高職商務(wù)英語專業(yè)課程體系簡介
一、高職商務(wù)英語的內(nèi)涵和專業(yè)定位
商務(wù)英語的發(fā)展從20世紀50年代初到現(xiàn)在，其專業(yè)課程體系已趨于完整、合理。但是同質(zhì)化發(fā)展較為嚴重，高職商務(wù)英語專業(yè)沿襲本科院校課程體系的做法還是比較突出，雖然根據(jù)職業(yè)教育的要求和規(guī)律，增加了一定的實踐環(huán)節(jié)，但符合高等職業(yè)教育的專業(yè)特色并不明顯。
ESP專門用途英語是指與某種特定職業(yè)或?qū)W科相關(guān)的英語，是根據(jù)學(xué)習(xí)者的特定目的和特定需求而開設(shè)的英語課程，它是根據(jù)學(xué)習(xí)者的需要學(xué)習(xí)語言的一種途徑。將這種途徑與學(xué)生能力的培養(yǎng)有效地結(jié)合起來，有利于商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。高職教育的內(nèi)涵是崗位技能和職業(yè)素質(zhì)，商務(wù)英語專業(yè)則是培養(yǎng)學(xué)生在某種特殊的職業(yè)環(huán)境中熟練運用英語的能力，即在商務(wù)環(huán)境中用英語進行商務(wù)活動的能力，其中英語是完成教學(xué)任務(wù)的途徑或手段，而國際金融、國際商務(wù)等相關(guān)專業(yè)的知識是完成教學(xué)任務(wù)的有效內(nèi)容，通過內(nèi)容與載體的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。
二、高職商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展存在的問題
1.產(chǎn)教融合的校企合作機制不健全。僅通過對蘇州、無錫、常州地區(qū)外資企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)的調(diào)研分析，企業(yè)對從業(yè)人員的外語能力是有要求的，如需通過英語四、六級，要有較強的交際能力，但是需要有相關(guān)的專業(yè)背景，如會計、金融、外貿(mào)、機械、電子等，對商務(wù)英語專業(yè)不是很感興趣。企業(yè)的反映對商務(wù)英語專業(yè)與企業(yè)的合作起到了很大的制約作用，因此可以深度合作的企業(yè)資源非常有限，企業(yè)參與人才培養(yǎng)，學(xué)生能夠到企業(yè)進行實踐的合作更少，即便是與外貿(mào)企業(yè)的合作，最終與專業(yè)的聯(lián)系也不大。由于學(xué)校尋求合作的企業(yè)非常的困難，同時，企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)沒有積極性，很難搭建合作的平臺。
2.商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清。高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的技術(shù)技能專門人才。人才的培養(yǎng)應(yīng)是與區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展密不可分的，但由于缺乏與企業(yè)的合作，無法定位明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。目前，我國高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在知識與能力關(guān)系的定位上主要存在以下兩種類型：第一種是沿襲本科學(xué)科體系定位的人才培養(yǎng)要求，把高職學(xué)生培養(yǎng)成本科壓縮人才；第二種是以技術(shù)技能型人才為要求，把高職學(xué)生培養(yǎng)成技工學(xué)校崗位技術(shù)型人才，兩者都不能適應(yīng)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，這是造成企業(yè)對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生不感興趣，畢業(yè)生在緊缺的人才市場找不到工作的主要原因。
3.商務(wù)英語專業(yè)課程體系建構(gòu)不合理。企業(yè)不需要專門的外語人才，也就是不再以單純的“漂亮英語”、“地道英語”來進行人才的選拔，而是需要具備“能夠順利開展涉外業(yè)務(wù)交際的能力”。但是縱觀開設(shè)商務(wù)英語的高職院校，絕大多數(shù)院校語言基礎(chǔ)課程比例較大，如：綜合英語、商務(wù)英語口語、商務(wù)英語視聽說、商務(wù)英語翻譯、英語寫作、閱讀等，這些課程的開設(shè)缺乏有效的連貫和具體的應(yīng)用，仍是傳統(tǒng)的語言教學(xué)；同時，商務(wù)類課程如：國際貿(mào)易實務(wù)、現(xiàn)代企業(yè)管理、市場營銷等，這些課程的比重與經(jīng)濟發(fā)展、職業(yè)要求的吻合度不能匹配，專業(yè)技能課程相對較少，課程之間的交叉運用性不強，沒有形成科學(xué)合理的課程體系，學(xué)校與企業(yè)的分離是課程體系不合理的核心。
4.商務(wù)英語專業(yè)課程內(nèi)容不符合人才培養(yǎng)的要求。高職院校與企業(yè)的結(jié)合越來越緊密，課程內(nèi)容必須結(jié)合崗位的需求，按照工作流程，項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動實施。但是目前商務(wù)英語專業(yè)的課程內(nèi)容還停留在語言能力的培養(yǎng)上，以及外貿(mào)業(yè)務(wù)員、單證員、外銷員等崗位能力的培養(yǎng)上。當(dāng)前我國經(jīng)濟正處于結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，實現(xiàn)“中國制造”走向“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”的過程，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整、產(chǎn)業(yè)技術(shù)的升級及傳統(tǒng)外貿(mào)的發(fā)展壓力等都給商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展帶來巨大的壓力，商務(wù)英語專業(yè)課程的內(nèi)容顯然已經(jīng)不符合人才培養(yǎng)的要求。
