- 相關(guān)推薦
高中英語定語從句學(xué)習(xí)
高中英語定語從句學(xué)習(xí)1
以下是小編為大家準(zhǔn)備的高中英語定語從句學(xué)習(xí)，歡迎閱讀。
由兩個簡單句合并成一個含定語從句的復(fù)句時，對于關(guān)系代詞、關(guān)系副詞的取舍是個難點。如下兩句話，用起來倒方便，快捷：
代代代①，副代副②;
有介要用代③，無介關(guān)副代④。
說明：①是說用關(guān)系代詞代替定語從句中的代詞或名詞。即將兩個句子合并成定語從句時，在確定先行詞后(在主句中)，把另一個句子(定語從句)中的代詞或名詞用關(guān)系代詞代替，緊跟在先行詞之后即可。這里當(dāng)然要記住，應(yīng)把被代替的代詞或名詞去掉。
eg: The teacher is my brother.
He is teaching.
→The teacher who (代替代詞he, 故也須將he去掉)is teaching is my brother.
�、谂c①同理。即用關(guān)系副詞代替定語從句中的'副詞(或作狀語的介詞短語)。這時的關(guān)系副詞也照樣緊跟在先行詞之后。eg:
We visited the factory.
She worked in the factory last year.
→We visited the factory, Where (代替相當(dāng)于副詞作狀語的介詞詞組in the factory) she worked last year.
�、酆廷軆删涫侵溉绻ㄕZ從句中有作狀語的介詞短語，保留介詞就要用關(guān)系代詞，或用關(guān)系副詞代替整個介詞短語。 eg:
I still remember that day.
I joined the Party on that day.
→I still remember the day on which I joined the Party.
高中英語定語從句學(xué)習(xí)2
初、高中英語教學(xué)存在著許多差異，升入高中后，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中出現(xiàn)了這樣或那樣的不適應(yīng)，不能很好地銜接，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣降低，學(xué)習(xí)成績下降。針對這種現(xiàn)象，我們給出以下一些建議，以幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡，盡快適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)。
一、提高共同認(rèn)識是關(guān)鍵
1．高中生與初中生在學(xué)習(xí)方式上不同
初中生學(xué)習(xí)英語在很大程度上以興趣為主，而高中生不僅憑興趣，更重要的是靠“志趣”。 部分原因是因為初中英語相對簡單，所學(xué)習(xí)內(nèi)容更貼近生活，而高中英語學(xué)習(xí)材料相當(dāng)一部分是長篇文章，里邊有不少較難理解的句式和抽象詞匯。在這種情況下，僅靠興趣是不可能學(xué)好英語的；其次，從受教育者方面來看，無論知識面，學(xué)習(xí)技能，思維方式，個人愛好和主動性等方面原因決定了初中生與高中生英語學(xué)習(xí)的方式有所不同。
2．高中英語教學(xué)與初中英語教學(xué)的重心不同
初中英語教學(xué)重在“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”，而高中英語教學(xué)要求全面發(fā)展學(xué)生的“聽，說、讀、寫”的能力，尤其是閱讀理解能力和動手寫作的能力；初中英語教學(xué)絕大部分時間花費在夯實基礎(chǔ)知識上t而高中英語教學(xué)除夯實基礎(chǔ)知識外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生各項能力，包括自主學(xué)習(xí)的能力，探索性研究學(xué)習(xí)的能力，以及合作性學(xué)習(xí)的能力，初、高中英語教學(xué)重心的不同導(dǎo)致了初中英語學(xué)習(xí)的方法在某些方面不適應(yīng)高中英語的學(xué)習(xí)，高中英語學(xué)習(xí)必須在原有的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)。
3．高中英語測試和要求與初中英語測試和要求不同
高中英語測試中，無論是單項選擇、聽力、完形填空、還是閱讀理解，在各類題型中，都存在著有一定難度且較靈活的題目。僅僅從語法方面人手難以奏效。完形填空，閱讀理解更要從上下文意思人手，結(jié)合語法、句法和詞法，并運用普遍聯(lián)系的觀點分析問題，解決問題�，F(xiàn)今高考試題特點之一就是“由知識型向能力型轉(zhuǎn)化，由簡單記憶型向邏輯思維型轉(zhuǎn)化”。初中英語測試在題量和題型的靈活性上遠(yuǎn)不及高中英語測試。不少學(xué)生忽視這一差異的存在，生搬硬套初中英語的學(xué)習(xí)方法和模式，結(jié)果事倍功半，成績每況愈下。顯而易見，初、高中英語教學(xué)存在著一個銜接問題，以及教師如何引導(dǎo)學(xué)生做好銜接工作的問題。
