我的愿望作文評語怎么寫
作文評語要充滿人文關愛 學生寫作作文，是一種充滿感情、極具個性色彩的腦力勞動。而老師的評語，同樣應充 愛滿關愛、體現(xiàn)出精神的力量。這對提升學生的人文素養(yǎng)有著積極而重要的現(xiàn)實意義。
時下，語文老師對學生作文的批改，可謂是耗盡精力、煞費苦心，而學生卻不買帳，有 的甚至連看都不看，收效甚微。究其原因，作文評語往往針對學生作文的形式{主旨、結構、 語言、表現(xiàn)手法等}進行評價，很少涉及到文章思想內容，即使有，也只是停留在文章的本 身，很少走進學生的內心世界，因而忽略了作文獨有的人文關懷功能。作文對于學生、老師 來說，真是“想說愛你不容易”啊! 前些時，我班學生寫了一篇《我的理想》的作文，同學們都抒寫了對理想的認識與贊美 之情，暢談了自己的理想，且表達了決心。我寫下了這樣的一些評語：帶著理想上路，心頭 就如同有了陽光的照耀，會非常的溫暖;理想如同種子，會在心田里扎根、發(fā)芽、開花、開 花、結果，愿你能用辛勤的汗水和恒久的溫暖來培育它;有夢想就要大膽的去追求，老師祝 你早日實現(xiàn);有理想是美麗的，但現(xiàn)實理想的征途漫長遙遠、又充滿荊棘與坎坷，你準備好 了么?充滿關愛的評語，讓同學們倍受鼓舞干勁十足! 原玉濤同學是我班的班長，學習優(yōu)秀，性格剛強，他在作文中寫道：人生其實就是一個 不斷追尋的過程，有了理想、信念和堅持，才能得到幸福的法寶。我的評語是：玉濤：人生 也是一個不斷超越的過程，超越他人，超越自己，最終就會獲取成功。后來，他果然用自己 的行動作出了有力地回答。
韓靜是我班最優(yōu)秀的學生，她在文中引經據(jù)典，例證充分，結尾是：理想值多少錢?理 想不值錢，但如果堅持下去，它就會迅速升值。我評價說：成功人生的一個很重要的秘訣就 是：對待每一件事情，都要全力以赴地去努力。要開辟出一條前行的路，會比別人付出的更 多，你做好準備了么?在以后的學習中，韓靜的`學習更扎實、更認真了，成為我班名副其實 的第一學生了。
李婷同學做事不認真，學習習慣很不好，成績也不理想。她在作文中流露出了想放棄的 念頭，我給她寫道：理想如同種子，會在心田里扎根、發(fā)芽、開花、結果，愿你能用辛勤的 汗水和恒久的溫暖來培育它。后來，她終于不負所望，學業(yè)有了很大的提高。
牛林菲、牛林芳同學是孿生姐妹，學習還都可以，林芳的作文中寫了：我感到中學時代 就像個商人在收買我那包含著死細胞的勞動力， 在討價還價的當兒賺走了我不少的財富。
寫出了對生活的感悟。我評寫了：
“人間四月菲芳盡，山寺桃花始盛開” ，只要熱愛生活，善于 發(fā)掘，追求理想你就會有更新更美的發(fā)現(xiàn)。結合她們名字，恰如其分的引用唐詩對她們進行 人生觀的培養(yǎng)與教育。她們兩個學習語文的興致更高了。
針對多數(shù)同學有理想但不能堅持，在學習中缺少激情的現(xiàn)象，我寫了：
“冰凍三尺，非 一日之寒”“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟” ， ， ， “人生有限，奮斗無限”“人生從來都是先苦后甜，愿你能從此刻開始就要刻苦學習”等句 ， 子進行鼓勵。
本次作文評語之后，同學們紛紛陷入了沉思之中，大受啟發(fā)，獲益匪淺。在以后的學習 中更加斗志昂揚、歡欣鼓舞了，拼搏意識、時間觀念進一步加強，班內掀起了一股熱愛學習 的小高潮，在學習組織的月考中不負期望，成績斐然。
作文批改，我努力做到全批全改，面批面改，盡量及時深入地了解學生的思想狀況，以 便迅速對癥下藥， 熬出心靈的雞湯。
