的發(fā)展與延伸。教師要善于從舊知識中挖掘出新內(nèi)涵,通過串聯(lián),整合,歸納找出其中的規(guī)律,對知識的理解不斷深化和濃縮,從而達(dá)到對知識的活學(xué)活用,提高解決問題的能力。

  如在復(fù)習(xí)電化學(xué)知識時,可以以發(fā)散式問題串的形式逐步深入討論:將鐵棒插入稀硫酸銅溶液中:(1)可觀察到什么現(xiàn)象?(2)鐵棒的質(zhì)量有什么變化?(3)溶液的質(zhì)量有什么變化?(4)如何使鐵棒漸漸溶解,而銅不在鐵棒上析出?(5)如何使鐵棒上析出銅,而鐵棒自身的質(zhì)量不變?(6)如何使鐵棒上析出銅,鐵棒不溶解,且電解質(zhì)溶液的濃度不變?(7)若將硫酸銅溶液換成氯化鈉溶液,如何使鐵棒上析出氫氣,鐵棒自身質(zhì)量不變?

  復(fù)習(xí)時創(chuàng)設(shè)一系列問題情景,在教師的引導(dǎo)下組織學(xué)生交流、討論,由淺入深地進行探究與拓展,不僅鞏固了電化學(xué)知識,還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力,還極大地激發(fā)學(xué)生的興趣,提高了復(fù)習(xí)的效益。

  四、注重實驗,提高技能

  化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,新課程高考強調(diào)了對實驗過程、實驗原理的分析、實驗結(jié)論的評價,突出了化學(xué)實驗基本操作、定量實驗、實驗探究以及實驗設(shè)計能力的考查,強調(diào)綠色化學(xué)思想、安全環(huán)境保護意識。針對歷年高考中實驗題的所占比分大卻學(xué)生的得分率普遍較低的狀況,我們要高度重視對化學(xué)實驗的復(fù)習(xí)。做到以下幾點:

  1.回歸教材,認(rèn)真梳理《實驗化學(xué)》課題

  在復(fù)習(xí)時要重視課本中的每一個實驗,弄清每個實驗的目的、原理、裝置、操作方法等,進行歸納、綜合并有序儲存。注重實驗基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí),可以對實驗儀器的使用、實驗基本操作、氣體的制備等做一些小專題復(fù)習(xí)來強化實驗知識與技能。要讓學(xué)生善于挖掘教材中的實驗,對實驗方案明確其優(yōu)缺點,將其改進、重組。引導(dǎo)加強基本實驗操作和對其原理的探究,如啟普發(fā)生器原理制氣裝置、防止倒吸裝置的創(chuàng)新設(shè)計等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,并能做到舉一反三。

  2.加強實驗設(shè)計與評價訓(xùn)練

  根據(jù)實驗習(xí)題的要求設(shè)計實驗方案,讓學(xué)生限時限量訓(xùn)練。只有創(chuàng)設(shè)實驗情境,使學(xué)生置身于做實驗的情境中才能做好實驗題,通過訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計能力和實驗創(chuàng)新能力以適應(yīng)開放性試題,使學(xué)生在遇到新的實驗情境時,學(xué)會聯(lián)想到已學(xué)過的實驗原理和方法,將其合理地遷移到新情境中去解決新問題。

  3.開放實驗室

  在總復(fù)習(xí)期間,面向高三學(xué)生開放實驗室,對重要和有代表性的實驗進行重做。盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生多做實驗,讓學(xué)生自己設(shè)計實驗,在教師的指導(dǎo)下,改進或創(chuàng)新實驗,并對實驗進行評價與分析,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神。

  五、規(guī)范訓(xùn)練,培養(yǎng)素養(yǎng)

  學(xué)生往往在考試后,自我感覺良好,批改后試卷拿到手,會發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)為會做的題目卻得不到分?jǐn)?shù),這都源于平時訓(xùn)練時審題不夠仔細(xì),答題不夠規(guī)范導(dǎo)致失分。因此我們廣大教師平時不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、解題能力,更要培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng),使我們從題海中解脫出來,以全面提高素質(zhì)。

  1.注重規(guī)范,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

  高考中常見的失分有,如化學(xué)專用名詞中出現(xiàn)錯別字;把物質(zhì)的量、物質(zhì)的量濃度、質(zhì)量等的單位漏掉;方程式未配平;漏寫或錯寫特殊的反應(yīng)條件;熱化學(xué)方程式漏寫物質(zhì)的聚集狀態(tài)等。要規(guī)范學(xué)生的行為,首先教師自身要做好示范,課堂上語言表達(dá)力求準(zhǔn)確、簡練、到位,板書規(guī)范。在最后的沖刺階段,多搞定時訓(xùn)練,以提高解題速度和準(zhǔn)確率。對作業(yè)、考試中出現(xiàn)的差錯,及時反思、糾正,避免再犯同樣的錯誤。注重簡答題的訓(xùn)練,做到化學(xué)用語的準(zhǔn)確表述,所答內(nèi)容的內(nèi)涵要嚴(yán)格與設(shè)問的外延相吻合,以減少非智力因素的失分。

  2.細(xì)心審題 培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性

  在試題命制中常巧設(shè)關(guān)鍵詞語、限制條件、隱含條件、干擾信息等,考查考生能否通過閱讀、思考、分析,抓住題目所提供的新信息,并進一步與已學(xué)過的知識與技能相聯(lián)系(結(jié)合、重組、轉(zhuǎn)換或遷移)來解決問題。解題時要提醒學(xué)生看清要求,是 寫“元素符號”還是“元素名稱”;寫有機物的結(jié)構(gòu)“簡式”還是“分子式”;是寫“離子方程式”還是“化學(xué)方程式”; 劃出關(guān)鍵字詞“從大到小”、“正確的是”、“不正確的是”“可能”“一定”等以提高審題能力,克服思維定勢的負(fù)面影響,培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣。

  六、聯(lián)系實際,開闊視野

  化學(xué)是一門與社會生產(chǎn)實際密切聯(lián)系的學(xué)科,新課程高考化學(xué)設(shè)置真實的問題情景,讓學(xué)生運用已有的知識解決真實情景中的化學(xué)問題,試題背景材料新穎,貼近生活生產(chǎn)實際著力體現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)最新研究成果。 在復(fù)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活、生產(chǎn)中與化學(xué)有關(guān)的知識(如節(jié)能、環(huán)保、綠色化學(xué)等)以及化學(xué)學(xué)科的發(fā)展的熱點問題,廣泛收集整理相關(guān)資料,拓寬學(xué)生的知識視野,從中培養(yǎng)學(xué)生攝取信息、運用信息的方法和能力。

  總之,新課程高考由原來“知識立意”逐漸向“能力立意”轉(zhuǎn)變這一命題指導(dǎo)思想,要求我們要有創(chuàng)造性的教學(xué)方法和策略,精心設(shè)計復(fù)習(xí)的各個環(huán)節(jié),要講究科學(xué)、合理,在教學(xué)中做到有的放矢,提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)效率。

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