以就業(yè)為導向改革數(shù)控專業(yè)教學模式論文
論文摘要:以就業(yè)為向?qū)�，改革�?shù)控專業(yè)教學模式，加快教學改革的步伐，培養(yǎng)從事數(shù)控加工技能型人才，本文對數(shù)控專業(yè)教學改革的基本思路、課程體系的改革、訂單培養(yǎng)，實訓基地和師資隊伍建設等問題進行了探討。
論文關鍵詞:就業(yè)導向 數(shù)控技術 教學改革 訂單培養(yǎng)
1 以就業(yè)為導向，轉(zhuǎn)變教學觀念，加快數(shù)控專業(yè)教學改革
我校數(shù)控專業(yè)于1998開設，經(jīng)過近01年的建設與發(fā)展，現(xiàn)已成為我校龍頭專業(yè)，省級重點專業(yè)點，培養(yǎng)了大批高素質(zhì)數(shù)控人才，他們就業(yè)干“珠三角”“長三角”和本省數(shù)控加工第一線，為我國制造業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著重要作用。隨著“中國制造”競爭力的提高，許多國外制造業(yè)紛紛到中國落戶，現(xiàn)行的教學模式和教學方法很不適應市場的需求，學校要適應市場需求，必須以就業(yè)為導向，改革現(xiàn)行的課程體系、教學內(nèi)容和教學方式，培養(yǎng)從事數(shù)控加工、CAD/CAM技術人才，以滿足制造業(yè)發(fā)展對人才的需求，必須轉(zhuǎn)變教學觀念，從“教師為中心、書本為中心，課堂為中心”的“三中心”向以“學生為中心”轉(zhuǎn)變，把滿足企業(yè)需求和學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力需求作為學校教育教學改革的重點來抓。
2 專業(yè)教學改革的基本思路
教學改革的基本思路是:以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目的，建立“一個公共技術平臺，多個專業(yè)方向”的新的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)職業(yè)崗位群的要求確定人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格;以能力為中心構(gòu)建理論教學體系和實踐教學體系，拓寬基礎，注重實踐，加強能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì);形成“以數(shù)控加工為龍頭，以CAD/CAM為主線，以職業(yè)資格證書為紐帶”的鮮明特色;走工學結(jié)合的路子，加強校內(nèi)外實訓基地建設和師資隊伍建設，努力實現(xiàn)培養(yǎng)合格的數(shù)控型實用人才。
3 以就業(yè)導向課程體系的教學改革
3.1改革課程體系
采用項目教學課程體系，所謂項目教學根據(jù)工作崗位的實際情況進行選取或設計。其基本特征是以項目為中心引領知識、技能和態(tài)度，讓學生在完成項目的過程中學習相關知識，發(fā)展綜合能力。
以就業(yè)為導向的課程體系，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，構(gòu)建基本素質(zhì)平臺、專業(yè)方向平臺、專業(yè)拓展平臺三大理論教學體系和實訓教學體系。基本素質(zhì)平臺由文化素質(zhì)基礎和計算機信息技術組成;公共技術平臺由機械基礎和控制基礎組成;專業(yè)方向平臺由數(shù)控應用技術專業(yè)項目、模具設計與制造專業(yè)項目、CAD/CAM技術專業(yè)項目組成;專業(yè)拓展平臺由專業(yè)拓寬項目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目組成;專業(yè)技能平臺由基本技能實訓項目、專業(yè)技能實訓項目、綜合技能實訓項目組成。這些項目要能涵蓋相應職業(yè)資格證書要求的所有知識和技能。當就業(yè)崗位群需要變化時，更換某一項目就可實現(xiàn)快速適應。
3.2課程內(nèi)容的特色
