商務英語教學的論文格式
摘要：商務英語課程的教學目標和網(wǎng)絡教學的特性引導商務英語教師角色的轉(zhuǎn)變。本文探討了網(wǎng)絡環(huán)境下商務英語教學中教師所扮演的各種新型角色，并指出教師需在不斷提高業(yè)務水平的同時合理利用開發(fā)網(wǎng)絡資源，達到最好的教學效果。
隨著我國經(jīng)濟的日益發(fā)展和對外貿(mào)易的日漸頻繁,社會迫切需要一批能熟練運用英語進行溝通并且掌握涉外商務知識的復合型商務人才。因此，我國各大高校紛紛開設商務英語課程，這不僅為了滿足人才市場的需求，也符合現(xiàn)代學科不斷細化和融合的發(fā)展趨勢。與此同時，網(wǎng)絡教學手段也給教育帶來了革命性的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)絡科技應用到英語教學成為一種越來越普遍的教學模式，并且?guī)砹撕芎玫慕虒W效果。作為影響教學效果的另一重要因素——教師，在網(wǎng)絡教學環(huán)境的新形勢下,其角色定位有著新的轉(zhuǎn)變。探討教師在網(wǎng)絡環(huán)境下商務英語教學活動中的新型角色，離不開對商務英語課程教學目標及網(wǎng)絡教學特性的分析。這些分析從另一方面也成為引導教師角色轉(zhuǎn)變的主導因素和基礎。
一、商務英語的教學目標商務英語屬于專門用途英語范疇,即ESP(English for Specific Purposes)，英語語言技能與商務專業(yè)知識的緊密結(jié)合是商務英語的突出特點。
Ellis&Johnson(2002)認為商務英語和普通英語(EGP)的不同之處在于：EGP教學重視結(jié)構和功能等語言方面的訓練,主要目的是使學習者熟練掌握英語這門語言,而商務英語教學的教學目標與學生將要從事的行業(yè)中的交際需求密切相關,其最終目標是培養(yǎng)學生在商務環(huán)境中運用英語進行語言交際的能力。商務英語作為英語的一個功能性變體,是商務知識和英語語言的綜合,具有其獨特性。[1]鑒于該課程的特征及社會對商務英語的要求,教師對大學商務英語課程的目標可定位如下：商務英語課程作為英語專業(yè)或經(jīng)貿(mào)等相關專業(yè)高年級的一門主干專業(yè)英語技能課程,旨在通過學習商務英語語言材料和商務英語專業(yè)知識,拓寬知識結(jié)構、強化商務英語技能；該課程不僅幫助學生掌握必要的商務英語知識和商務知識,更重要的是培養(yǎng)學生在各種商務環(huán)境下熟練運用英語知識與技能的能力。[2]
二、網(wǎng)絡教學的特點及必要性
1.資源豐富性由于人們越來越多地利用網(wǎng)絡來傳遞、存貯、加工與利用信息資源。網(wǎng)上資源包羅萬象、無窮無盡，很多還是建立在英語語言平臺上的。這些資料從內(nèi)容上來看有科技、文化、體育、娛樂、保健、歷史、地理、生物、環(huán)保等多方面知識。在形式上則有新聞報道、報刊導讀、原聲讀物、人物訪談、討論陳述等等，它們涵蓋了商務英語教材所涉及的方方面面的話題。選取這樣的材料應用于教學可以從多種角度激發(fā)學生的學習興趣。
2.互動積極性網(wǎng)絡環(huán)境下的授課，區(qū)別于傳統(tǒng)的黑板粉筆式的模式，更直觀生動、層面豐富，能集視、聽、說于一體，多手段訓練學生的綜合能力，調(diào)動學生的學習積極性。而網(wǎng)絡環(huán)境下的學習，是指學習者通過網(wǎng)絡路徑由Internet連接到世界各地的學習資源獲取相關的資料。學生可以獨立學習，也可以由局域網(wǎng)實現(xiàn)集體討論、師生互動。
