- 相關(guān)推薦
大學(xué)生畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)目的及意義
一、頂崗實(shí)習(xí)的政策依據(jù)
頂崗實(shí)習(xí)是教育部下發(fā)的關(guān)于高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估指標(biāo)補(bǔ)充規(guī)定,要求學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間不低于半年。這一規(guī)定既符合高職高專(zhuān)教學(xué)大綱教學(xué)安排,又有利于對(duì)高職高專(zhuān)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)方面的強(qiáng)化訓(xùn)練,使學(xué)生提前了解社會(huì),增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感,最大限度提高其綜合素養(yǎng),此項(xiàng)安排是 高職高專(zhuān)院校教學(xué)體制改革的一項(xiàng)舉措。
二、頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義
頂崗實(shí)習(xí)就是安排學(xué)生離校走入生產(chǎn)一線(xiàn),進(jìn)行勞動(dòng)鍛煉。頂崗,顧名思 義,是在生產(chǎn)一線(xiàn)的諸多崗位,從事生產(chǎn)性勞動(dòng),因?yàn)槠髽I(yè)不是學(xué)校, 不可能滿(mǎn) 足學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)對(duì)口的生產(chǎn)崗位, 所以在頂崗實(shí)習(xí)中原來(lái)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)在很大程度上不可能對(duì)口,甚至基本不沾邊。既然專(zhuān)業(yè)不對(duì)口,而為什么又要深入一線(xiàn)頂 崗勞動(dòng),其意義在哪里?
意義之一,轉(zhuǎn)變觀念。轉(zhuǎn)變觀念就是讓學(xué)生從大學(xué)生活、學(xué)習(xí)中切換到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去。高職培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)是——符合社會(huì)要求的技術(shù)性、應(yīng)用性人才,如:基層領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)員、工程師、高級(jí)技工。要適應(yīng)社會(huì)的要求,首先就要在思想觀念上適應(yīng)社會(huì),了解社會(huì)對(duì)高職大學(xué)生的要求,特別是職業(yè)素養(yǎng)上應(yīng)當(dāng)具備 哪些?以利做到缺什么補(bǔ)什么。
意義之二,增強(qiáng)崗位意識(shí)。作為一名高職畢業(yè)生,他畢業(yè)后走向社會(huì),大多是從事一線(xiàn)工作,有生產(chǎn)性的,質(zhì)量性的,有采購(gòu)性的,有營(yíng)銷(xiāo)性的,有維修性的,基本上都要從基層做起,這是高職生必走之道。每一個(gè)崗位都有他特有的作用,干一行,愛(ài)一行,專(zhuān)一行,是一種崗位責(zé)任,是一種職業(yè)品質(zhì),用人單位很注重這種品質(zhì)。這種崗位責(zé)任是一名員工走向成功的必經(jīng)之路。要增強(qiáng)崗位責(zé)任,就必須頂崗深入到生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行腳踏實(shí)地的工作,兢兢業(yè)業(yè)的去做,只有這樣,才能磨練和增強(qiáng)他們的崗位責(zé)任感,這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)高職生的基本要求。
意義之三,增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn),也是增加工作經(jīng)驗(yàn)。一名高職畢業(yè)的大學(xué)生在面對(duì)用人單位面試時(shí),別人很自然要問(wèn)到你有無(wú)工作經(jīng)驗(yàn),這道門(mén)檻攔住了不少大學(xué)生。因此,頂崗實(shí)習(xí)不僅僅是一種勞動(dòng)鍛煉,更重要的是通過(guò)實(shí)踐增強(qiáng)工作能力,增加工作中的溝通和適應(yīng)能力,增強(qiáng)做人的才干;實(shí)踐出真知,實(shí)踐長(zhǎng)才干。有了適當(dāng)?shù)捻攳弻?shí)習(xí)并能順利拿到一份頂崗實(shí)習(xí)合格證,這對(duì)今后走向社會(huì),應(yīng)聘崗位時(shí),無(wú)疑是非常有益的。