二、從教與學(xué)兩方面努力做好初，高中英語的銜接
初中升高中后，學(xué)生到了一個新的環(huán)境，遇到了新的老師，需要適應(yīng)新老師的教法；英語教師要做好高中英語教學(xué)工作，就必須持研究的態(tài)度，認(rèn)真對待，不但要研究教材，研究學(xué)生，還要研究高中英語教學(xué)與初中英語教學(xué)的銜接問題。從教育心理學(xué)關(guān)于中學(xué)生身心發(fā)展不同階段的規(guī)律來分析，這個問題的解決需注意以下兩個方面：
1．教的方面：教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)，深入鉆研教材，研究學(xué)生身心發(fā)展的特點與規(guī)律，切實抓好課堂教學(xué)。
上高中后，學(xué)生普遍感到課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，難度加大，英語往往會成為一些學(xué)生放棄或懈怠的首選科目。因此，高中英語教師在高一上學(xué)期要特別注意學(xué)生這方面的苗頭，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)和銜接，把這些學(xué)生引上路。具體做法是，教師要盡快了解學(xué)生，細(xì)心觀察學(xué)生，既要掌握學(xué)生的一般特點，也要了解每個學(xué)生的個性特點和個體差異，既要了解學(xué)生的優(yōu)點和特長，也要了解學(xué)生的缺點和不足。尤其是英語差的學(xué)生，教師更應(yīng)該去了解他們，幫助他們查找原因。要讓他們明白掌握英語的重要性，要幫助他們找回學(xué)好英語的自信心，要教會他們?nèi)绾螌W(xué)好英語的方法，及時肯定他們學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步。教師也要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)過程不僅要注意激活好生的興趣，也要注意激活差生的興趣。 在高一學(xué)年，尤其是上半學(xué)年，應(yīng)從實際出發(fā)，先解決好初中英語教學(xué)“不到位”所遺留下來的問題，使高中學(xué)生盡早擺脫被動局面，防止惡性循環(huán)的發(fā)生。加強語音訓(xùn)練，為培
養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。搞好初、高中英語語言知識的銜接。為了彌補高一英語基礎(chǔ)知識的缺漏，應(yīng)結(jié)合新課教學(xué)的需要，將初、高中英語語言知識有機地結(jié)合起來，復(fù)習(xí)舊知識為新課打下基礎(chǔ)。在學(xué)新課的過程中，舊知識又得到運用和鞏固，使學(xué)生的遷移能力得到提高。對高中英語教材的課文在要求學(xué)生以閱讀為主、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的同時，課堂上，教師應(yīng)該用英語組織教學(xué)，鍛煉學(xué)生的聽力，講完課后，讓學(xué)生復(fù)述課文，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。學(xué)習(xí)英語的目的是為了交際運用，不能僅把學(xué)習(xí)的目的放在考試、升學(xué)上。這樣，學(xué)生就會放開手腳地學(xué)，不會僅僅為了考試而去背那些死板的句型結(jié)構(gòu)，而是為了應(yīng)用去不斷地探索語言的運用。因此，學(xué)生為了運用語言而不斷地去鉆研語言材料、去汲取養(yǎng)料，自覺地閱讀大量的課外文章充實自己，為學(xué)好英語奠定良好的基礎(chǔ)。
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要渠道。在課堂上學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)知識，還要訓(xùn)練聽、說、讀、寫等技能，并在此基礎(chǔ)上提高運用英語進(jìn)行交際的能力。影響課堂教學(xué)的主要因素有教材、教師和學(xué)生�，F(xiàn)行的英語教材比較注重初、高中的銜接，在語法上采用“循環(huán)式”編排，在詞匯學(xué)習(xí)方面遵循“循序漸進(jìn)”的原則，在功能項目上注意初、高中緊密結(jié)合。特別是初、高中教材均以“單元式”編排，每單元包括對話、閱讀、操練、鞏固等不同課型，教師和學(xué)生均能很快適應(yīng)。