農(nóng)村中學生人際交往社會實踐調(diào)查報告

　　只有建立正常的人際交往關系，正確處理好人際關系，才能更好地適應新世紀和當代社會的需要，以下是小編推薦的農(nóng)村中學生人際交往社會實踐調(diào)查報告，歡迎閱讀!

　　一、問題的提出

　　二十一世紀是知識和技術應用時期，也是各國政府在教育體制改革的重點。技術應用離不開合作和互動方式，合作必須建立在互相信賴的人際交往的基礎之上才得以實現(xiàn)，因此培養(yǎng)學生廣交朋友的能力顯得尤為重要，才能有效地提高工作效率。為了比較客觀地了解當代農(nóng)村初級中學的班級人際交往的現(xiàn)狀，為教育行政部門作出科學的教育決策提供客觀的第一手資料，以便改善不良的人際交往狀況，引導學生學會交往，提高正確處理人際關系的能力，鑒于以上原因，我們確立這個課題進行調(diào)查研究。

　　二、調(diào)查的內(nèi)容

　　本調(diào)查研究工作采用了問卷調(diào)查的方法，在本校初二年級組六個平行教學班中隨機抽取一個教學班進行調(diào)查問卷，該教學班共有43位學生，其中男生21名，女生22名，平均年齡13.5周歲，被調(diào)查的對象中農(nóng)村學生占全體學生總數(shù)的97.7%，學習成績該教學班在整個年級組中名列前茅(語文、數(shù)學、英語、物理以初一第一學期的期終考試為參考指標)，本次調(diào)查共分二十七個指標，其中二個指標各分三個支指標進行調(diào)查，基本能客觀地反映學生、同伴和長輩等在活動中的交往情況，同時能主觀地反映該班的每一位學生在人際交往中的真實情況，問卷著重就農(nóng)村初級中學學生在學習、生活、活動等方面進行調(diào)查。

　　三、調(diào)查結(jié)果

　　為了比較真實地反映該班學生人際交往的基本情況，對問卷調(diào)查所采集的原始數(shù)據(jù)應用數(shù)理統(tǒng)計學的有關原理進行對原始數(shù)據(jù)作精加工，現(xiàn)整理如下：

　　表㈠ 農(nóng)村初級中學學生家庭結(jié)構(gòu)統(tǒng)計表

結(jié)構(gòu)	三代同堂	核心家庭	單親隨父	單親隨母	其他
戶數(shù)	25	14	2	0	2
百分比	58%	32.6%	4.7%	0.0%	4.7%

　　注：核心家庭是指三口之家

　　表(二) 農(nóng)村初級中學學生最煩惱的事統(tǒng)計表

項目	學習困難	生活困難	健康欠佳	家庭不和	師生緊張	同學不和	沒有困惑
人數(shù)	32	2	8	2	8	19	22
百分比	34.4%	2.2%	9.6%	2.2%	8.6%	20.4%	23.6%

　　表(三) 農(nóng)村初級中學學生遇困惑主要傾訴對象統(tǒng)計表

項目	家長	老師	同學	朋友	咨詢?nèi)藛T	寫日記	不傾訴	其他
人數(shù)	10	1	3	18	0	4	6	1
百分比	23.3%	2.3%	7.0%	41.9%	0%	9.3%	14%	2.3%

　　表(四) 農(nóng)村初級中學學生成為好朋友的原因統(tǒng)計表

項目	愛好相同	性格相似	學習互助	觀點相同	相識已久	課余同在	信賴可靠	其他
人數(shù)	15	19	10	20	6	22	32	3
百分比	11.8%	15.0%	7.9%	15.7%	4.7%	17.3%	25.2%	2.4%

　　表(五) 農(nóng)村初級中學學生主要交流對象人數(shù)統(tǒng)計表

項目	父親	母親	教師	學生干部	同伴	自己	不想解決	其他
有趣的事	2	8	1	0	31	0	0	1
學習困難	0	0	10	7	16	10	0	0
生活困難	7	24	3	0	2	7	0	0
課余時間	1	3	0	0	36	1	0	2
累計（人）	10	35	14	7	85	18	0	3
百分比	5.8%	20.5%	8.2%	4.1%	49.4%	10.5%	0%	1.7%

　　表(六) 農(nóng)村初級中學學生際交往擁有好朋友的分類統(tǒng)計表

項目	人數(shù)	頻數(shù)	平均頻數(shù)	得分	平均分
男生	21	60	2.86	121	5.76
女生	22	69	3.14	137	6.23
全班	43	129	3.00	258	6.00

　　表(七) 農(nóng)村初級中學學生對好朋友自我評價和同伴評價對比統(tǒng)計表

項目	優(yōu)(A≤1)		良(A≤2)		中(A＝3)		差(A≥4)
	人數(shù)	百分比	人數(shù)	百分比	人數(shù)	百分比	人數(shù)	百分比
男生	8	38.1%	3	14.3%	2	9.5%	8	38.1%
女生	8	36.4%	1	4.5%	1	4.5%	12	54.6%
全班	16	37.2%	4	9.3%	3	7.0%	20	46.5%

　　A=┃自我評價人數(shù)-同伴評價人數(shù)┃

　　表(八)農(nóng)村初級中學學生自我評價和同伴評價數(shù)據(jù)處理匯總統(tǒng)計表

項目	樣本 容量	自我評價		同伴評價		T值	P值	基本結(jié)論
		平均數(shù)	標準差	平均數(shù)	標準差
男生	21	6.33	2.97	2.86	1.90	4.51	P＞0.05	兩者評價存在顯著差異
女生	22	7.18	2.28	3.14	2.25	5.92	P＞0.05
全班	43	6.91	2.31	3.00	2.07	8.27	P＞0.05

