精彩作文評(píng)語30例

時(shí)間：2022-10-28 00:28:41 評(píng)語我要投稿

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精彩作文評(píng)語30例

　　1.真沒想到……

精彩作文評(píng)語30例

　　【簡評(píng)】

　　本文充滿了故事性。

　　故事波瀾的“核心”就在第三段的那個(gè)“估計(jì)”上。在故事的開端、發(fā)展之后，這個(gè)“誤會(huì)”在這里營造了一個(gè)高潮，自以為得計(jì)的害人行為結(jié)果害到了自家人的身上。“多行不義必自斃”——作者的反省是深刻的。

　　全文各個(gè)層次的語言標(biāo)志清晰，文面勻稱。全文敘事流暢，心理刻畫細(xì)膩，結(jié)尾巧妙呼應(yīng)文題，含義豐富。

　　2.給媽媽的一封信

　　【簡評(píng)】

　　這封信的內(nèi)容，是一次“真誠的思想交流”。

　　文中有這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容處理得很好：一是開頭自然，入題迅速，且選定了“媽媽不讓我做事”這個(gè)便于展開話題的角度;二是巧選文題中的材料，以“摘菜”為話題，承上而啟下;三是再增加一個(gè)媽媽“替我參加勞動(dòng)”的例子，深化媽媽的形象，增加敘述的份量，并為下一步的議論作足夠的鋪墊;四是用比喻來講道理，既表達(dá)了肺腑之言，又顯得文氣高雅。

　　對(duì)于文題中的種種限制，作者也應(yīng)對(duì)得很好。

　　3.美，在我們中間

　　【簡評(píng)】

　　文中表現(xiàn)出如下方面的寫作技巧：

　　1.環(huán)境設(shè)置的技巧。小作者將故事放在“雨境”中進(jìn)行，“雨”是人物活動(dòng)的場景，由“我 ”在“雨”中的困難而表現(xiàn)出周圍人們的心靈之美。

　　2.畫面組合的技巧。作者注意到“美，在我們中間”的“我們”兩個(gè)字，所以她組合了校外和校內(nèi)兩個(gè)方面的材料，有力地扣住了文題。

　　3.抑揚(yáng)技巧。文中第三段是抑，第五段是揚(yáng)，一抑一揚(yáng)，既表現(xiàn)了作者的心情，也更有力的表現(xiàn)了人物的美。

　　如果說要使這篇文章顯得更美，還可以在“剪裁技巧”上下一點(diǎn)功夫。

　　4.我懂得了父愛

　　【簡評(píng)】

　　文中有一些妙筆：

　　作者的筆下，沒有對(duì)父親的語言描寫，“父親”，對(duì)兒子一句話也沒有;但文中有“粗細(xì)”兩種行動(dòng)描寫。“細(xì)”的，是三年前開學(xué)的前一天，父親為我送行的情景;“粗”的，是對(duì)父親三年中的關(guān)愛的概述。這些安排周密的事例，使父親的形象顯得格外美好。

　　文中有一些妙語：

　　比如“三年前”與父親告別時(shí)，“我驟然發(fā)現(xiàn)父親那被朝陽拉長的佝僂的身影，分明是一種象征，一種父愛的象征”;又比如三年來，我感受到“父親用他那雙皺裂的手塞給我一把錢時(shí)，好像是將自己成噸的汗水連著一顆純樸的愛心，伴著日月星辰一起塞給了我”，這些都是真實(shí)的心靈感受。

　　由此，可以看出作者確實(shí)是“懂得”了父愛。

　　5.這就是生活

　　【簡評(píng)】

　　文章呈橫式結(jié)構(gòu)，總分總式。

　　“生活像一只五味瓶”像一根彩線，串起了“我”對(duì)生活的種種感受——酸、甜、苦、辣，文章的主體內(nèi)容十分突出。

　　開頭的句子寫得美，“有人說……有人說……有人說……我說……”組織起很大容量的內(nèi)容;收束的句子也寫得美，“生活是……生活是……生活中……”總括全文，表達(dá)了作者對(duì)生活的體驗(yàn)。

