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新就業(yè)形勢(shì)下學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的思考論文

時(shí)間:2021-03-28 08:32:46 求職指南 我要投稿

關(guān)于新就業(yè)形勢(shì)下學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的思考論文

  在新就業(yè)形勢(shì)的背景下,立足市場(chǎng)需求,著力實(shí)踐訓(xùn)練成為學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的重要思路,鋼琴即興伴奏課程是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程。文章從教學(xué)觀念、教學(xué)形式、考試考查三個(gè)方面結(jié)合就業(yè)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程提出了教學(xué)改革的新思路。

關(guān)于新就業(yè)形勢(shì)下學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)改革的思考論文

  隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》的貫徹實(shí)施,大力發(fā)展學(xué)前教育正成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道亮麗風(fēng)景線。目前我國(guó)大部分的高師和高職院校都在開(kāi)辦學(xué)前教育專業(yè),鋼琴即興伴奏課程(有的院校將鋼琴即興伴奏的內(nèi)容融入鋼琴課程中,沒(méi)有獨(dú)立開(kāi)課)作為學(xué)前教育的專業(yè)核心課程,其重要性不言而喻。本文擬就當(dāng)前高師學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題進(jìn)行分析和思考。

  一、市場(chǎng)需求分析

  中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、消費(fèi)水平日益提高同時(shí)帶來(lái)的是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,新生代的父母更加重視嬰幼兒的培養(yǎng)和教育,學(xué)前教育迎來(lái)了前所未有的發(fā)展前景與機(jī)遇,對(duì)于幼兒教師新的時(shí)期提出了更高的要求。20xx年12月12日,教育部正式公布幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)征求意見(jiàn)稿,其基本理念是“幼兒為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”,在“能力為重”的理念中要求把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合,突出保教實(shí)踐能力;研究幼兒,遵循幼兒成長(zhǎng)規(guī)律,提升保教工作專業(yè)化水平;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思,不斷提高專業(yè)能力!吨袊(guó)中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2010)》也指出:“高校要堅(jiān)持以人才培養(yǎng)為中心……更加注重教學(xué)的創(chuàng)新性、綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性和選擇性,倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)”,“深化教育教學(xué)改革……注重因材施教,創(chuàng)新教育教學(xué)方法,深化課程教材改革,著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。市場(chǎng)的需求和國(guó)家的方針政策都指明了實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和訓(xùn)練是當(dāng)前教學(xué)改革的重中之重。

  二、學(xué)生特點(diǎn)分析

  學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生一般從藝術(shù)生中吸取,但由于錄取時(shí)更加側(cè)重文化課,所以相對(duì)音樂(lè)教育和表演的學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)要薄弱得多,入學(xué)后培養(yǎng)方向的不同、課程設(shè)置的差異導(dǎo)致其他相關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論課程的`不足,導(dǎo)致學(xué)習(xí)的難度增加。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生并不是都有一定的鋼琴基礎(chǔ),有很多學(xué)生是以其他器樂(lè)或者舞蹈為主專業(yè)方向考進(jìn)大學(xué),所以學(xué)生的鋼琴水平參差不齊。多數(shù)學(xué)生對(duì)自己所選擇研讀的專業(yè)并不了解,對(duì)于課程的認(rèn)識(shí)不足和自己能力的不自信都成為其消極怠學(xué)的理由,實(shí)踐機(jī)會(huì)少也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足一個(gè)重要原因。

  三、教學(xué)方法改革與思考

 。ㄒ唬┙處煹慕虒W(xué)觀念要正確

  教師首先要明確該課程的教學(xué)目標(biāo),要結(jié)合學(xué)生將來(lái)的就業(yè)來(lái)制定相關(guān)的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容,然而在教學(xué)中很多教師比較側(cè)重理論教學(xué),對(duì)于學(xué)生自己的編配能力、移調(diào)能力、分析作品的能力要求不夠,實(shí)踐性的訓(xùn)練很少,很多學(xué)生課后即興伴奏的能力沒(méi)有得到真正的提高;另外,作為未來(lái)的幼教工作者,能夠勝任幼兒園的教學(xué)工作才是課程教學(xué)的最終目標(biāo)。很多的教師在教學(xué)中教授的知識(shí)面過(guò)寬,運(yùn)用的和聲編配過(guò)于復(fù)雜,過(guò)早過(guò)多地要求使用重屬、附屬和弦,講解和訓(xùn)練的曲目過(guò)大過(guò)難,這些都是不適合學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué),教師在教學(xué)和訓(xùn)練中應(yīng)更加有的放矢,將教學(xué)的重心放在兒歌的編配與彈奏,正副三和弦、屬七和弦的應(yīng)用及一升一降內(nèi)的大小調(diào)移調(diào)練習(xí)等上面。