　　四、調(diào)查結(jié)果分析

　　在本次調(diào)查過程中，我們對班主任和任課教師作了必要的訪問，對學生人際交往的統(tǒng)計數(shù)據(jù)運用了教育統(tǒng)計學的有關原理和方法，對原始數(shù)據(jù)作了大量的處理工作，以求得比較準確的結(jié)論。本次調(diào)查主要采用了兩個指標(學生的自我評價和同伴評價)進行比較分析。

　　1、從表(六)可以知道：中學生被本班同學列為最好的朋友，次數(shù)平均為3次，其中男生為2.86次，女生為3.14次，女生優(yōu)于男生;女生平均分為6.23分，男生的平均分為5.76分，平均得分為6.00分，女生得分略高于男生，這充分說明農(nóng)村初級中學的學生對自己人際關系的總體評價過高。

　　2、中學生認為好朋友的原因主要有以下四種類型，從表(四)中不難求得，首先是同學之間要信賴可靠，其次課余時間經(jīng)常在一起交流，彼此間有相互了解，傾吐自己的心聲，再次是在學習上互助，同學之間有問題互相幫助，幫助同學解決學習上的困難，最后是性格形似、興趣、愛好相同，參加某一項活動后，交流的機會增加，很容易形成好朋友的原因。從同伴評價的結(jié)論中可以知曉，好朋友常常三、四個組成一個小群體，在這些好朋友中，初中二年級學生的男、女同學界線分明，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有一位學生擁有異性好朋友，其余均是同性朋友組成的群體。

　　3、中學生對自己人際關系的評價與人際關系的客觀狀況農(nóng)村初級中學學生人際關系的自我評價和客觀評價存在著很大的差異。有37.2%的學生兩者之間的評價基本相符，但兩者完全吻合的人數(shù)只占全班人數(shù)的2.3%，有62.8%的學生不能真正反映自己的人際關系狀況，其一學生反映自己人際關系的水平高于實際人際關系的高達95.4%，相差5位及以上的占44.2%，其二低于實際人際關系的只占2.3%，說明兩者之間的評價有特m顯著的差異，學生對自己人際關系的評價期望值過高，因此反映了中學生對好朋友的理解存在著片面性、盲目性。

　　4、在本次調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，好朋友擁有最多的9人次，大于或等于5人次占全班人數(shù)的16.3%，沒有擁有一位好朋友的人數(shù)占全班人數(shù)的9.3%，其中男、女學生中，女學生擁有的比例比男生高出14個百分點，男生中擁有好朋友的對象中，學習成績好、中、差的比例相當，學習成績一般的優(yōu)于學習成績好的學生，女生中擁有好朋友的對象中，學習成績優(yōu)秀而且是班干部中的比例占75%，女生中學習成績優(yōu)秀，學習上互相幫助，增加了互相之間的交流機會，并且在學習上主動幫助學習成績欠佳的同學，很容易樹立自己良好的形象，因此人際關系就比較好，但男、女學生中擁有“孤獨者”的比例相同。

　　五、調(diào)查結(jié)果分析的對策和建議

　　1、當代的中學生獨生子女率不斷上升，家庭結(jié)構(gòu)主要以“三代同堂”和“核心家庭”占主要形式，特別是“三代同堂”，由于年齡上存在很大的差異，不同時代，人的思想，與受教育的時間不同而充分顯示出不同的觀念，對新生事物的理解等方面存在著顯著的差異，則需要相互之間經(jīng)常進行溝通，盡最大努力填補代溝，鼓勵小輩接觸社會，了解社會，特別是父母對子女的人際交往方面上，思想要解放一些，給子女多一些愛，多一些支持，少一些束縛，正確地引導子女與同伴進行交流，建議社會和學校重視和加強對家長這一領域的教育，此外也請家長時常關心子女在人際交往中出現(xiàn)的新問題，研究對策，幫助子女在人際交往方面解決所面臨的問題，正確引導子女在人際交往上健康地發(fā)展。

　　2、學校教育的主體是學生，學生在校時間比較長，作為教育對象理應擔當起對中學生人際交往的教育，培養(yǎng)學生的正常交往的能力，傳授正確交往的方法和技能。學校應當充分發(fā)揮團、隊、學生會等職能部門的作用，開展豐富多彩的益知、健康、有趣的活動，通過活動，擴大學生交往的范圍，增加學生之間的相互了解，只有這樣，學生的實際交往能力在活動中提高，學生間的團體合作意識得到進一步加強，但我們應該清楚地認識到，由于學生的年齡比較小，涉世未深，在實際交往中會面臨新的問題，建議學校設立心理咨詢室的分支機構(gòu)“人際交往會診室”，請富有經(jīng)驗的老師擔任輔導員，解決學生在人際交往中所出現(xiàn)的問題，提高學生的人際交往的能力。在本次調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)每個群體中總會出現(xiàn)幾個“孤獨者”，作為教師和班主任應當對這些特殊的學生多一些交流，幫助他們找出原因，尋求人際交往關系不佳的學生改變現(xiàn)狀的“處方”，樹立他們的信心，使他們的人際交往能力有所提高。

　　3、作為中學生的本人而言，在人際交往能力上屢遭失敗，應樹立信心，改變以往處事的陋習，主動與其他同伴交流，尋求自己的“病因”，多一些信心，必須對自己的行為作必要的“診斷”，克服個性中的消極因素，不斷充實自己，在人際交往的能力上更上一個新的臺階。學校教師應針對不同的人際關系的學生，要發(fā)揮人際關系較好的作用，幫助人際交往關系欠佳的學生，使學生能在不同程度上提高自己在班級中的地位，以適應新世紀對勞動者綜合素質(zhì)的需求。