作文批改也可以讓學生參與進來， 這一方面鍛煉了學生， 讓他們站在同齡人的立場上，評判優(yōu)劣，既能借鑒文章各個方面的成功經驗，又能總結其中 失敗的教訓， 易于為學生所接受; 另一方面也減輕了教師的工作壓力， 但教師不可撒手不管， 應等學生批改后再深入逐一審查、再次批改，內容也應該詳細，涉及學生的評語，這樣便形 成了兩次批改，對比鮮明，學生從中自然會受到啟發(fā)，獲到啟迪。
有人說：好學生是表揚出來的，我非常贊同這句話，俗話說：良言一句三冬暖，惡語一句酷夏寒。
人是需要認同和贊美的， 學生更是如此， 賞識教育就是基于此前提條件提出來的。
在批語中應著重體現(xiàn)出對學生的鼓勵， 內容要有針對性， 要解決學生急需解決的現(xiàn)實問題和 長遠問題，解決學生思想上的各種困擾，樹立其正確的人生觀，世界觀，價值觀。
用心與學生溝通，用愛澆灌學生的心田，通過作文評語這一獨有的方式，對學生進行人 文素養(yǎng)教育，我已收獲了一份豐厚的回報，學生也找到了學習的快樂與力量!希望大家都能 夠注視她------作文評語。
一、準確性
老師在評價學生的作文時要遵循小學生各年段的年齡特點和認識事物規(guī)律，要做到正確、客觀，不要隨意拔高要求，更不要求全責備。評語要寫得具體明確，要抓住學生習作中的主要問題進行點評，給學生指明方向， 使學生有所警醒和收獲。比如教師發(fā)現(xiàn)學生的習作行文多有不通時，就不能光寫個“語句不通”了事，而應具體指出語病的根源，屬于何種毛病，應如何避免等，像再世華佗一樣，開出“對癥良方”來。
二、情感性
教師寫作文評語要以情去感染人，要以己心去發(fā)現(xiàn)他心�？陕涔P直呼其名，還可多情地加上個“小”字，敞開自己心扉，似家常絮語，像親朋敘舊，字字句句輕扣學生的心弦。這樣，學生閱讀了老師深情的評語后，感受到老師是用心在關注他，用情在欣賞他，用愛在發(fā)現(xiàn)他，不僅能縮短師生之間的心理距離，還會使師生的關系變得和諧融洽，大大提高學生對評語的閱讀興趣。
曾經教過一個姓馮的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡歡，好像生來就與歡笑無緣。真的是生性如此，還是另有隱情呢?幾次試探性的交談都未獲得結果。后來在《我的××》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，寫得質樸感人。我讀后寫下了這樣的評語：“字里行間，流露出對弟弟的之情，質樸的語言，純樸的感情，令人潸然淚下。'天有不測風云，人有旦夕禍福。'更何況當時的你只是五歲的，哪能預料禍福?老師覺得錯不在你，你不能總生活在陰影里。爸媽雖有失子之痛，但能有你這樣懂事的女兒，也是一種最好的補償，他們會感到幸福的!老師、同學和你父母都真心期盼著見到你燦爛的笑臉!”這位女生讀了這段評語后，十分感動，從此，臉上漸漸地有了笑容。
三、激勵性
“數(shù)子十過不如獎子一長�！弊魑氖菍W生的勞動成果，教師要善于用一雙慧眼發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，哪怕是一句形象的語句，一個生動的詞語，甚至一個準確的標點，都應以充滿激情和希望的評語肯定他們的成績，增強他們不懈努力的信心。例如，一些學生閱讀面廣，寫作恰到好處地運用古詩文、傳說故事，教師在評語中不妨送上一句：“你真是寫作高手!把巧妙地運用到景物描寫中來�！币灿袑W生作文通篇文采飛揚，比班內學生明顯高出一籌，教師就可以這樣批注：“閱讀你的文章是我的一種榮幸，幾年后或許你的名字會家喻戶曉。”