 。ǘ┙虒W(xué)形式靈活化

  目前比較常見(jiàn)的是集體課或小組課教學(xué),這種形式的優(yōu)點(diǎn)是組織起來(lái)比較容易,可以很好地按照教學(xué)計(jì)劃來(lái)安排每節(jié)課的內(nèi)容,教學(xué)進(jìn)度容易把握。局限性則表現(xiàn)在:第一,學(xué)生的相關(guān)音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)比較薄弱,直接在課堂中籠統(tǒng)地講解和聲連接、編配的原則等,不利于課堂時(shí)間的安排,教學(xué)效果也不佳;第二,學(xué)生課下練習(xí)布置的作業(yè),容易受學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性影響,只有課下勤加練習(xí)的學(xué)生才能對(duì)課堂講解的新知識(shí)融會(huì)貫通;第三,教師的教學(xué)和對(duì)學(xué)生的要求多停留在彈奏上,對(duì)彈唱能力的鍛煉較為忽視或者從未涉及和要求。

  根據(jù)以上較為普遍的問(wèn)題,解決的思路可以從以下方面來(lái)考慮改革:

  第一,教學(xué)的形式可以以集體大課和小組課相結(jié)合,將相關(guān)的音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)如樂(lè)理、和聲、視唱練耳等知識(shí)放在集體大課上,大課著重解決共性問(wèn)題,教師作示范講解,在教學(xué)進(jìn)度的后半段,還可將幼兒園的實(shí)例教學(xué)案例放到集體大課中進(jìn)行情景教學(xué)。小組課根據(jù)鋼琴程度的差異對(duì)一個(gè)教學(xué)班進(jìn)行分組,課堂上主要抽查學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和根據(jù)布置作業(yè)練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行講解,小組課的教學(xué)安排在數(shù)碼鋼琴教室進(jìn)行。具體做法:首先可以安排一定的課時(shí)組織學(xué)生們到幼兒園進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí),并根據(jù)幼兒園的教學(xué)計(jì)劃讓學(xué)生們進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì),并在集體大課中進(jìn)行展示,然后師生一起討論、點(diǎn)評(píng)。大小課相結(jié)合的好處首先體現(xiàn)在課時(shí)的分配上更傾向?qū)嵺`,所有的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和課下訓(xùn)練最終都要體現(xiàn)在幼兒園課堂設(shè)計(jì)的這一實(shí)踐環(huán)節(jié),通過(guò)這樣的做法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更讓學(xué)生通過(guò)到幼兒園觀摩和進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)了解到這門課程的重要性和實(shí)用性,從而重視課程的學(xué)習(xí)和課下的訓(xùn)練;另外在大課講解音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和即興伴奏的原則和理論,節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可以在小組課中更詳細(xì)地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,學(xué)生對(duì)課程的理解、知識(shí)的運(yùn)用能夠得到教師直接的指導(dǎo),教師在小課上也可以更好地對(duì)鋼琴程度不統(tǒng)一的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。因?yàn)橛懈鼮槌渥愕臅r(shí)間,所以得到個(gè)別指導(dǎo)的學(xué)生人次會(huì)增加,這在一定程度上打消了學(xué)生可以渾水摸魚(yú)的念頭,也從另一方面督促了學(xué)生課下的練習(xí)。

  第二,彈唱能力的訓(xùn)練要始終貫穿在鋼琴即興伴奏課程中。“彈”指的是即興伴奏的編配和彈奏,“唱”指的是自彈自唱或者邊彈邊唱,當(dāng)前學(xué)前教育的即興伴奏教學(xué)中,教師比較重視教授和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)和弦編配的環(huán)節(jié),對(duì)于彈唱能力的訓(xùn)練不夠重視,有的教師甚至不做要求,其實(shí)這是非常錯(cuò)誤的。根據(jù)實(shí)習(xí)和應(yīng)聘面試的情況來(lái)看,具備彈唱能力的學(xué)生大多受到用人單位青睞,所以提高學(xué)生的彈唱能力應(yīng)是鋼琴即興伴奏課程教學(xué)改革內(nèi)容的重要組成部分。

 。ㄈ┛疾椤⒖荚嚪绞絺(cè)重實(shí)踐性

  鋼琴即興伴奏課程是一門較為靈活的考查學(xué)生綜合應(yīng)用能力的課程,其考核的方式更應(yīng)該側(cè)重于實(shí)踐,根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)可以將考核形式和方法制定如下:

 。1)平時(shí)成績(jī)占40%,此項(xiàng)成績(jī)根據(jù)學(xué)生課堂上回課的次數(shù)和質(zhì)量評(píng)出,回課內(nèi)容為每個(gè)章節(jié)知識(shí)相關(guān)的課下作業(yè)。

  (2)期中考試占30%,此項(xiàng)考試以集體觀摩的形式進(jìn)行,學(xué)生自選曲目進(jìn)行自彈自唱的節(jié)目表演。

 。3)期末考試占30%,此項(xiàng)考試以幼兒課堂設(shè)計(jì)的形式進(jìn)行,要求學(xué)生用彈唱的方式模擬幼兒園的日常教學(xué),時(shí)間為5~10分鐘。這樣制定的想法是在重視學(xué)生日常的練習(xí)和基本技能的積累的同時(shí),追求趣味性更強(qiáng)、方式更為靈活的考試形式,最終讓學(xué)生從“被動(dòng)的學(xué)會(huì)”到真的做到“學(xué)以致用”,為勝任將來(lái)相關(guān)的幼兒園教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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