教師面試技巧之教學(xué)技能篇

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教師面試技巧之教學(xué)技能篇

　　【一】教學(xué)設(shè)計(jì)

教師面試技巧之教學(xué)技能篇

　　一、教學(xué)設(shè)計(jì)的本質(zhì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是由目標(biāo)設(shè)計(jì)、達(dá)成目標(biāo)諸要素的分析與設(shè)計(jì)、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)所構(gòu)成的有機(jī)整體。

　　(一)教學(xué)設(shè)計(jì)的概念

　　教學(xué)設(shè)計(jì)亦稱(chēng)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主要是運(yùn)用系統(tǒng)方法，將學(xué)習(xí)理論與教學(xué)理論的原理轉(zhuǎn)換成對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)教與學(xué)的系統(tǒng)過(guò)程。

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)系統(tǒng)的根本目的，是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是對(duì)教師課堂教學(xué)行為的一種事先策劃，是對(duì)學(xué)生達(dá)成目標(biāo)、表現(xiàn)出學(xué)業(yè)進(jìn)步的條件和情境做出的精心安排。

　　對(duì)上述定義主要從以下三方面進(jìn)行理解∶第一個(gè)方面是教什么和學(xué)什么，回答的是“我去哪里”的問(wèn)題，即教學(xué)目標(biāo)的制訂(也叫目標(biāo)設(shè)計(jì))，解決教什么和學(xué)什么的問(wèn)題;第二個(gè)方面是如何教和如何學(xué)，回答的是“我如何去那里”的問(wèn)題，解決怎樣教和學(xué)的問(wèn)題，包括學(xué)習(xí)者起始狀態(tài)的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析與組織、教學(xué)方法與教學(xué)媒介的選擇(它們都屬于達(dá)成目標(biāo)的各個(gè)要素);第三個(gè)方面是教的怎樣和學(xué)的怎樣，回答的是“我怎么判斷我已到達(dá)了那里，的問(wèn)題，即教學(xué)的評(píng)價(jià)，解決的是教學(xué)效果問(wèn)題。

　　(二)教學(xué)設(shè)計(jì)的分類(lèi)

　　一般來(lái)說(shuō)，從現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)活動(dòng)領(lǐng)域所涉及的問(wèn)題來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)可以分為∶課程(學(xué)科)教學(xué)設(shè)計(jì)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)層面。

　　課程教學(xué)設(shè)計(jì)，亦稱(chēng)為學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是指對(duì)一門(mén)具體課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。車(chē)學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，課程教學(xué)設(shè)計(jì)工作一般需要一個(gè)專(zhuān)門(mén)的小組來(lái)共同研究完成，如學(xué)校的學(xué)科教研組。單元教學(xué)設(shè)計(jì)是介于課程教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之間的一種階段性教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　課堂教學(xué)設(shè)計(jì)一般是指針對(duì)一節(jié)課或某一個(gè)具體問(wèn)題所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，所以也稱(chēng)為即時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，也就是教案，一般由任課教師完成。

　　(三)教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程分析

　　教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，完整的教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)∶學(xué)習(xí)對(duì)象分析、教學(xué)內(nèi)容分析、教學(xué)目標(biāo)闡述、教學(xué)過(guò)程分析及教學(xué)策略制定、教學(xué)媒體運(yùn)用和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。各個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系互相制約，構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的總體框架。

　　一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的共同特征要素應(yīng)包括∶

　　1.學(xué)習(xí)對(duì)象分析

　　教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)該比較全面地分析學(xué)習(xí)者的興趣、需要和學(xué)習(xí)風(fēng)格及認(rèn)知與發(fā)展特征'分析學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點(diǎn)水平及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。

　　2.教學(xué)內(nèi)容分析

　　教學(xué)內(nèi)容分析的內(nèi)容主要應(yīng)包括∶教學(xué)內(nèi)容的選擇，教學(xué)內(nèi)容的編排與組織，教學(xué)內(nèi)容展示的程序和方式等。