5.商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍不能滿足人才培養(yǎng)的需求。語言類商務(wù)英語教師商科專業(yè)背景不強，很多是語言文化類教師，這類教師雖有扎實的語言學(xué)基礎(chǔ)，但缺乏專業(yè)商務(wù)知識以及相關(guān)的工作經(jīng)驗，往往會忽略語言在商科語境中的運用，使學(xué)生的.語言學(xué)習(xí)與商科學(xué)習(xí)相脫節(jié)，限制了學(xué)生商務(wù)英語專業(yè)能力的全面提升，難以滿足培養(yǎng)國際化人才的需求；同時，商科類商務(wù)英語教師數(shù)量不足，專業(yè)教學(xué)的國際化與本土化程度受限，雖有扎實的商務(wù)基礎(chǔ)知識和豐富的商務(wù)工作經(jīng)驗，但是用英語授課和交流的能力有限，嚴重制約著專業(yè)教學(xué)的國際化和本土化進程，不能滿足對人才培養(yǎng)的需求。
三、高職高專商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展思考
3.基于崗位需求構(gòu)建高職商務(wù)英語模塊化課程體系。商務(wù)英語專業(yè)要培養(yǎng)商務(wù)管理人才，也有稱國際商務(wù)專業(yè)人才，可開設(shè)四個模塊的專業(yè)課程群：職業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，即商務(wù)英語、外貿(mào)英文函電、商務(wù)禮儀等；職業(yè)專項模塊，主要有國際貿(mào)易理論與政策、國際商法等課程；職業(yè)技能模塊，即市場調(diào)查、產(chǎn)品策劃、商務(wù)談判等課程，并配套進行專業(yè)技能實訓(xùn)；職業(yè)拓展模塊，包括計算機應(yīng)用操作技術(shù)、電子商務(wù)知識、網(wǎng)絡(luò)營銷技能、外貿(mào)單證實務(wù)等，也有開設(shè)如文化素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)方向模塊和素能拓展模塊，但模塊的設(shè)置應(yīng)以國際商務(wù)知識和技能為核心，以商務(wù)英語為運用手段，構(gòu)成較完整的商務(wù)英語專業(yè)知識和技能體系。
4.基于能力分析開發(fā)高職商務(wù)英語項目化課程內(nèi)容。以ESP理論為依據(jù)建設(shè)教學(xué)資源庫，以從事現(xiàn)實職業(yè)活動所需的任務(wù)要求為內(nèi)容，把語言應(yīng)用與專業(yè)學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來。根據(jù)專業(yè)特點設(shè)置情景，如工作情景、內(nèi)容情景、語言表達情景和行為情景，以這些情景作為課程內(nèi)容體系的核心，融入法律法規(guī)的學(xué)習(xí)、專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和實操訓(xùn)練。同時，教學(xué)內(nèi)容的開發(fā)應(yīng)貫穿于企業(yè)生產(chǎn)、管理、經(jīng)營的過程，從簡單到復(fù)雜，逐步遞進，滿足“夠用、實用”；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以確定教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，如全英文、雙語或漢語，便于學(xué)習(xí)者更好地融入到教學(xué)情景中。
在教學(xué)實踐中，教師不僅要有很強的英語運用能力，還要有“英語是用于解決問題的工具”這一理念，注重培養(yǎng)學(xué)生“英語通，業(yè)務(wù)強”的能力；同時還要有科學(xué)地教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)，制訂相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法、評價方法等，走出高職英語教學(xué)的特色之路。
四、結(jié)語
筆者在研究中發(fā)現(xiàn)，因為商科類課程教材多是漢語，很多高職商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展中采用“語言+商務(wù)”或“英語+商務(wù)知識+綜合技能”等模式，這種模式恰恰是制約專業(yè)發(fā)展的原因。而通過在ESP視角下重新構(gòu)建高職商務(wù)英語課程體系，可以使高職商務(wù)英語專業(yè)特色逐步體現(xiàn)出來。
當(dāng)然，商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，尤其是在課程的開發(fā)、教材的建設(shè)方面。如何將課程內(nèi)容優(yōu)化和整合，形成相互支撐、夠用、實用的課程體系，需要有企業(yè)、院校、教師共同改革、開發(fā)。只有緊緊圍繞“職業(yè)能力、工作結(jié)構(gòu)、工作過程、工作標(biāo)準(zhǔn)”，以就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)于地方經(jīng)濟的發(fā)展，商務(wù)英語專業(yè)的特色才會日益凸顯，必將為地方經(jīng)濟和社會培養(yǎng)出更多的應(yīng)用性商務(wù)英語的專業(yè)人才。
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