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小學(xué)生作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
小學(xué)生寫作文，是用他們自己的語言來反映童年真實(shí)生活的一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，以表達(dá)他們的真實(shí)情感。但是，由于各種原因，比如在作文教學(xué)中，教師制訂的成人化作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)起了誤導(dǎo)作用，使我們教出來的小學(xué)生一拿起筆來，就似乎成了成年人，想成人所想，說成人之話，表成人之情。試看下面兩篇小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的作文：
之一：《當(dāng)今“小皇帝”》，寫九歲的表弟如何調(diào)皮搗蛋，姑夫姑媽如何遷就他。結(jié)尾寫到：我看不慣當(dāng)今“小皇帝”，我想告誡他，將來離開父母，走向社會(huì)，社會(huì)是復(fù)雜的，是嚴(yán)峻的，那個(gè)時(shí)候，誰來幫助你呢?你會(huì)怎樣呢?請(qǐng)你三思啊…… (儼然是社會(huì)學(xué)專家講的話!)
之二：《發(fā)生在菜場(chǎng)的一件事》，講的是一個(gè)小偷偷單車，“我”看見了，卻不敢制止。其中有大段大段的心理描寫：……我又想，連大人都管不了的事，我這個(gè)乳臭未干的小孩又有什么本領(lǐng)去管……看著失主著急的樣子，我才像覺悟了似地拍拍腦瓜，罵自己：你連這樣的小事都不敢出來當(dāng)面指出，還說什么國家未來之棟梁呢?說什么為四化建設(shè)作貢獻(xiàn)呢?你對(duì)得起胸前飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾嗎?…… (似乎是一個(gè)少年警察工作失職后的反省!)
矯情夸飾、無病呻吟、說大話、空話、假話，“套”作文，甚至抄襲作文，這種種“怪病”竟傳染到兒童身上，且有蔓延之勢(shì)。出現(xiàn)這些問題，原因當(dāng)然是多方面的。具體到作文教學(xué)，教師用成人化的作文標(biāo)準(zhǔn)來要求、評(píng)價(jià)小學(xué)生作文，是一個(gè)最直接的原因。我們經(jīng)常這樣要求小學(xué)生：要寫有意義的人和事，思想要健康，中心要明確，結(jié)構(gòu)要合理，語言要規(guī)范等等，并用這套標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)小學(xué)生的作文。這一套標(biāo)準(zhǔn)成了懸在孩子們頭上的達(dá)摩克斯利劍，使他們不敢正視自己的真情實(shí)感，屏棄自己的一套話語系統(tǒng)。久而久之，他們不能獨(dú)立思考，不敢積極體驗(yàn)，不愿主動(dòng)交流，不會(huì)大膽表達(dá)。最終結(jié)果，說近些，敗壞了孩子們的“文風(fēng)”;說遠(yuǎn)一些，少年兒童一代的個(gè)性被抹殺了，心靈被戕害了，人格被扭曲了，甚至將影響一代人的健康成長。