　　3.教學(xué)目標(biāo)闡述

　　教學(xué)目標(biāo)闡述主要是指教學(xué)目標(biāo)的整體性與層次性分析，教學(xué)目標(biāo)的行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)等要素的確定與闡述等。

　　4.教學(xué)過(guò)程分析及教學(xué)策略制定

　　現(xiàn)代教學(xué)背景與環(huán)境的分析，教與學(xué)雙方活動(dòng)特征的分析，教學(xué)策略的制定，教學(xué)方法的優(yōu)化選擇與綜合應(yīng)用等。

　　5.教學(xué)媒體運(yùn)用

　　教學(xué)媒體運(yùn)用內(nèi)容主要包括∶多種教學(xué)媒體特性與效果功能的分析，教學(xué)媒體的優(yōu)化選擇，教學(xué)媒體的使用策略與方式的確定等。

　　6.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)是以形成性評(píng)價(jià)為主，教學(xué)活動(dòng)信息反饋方式與渠道的分析，教學(xué)效果檢測(cè)內(nèi)容、檢測(cè)方式的確定，制定總結(jié)性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合策略等。

　　【二】板書(shū)技能

　　一、板書(shū)的概念及分類(lèi)

　　(一)板書(shū)、板畫(huà)的概念

　　1.板書(shū)

　　板書(shū)是教師以教學(xué)內(nèi)容為素材、以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，在黑板上、投影片上，用書(shū)寫(xiě)文字、符號(hào)或繪圖等方式，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、分析認(rèn)識(shí)過(guò)程，將知識(shí)概括化和系統(tǒng)化，啟發(fā)學(xué)生思維，幫助學(xué)生理解和記憶的教學(xué)手段。板書(shū)技能是教師必須掌握的一項(xiàng)基本教學(xué)技能，也是教師應(yīng)當(dāng)具備的教學(xué)基本功。朱紹禹先生指出：“板書(shū)能點(diǎn)睛指要，給人以聯(lián)想;形式多樣，給人以豐富感;結(jié)構(gòu)新穎，給人以美的享受。”

　　2.板畫(huà)

　　板畫(huà)是板書(shū)的一種特殊形式，板畫(huà)也叫黑板畫(huà)，是教師在傳遞教學(xué)信息的過(guò)程中，以簡(jiǎn)練的筆法，將事物、現(xiàn)象及其過(guò)程描繪而成的生動(dòng)形象的特殊板書(shū)。板畫(huà)能突出事物或現(xiàn)象等的本質(zhì)特征，示意過(guò)程。板畫(huà)是以線條、一筆畫(huà)、簡(jiǎn)筆畫(huà)、漫畫(huà)、素描等方法繪制的形象畫(huà)、模式圖或示意圖等圖畫(huà)形式來(lái)代替抽象的文字符號(hào)。為真正發(fā)揮板畫(huà)的教學(xué)功效，教師需要掌握板畫(huà)的基本技巧和方法。

　　板書(shū)、板畫(huà)是課堂教學(xué)的重要手段，與教學(xué)語(yǔ)言有效結(jié)合，可以使學(xué)生的視覺(jué)跟聽(tīng)覺(jué)配合。

　　(二)板書(shū)的分類(lèi)

　　板書(shū)一般分為主板書(shū)和副板書(shū)兩種：

　　主板書(shū)：又稱(chēng)正板書(shū)、中心板書(shū)、要目板書(shū)或基本板書(shū)。它通常寫(xiě)在黑板中部突出位置，主要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵問(wèn)題等，主板書(shū)是課堂板書(shū)的基本骨架，一般保留在教學(xué)的全過(guò)程中。