　　這篇文章的文題是一個(gè)“大題”、“寬題”，所以作者也將內(nèi)容鋪得很寬。鋪寬了也就帶來了一個(gè)毛病，那就是寫得不大“透”。

　　6.給周老師的一封信

　　【簡評(píng)】

　　這封信寫得很樸實(shí)。

　　首先表達(dá)對(duì)老師的尊崇，接著表達(dá)對(duì)老師不恰當(dāng)措施的看法，最后再次誠懇地希望。第一段和第三段的出現(xiàn)都是為了第二段的內(nèi)容更易于為老師所接受。此段是這封信的主體，它在語言上講求表達(dá)的分寸感，內(nèi)容上講求層次感�？梢哉f是內(nèi)容實(shí)在，語言得體。

　　這封信寫得很真實(shí)。

　　材料選得非常好。老師不公平地給學(xué)生調(diào)換座位，是常有之事，而這樣的事又有可議論之處，而且還比較容易展開議論。小作者選中了這個(gè)大家都很熟悉的材料，用得體的語言引起讀者的共鳴，給人以很強(qiáng)的真實(shí)感。

　　7.老師笑了

　　【簡評(píng)】

　　笑，是組織全文內(nèi)容的線索。

　　文中寫了老師的三“笑”。第一“笑”，是老師真誠的笑;第二“笑”，充滿鼓勵(lì)的笑;第三“笑”，是安慰“同學(xué)們”的笑。三次“笑”，從三個(gè)不同的角度表現(xiàn)了教師與同學(xué)們的關(guān)系。

　　不僅如此，“我”與同學(xué)們也在“笑”——這些“笑”回應(yīng)了老師的“笑”，更加顯出了老師與同學(xué)們在心靈上的呼應(yīng)。

　　文章結(jié)構(gòu)完整但文面不勻，第二段太“大”，結(jié)尾段顯得匆忙。

　　8.由落花生想到的

　　【簡評(píng)】

　　本文的作者很會(huì)“想”。

　　第一，他會(huì)扣住文題的要求來“想”，“想”得準(zhǔn)。題目要求抓住落花生“雖然不好看，可是很有用”的特點(diǎn)，以“做有用的人”為中心，談?wù)勛约旱目捶ǎ谑俏恼戮褪锥沃苯涌垲}。

　　第二，他會(huì)扣住題目中的關(guān)鍵來“想”，“想”得開。題目的關(guān)鍵處在于對(duì)“外表與內(nèi)質(zhì)”的理解。文章就安排第三四段從校外到校內(nèi)、從他人到老師展開聯(lián)想，進(jìn)行議論。

　　第三，他會(huì)扣住主題來“想”，想得“深”。第三四段緊緊把握的，就是贊頌“有用的人”。

　　全文的主體是第一、第三、第四段，是全文的骨架;第二、第五段是文章的血肉，使文章顯得豐滿好看。

　　9.在悲傷的日子里

　　【簡評(píng)】

　　題目是“在悲傷的日子里”，內(nèi)容寫的是一種無可奈何的傷心。文章的開頭能夠抓住讀者的視線，文章的主體能引起讀者的同情，文章的結(jié)尾能讓讀者牽掛。為什么短短的文章能夠產(chǎn)生這樣的力量?就在于小作者抓住了“悲傷”二字，突出了“悲傷”二字。她沒有編織大量的情節(jié)，沒有衷心的期望與祈禱，沒有升華也沒有點(diǎn)題，只有現(xiàn)實(shí)的無限的煩惱和痛苦，文章寫完了，她仍在沉浸在悲傷之中。

　　這是真誠的敘說。

　　10.良師

　　【簡評(píng)】

　　此文的美點(diǎn)不少。

　　你看，標(biāo)題多美。三個(gè)小標(biāo)題，形成一個(gè)反復(fù)式排比句，帶有抒情的意味，又清晰醒目地標(biāo)示出文章的層次。

　　你看，文面多美。三個(gè)段落，用差不多的字?jǐn)?shù)，組成篇幅大致相等的板塊，給人一種勻稱之感、清爽之感。

　　你看，情感多美。三個(gè)段落，每段都是先詠物，再抒懷，“我把……視為良師”反復(fù)出現(xiàn)，既顯現(xiàn)結(jié)構(gòu)，又點(diǎn)題扣題。

　　更重要的是，你看，角度多美。在考場上，在大家都以“人”為良師的時(shí)候，作者卻別出心裁地以“物”為良師。這樣的新意，怎能不會(huì)迅速躍入評(píng)卷老師的眼簾?