小學(xué)生作文的特殊性，就在于寫作的主體是兒童。兒童用自己的眼睛觀察他們獨(dú)特的世界，思考他們身邊的問題，產(chǎn)生有別于成人的情感，用自己獨(dú)特的一套話語系統(tǒng)來表情達(dá)意。小學(xué)作文教學(xué)必須根據(jù)兒童作文的特殊性，尊重學(xué)生的主體地位，包括尊重兒童的真實(shí)生活、真實(shí)情感和實(shí)際的語言表達(dá)水平，對(duì)學(xué)生作文作出適當(dāng)?shù)囊螅M(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。我們不妨來看看，對(duì)兒童的美術(shù)作品，教師、專家們不會(huì)僅僅用畫得像還是不像來作評(píng)價(jià)，而更看重作品是否充滿了兒童氣息，反映了兒童情趣，是否具有“靈性”。那么，對(duì)兒童的作文，我們也不能只用是否“成熟”來作標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。我們應(yīng)該本著鼓勵(lì)自由體驗(yàn)、自由交流、自由表達(dá)的原則，著重從作文是否具有童真、童心、童趣來進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生做真事、動(dòng)真情、說真話，引導(dǎo)學(xué)生用“童言”來寫童真、表童情，培養(yǎng)健康的文風(fēng)，培養(yǎng)健康的人格。
一、童真 尊重兒童的真實(shí)生活，鼓勵(lì)兒童大膽寫自己的真實(shí)生活
兒童的作文，首先求一個(gè)“真”字，即寫他們的真實(shí)生活。比如清明節(jié)掃墓，成人是在對(duì)先人哀悼，而對(duì)大多數(shù)沒有經(jīng)歷過生離死別的孩子們來說，清明掃墓卻更像是一次愉快的郊游;老師帶著學(xué)生到烈士紀(jì)念碑前，他們很難想到烈士們?cè)⊙獖^戰(zhàn)，為了新中國而不怕犧牲，即使寫文章時(shí)寫了這方面的內(nèi)容，往往都是些空話、套話。反之，如果有學(xué)生寫到，在烈士碑前獻(xiàn)花時(shí)，聽到中隊(duì)長念錯(cuò)了致詞而覺得好笑，教師也千萬不要輕易地用“思想不健康”來否定。筆者認(rèn)為，只要是寫他們的真實(shí)生活、真實(shí)想法，文章就是健康的。相反，如果五六年級(jí)的學(xué)生寫中秋節(jié)，全班五十人中有四十多人寫中秋節(jié)想到海峽兩岸人民還沒有團(tuán)聚，盼望祖國統(tǒng)一，這多半是“套”來的。寫假文，抒假情，這才是不健康的表現(xiàn)。我們也不能把成年人認(rèn)為的“有意義”的內(nèi)涵強(qiáng)加給兒童。成年人覺得有意義的事，孩子們也許覺得枯燥無聊。對(duì)兒童來說，快樂的生活就是有意義的生活，有些孩子的痛苦時(shí)間不會(huì)超過五分鐘，他們難忘的事也許就是養(yǎng)兩只小貓、抓幾只蚱蜢或者做了一個(gè)有趣的游戲。
再來談?wù)剝和魑闹邢胂蟮膯栴}。兒童的想象是大膽、獨(dú)特而富有創(chuàng)意的。他們寫想象作文《二十年后的我》，可能是想象“我”如何造機(jī)器人打敗怪獸，如何上天摘云朵，下海鉆進(jìn)鯊魚的肚子里玩。我們不必要求他們一定要想象自己將來成為科學(xué)家，為祖國做貢獻(xiàn)。小學(xué)作文教學(xué)要徹底松綁，不用成人化的條條框框來束縛兒童的天性，更不要束縛他們的夢(mèng)想。教師要精心營造一個(gè)廣闊的天地，鼓勵(lì)學(xué)生“我手寫我思，我手寫我真生活。”只要寫的是真實(shí)的生活、真實(shí)的想象，就應(yīng)該肯定。千萬不要用“優(yōu)秀作文大全”里面那些所謂的范文來框住學(xué)生，誤導(dǎo)學(xué)生。兒童文章之所以有存在的價(jià)值，就在于它寫出了兒童的獨(dú)特世界。小學(xué)作文教學(xué)，不是訓(xùn)練兒童能寫出像成人那樣 “成熟”的作文，而在于引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)如何用自己的語言表達(dá)自己的真實(shí)生活。