　　副板書(shū)：也稱(chēng)附屬板書(shū)、注釋板書(shū)和輔助板書(shū)，主要在黑板一側(cè)寫(xiě)出的零散的分析與演釋過(guò)程，或單個(gè)的字詞句等，起到提示知識(shí)的作用。副板書(shū)是對(duì)主板書(shū)的補(bǔ)充和輔助說(shuō)明，所以一般隨教學(xué)進(jìn)程隨時(shí)檫掉或擇要保存。板書(shū)的原則及功能

　　(一)板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)該堅(jiān)持的原則

　　1.目的性原則

　　板書(shū)是為一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，板書(shū)必須對(duì)教材加以高度概括和濃縮。做到重點(diǎn)突出，綱目分明;因果從屬，有機(jī)聯(lián)系;渾然一體，了如指掌。標(biāo)題的選擇，更要反復(fù)推敲，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛和統(tǒng)攝整板的作用。

　　2.系統(tǒng)性原則

　　板書(shū)要特別注重知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性。要抓住知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系，展現(xiàn)出知識(shí)的層次，要條理清晰、詳略得當(dāng)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行周密計(jì)劃和精心設(shè)計(jì)，確定好板書(shū)的內(nèi)容格式，在教學(xué)時(shí)才能有條不紊地按計(jì)劃進(jìn)行。一般來(lái)說(shuō)，我們可以把一塊黑板分為三部分，主體部分在中間(主板書(shū))，應(yīng)占黑板的五分之三，左右空出的部分(副板書(shū))可以寫(xiě)其他輔助性的東西，如簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　　3.科學(xué)性原則

　　板書(shū)的用詞要恰當(dāng)，語(yǔ)言要準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)要正確，不寫(xiě)錯(cuò)字、別字、病句，筆順正確;不寫(xiě)任意簡(jiǎn)化字、不寫(xiě)繁體字，不生造詞語(yǔ)。表達(dá)要規(guī)范、線條要整齊美觀。板書(shū)要讓學(xué)生看得懂，引發(fā)學(xué)生思考，避免由于疏忽而造成意思混亂或錯(cuò)誤。

　　4.多樣化、趣味性原則

　　板書(shū)的文字、圖表、格式要靈活多樣，不斷有新的變化，既整齊、規(guī)范、美觀，又有新意、奇特之處，使學(xué)生感到生動(dòng)、活潑、趣味橫生。

　　5.簡(jiǎn)練性原則

　　板書(shū)設(shè)計(jì)要精練、概括，即用盡可能少的語(yǔ)言符號(hào)傳遞盡可能多的信息。這就要求教師在板書(shū)語(yǔ)句的選用上下功夫，力求簡(jiǎn)明、精煉、爭(zhēng)取用最簡(jiǎn)潔的文字表達(dá)出復(fù)雜的內(nèi)容，抓要點(diǎn)，抓關(guān)鍵'不要不分輕重、不分主次。

　　6.啟發(fā)性原則

　　啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的始終，啟發(fā)式的教學(xué)形式是多種多樣的，它包含于教學(xué)全過(guò)程的方方面面。例如，板書(shū)中的一個(gè)問(wèn)號(hào)、一個(gè)箭頭、一個(gè)括號(hào)等，都可以激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的追求和探討的興趣，激發(fā)起它們的求知欲。

　　7.示范性原則

　　教師的板書(shū)除了傳授知識(shí)外，還會(huì)潛移默化地影響學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。因此，教師的板書(shū)應(yīng)該規(guī)范、準(zhǔn)確、整齊、美觀，切忌龍飛鳳舞、信手涂抹，不倒插筆，不寫(xiě)自造簡(jiǎn)化字，一字一句，甚至標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都要有所推敲。

　　8.即時(shí)性原則

　　即時(shí)性，就是要掌握板書(shū)的最佳時(shí)機(jī)，當(dāng)師生都覺(jué)得不吐不快時(shí)，以板書(shū)代言;正值學(xué)生感到朦朦朧朧之際，教師的板書(shū)一字一句使之恍然大悟，受到啟迪，如雪中送炭，可以說(shuō)板書(shū)是教學(xué)的藝術(shù)，也是時(shí)間的藝術(shù)。