　　11.我的快樂與煩惱

　　【簡評(píng)】

　　這篇文章在很多“細(xì)節(jié)”上處理得好：

　　開頭寫得好，情感豐富，入題快捷。

　　小標(biāo)題設(shè)計(jì)得好，七言句式，副正結(jié)構(gòu)，先說“快樂”，再說“煩惱”。

　　過渡語安排得好，“可是，煩惱也來扣門……”可謂“碧水東流至此回”。

　　詩句穿插得好，兩個(gè)層次中都出現(xiàn)了詩句，都煥發(fā)出文采。

　　結(jié)尾寫得好，好像是不經(jīng)意的一句，其實(shí)在結(jié)構(gòu)、在情感、在主旨上都有作用。

　　12.難忘的一件事

　　【簡評(píng)】

　　這篇文章的妙處，在于它中間的“波瀾”。

　　本來，媽媽為了給女兒送語文書，走了10多公里的路，又在寒風(fēng)中等候多時(shí)，這樣的事已經(jīng)足夠讓人難忘了，如果進(jìn)行情景交融的敘寫，也一定是一篇好文章。

　　但有意思的是，媽媽辛辛苦苦送來的，竟是一本假語文書!這本假語文書引來一個(gè)真實(shí)的故事，這個(gè)故事就比送真語文書更為動(dòng)人。它深深地撞擊著女兒的心扉，也學(xué)深深地震撼著讀者的心。

　　也許，媽媽永遠(yuǎn)不會(huì)知道這件事，但這件事在女兒心中，一定是永遠(yuǎn)難忘的。

　　13.我做對(duì)了一道人生的“乘法”

　　【簡評(píng)】

　　面對(duì)很難寫的作文題，作者敏銳地抓住題目中“追求快樂和幸福用乘法”的提示，以“回報(bào)媽媽”為表達(dá)目的，記敘了母女間相互關(guān)愛的故事，選材立意都合乎文題的要求。

　　但此文的優(yōu)秀，更在于表達(dá)的技巧。其一，作者開頭就說想“吻”媽媽，但她不接著說下去，而是宕開一筆，寫媽媽對(duì)自己的慈愛。這一筆處理得特別好，它使全文的情感抒發(fā)有了牢固的基石。其二，有些局部的表達(dá)，如第二段中“想吻”的排比句，第三段寫“沉思”的設(shè)問句，第四段中對(duì)媽媽的描寫句都寫得很美。第三，結(jié)尾巧用文題中的材料，自然而貼切，點(diǎn)題恰到好處。

　　文中寫用人民幣做“相思扣”，這是一個(gè)小小的敗筆。

　　14.讀書真讓我著迷

　　【簡評(píng)】

　　可以看出，這篇文章的作者在布局謀篇上運(yùn)用了“蒙太奇”手法。

　　開頭一段，是作者剪輯的第一個(gè)鏡頭，它表現(xiàn)的是，“我時(shí)常迷在書中”。

　　第二段，是作者剪輯的第二個(gè)鏡頭，它表現(xiàn)的是，“我的這種‘迷’，是由來已久的”。

　　第四段，是作者剪輯的第三個(gè)鏡頭，它表現(xiàn)的是，“讀書真讓我著迷呀”。

　　現(xiàn)在我們明白了，這里所謂“蒙太奇”手法，是說像電影一樣，為了表現(xiàn)主題思想，把很多“鏡頭”組織起來，使之構(gòu)成一篇前后連貫，首尾完整的文章。