當(dāng)然,頂崗實(shí)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意 義還有很多,這里不再一一敘述。
三、頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的幾個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題之一,心里反差較大。在大學(xué)讀書(shū)、生活,一切費(fèi)用由其家長(zhǎng)供養(yǎng),心安理得,沒(méi)有危機(jī)感,沒(méi)有體力和時(shí)間上的約束,優(yōu)越的大學(xué)生活同現(xiàn)實(shí)公司(工廠)一線(xiàn)勞動(dòng)相比,是兩個(gè)“世界”,一線(xiàn)勞動(dòng)是一種體力或腦力的付出,是靠這種付出去換取剩余價(jià)值;而讀書(shū)是靠家長(zhǎng)供養(yǎng),是消費(fèi)型的生活方式。部分學(xué)生,從小學(xué)到大學(xué),沒(méi)有從事過(guò)工廠(公司)體力勞動(dòng),對(duì)工廠(公司)機(jī)器轟鳴聲,簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng)感到枯燥無(wú)味,加之加班加點(diǎn),時(shí)間難熬,因此,厭 倦情緒油然而生,有的同學(xué)甚至產(chǎn)生抵制情緒等。
問(wèn)題之二,吃苦精神較差。工廠、公司是勞動(dòng)密集型企業(yè),一種簡(jiǎn)單重復(fù)的勞動(dòng),從上班到下班連“軸”轉(zhuǎn),體力消耗,時(shí)間消耗較多,加之工廠為了完成訂單任務(wù),每天工作時(shí)間在8-11小時(shí),一個(gè)星期下來(lái),也只能休息半天到一天,學(xué)生們體力消耗同學(xué)校相比要多出很多倍,工作辛苦是同學(xué)們不愿頂崗實(shí)習(xí) 的又一問(wèn)題。
問(wèn)題之三,適應(yīng)能力較差。從學(xué)校到工廠到公司,從課堂到車(chē)間或者跑市場(chǎng),這里面有一個(gè)觀念轉(zhuǎn)變問(wèn)題,轉(zhuǎn)變觀念就要去適應(yīng)公司工廠的要求,因?yàn)檫@是工作,是生活,不是在學(xué)校。而有的同學(xué)正是缺乏這種觀念的切換,不理解頂 崗實(shí)習(xí)的重要性, 不明白高職生畢業(yè)后的就業(yè)方向, 對(duì)專(zhuān)業(yè)期望值較高, 認(rèn)為所 學(xué)專(zhuān)業(yè)同實(shí)習(xí)企業(yè)不搭邊, 因此不能盡快適應(yīng)工廠(公司)生活和工作方面的要求,違規(guī)、違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,無(wú)形中就拉開(kāi)了同工廠的“距離”,這是頂崗實(shí) 習(xí)中遇到的又一問(wèn)題。
問(wèn)題之四,溝通能力欠缺。從學(xué)校到工廠(公司),工作、生活環(huán)境變了,要適應(yīng)環(huán)境,適應(yīng)工作要求,就離不開(kāi)溝通。良好的溝通能力,是實(shí)習(xí)中提高工作效果,方便工作,同工人師傅融合在一起的基礎(chǔ),但在具體的頂崗實(shí)習(xí)中,部 分學(xué)生缺乏必要的溝通能力, 工作中抱怨學(xué)不到東西,請(qǐng)假休息得不到批準(zhǔn)等等, 這些都是缺乏必要溝通能力的具體表現(xiàn)。問(wèn)題之五,缺乏扎實(shí)的工作作風(fēng)。學(xué)生到工廠(公司)頂崗實(shí)習(xí),本是在實(shí)踐中得到鍛煉提高,這一舉措無(wú)疑是為今后踏上工作崗位積累經(jīng)驗(yàn),應(yīng)該虛心 好學(xué), 踏實(shí)做事, 但從近年來(lái)幾處實(shí)習(xí)的學(xué)生情況看,少數(shù)學(xué)生工作中消極怠工, 敷衍了事,缺乏認(rèn)真的工作態(tài)度和樸實(shí)的工作作風(fēng),而工廠(公司)對(duì)此有明確 的不同反映。
【大學(xué)生畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)目的及意義】相關(guān)文章:
頂崗實(shí)習(xí)目的與意義09-26
頂崗實(shí)習(xí)的目的及意義(精選8篇)08-26
頂崗生產(chǎn)實(shí)習(xí)目的和意義06-14
大學(xué)生實(shí)習(xí)的目的及意義09-24
實(shí)習(xí)目的及意義09-26