評語通向?qū)W生心靈的橋

　　馮某，這個活潑外向的女孩看了評語蹦得老高，興奮的嚷著“吔——！” 她是班中的文體委員，為班級做過不少事情，雖成績只有中等，但已經(jīng)比較努力主動了。為了鼓勵她，我在她的評語中寫著：“從第一天遇到你開始，我就深深地喜歡上了你那燦爛的笑容。一個學(xué)期過去了，我更為你的熱情、善良、努力而感動�！�…如果在學(xué)習(xí)上能夠更上一層樓，那么你一定更可愛。為了成為一個美麗的天使，下學(xué)期，我們一起努力好嗎？”

　　金某是班中比較惹人討厭的學(xué)生。不愛學(xué)習(xí)，脾氣大，欺負了人還撒謊做無賴，成績也差。但他確確實實有過了努力，只是常常不能很好地堅持下去。就一學(xué)期的時間，曾經(jīng)為他費過不少心思。我注意看他的反應(yīng)，他似乎不敢看，乘人不注意瞟了一眼，而后才認認真真地看下去，笑容漸漸地綻開，又漸漸地嚴(yán)肅起來。這是我所想要的，我想他已經(jīng)找到了自信，找到了努力的門口。我這么寫他的評語：你知道你最讓我感動的是什么嗎？你說：“老師，你說過退一步海闊天空，不必為一點小事爭個你死我活，所以我不跟他計較了�！蹦汩L大了！……只有這樣，你才可以自豪地說：“我是個男子漢！”相信下個學(xué)期，你的進步會更大！

　　曾某，聰明幽默熱情，腦子里卻從不把學(xué)習(xí)當(dāng)回事，雖不做壞事卻總影響別人上課做作業(yè)，從上任班主任的家訪記錄本里就看到了他的“頑劣”。我也氣他，但他對我從來都是那么熱情，老是一幅嬉皮笑臉地樣子。我在評語中很不客氣地寫到：“我恨你，恨你好鐵煉不成鋼！……只要你能努力，你一定會又很大的進步，你敢跟我打賭嗎？”

　　反思：教師的評語，應(yīng)該起到思想教育的作用，應(yīng)該是通向?qū)W生心靈的橋，指引學(xué)生走向他該走的路。本案例中，老師對不同特點的學(xué)生寫不同特點的評語。對努力了但還不夠優(yōu)秀的學(xué)生，對有了進步的學(xué)生，用熱情洋溢的話語進行贊揚與鼓勵，使學(xué)生感受到老師對他們的真情，這時提出的希望學(xué)生就樂于接受。近年來，賞識教育、成功教育風(fēng)靡全球，無數(shù)事實證明了賞識教育的價值。評語更應(yīng)如此，要對學(xué)生真誠的賞識，真誠的贊美，只有這樣，學(xué)生才會認識到自己的價值，并為保持和創(chuàng)造更好的價值而努力。但是，賞識教育又并非適合每一個學(xué)生。對“頑固不化”但對教師有親近感的學(xué)生，教師直截了當(dāng)?shù)靥岢鲎约簩λ�的“恨”與不滿，咬牙切齒中包含了對學(xué)生深深的愛，將震撼學(xué)生的心靈。這樣的評語真正是通向?qū)W生心靈的橋！

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