　　15.說朋友

　　【簡評(píng)】

　　這篇文章很好地達(dá)到了文題的要求，敘議結(jié)合，觀點(diǎn)明確，敘事清楚。

　　作者用“放開——收攏——放開”思路進(jìn)行謀篇布局。

　　先是“放開”，頭兩段先反后正，進(jìn)行對(duì)比議論，緊接著提出自己的觀點(diǎn)。

　　再是“收攏”，選出與自己有關(guān)的一個(gè)例子，敘述、介紹一個(gè)樂于幫助自己的好朋友。

　　接著再“放開”，承接前面的事例，進(jìn)行兩個(gè)層次的議論，盡力把自己的觀點(diǎn)表達(dá)得清楚完善。

　　文章的缺點(diǎn)在于結(jié)尾的議論較“虛”，應(yīng)該緊緊扣住作者自己提出的“貴在坦誠”進(jìn)行議論才是。

　　16.不能這樣做

　　【簡評(píng)】

　　這篇議論文“以小見大”，一事一議，頗有力度。其特點(diǎn)是：

　　1?口子“小”，主題專一。作者注重談好一個(gè)問題，談清一個(gè)觀點(diǎn)，始終在“不能這樣做”上下功夫，給人以深厚、有力的感覺。

　　2?結(jié)構(gòu)“緊”，全文議、敘、聯(lián)、結(jié)，渾然成為一體。每一個(gè)段落都有它的位置和作用，段與段之間又注意相互勾聯(lián)。由于結(jié)構(gòu)緊扎，也給人以有力的感覺。

　　3?語言“精”，全文用語準(zhǔn)確、恰當(dāng)、精練，句式簡短、表達(dá)明晰，顯得生動(dòng)活潑，同樣給人以有力的感覺。

　　17.雨夜，我一個(gè)人在家

　　【簡評(píng)】

　　“雨夜，我一個(gè)人在家”是一個(gè)很“虛”的題目，乍一看，真還不知道如何“下手”。

　　此文的作者很聰明，他(她)巧妙地運(yùn)用了“化虛為實(shí)”的構(gòu)思方法，而且將“化虛為實(shí)”的角度確定得十分美妙。

　　一般來說，可能都是寫“雨夜，我一個(gè)人在家”做什么，而此文的作者卻別辟蹊徑，寫的是“我”在想什么。

　　這個(gè)“想什么”的角度也是十分的精妙——那一盞火苗跳動(dòng)的小油燈，將作者引向?qū)ξ羧丈畹幕貞洝?/p>

　　于是小小油燈就有了一定的象征意義，那就是爸爸的愛啊。

　　于是小小油燈就有了一定的表達(dá)意義，那就是“我”懂得什么是愛、“我”走向了成熟。

　　18.農(nóng)人與老虎

　　【簡評(píng)】

　　這是一篇選題作文。在“考場”這個(gè)特定的環(huán)境中，作者選擇了“擴(kuò)寫”。相對(duì)于寫議論文，這種選擇是較為有利的。

　　文章寫得相當(dāng)有水平。情節(jié)的發(fā)展合乎情理，外貌、心理、環(huán)境的描寫要言不煩，語言的描寫與“人物”的身分相符。由于作者以語言描寫為主來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，全文便段落細(xì)密，文面美觀。

　　難得的是結(jié)尾的議論。由于文題中的材料沒有點(diǎn)明寓意或者是含義，所以不管是寫記敘文，還是寫議論文，都得把材料理解透徹才行。文中一句“智慧勝于勇力”，說明作者確實(shí)是議論到了“點(diǎn)子”之上。

　　19.撲蝶

　　【簡評(píng)】

　　這篇文章的題目及要求設(shè)計(jì)得有新意，作者按要求將一首詩改寫為一篇描敘文，寫得也有新意。

　　這種新意就是它給讀者的層次感與畫面感。文章在我們眼前展現(xiàn)的，先是寧靜美好的自然環(huán)境，接著是活潑可愛的小孩子，再就是翩翩飛舞的蝴蝶，最后是孩子與蝴蝶的嬉戲。一層接一層，一層扣一層，有條有理，主次分明。

　　然而此文也給我們以寫作上的警示：寫擴(kuò)寫、改寫類文章，一定不要寫出知識(shí)性錯(cuò)誤。你看，作者限定的時(shí)節(jié)是“早春二月”，我們可以想一想，早春二月里有蝴蝶嗎?早春二月里有露水嗎?

