揚(yáng)州一老師用詩(shī)歌寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，你怎么看
臨近期末，除了期末考試，班主任老師們也面臨著一項(xiàng)重要的任務(wù)：為學(xué)生“量身打造”評(píng)語(yǔ)。怎樣才能有針對(duì)性地給每位學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)?如何走出期末評(píng)語(yǔ)“年年要寫(xiě)，年年難寫(xiě)”的尷尬?昨天，記者在湯汪中學(xué)遇到這么一位老師，他叫丁文宏，他的評(píng)語(yǔ)如今風(fēng)靡整個(gè)校園，不但形式讓人耳目一新，而且同學(xué)們還都紛紛加以珍藏。
特殊的期末評(píng)語(yǔ)
29位孩子
有29首“詩(shī)”評(píng)語(yǔ)
“湯汪中學(xué)初三(4)班學(xué)生郁雪紅：“郁郁蔥蔥擋惡泥，紅梅雪映志為梯，惜時(shí)勤問(wèn)攻理數(shù)，抓緊鉆研解困題”;初三(4)班學(xué)生姜宇翔：良好德行要培養(yǎng)。湯汪中學(xué)初三(4)班陳米琦：手腳勤勞朗誦迷……”
班上29個(gè)孩子，共有29首詩(shī)歌。這些詩(shī)歌簡(jiǎn)短押韻、通俗有趣、朗朗上口，并且不帶重樣地把每個(gè)孩子身上的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都表達(dá)了出來(lái)。六十歲的丁文宏是特級(jí)教師，也是揚(yáng)州作協(xié)會(huì)員，他告訴記者，通俗易懂、朗朗上口的詩(shī)歌讀起來(lái)也易理解，可以引發(fā)孩子的興趣，觸動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改正缺點(diǎn)的能力。
特別的教育方式
韻律詩(shī)令孩子更健康陽(yáng)光
“祖父溺愛(ài)張桂濤，我行我素樂(lè)逍遙，不服老師惜才管，恩將仇報(bào)離校跑。”這首詩(shī)說(shuō)的是張桂濤同學(xué)，他有點(diǎn)叛逆，也有不少壞習(xí)慣�？稍诙∥暮暄壑校泄勺勇斆鲃艃�，是可造之材。為了矯正張桂濤的毛病，丁文宏不僅上門(mén)家訪(fǎng)，和他父母一起琢磨教育方法，在他犯錯(cuò)時(shí)，也不再一味地硬性懲罰。
兩年多前，丁文宏剛接手這個(gè)班時(shí)，孩子們的狀況令他甚為擔(dān)憂(yōu)：“班上大多數(shù)學(xué)生是外來(lái)務(wù)工人員的子女，由于平時(shí)缺少管教，他們身上有一些毛病，我覺(jué)得應(yīng)該用一些特別的方式，喚醒他們的責(zé)任心以及對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。于是就嘗試用律詩(shī)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)。”
記者獲悉，丁文宏的詩(shī)歌評(píng)語(yǔ)，都是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)并以賞識(shí)為主來(lái)寫(xiě)，即使是學(xué)生的缺點(diǎn)，都用比較幽默、委婉方式來(lái)表達(dá)。
個(gè)性的班級(jí)學(xué)生
全班學(xué)生人人都是“寫(xiě)作達(dá)人”
受到丁文宏影響，在初三(4)班，背誦默寫(xiě)經(jīng)典美文成了學(xué)生的一大愛(ài)好。凡是丁文宏教過(guò)的學(xué)生，通過(guò)讀寫(xiě)實(shí)踐，寫(xiě)作水平都會(huì)提高一個(gè)檔次，讓同年級(jí)學(xué)生刮目相看。寫(xiě)作除了積累文字之外，豐富多彩的生活也是關(guān)鍵。
“按照傳統(tǒng)，一道作文題讓全班29名孩子來(lái)寫(xiě)，有一半以上的孩子寫(xiě)不出感情，作文素材和學(xué)生的生活沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系，這就導(dǎo)致孩子不愿寫(xiě)，寫(xiě)不出真實(shí)水平。”因此，丁文宏根據(jù)班級(jí)孩子不同的生活背景，布置不同的作文題材，讓孩子們寫(xiě)出自己真實(shí)的閱歷。班上的劉成龍，父親在東花園賣(mài)菜，他經(jīng)常幫著父親出攤，丁文宏讓其寫(xiě)《我的父親》，當(dāng)時(shí)劉成龍的這篇作文，感動(dòng)了全校很多學(xué)生。
記者獲悉，丁文宏的創(chuàng)新之舉點(diǎn)亮了孩子們心中的明燈，也給其他老師做了個(gè)好榜樣，“這種寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的方式，會(huì)一直堅(jiān)持到這屆學(xué)生畢業(yè)，作為臨別贈(zèng)言送給孩子，這是一份最值得紀(jì)念珍藏的禮物。”
各方聲音
期末評(píng)語(yǔ)
“私人定制”更有溫情
昨天，記者走訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)對(duì)于丁老師的這種創(chuàng)新評(píng)語(yǔ)豎起了大拇指。“評(píng)語(yǔ)是師生間一次面對(duì)面的總對(duì)話(huà)，一次心與心的總交流。既可以檢驗(yàn)班主任對(duì)學(xué)生的.了解多不多、深不深，班主任工作職責(zé)是否到位。也可以讓學(xué)生清楚自己在班主任心中的印象，了解自己和老師的關(guān)系如何。”高一年級(jí)學(xué)生小王坦言，在他看來(lái)，一份評(píng)語(yǔ)就可以看出到底老師懂不懂學(xué)生。
李先生的女兒今年初三，在賞識(shí)教育大興其道的當(dāng)下，他認(rèn)為評(píng)語(yǔ)也是教育學(xué)生的一種重要方式，可以起到鼓勵(lì)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)現(xiàn)自身潛能和閃光點(diǎn)，體驗(yàn)成功的喜悅，激勵(lì)進(jìn)取，促進(jìn)成長(zhǎng)的重要作用。
不過(guò)也有家長(zhǎng)指出，“私人定制”學(xué)生評(píng)語(yǔ)，要求班主任在平時(shí)多下功夫，做足功課，做好功課，觀(guān)察學(xué)生，深入學(xué)生，了解學(xué)生，沒(méi)有與學(xué)生的交談?wù)勑�，沒(méi)有對(duì)學(xué)生各方面情況的全面掌握，僅靠“拍腦袋”，僅靠玩文字游戲，是寫(xiě)不好評(píng)語(yǔ)的，無(wú)法寫(xiě)出形象豐富的個(gè)性化評(píng)語(yǔ)，無(wú)法寫(xiě)出有溫度、有溫情、有溫暖的評(píng)語(yǔ)。
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