教師是影響課堂教學(xué)的最主要因素。教材的處理，教學(xué)方法的運用，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動等都是教師應(yīng)特別關(guān)注的方面。因此，教師首先要研究學(xué)生的特點，高一學(xué)生處在身心迅速發(fā)展的時期，他們的自我意識不斷提高。因此，高中教師的教學(xué)方法是否適應(yīng)高中學(xué)生身心發(fā)展變化，將直接影響到課堂教學(xué)效果。高中的學(xué)生心理發(fā)育已接近成熟，思維具有較高概括性和抽象性，更渴望通過積極主動的思考來獲取知識，通過自己的創(chuàng)造性思維來獲得學(xué)習(xí)上的成就感和滿足感。所以高中英語教學(xué)在課堂上教學(xué)節(jié)奏要加快，不能滿足于淺層次的課文分析，也要改變初中英語課堂上慣用的教學(xué)結(jié)構(gòu)，而應(yīng)該設(shè)計一些交際性和創(chuàng)造性都比較強的教學(xué)活動。教師授課要有熱情，教態(tài)親切自然，體態(tài)語言豐富而準(zhǔn)確。授課時要講究趣味性，做到生動活潑。在英語教學(xué)過程中，教師要充分利用各種掛圖、圖片、圖表、簡筆畫以及投影儀、語音室、多媒體等電教設(shè)備進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的新環(huán)境，教師要主動與學(xué)生建立平等親切的師生關(guān)系。教學(xué)要民主，要讓學(xué)生積極主動地參加教學(xué)活動，把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體地位。教師的課堂用語不僅要講究規(guī)范、科學(xué)、形象、生動，更要體現(xiàn)出尊重、體諒、溫暖和坦誠。
2．學(xué)的方面：在做好傳統(tǒng)的學(xué)法指導(dǎo)的同時，加強培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
初中階段，教師在教學(xué)中往往采取短期行為，想方設(shè)法讓學(xué)生記住課本知識，搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生自主性較差，自學(xué)能力較弱；進(jìn)入高中后，有些學(xué)生仍沿用初中時的學(xué)習(xí)方式，教師說什么才做什么。而高中教師往往認(rèn)為，高中學(xué)生應(yīng)該懂得自己讀書學(xué)習(xí)，因此放松了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，時間一長，使得一些學(xué)生成績急劇下降。因此，在高中英語教學(xué)中做好學(xué)法指導(dǎo)十分重要。因此，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法時主要應(yīng)從以下幾個方面人手。
(1)正確引導(dǎo)，樹立信心，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
高一新生入學(xué)后，教師就應(yīng)有針對性地對他們進(jìn)行正確引導(dǎo)，糾正他們思想上的各種錯誤認(rèn)識，消除他們頭腦里的各種消極情緒。要讓他們認(rèn)識到高一年級雖然是起始年級，卻是整個高中階段打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，思想上一點也不能存在麻痹思想，應(yīng)全身心地投入學(xué)習(xí)。要鼓勵他們樹立堅定的信念和必勝的信心，“世上無難事，只怕有心人”，只要認(rèn)真，完全可以學(xué)好高中英語。學(xué)生升入高中后，一切都感到新鮮，較易接受老師的意見，這就有利于對他們重新塑造，首先要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要要養(yǎng)成：
�、倮首x的習(xí)慣。英語不光是文字，它首先是語言，語言是要講要讀的，所以朗讀是很有必要的。它既可以幫助學(xué)生練口語，又可以幫助記憶，增強語感。
�、陬A(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)對于理解新內(nèi)容和師生在課堂上達(dá)成默契配合都是很重要的。預(yù)習(xí)主要是學(xué)習(xí)生詞，預(yù)讀新課內(nèi)容，回答有關(guān)問題，找出難點并做上標(biāo)記等等。
�、蹚�(fù)習(xí)總結(jié)的習(xí)慣。課后要進(jìn)一步理解課堂上所學(xué)的內(nèi)容，如整理筆記，復(fù)習(xí)重點和難點，熟悉或背誦重要語句，通過歸納、分析和比較，使知識條理化，根據(jù)個人情況有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。