二、 童情 尊重兒童的真實(shí)情感，鼓勵(lì)兒童自然表達(dá)自己的真實(shí)情感
情感是對(duì)外界刺激而產(chǎn)生的比較強(qiáng)烈的心理反應(yīng)。比如對(duì)某事物產(chǎn)生喜歡或憤怒之情，對(duì)某人產(chǎn)生愛慕或厭惡之情，其他如激動(dòng)、冷漠、愉悅、悲傷、崇敬、恐懼等等，都是人們?cè)谌粘９ぷ鲗W(xué)習(xí)和為人處世的過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的情感狀態(tài)。從發(fā)生學(xué)意義上講，作為一種刺激反應(yīng)的感情總是真實(shí)的。但是，人們?cè)诒磉_(dá)這種感情時(shí)，卻會(huì)出現(xiàn)虛假矯飾的情況。小學(xué)生的情感體驗(yàn)不夠深刻，不甚細(xì)膩，他們的內(nèi)心世界單純、樸素而率直�？墒�，小學(xué)生學(xué)習(xí)的課文絕大多數(shù)是成年人寫的。在《中國石》里，“我”看到一塊奇特的石頭，會(huì)想到“中國”，因而感到無比激動(dòng)——“祖國”再我身邊，祖國在我心中;在《趵突泉》里，作者看到趵突泉水，感到大自然的神秘、偉大。如果老師引導(dǎo)不當(dāng)，刻意要求學(xué)生模仿成人那樣來表情達(dá)意，比如要求文章有“細(xì)致入微”的心理描寫，那么，學(xué)生就只好強(qiáng)裝“激動(dòng)”、“沉痛”、“崇敬”或“卑視”：一個(gè)個(gè)像林黛玉似的多愁善感，看到落花而流淚;像社會(huì)學(xué)專家一樣看到“小皇帝”而憂心忡忡;像警察那樣因?yàn)闆]有制止小偷偷單車而深深地自責(zé);甚至還有個(gè)別小學(xué)生看到芒果花開，竟然像成年男性一樣，覺得“芒果花落在女孩的頭上顯得格外嬌麗”。
小學(xué)生作文教學(xué)，應(yīng)該尊重學(xué)生的真實(shí)情感，鼓勵(lì)學(xué)生自然地表達(dá)他們的情感，不矯飾，不做作。教師要有一顆童心，從兒童心理出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生寫出他們對(duì)這個(gè)世界的好奇、不解，可以寫貪玩，寫快樂，寫恐懼等等。有一位二年級(jí)的老師，她從家長那兒了解到，班上的一個(gè)學(xué)生養(yǎng)了幾只蝸牛。這位老師覺得這倒是一件有意思的事，就叫這位學(xué)生寫一寫他的蝸牛。后來，這位學(xué)生寫出了這樣一篇作文：……我對(duì)著瓶子里的蝸牛說：“看看誰跑得快?”蝸牛們聽了，慢吞吞地往上爬。我見它們爬得慢，就用蘋果來逗它們，邊逗邊叫：“加油，加油!”蝸牛們聽了，拼命地往上爬。結(jié)果有一只叫“小白白”的得了第一名。“小白白”伸長脖子，對(duì)下面的蝸牛大叫：“喂，你們?cè)趺催@么慢呀?快點(diǎn)，快點(diǎn)!”一只老蝸牛說：“知道了，知道了!”說完，就趕快爬上來。這場(chǎng)比賽可精彩啦!爸爸說：“傻孩子，蝸牛怎么會(huì)聽你的話呢?”我說：“我叫它們跑，它們就會(huì)跑呢!哎，你這個(gè)爸爸，真是的!”
