講之功有限，習(xí)之功無已教師實(shí)習(xí)心得
通過堂的實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生反饋以及同事們對我的評建議，我更加清晰的認(rèn)識到了自己之前在教學(xué)上存在的問題。主要有兩大問題：
第一、雖然吐字清晰，但是語速較快。
我反思了一下，自己這樣著急講，主要原因有兩點(diǎn)，一是因?yàn)槲蚁虢o孩子們多展示一些知識點(diǎn)，多給孩子們拓展一些知識面。二是想趕進(jìn)度，因?yàn)楦咧泻⒆觽冇鄷r(shí)間少得可憐，自習(xí)時(shí)間有限，做完作業(yè)都已經(jīng)深夜了，很多控制不好時(shí)間掌握不好學(xué)習(xí)效率的同學(xué)會嚴(yán)重缺乏睡眠。因?yàn)槲易约阂彩菑母咧凶哌^的，我特別能理解孩子們在“做作業(yè)”和“睡覺”之間的矛盾和選擇困難。所以我會盡力縮減作業(yè)量，并且會在堂上留出十分鐘時(shí)間帶著孩子們做習(xí)題，我挑選歷年高考真題放在ppT上給大家展示一起做。這樣一我的講時(shí)間就會縮短，我就會在不自覺中加快語速，這樣一就會產(chǎn)生兩個(gè)極端：對于知識基礎(chǔ)較好并且提前做好預(yù)習(xí)的孩子，他們非常喜歡這樣的堂，并且也適合且樂于接受這樣的.教學(xué)方式。但是對于基礎(chǔ)不太好并且沒有預(yù)習(xí)過的孩子，這樣的講授方法會讓他們覺得自己跟不上老師的思維。
第二、雖然ppT做的精美細(xì)致，但是教學(xué)中書寫板書較少。
雖然學(xué)生一樣可以根據(jù)我在ppT上做的系統(tǒng)做筆記，有清晰的邏輯。但是卻缺少了對于我作為教師這一職業(yè)最基本的職業(yè)素質(zhì)的鍛煉，黑板對于我的作用簡直就是巨型草稿紙的作用。我在講解ppT上的一些名詞或者邏輯解釋，我會用黑板給大家做一些簡單的解釋勾畫，最后一節(jié)下，黑板會被畫的亂七八糟，沒有系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，整體比較自由。雖然這樣教學(xué)方法沒有什么大問題，但是這樣做可能會面臨兩大問題：一是高中孩子們習(xí)慣了多年以黑板系統(tǒng)板書，他們要從黑板板書向ppT板書過度適應(yīng)。二是缺乏對我自身板書能力的鍛煉，假如不用ppT講新授，我可能會控制不好上時(shí)間進(jìn)度或者做不好板書設(shè)計(jì)等。
針對以上兩大問題，根據(jù)我自己的教學(xué)反思，結(jié)合我們師大范紅軍老師的建議，我做了一些調(diào)整。
首先要放慢語速，大膽對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，很多學(xué)生已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)就可以少講了。上習(xí)題依然做，爭取將例題篩選的更加典型，在下繼續(xù)給學(xué)生減少作業(yè)量。與此同時(shí)，要給學(xué)生們設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，可以大膽給學(xué)生整整一節(jié)的時(shí)間讓學(xué)生自己根據(jù)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)。因?yàn)槲覀兌贾罌]有多少孩子能自覺做到每節(jié)都預(yù)習(xí)，其實(shí)高中學(xué)生其實(shí)已經(jīng)具備獨(dú)立思考的能力了，他們完全可以自己讀懂教材，當(dāng)學(xué)生們做好預(yù)習(xí)工作，我在上即使語速快或者思維跳躍快，孩子們也能跟的上，并且教學(xué)反響良好。歷史必修二專題二我就是采用這種方法進(jìn)行教學(xué)的，效果確實(shí)不錯(cuò)。
同時(shí)，在教學(xué)上依然以ppT為主，黑板不再僅僅是草稿紙作用，我會相應(yīng)的將各大板塊的標(biāo)題相應(yīng)的提煉在黑板上，最后呈現(xiàn)出的效果就是在堂結(jié)束的時(shí)候，會有一副系統(tǒng)完整的板書展示在黑板上。雖然字跡還有待提升，不過好在清晰完整。我也需要繼續(xù)努力提升鍛煉。
也許在教學(xué)上我還有一些其他需要改進(jìn)的地方，這需要在實(shí)際教學(xué)中不斷反思不斷改進(jìn)。我期待改進(jìn)后的自己，教學(xué)相長，大概如此。
我想無論是學(xué)生，還是我自身，改進(jìn)的都是方法，而不是知識。我會繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在歷史實(shí)踐中養(yǎng)成多讀書、勤動筆和勤思考的習(xí)慣，因?yàn)槲以谧铋_始就明白，并且在實(shí)踐中越發(fā)的堅(jiān)定了一個(gè)道理：
教育，是培養(yǎng)人的習(xí)慣，學(xué)歷史是個(gè)慢功，是一輩子的事情。人一生以讀寫為伴，以思考為師，才會有所成就。我要做的應(yīng)該是去爭取達(dá)到“導(dǎo)而弗學(xué)”的境界，這也許就是教學(xué)的真諦。
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