突出技術應用能力訓練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。以就業(yè)為導向，實行知識學習和能力培養(yǎng)并行、知識學習和技能實訓并進的課程培養(yǎng)模式。根據(jù)“必須，夠用”的態(tài)度，重組、整合數(shù)控技術應用課程和教學內(nèi)容，改革、創(chuàng)新教學形式和方法，突出學生的技術應用能力訓練與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。在開發(fā)項目教學課程時，刪去陳舊內(nèi)容，精簡重復交叉的內(nèi)容，增加與專業(yè)能力培養(yǎng)密切相關新技術、新工藝的課程，把培養(yǎng)某項綜合能力所需的課程內(nèi)容按照知識點和技能點加以篩選綜合，最后形成新課程體系。在教學內(nèi)容上，采用項目教學，也就是把教學內(nèi)容按照實際工作的項目步驟來進行，注重理論在解決實際問題中的應用，對重要的專業(yè)理論都在實訓教學環(huán)節(jié)中加以解決。 強化實踐教學，推行職業(yè)資格證書，以適應學生就業(yè)需要。以就業(yè)為導向，圍繞“一專多能、一生多證”，建立基本技能，專業(yè)技能、綜合技能實訓三大項目實踐教學體系。項目實訓課程主要包括鉗工和機加工操作實訓、CAD制圖、電工電子實訓、機械、模具拆裝實訓、機械設計課程設計、CAD/CAM軟件應用、數(shù)控機床編程與操作實訓、模具加工實訓、頂崗實習等，占總課時的一半。實踐教學做到三年不斷線，一年級、主要進行基本技能實訓;二年級主要進行各項專業(yè)技能實訓，在職業(yè)技能鑒定考核中獲得職業(yè)資格證書;三年級頂崗實習，讓學生參與生產(chǎn)及就業(yè)環(huán)節(jié)，畢業(yè)后就能頂崗工作。加強人素質(zhì)教育。在突出主干課程教學的前提下，設置了人文、經(jīng)濟、管理等人文素質(zhì)類以及專業(yè)拓寬和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)兩個專業(yè)拓展類選修課程模塊，擴大學生的選課空間。學生可根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，選修不同的人文素質(zhì)教育課程以及本專業(yè)技術拓展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，滿足了學生個性發(fā)展的需要。
4 創(chuàng)新教學模式，走校企結(jié)合發(fā)展的道路
我校與上海集潤股份有限公司和德中機電股份有限公司開展校企合作辦學，按企業(yè)“訂單”培養(yǎng)的要求，主要培養(yǎng)生產(chǎn)一線數(shù)控加工操作人才。所謂訂單培養(yǎng)就是學校以企業(yè)人才需求“訂單”為主要依據(jù)，組織必要的人力物力實施教學，實行“產(chǎn)銷銜接”。這種銜接包括人才規(guī)格要求、教學計劃、課程內(nèi)容、教學過程、實習實訓、教學評價、畢業(yè)生錄用，還包括企業(yè)文化銜接等。“訂單”培養(yǎng)形式多樣，比如我校以企業(yè)名稱命名的有“上海集潤班”、“中德機電班”等。學生在這個班里學習有一種歸屬感，明確了學習目標，實行理論與實踐相結(jié)合的教學模式，學生上課如上班。教學內(nèi)容由企業(yè)和學校共同商定，根據(jù)企業(yè)需求，不斷對選定的教學內(nèi)容和教學資料進行討論、消化和確認，由學校教師和企業(yè)專家共同備課，這對增強教學的針對性、提高教學質(zhì)量有極大的幫助。
5 專業(yè)教學改革的保障措施
5.1校內(nèi)、外實訓基地建設
學校新購買了6臺數(shù)控車床、6臺數(shù)控銑床及實驗系統(tǒng)，加工中心和線切割機等特種加設備，同時購買了FANUC、SIEMENS系列數(shù)控車、數(shù)控銑和加工中心等模擬仿真教學軟件，組建了數(shù)控技術與模具制造實訓中心，同時對原有的實驗室進行了綜合改造，注入最新技術，重組、改造成新的實訓室。通過幾年的努力，建立起初具規(guī)模的`校內(nèi)八大實訓基地，大大改善了學生的實驗實訓條件，為學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成提供了有力的保障。學校與眾多機電企業(yè)建立了密切的產(chǎn)學合作關系，設立了10多個穩(wěn)固的校外頂崗實訓基地，依托企業(yè)的先進生產(chǎn)設備和技術指導力量，讓學生在實際環(huán)境中學習最新的實用技術。
5.2師資隊伍建設
建設一支高水平的師資隊伍是搞好專業(yè)教學改革的關鍵。學校采取鼓勵青年教師在職攻讀相關專業(yè)的碩士研究生，同時有計劃地安排教師到企業(yè)生產(chǎn)第一線進行實踐鍛煉1-2個月，選送教師到德國學習先進的職教理論和教學方法，到國家培訓基地進行“雙師型”培訓，全面提高專業(yè)教師，特別是中青年教師的專業(yè)水平和實踐能力。獲得碩士以上學位的教師達到專業(yè)教師總數(shù)逐年增加，“雙師型”素質(zhì)教師的比例提升到60%，同時從企業(yè)聘請了一部分既有理論又有實踐，經(jīng)驗豐富、技能過硬的專業(yè)技術人員、管理人員擔任兼職教師，形成了一支以專任教師為主，專兼結(jié)合的高水平的“雙師型”教師隊伍，基本滿足了專業(yè)的教學需要。
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