在小作者的眼里，蝸牛就是在進(jìn)行“精彩的比賽”，“爸爸”是看不懂的。孩子興奮、激動(dòng)、陶醉其中，就如成人觀看奧運(yùn)會(huì)比賽。這就是兒童的真情流露。這樣一篇富有童趣的作文，就在這位富有童心的老師一句“你來寫一寫你的蝸牛”的啟發(fā)下寫出來的。在作文教學(xué)的實(shí)踐中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自然表達(dá)真實(shí)情感的情境，以自然為標(biāo)準(zhǔn)，不拔高，不強(qiáng)迫，更不誤導(dǎo)。比如一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生寫過年，結(jié)尾只有一句話：過年真好!好在哪里?為什么好?他講不清，也沒有想到要講清。如果以成人作文標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)，當(dāng)然是不具體的、不生動(dòng)。但這卻是孩子情感的自然流露。再比如有一個(gè)學(xué)生偷了超市的方便面，老師問他為什么要這樣做，學(xué)生回答：方便面盒子里裝有“數(shù)碼暴龍卡”，想拿那些卡來玩。這就是學(xué)生的真情。可是在寫“一個(gè)深刻的教訓(xùn)”時(shí)，老師指導(dǎo)，如果只這樣寫就不“深刻”。學(xué)生于是就“深刻”地寫到：“我感到無地自容，恨不得地上有條縫能鉆進(jìn)去。我損害了學(xué)校的榮譽(yù)，對(duì)不起父母，對(duì)不起胸前的紅領(lǐng)巾……”如果教師還拿這樣的文章來做范文，大加表揚(yáng)的話，就更是誤導(dǎo)了一大批學(xué)生去矯飾做作。
三、童言 尊重兒童的語言真實(shí)水平，鼓勵(lì)兒童用自己的語言作積極表達(dá)。
從某種意義上來講，兒童學(xué)習(xí)語文 就是掌握人類語言表達(dá)系統(tǒng)的一個(gè)過程。人類的語言表達(dá)系統(tǒng)是一套復(fù)雜的系統(tǒng)，兒童只能循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。小學(xué)生在語言學(xué)習(xí)、運(yùn)用的過程中，會(huì)形成一套只屬于他們的獨(dú)特的話語系統(tǒng)，他們用這套話語系統(tǒng)來表達(dá)自己的所見所聞、所思所感。這套話語系統(tǒng)獨(dú)特而富有情趣，詞匯雖然不豐富但很生動(dòng)，不夠規(guī)范但有創(chuàng)意，表達(dá)不精確但足以表述他們的生活。如在孩子的話語中，下大雨不會(huì)說成是“天地間像掛上巨大的珍珠簾幕”，而可能說成“雨點(diǎn)像小魚兒一樣從天上跳下來”;茉莉花在他們眼里不會(huì)是“阿娜多姿”，可能像“小貓的腳印”。
華中師范大學(xué)楊再隋教授曾舉了下面一個(gè)例子，來說明“童言”的獨(dú)特性。
有一節(jié)小學(xué)一年級(jí)的看圖說話課，老師引導(dǎo)學(xué)生觀察一幅圖——魚缸里有許多可愛的小金魚。老師問：“小朋友們，你們喜歡金魚嗎?”齊答：“喜歡。”老師又問：“你們?yōu)槭裁聪矚g?”一位小朋友說：“我喜歡金魚亂游。”頓時(shí)，聽課的教師發(fā)出一陣哄笑聲。
楊教授認(rèn)為，從兒童心理的角度看，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生剛從幼兒園來到小學(xué)，一天上6節(jié)課，有時(shí)還有課后作業(yè)，回想幼兒園里快樂的游戲，看著金魚活潑可愛的神態(tài)，他們多么羨慕金魚能在魚缸里“亂游”啊!言語雖然不那么“規(guī)范”，但卻表達(dá)了孩子們內(nèi)心的感受。
我們要尊重兒童這套話語系統(tǒng)，尊重他們的表達(dá)習(xí)慣，肯定他們的“童話”，欣賞他們的“童話”，鼓勵(lì)兒童把原汁原味的兒童話語寫到作文中去。對(duì)他們學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言中所犯的錯(cuò)誤，要持寬容的態(tài)度。不要急于教他們那一套成人化的謀篇布局等寫作技巧，而是鼓勵(lì)他們用自己的語言寫自己的真實(shí)生活。不要讓生動(dòng)的“童言”變成常見的成人話語的粗糙復(fù)制品。只有這樣，兒童作文才能多姿多彩，才有生命活力，才有“靈性”。
兒童的生活世界是多彩的世界。如果我們的作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能更加貼近兒童心理，通過制定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，來引導(dǎo)兒童用“童言”寫童真、表童情，那么，兒童的作文世界也會(huì)是一個(gè)多彩的世界。
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