�、軐懭沼浀牧�(xí)慣。有話則長，無話則短，有時間多寫，沒時間少寫，但務(wù)必讓學(xué)生養(yǎng)成動筆的習(xí)慣，這樣對高中后兩年的學(xué)習(xí)很有好處。
(2)加強學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力
在教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握老師所教的書本知識，更重要的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。教給學(xué)習(xí)方法時，注意以下兩個方面：一是讓學(xué)生從機械記憶中解放出來，讓學(xué)生掌握記憶的技巧。不少學(xué)生到了高中還只是用機械記憶去記東西，這種方法在初中很管用，但到了高中就顯得不足了。所以，教學(xué)過程中應(yīng)不斷注意記憶方法的指導(dǎo)。由于高中生積累的知識越來越多，這就要求他們多利用一些初中少用或未用的記憶方法，如同義詞和反義詞對比法、同類詞歸納法、構(gòu)詞法等等。二是教會學(xué)生運用思維方法，思維就是在表象、概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、綜合、判斷、推理等認(rèn)知活動，是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的核心部分。初中生的`抽象思維能力還不夠成熟，而高中生的抽象邏輯思維已占優(yōu)勢。高一學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)中積累了不少英語知識，到了高中，教師如能幫助學(xué)生將所學(xué)知識經(jīng)常進(jìn)行比較、分析、綜合、歸納，學(xué)生就可以將初中所學(xué)知識與眼前所學(xué)知識作為思維活動的對象，在老師指導(dǎo)下進(jìn)行各種有效的思維，形成新的知識。教學(xué)中常用的幾種思維方式有：
�、俜治鏊季S和綜合思維。即把事物的整體分成幾個部分來進(jìn)行分析研究，然后再把事物的各個部分聯(lián)合成一個整體加以綜合整理，聯(lián)成一體，融會貫通。在分析了解各段的中心思想或中心句子、熟悉了每段的中心內(nèi)容之后，要求學(xué)生合起課本仔細(xì)回味各段要點或重點內(nèi)容并進(jìn)行整理。教師在課文教學(xué)中再次呈現(xiàn)課文的整體概念，然后再解決各段的重點、難點。這樣，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生有既見樹木，又見森林的感覺。
�、诒容^思維和歸類思維。這是英語教學(xué)中常用的教學(xué)手段。教師要把這些方法教給剛上高中的學(xué)生，并教他們?nèi)绾卫眠@些方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在比較思維中提醒學(xué)生注意：
首先是同中求異。如look up這一詞組，既可以是“查字典”的意思，也可以是“抬頭看”的意思。
其次是異中求同。如spend some money on sth，pay some money for sth，cost sb some money三個短語盡管用詞不同，卻都是“花錢買東西”的意思。
通過各種比較思維，再進(jìn)行歸類思維，就可以使知識更加系統(tǒng)化、條理化。如果學(xué)生在高一就能學(xué)會把所學(xué)知識做比較——歸類——再比較——再歸納的循環(huán)思維，就可在學(xué)習(xí)中收到明顯的效果，順利完成從初中到高中的過渡，進(jìn)入高中階段的正常學(xué)習(xí)。
總之，對高一新生的指導(dǎo)，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法相結(jié)臺：傳統(tǒng)的教學(xué)法與多媒體教學(xué)法相結(jié)合；學(xué)法與教法相結(jié)合；教師指導(dǎo)與學(xué)生自主探究相結(jié)合。建立縱橫交錯的指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣，并形成堅強的意志品質(zhì)、頑強的毅力，并掌握正確的、科學(xué)的、適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而更快地適應(yīng)高中生活，取得理想成績。
【高中英語定語從句學(xué)習(xí)】相關(guān)文章：
定語從句名言警句11-18
初一英語定語從句試題08-14
中考英語定語從句知識點大全11-10
初一英語從句學(xué)習(xí)試題08-13
高中英語學(xué)習(xí)心得08-29
英語語法賓語從句講解07-30
中考英語40道賓語從句試題09-25