　　20.家中小事

　　【簡評(píng)】

　　寫得好的作文，受人稱贊的作文，往往有一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)，就是選材好，角度新。

　　這篇文章便是這樣。作者沒有宥于對(duì)“家中小事”的習(xí)慣性思維，沒有認(rèn)為“家中小事”就是實(shí)實(shí)在在的“事”，他寫的，是一家人的一次“玩”的合作。

　　作者寫“玩”也挺有“心計(jì)”，他運(yùn)用了“襯托”的手法。他一個(gè)人玩積木時(shí)，總是“拼不好，拼出來了，又不美觀”，而爸爸、媽媽和他在一起時(shí)，便把那個(gè)“家”建得“美極了”，文末的點(diǎn)題顯得自然而然且含義豐富。

　　這樣的構(gòu)思，能夠讓人品評(píng)、回味。

　　21.男孩也要細(xì)心

　　【簡評(píng)】

　　這兩篇文章有相似之處。

　　兩文開頭的表達(dá)目的相同，都是為了點(diǎn)明題意，引起下文。兩文主體內(nèi)容的表達(dá)目的相同，都是完整地記敘一件小事，以有力地表現(xiàn)文章的主題。兩文結(jié)尾的表達(dá)目的也相同，都是為了呼應(yīng)文題，再次點(diǎn)題。

　　《男孩也要細(xì)心》、《女孩也要堅(jiān)強(qiáng)》，結(jié)構(gòu)大致相同的兩篇文章，構(gòu)成一道花季少年成長的風(fēng)景。

　　這種“結(jié)構(gòu)大致相同”現(xiàn)象，是否給我們學(xué)習(xí)寫作暗示了一種結(jié)構(gòu)文章的“規(guī)律”?

　　22.我和書的故事

　　【簡評(píng)】

　　本文最為可取之處是運(yùn)用了“蓄勢”技巧。

　　“蓄勢”，就是盡力把前面的內(nèi)容寫好，以使后面的內(nèi)容更有表現(xiàn)力。

　　在本文中，作者寫“我和書的故事”，是盡力地寫了《世界科幻小說精選》的來之不易——忍著求書的渴望，一個(gè)夏天不吃冰棍，不喝冷飲，一分錢一分錢地積攢，等候特價(jià)書市的來臨……。這套書，是作者的“最心愛”之物，是多么值得他珍愛啊。

　　但為了山區(qū)小朋友看上好書，作者竟把自己最心愛的一套書送給了他們!

　　正是由于作者盡力地寫出了書的來之不易，這后面的“送”就愈顯得品質(zhì)高尚，就愈讓人感動(dòng)。

　　23.少年覃楠孝心可敬

　　【簡評(píng)】

　　兩篇文章，一敘一議，主題都是關(guān)于孝敬父母的。

　　前文在主體上呈敘議式結(jié)構(gòu)。作者選用貧苦少年覃楠對(duì)盲人爸爸和清潔工媽媽盡孝心的動(dòng)人事例，全面地表現(xiàn)了覃楠的可敬孝心，贊美了覃楠身上所表現(xiàn)出來的中華民族的傳統(tǒng)美德。

　　后文在主體上呈對(duì)照式結(jié)構(gòu)。在篇首提出論點(diǎn)之后，作者先從反面舉例并針對(duì)例子進(jìn)行議論，然后從正面舉例并進(jìn)行議論，在兩相比照之中，批評(píng)錯(cuò)誤，贊頌美德。

　　兩篇文章“共同”告訴我們：進(jìn)行習(xí)作時(shí)，選取材料要全面，布局謀篇要嚴(yán)密。

　　24.該看什么樣的書

　　【簡評(píng)】

　　這里選的兩篇文章，都是看“多幅”圖作文。兩個(gè)小作者都很會(huì)看圖。

　　前文的作者是從“看整體意念”的角度去理解這四幅圖的表達(dá)意圖——“看啥學(xué)啥”，然后據(jù)此進(jìn)行議論，主張要多讀好書，多讀健康的書。

　　后文的作者是從“看情節(jié)發(fā)展”的角度去理解這四幅圖的表達(dá)意圖——看了《蒙面大盜》，某小孩學(xué)壞了;后來讀了《雷鋒的故事》，向雷鋒學(xué)習(xí)，成了好孩子。