3.使用便捷性網(wǎng)絡技術應用到英語教學由于它能不受時間和地點限制使學習由局限的課堂滲透到課外的時間里，故在鍛煉語言能力方面有其無可比擬的優(yōu)越性。如上所述的商務英語教學的時代背景、社會需求、教學目標決定了網(wǎng)絡化教學的必要性，此外，從現(xiàn)代教育學的角度出發(fā)，商務英語教學非常適合采用任務教學法、交際教學法和案例教學法[3]，這些教學方法能通過網(wǎng)絡課程得到更好的體現(xiàn)。
三、教師在網(wǎng)絡環(huán)境下商務英語教學中的角色轉(zhuǎn)變明確教師的角色，對教師充分扮演好本職角色有著積極的意義�，F(xiàn)代外語教學理論的發(fā)展更新了人們對語言教學的認識。
交際教學法的普及，教師為主導、學生為主體的教育觀念的強化，使教師的角色也發(fā)生了相應的變化。對于網(wǎng)絡環(huán)境下的新型商務英語教學而言，如果教師忽視商務英語的特點，不清楚該課程的目標定位，不能合理科學地運用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡科技使之與各種教學法相結(jié)合從而創(chuàng)建出一套符合個體特色的教學思路和模式，那將很難滿足教學趨勢發(fā)展的需求,逐漸為時代而淘汰。筆者認為，商務英語教師應緊扣商務英語課程的教學目標和信息時代網(wǎng)絡化教學的步伐，擔任起以下角色：
�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡化信息的提供者信息源是教師角色中的重要角色之一。商務英語的教學重點在于培養(yǎng)學生的語言表現(xiàn)能力、實際操作和運用能力上，而非單純的普通英語的語法、詞匯等語言點的掌握。教師應時刻明確這一教學目標，對教學內(nèi)容的選擇和傳授有清楚的認識。傳統(tǒng)的課堂教學模式下，教師僅靠粉筆黑板來書寫教學重點和難點、通過口授來講解理論或案例；面對教材的局限性，也只能憑借印制的補充材料來輔助教學；在這方面遠不及運用網(wǎng)絡技術那樣可以廣泛方便快捷地獲取更多的語言輸入材料。學習商務英語這門特殊領域的語言，當然要置身于這個領域，互聯(lián)網(wǎng)就為我們提供了這樣一個良好的平臺。網(wǎng)絡資源具有材料鮮活、更新頻繁的特性，教師可以在網(wǎng)上找到各類真實的教學素材，通過網(wǎng)絡下載最新的商務信息、英語報刊雜志、音像材料用來作為商務英語教學中的視、聽、說的輔助教材，還可以向?qū)W生推薦一些網(wǎng)址和搜索引擎，使學生能夠通過互聯(lián)網(wǎng)接觸更多的與商務英語相關的各類英文材料，更全面地沉浸在商務英語的語境中，更積極地享受自主學習的樂趣。教師在提供網(wǎng)絡資源的時候應遵循三個步序：一是要確定主題，選材盡量緊扣課堂教學內(nèi)容和進程；二是要反復篩選，要從科學性、趣味性、多樣性角度出發(fā)選擇符合學生當前水平的素材；三是科學組合，可節(jié)選或刪改某些篇幅，再把相關主題的材料整合在一起供教學使用。
�。ǘ┚W(wǎng)絡化課件的制作者在商務英語網(wǎng)絡化教學的發(fā)展形勢下，教師不可避免地需要扮演網(wǎng)絡課件制作者這樣一個角色。與傳統(tǒng)的書本教材相比較，課件運用到教學無疑對提高教學的趣味性、人性化和交互程度有著重要的作用。作為新時期的高校教師，也要求掌握制作課件的基本技能，譬如Power Point等常用軟件的操作。商務英語教師首先需具備一份完整的材料，包括課程大綱、課堂各章節(jié)列表和具體內(nèi)容。其次對自己設計的課件總體風格和效果有個初步的設想。然后就是通過海量的網(wǎng)絡資源的搜索和篩選，挑選符合要求的文字或多媒體素材用于課件的制作。最后就是利用一定的軟件進行設計，邊制作邊修改，以期最好地表現(xiàn)教學內(nèi)容。商務英語課件的制作，在某些方面具有其獨特性需要特殊處理：
