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社會實踐的好處和壞處
社會實踐則在升入大學之后，有了更加豐富的課余時間， 下面是小編幫大家整理的社會實踐的好處和壞處，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
社會實踐的好處
�。�1）有利于學生社會化的進程。因為社會化是貫穿于人的整個生命歷程的，是每個人必須面對和經歷的。大學生社會化的成功與否，直接關系到他們的成才與發(fā)展，甚至有可能關系到我們一生。社會實踐有利于大學生社會角色的轉變，強化其角色類型的分辨能力，角色扮演心態(tài)的健全能力，角色的適應能力。同時有利于提高大學生的實際工作能力。
�。�2）有利于促進“兩個文明”建設。在社會實踐中，一方面接受教育，鍛煉才干；另一方面，運用所掌握的知識，為地方和活動接受單位做貢獻，對“兩個文明”建設起到一定的促進作用。
�。�3）有利于促進學生思想政治素質的提高。
�。�4）有利于學生業(yè)務素質的提高。為社會培養(yǎng)更具有道德素養(yǎng)和專業(yè)技能的使用人才。
�。�5）同時也促進了青年學生的健康成長。為出生社會面對巨大壓力打好基礎，有利于培養(yǎng)他們的心理承受能力。
社會實踐的壞處
社會實踐現在更多意義上是為了完成任務，存在很多敷衍塞責現象，在短暫的一兩個月內完成對社會的初步感知是不現實的，但還是要看個人怎么看待，你只是想完成作業(yè)，那當然一堆的壞處，浪費時間且縱容自己養(yǎng)成不良習慣。
如果真的想感受一下社會生活，那就多思考，多動腦，學校是微型的社會，社會是更大的學校。
拓展
大學生社會實踐的好處和壞處
(一)體驗式社會實踐為大學生提供了深入了解國情、社情、民情和增進工農感情的機會，拓寬了大學生社會實踐活動的途徑，豐富了高校思想政治教育的開展方式。
紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。當代大學生都是在家庭的呵護、學校的照顧、社會的保護下成長，知識來源主要在書本和老師、家長的說教，他們在學習知識的過程中就缺乏對國家、對社會的第一手的信息的了解，缺乏對勞動人民的了解。這種情況下，大學生中容易出現三種傾向：一是學生很少了解甚至不了解國家、社會、人民的實際情況;二是學生在灌輸式的教育過程中容易對一些正面引導內容形成逆反心理和反感情緒;三是學生形成的世界觀、人生觀、價值觀容易在真正進入社會、遇到現實沖擊的時候發(fā)生轉變和顛覆。當代大學生在成長的過程，需要在實踐體驗中獲取知識、印證知識，這是當代大學生成長成才的必由之路。
體驗式社會實踐為大學生提供了難得的深入農村、深入企業(yè)、深入社會動手勞動和直接接觸勞動人民的機會，彌補了高校思想政治教育在實踐上的薄弱環(huán)節(jié)。大學生通過實踐鍛煉和體驗得到的認知在思想上非常牢固，可以進一步強化高校思想政治教育的效果。
(二)體驗式社會實踐能夠提高大學生辨別是非的能力，有利于大學生堅定社會主義信仰，樹立正確的人生目標和價值取向。
大學生辨別是非能力容易受到一下幾個方面的影響：第一，有沒有確立科學的信仰。信仰是人的精神支柱和行動指南，科學的信仰可以引導人健康發(fā)展，選擇正確的人生方向。非科學的信仰則往往會使人在人生道路上迷失正確的方向。第二，個人經歷體驗的影響。第三，外界信息、輿論的影響。提高大學生辨別是非的能力，就是要把握好青年大學生在思想沒有完全成熟的特點，幫助他們確立科學的信仰，學會分析事物的本質，判斷真?zhèn)螌﹀e。
體驗式社會實踐是創(chuàng)新的、時代的信仰教育方式，大學生在學工、學農、學軍、社會調查的實踐活動中，認清國情、了解民情、培養(yǎng)工農的感情。實踐體驗還能夠引發(fā)大學生的反思，青年學生在不斷反思的過程中，才能逐步認識到中國只有社會主義一條發(fā)展道路，只有堅持中國共產黨的領導，堅持馬列主義、毛澤東思想，中國才能保持穩(wěn)定，才有不斷發(fā)展的可能。經過思考和實踐驗證形成的世界觀、人生觀、價值觀才是堅定的，真正內化于心的。
大學生在實踐基礎上確立的社會主義核心價值觀，在面對個人主義、金錢崇拜、享樂主義、宗教信仰以及多元化社會思潮的的沖擊時，大學生的分析辨別力會大大提高，堅定性也會更加強化。
(三)體驗式社會實踐可以教會大學生自己動手的實踐能力，有利于促進大學生“知行合一”。
實踐的目的就是要教會學生解決實際問題的能力和動手能力，讓學生在自己動手的過程中積累各種經驗，實現認知與實踐的統(tǒng)一。大學生到農村、到工廠、到部隊、到社會環(huán)境中，改變了學生長期以來所處的環(huán)境，所有的需要不再是學校、老師、家長計劃好了提供給他們的的，而是要自己動手去解決，這個過程會特別鍛煉學生獨立生活、獨立思考、獨立解決問題的能力，學會怎樣把自己想的事情變?yōu)楝F實，學會運用所學的知識，并積累在各種環(huán)境下的生活經驗。
體驗式社會實踐活動為大學生運用學到的各種知識提供了機會，勞動的過程就是“知行合一”的過程，就是將認知轉化為行動，再通過實踐反饋，進一步完善認知的過程。
(四)體驗式社會實踐能夠強化大學生的主人翁意識和社會責任感。
體驗式社會實踐為大學生提供了發(fā)揮主動性和創(chuàng)造力的舞臺，學生在實踐過程中找到了自己實現和自己價值的成就感，這種自主的舞臺和成就感是大學生找到主人翁意識的來源。
當代中國的大學生大多為獨生子女，獨生子女成長過程中得到的關愛、關注都過多，很多物質和條件的獲取是家長、學校塞到他們的手里，沒有享受過付出辛勤勞動后收獲的喜悅，所以造成了部分青年學生不珍惜自己擁有的東西和幸福的生活，甚至漠視勞動。體驗式社會實踐讓大學生在不同的角色中體驗勞動，體驗用自己的雙手完成各種勞動任務時油然而生的成就感，體驗從被動勞動轉化為主動勞動的轉變，這個過程就是主人翁意識形成的過程，就是社會責任感形成的過程。
(五)體驗式社會實踐有利于激發(fā)大學生的學習動力，認清自己不足，促進大學生的全面發(fā)展。
自己認識是一個長期的、復雜的過程，大學生在發(fā)展方向定位、就業(yè)定位等等方面都需要對自己有一個較為客觀和清醒的認識和判斷，高估和低估都會對自身發(fā)展帶來不利影響。社會實踐能夠幫助大學生客觀認識自己。大學生參加社會實踐的過程同時也是認識自己的過程，只有在實踐過程中，學生才能夠感覺到、意識到自己的優(yōu)勢和不足，逐步形成對自己的客觀評價。
在大學生活中能夠認識到自己的不足，才能有在大學期間努力的方向和動力，才能變被動學習為主動學習，彌補自身不足之處，提高綜合素質，實現全面發(fā)展，才能選擇適合自己的定位面對社會挑戰(zhàn)。相反，認識不到自己的不足，就容易在學習上產生懈怠，對自己的發(fā)展方向定位不準。
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