找準(zhǔn)定位破繭成蝶教師實(shí)習(xí)心得
教學(xué)要因材施教，教學(xué)方法因人而異。你可以從各種網(wǎng)站也好，書(shū)籍報(bào)刊也罷，看到各種各樣的名人大師的教學(xué)方法，我們可以借鑒，很多老師甚至直接套用，運(yùn)用到自己平時(shí)的教學(xué)中，而我想說(shuō)的是想要自己的教學(xué)如魚(yú)得水，有條不紊的進(jìn)行必須要有自己的定位，方可破繭成蝶。
作為實(shí)習(xí)生到雞澤毛遂中學(xué)的第三周，對(duì)于一如既往的教學(xué)雖然已有了前兩周的“經(jīng)驗(yàn)”但仍然摸不著頭腦，很茫然。七年級(jí)年級(jí)組長(zhǎng)于老師還有學(xué)校其它一些老師這周要連續(xù)出去三天，進(jìn)行為期三天的研究學(xué)習(xí)，我們?cè)趯W(xué)校的老師們自然就要頂起他們班級(jí)的程，其中我就很“幸運(yùn)”的被安排為于老師班的代理班主任，接到這個(gè)消息后我是又緊張又有點(diǎn)小激動(dòng)，畢竟人生第一次要以班主任的身份面對(duì)學(xué)生了，可班主任真的并不是那么容易。
以前只作為任老師雖然也不是很少，但相對(duì)說(shuō)總是輕松的，現(xiàn)在這幾天除了每天給兩個(gè)班的孩子上語(yǔ)，其他時(shí)間基本都是在于老師的班里“看”著學(xué)生，這樣一對(duì)這個(gè)班級(jí)孩子們的情況也有了個(gè)大致了解，中途有一個(gè)女孩子跟我請(qǐng)假說(shuō)要回家上藥，因?yàn)槟_受傷了，我考慮了很久要不要給她假，因?yàn)楝F(xiàn)在很多小孩故意撒謊請(qǐng)假，于是我請(qǐng)示了外出學(xué)習(xí)的于老師，接通電話后，跟老師說(shuō)了基本情況，于老師很爽快的說(shuō)給她假，但后面緊接著的一句話卻刺痛了我，“她是個(gè)孤兒，爸爸媽媽出車禍死了，一直都是奶奶照顧她”我心里咯噔一下，跟于老師寒暄了幾句就掛了電話，原看似活潑可愛(ài)的孩子內(nèi)心卻背負(fù)著這樣的痛苦，我不敢想象她這么小的孩子所經(jīng)歷的一切，慶幸的是小女孩心理沒(méi)有因此受到太大的影響，這一刻，我明白了作為老師我的肩上背負(fù)的責(zé)任，老師雖不能為那些折翼的孩子們重新插上翅膀，但至少我可以帶他們飛翔。
就在我對(duì)班主任工作茫然不知所措的時(shí)候，一位老教師的出現(xiàn)點(diǎn)醒了我。那天是去閱讀室上，到了閱讀室孩子們亂的說(shuō)白了跟菜市場(chǎng)沒(méi)有什么區(qū)別，我一直聲嘶力竭的喊別說(shuō)話了，他們好像根本無(wú)視我的話，這個(gè)時(shí)候閱讀室管理老師出了，她往那一站就有一種令人畏懼的感覺(jué)，幾句話屋子里鴉雀無(wú)聲，我頓時(shí)對(duì)這位老師產(chǎn)生敬意。安靜了班級(jí)，老師把我單獨(dú)叫到她的辦公室，問(wèn)我是不是實(shí)習(xí)老師，之后語(yǔ)重心長(zhǎng)的'對(duì)我說(shuō)我讓她想起她剛剛上班時(shí)候的樣子，也是像我一樣不知所措，很茫然。經(jīng)過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間的磨合，才慢慢有了改變。老師告訴我一定要有自己的定位，找到適合自己的管理方法，教學(xué)方法。并且準(zhǔn)確的分析了我之所以造成這種困擾的原因是我自己沒(méi)有從一個(gè)學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變過(guò)，把自己和孩子們放到平等的位置上，所以他們并不會(huì)對(duì)我產(chǎn)生敬意。
聽(tīng)了這位老教師的一番話我真的受益匪淺，要想教學(xué)工作有所改進(jìn)就必須找到自己的定位，于黑暗中不斷摸索不斷吸取養(yǎng)分精華，終有一日，破繭成蝶。
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