1.關于文本與教科書相比，網(wǎng)絡課件中的'文本有其獨特的表現(xiàn)形式，它不該是教材內(nèi)容的照搬，而應做到簡潔、準確、層次分明。文本可采取單元標題的方式進行編排，也可以按知識重點式進行整合。對于原先容易的內(nèi)容，可以從文到文；對于難點，可以借助圖片的直觀性和隱含性來幫助學生進行理解和聯(lián)想。
2.關于專業(yè)術語與其他英語課程相比，商務英語課程具有大量的專業(yè)術語。在制作課件時可用一定的技術來處理。譬如把文本中的術語用鮮明的顏色標出，操作者把鼠標移到這個單詞的時候，就會跳出這個單詞的釋義。
3.關于情景對話在商務英語的學習過程中，會遇到很多的對話練習。原先借助收錄機只能播放單純的錄音磁帶，這種形式是不夠生動的。在制作課件時，可運用一定的技術，把對話練習做成不同人物、場景的動畫形式，而對話的內(nèi)容從人物嘴邊的文本框里逐字出現(xiàn)，同時再呈現(xiàn)聲音文件的控制鍵同步播放錄音，這樣產(chǎn)生的效果就鮮明而且深刻了。既能使學生身臨其境，又能對難點部分反復訓練。
4.關于超鏈接作為網(wǎng)絡課件，就要充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享。課件可與網(wǎng)絡上豐富的相關商務英語知識相鏈接。譬如，在閱讀介紹某公司的文本時，可以通過鏈接登錄這個公司的網(wǎng)站了解更全面的信息。
�。ㄈ┚W(wǎng)絡化教學的組織者教學工作是教師的中心工作，在網(wǎng)絡環(huán)境下，教師應充分擔當起教學組織者這樣一個角色，利用多媒體和網(wǎng)絡的手段，把更多的時間花在設計各種商務環(huán)境，引導學生在虛擬的商務環(huán)境中把所學的商務用語表達出來，從而真正培養(yǎng)學生的語言運用能力。如何設計和組織好課堂活動是教學工作的關鍵，教師應當成為課堂活動的指導者。首先，教師要安排好課堂活動的輸入和輸出時間，以學生為中心，以學生的輸出為主開展教學活動，并將夯實學生的基礎商務知識、提高商務英語基本技能和培養(yǎng)跨文化商務英語交際能力融合為一體，落實在具體的教學環(huán)節(jié)中。
利用現(xiàn)代信息化技術，塑造主題性的語境，可以起到事半功倍的效果。再者，商務英語的教學更注重的是給學生提供一個知識的平臺、互動的空間，而互聯(lián)網(wǎng)正是這樣一個良好的溝通平臺。在課堂活動中，教師應培養(yǎng)學生搜索和處理信息的能力，分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。此外，教師還應是學生能力的評估者和促進者。在這些方面，通過網(wǎng)絡科技可以更好地實現(xiàn)。舉個實例，如果上課的主題是直接與商務溝通緊密聯(lián)系的，比如教學“電子郵件”、“商務函電”的寫作或“商務談判”的口語課程等就可試行網(wǎng)絡教學。教師先營造一個專門的語境，通過網(wǎng)絡課件發(fā)布有商務寫作或口語的題目指令和相關的背景材料。學生先通過學習知識點了解基本的要求，再從一些范例中掌握基本句型和重點難點，有初步的感性認識。然后根據(jù)內(nèi)容和格式要求，可立即從超鏈接的相關互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，進行瀏覽學習。