我想，每一個孩子讀到這樣的批語都會心花怒放。再如，“可喜可賀，又一篇佳作問世了!細致的內心活動描寫，巧妙的前后照應，證明你已掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇作文，我仿佛看到21世紀的冰心!”這樣的評語，既肯定了學生對作文技巧的靈活運用，又使學生體驗到作文成功的愉悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發(fā)寫作的積極性和主動性，并在心靈深處樹立起為而作文的信念。
四、啟迪性
對學生不符合寫作要求的習作，或者文中出現(xiàn)的語言不規(guī)范的現(xiàn)象，教師要進行點撥--用上啟發(fā)性的評語，引導學生獨立思考，積極探索，從而發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，提高分析問題和解決問題的能力。如一個學生在《我學會了游泳》一文中沒能把自己學游泳的過程寫具體，只寫道：“我開始怎么游也不會游。爸爸就耐心地教了我一個方法，我便按爸爸教的方法游，終于學會了游泳，我高高興興地回家去。”我就在這段話旁寫下了批語：“真為你高興，你的游泳本領大起來了，你爸爸真有一手!我也希望學一學，可仔細地閱讀了你的文章后，老師也沒找到你爸爸的絕招，讓人感到遺憾。”沒有直接用“內容不具體”“重點不突出”來點出學生作文的不足，而是通過啟發(fā)性的語言，引起學生的思考，認識文章中的不足。這個學生看了批語后，馬上對自己的作文進行修改，把爸爸教游泳的方法具體地寫了下來。
五、趣味性
蘇聯(lián)著名教育家斯維特洛夫說：“教師最主要的，也是第一位助手是幽默�！被顫姾脛拥男W生喜歡在生動有趣的語言中獲得教益，喜歡在笑聲中悟出道理。一句深刻幽默的評語，不僅可以創(chuàng)造愉快的學習情境，而且可以達到一種“笑過之后又令人深思”的效果。如，“句號瞪著圓圓的眼睛，引號的眉毛挑了起來，嘆號哭起了鼻子：'我的主人，你怎么忽視我在文中應有的位置呢?'”這么一句評語送給不正確使用標點符號，作文一逗到底，亂點“鴛鴦譜”的學生，可促使其在一笑之余，馬上“反正”。又如，有位學生在作文中寫了這樣一個細節(jié)：“我遠遠地看見前面走過來一位老人，他頭發(fā)灰白，滿臉皺紋……”我給他寫了這樣一條眉批：“你是長著千里眼，還是戴著望遠鏡呢?”結果全班同學競相傳閱，以后學生習作中此類錯誤就很少出現(xiàn)了。
六、 商討性
學生寫作是用自己的眼光去看待這個繽紛多彩的世界，往往表達出獨特的認識，教師不能根據(jù)自己的主觀想法去任意修改，以致文章中美好的童真、童趣在修改中消失。對學生習作中一些不盡如人意之處，教師要注重營造平等、民主、寬松的氣氛，與學生共同探討寫作問題，一起研究解決辦法，在師生思維碰撞過程中有效地引領學生進行新的探究活動。如在讀完一篇學生習作《快樂的春游》后我寫了這么一句：“你春游時觀察得真仔細!你眼中的景，美得像一幅畫!如果把你當時的愉快心情寫上，那該多好!“作文評語使用商討性的語氣，既指出不當之處，又提出建設性的意見，顯得親切、平和，容易讓人接受，收到理想的效果。
一位作家在給他的小學語文老師寫的信中說：“是您，多次在我的作文中寫下了激勵性的語言。至今，我還記得好多話。您說我會'成為作家的'，從那以后，我真的做起了作家夢，沒想到，現(xiàn)在，夢已經成真了。”但愿我們都能從這則感人的故事中受到啟迪。
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