　　“看整體意念”，是為了把握其主旨，有的放矢地進(jìn)行議論。

　　“看情節(jié)發(fā)展”，是為了了解其變化，以更順利地展開想象。

　　可見，寫作的文體不同，讀圖的角度也是有區(qū)別的。

　　25.由我做主的一件事

　　【簡評(píng)】

　　小作者自己對(duì)不少的事情做過主，但有一件事，他感到“至今難忘”。這是事件給他的總的“感受”。

　　五年前的一段日子，他感到“一場大的暴風(fēng)雨近在眉睫了”。這是具體的“感受”之一。

　　在爸爸媽媽要分手的時(shí)候，在和誰生活在一起的問題上，他感到這種選擇是痛苦的。這是具體的“感受”之二。

　　在毅然決定和媽媽生活在一起之后，他感到“從來沒有后悔過”，感到“經(jīng)過這場暴風(fēng)雨的洗禮，我成熟了，長大了”。

　　由此可見，這篇文章的突出特點(diǎn)是：在敘事中注重抒寫自己的感受。

　　抒寫感受，是文章有深度的表現(xiàn)之一。

　　26.參觀日本高能機(jī)器人的表演

　　【簡評(píng)】

　　這是一篇供材料式想象作文。

　　這篇文章的突出特點(diǎn)是作者具有比較豐富的背景知識(shí)。

　　所謂“背景知識(shí)”，就是關(guān)于某個(gè)方面、某項(xiàng)內(nèi)容的課外知識(shí)，它們往往有助于文章生動(dòng)、活潑、深刻地表達(dá)。

　　由于作者對(duì)機(jī)器人有一定的知識(shí)，所以他的描寫就能“到位”，寫出來的機(jī)器人的外形、動(dòng)作、表演過程還真像有那么一回事兒。

　　這就告訴我們，為了表現(xiàn)生活，我們還得多讀有益的課外書，使自己的知識(shí)倉庫日漸豐富起來。

　　27.讓我再說一聲：老師好!

　　【簡評(píng)】

　　文章通篇運(yùn)用了“第二人稱敘寫”的表達(dá)角度。

　　第二人稱敘寫，表達(dá)了對(duì)老師的愛戴之情：“您的聲音真好聽……”

　　第二人稱敘寫，表達(dá)了對(duì)老師的擔(dān)憂之情：“您聲音如何變得嘶啞無力了……”

　　第二人稱敘寫，表達(dá)了對(duì)老師的感激之情：“在此刻，請?jiān)徫译y以自抑地向您再說一聲——老師好!”

　　所以，第二人稱敘寫在此文中發(fā)揮了優(yōu)勢，作者直接“面對(duì)”老師，先“呼告”，接著用“您”進(jìn)行稱呼，盡量抒發(fā)親近之情、愛戴之情、懷念之情，全文表達(dá)自然，情感豐富。

　　28.讀《動(dòng)腦的結(jié)果》有感

　　【簡評(píng)】

　　讀后感是一種材料作文，是一種引申性作文。

　　這種“引申”有五種類型：1.通過“感”，陳說一些認(rèn)識(shí);2.通過“感”，證明一個(gè)觀點(diǎn);3.通過“感”，發(fā)表一種評(píng)議;4.通過“感”，表達(dá)一種情感;5.通過“感”，批駁一類現(xiàn)象。很明顯，這篇文章是——通過“感”，陳說一些認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)之一，是說在學(xué)習(xí)中“我們要懂得開動(dòng)腦筋解決問題”。

　　認(rèn)識(shí)之二，是說在工作中“要善于開動(dòng)腦筋”。

　　認(rèn)識(shí)之三，是說在國家建設(shè)上“需要我們善于動(dòng)腦”。

　　全文呈總分總式結(jié)構(gòu)，條分縷析，層次分明

　　29.分?jǐn)?shù)?值日?白眼

　　【簡評(píng)】

　　這是一篇給條件式自由命題作文。文中寫的是一次“誤會(huì)”。

　　“誤會(huì)”，是一種鋪敘技巧，很多小說、影視中都用“誤會(huì)”發(fā)展和推動(dòng)情節(jié)。

　　本文作者在“誤會(huì)”上作了周密的思考：

　　先是鋪設(shè)背景，班長似乎有驕傲了，“我”是個(gè)“成績差”的人。

　　然后是設(shè)置誤會(huì)，“我”代替班長打掃教室，老師卻認(rèn)為“我”值日不負(fù)責(zé)任。

　　最后是解除誤會(huì)，班長承認(rèn)了錯(cuò)誤，老師肯定了“我”，“我”得到了大家的理解。

　　全文“誤會(huì)”的關(guān)鍵原因就是因?yàn)?ldquo;我”的“成績差”，這是一個(gè)多么令人深思的問題!