接下來的互動環(huán)節(jié)中，可在教師的引導下進行實時的寫作和口語練習。最后把實踐成果通過電子郵件發(fā)送到教師的信箱，由教師進行評價。通過肯定的評價，教師對學生起到鼓勵作用，并成為學生學習的促進者。網(wǎng)絡技術在英語教學上的運用，最重要的體現(xiàn)不是在課堂上，而是在學生課外的自主管理上，即基于網(wǎng)絡環(huán)境的課后拓展學習體系，包含了語言能力的聽、說、讀、寫等各個方面的自主訓練。
所以，教師還應當成為學生自主學習的啟發(fā)者。在教師的引導下，學生突破課堂的有限時間，通過網(wǎng)絡把學習延伸至更廣闊的課外時間。在引導學生進行聽說訓練時，可以推薦一些網(wǎng)站上的聽力資料或經(jīng)典例文，供學生課余揣摩和討論，再設計相應
的練習使學生由淺入深地得到針對性訓練；網(wǎng)絡環(huán)境下的商務英語補充閱讀的基本策略是突出語言的工具性，培養(yǎng)學生通過閱讀獲取信息的能力。教師應當提倡任務驅(qū)動下的多層次、多維度的閱讀教學策略，突出思維參與，培養(yǎng)學生主動尋找信息、綜合分析材料的能力。同樣，對于課后寫作訓練，可以由教師選取網(wǎng)絡素材，進行主題寫作練習。
�。ㄋ模┚W(wǎng)絡平臺的創(chuàng)建者為了追求更好的網(wǎng)絡化教學的效果，需要一個便捷互動的網(wǎng)絡課程平臺，這就對商務英語教師提出了更高的要求——成為網(wǎng)絡課程平臺的創(chuàng)建者。這就需要教師在鉆研專業(yè)知識的同時，還需掌握一定的網(wǎng)絡技術。目前，已有很多高校教師開設了自己的課程個人主頁，通過網(wǎng)頁發(fā)布教學內(nèi)容，上傳網(wǎng)絡課件，便于更好的網(wǎng)絡化教學，尤其是網(wǎng)上討論課的開設。此外，還能通過電子郵件與學生交流，通過網(wǎng)絡傳遞文本文件及視頻信息，通過各種在線的聊天系統(tǒng)與學生溝通和討論，模擬各種商務環(huán)境，形成課內(nèi)課外的即時互動，便于對學生反饋信息的集中和處理。外語教學必然隨著時代的進步而不斷向前發(fā)展，商務英語教學對教師的要求也越來越高。
為了適應網(wǎng)絡化教學這一新形勢下的教學發(fā)展趨勢，教師必須深刻反思商務英語的教學目標和教學方法，不斷提高自身的業(yè)務水平，同時學會結(jié)合課程和學生主體的特點，合理地利用且開發(fā)網(wǎng)絡資源，在網(wǎng)絡環(huán)境下的商務英語教學中積極摸索自身的角色定位，在實踐中不斷開拓和創(chuàng)新，只有這樣才能提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的商務英語人才。
參考文獻:
[1]張新紅,李明.商務英語翻譯[M].北京:高等教育出版社,2002.11.
[2]阮績智.大學商務英語課程目標及教學原則[J].外語界,2005,(3).
[3]謝朝龍.商務英語網(wǎng)絡課程建設探究[J].新疆廣播電視大學學報,2006,(2).
[4]Ellis M&Johnson C.商務英語教學[M].上海:上海外語教育出版社,2002.
【商務英語教學的論文格式】相關文章：
大學英語教學的論文格式06-20
電子商務畢業(yè)論文格式標準06-22
論文格式的范文03-30
標準的論文格式01-20
論文格式的要求08-29
標準的論文格式范文01-20
標準的論文格式介紹12-18
最新的論文格式標準09-18
法學研究的論文格式08-04
數(shù)學建模的論文格式08-03