　　9.可觀性原則

　　板書(shū)設(shè)計(jì)要追求藝術(shù)的美感，要精心設(shè)計(jì)，刻意書(shū)寫(xiě)，使整個(gè)板書(shū)的布局格式與內(nèi)容安排成為一種藝術(shù)創(chuàng)造�？梢杂镁珶挻_切優(yōu)美的語(yǔ)言再現(xiàn)內(nèi)容美;可以用不同顏色的粉筆，顯露色彩美;可以用優(yōu)美的布局、精心的設(shè)計(jì)，規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，體現(xiàn)造型美。

　　(二)板書(shū)的功能

　　精心設(shè)計(jì)的板書(shū)濃縮著教師備課的精華。直觀的板書(shū)，可以補(bǔ)充教師語(yǔ)言講解的不足，展示教與學(xué)的思路，幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容的層次，理解教學(xué)內(nèi)容，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。它能夠啟發(fā)學(xué)生的智慧，在課內(nèi)利于學(xué)生聽(tīng)課、記筆記，在課后利于學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固、進(jìn)一步理解和記憶，并能給學(xué)生美的享受，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。板書(shū)還便于教師熟記教學(xué)的內(nèi)容和程序。

　　一般說(shuō)來(lái)，板書(shū)具有以下作用

　　1.體現(xiàn)教學(xué)意圖，突出教學(xué)重點(diǎn)

　　教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)板書(shū)，板書(shū)的內(nèi)容通常為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并且在關(guān)鍵的地方可以標(biāo)識(shí)，比如用不同顏色的筆書(shū)寫(xiě)和繪畫(huà)。圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)的板書(shū)，以書(shū)面語(yǔ)言的形式簡(jiǎn)明扼要地再現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，深化教學(xué)內(nèi)容的主要思想，幫助學(xué)生理解和把握學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

　　2.顯示教學(xué)思路，利于鞏固記憶

　　教師上課有明晰的思路，教學(xué)步驟合理精當(dāng)，這樣才能提高教學(xué)效率，使學(xué)生掌握科學(xué)的讀書(shū)方法，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，鞏固所學(xué)的知識(shí)和能力。如圖4-2所示。

　　3.有助于集中學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣

　　板書(shū)、板畫(huà)在文字、符號(hào)、線條、圖表、圖形的組合和呈現(xiàn)時(shí)間、顏色差異等方面的獨(dú)特吸引力，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并且使學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶和思維的訓(xùn)練。同時(shí)，板書(shū)、板畫(huà)使學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)刺激和視覺(jué)刺激巧妙結(jié)合，避免由于單調(diào)的聽(tīng)覺(jué)刺激導(dǎo)致的疲倦和分心，兼顧學(xué)生的有意注意和無(wú)意注意，從而引導(dǎo)和控制學(xué)生的思路。

　　4.啟發(fā)思維、揭示方法

　　教師運(yùn)用板書(shū)能清晰地表達(dá)事物之間的關(guān)系，有助于激發(fā)學(xué)生的思維(比如，在“溶解度的計(jì)算”的教學(xué)中，明確標(biāo)明溶液中溶質(zhì)、溶劑、溶液三種物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系)。板書(shū)還能簡(jiǎn)明扼要地表述研究問(wèn)題的方法和過(guò)程(比如，解題思路分析),是幫助學(xué)生不僅學(xué)習(xí)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)方法，了解問(wèn)題的解決過(guò)程的重要教學(xué)手段。

　　5.表達(dá)形象、直觀加深學(xué)生印象

　　中小學(xué)生的思維以具體形象思維為主要形式，因而教學(xué)必須遵循直觀性原則。富有直觀性的板書(shū)，能代替或再現(xiàn)教師的演示，啟發(fā)學(xué)生思維。好的板書(shū)，能用靜態(tài)的文字，引發(fā)學(xué)生積極而有效的思考活動(dòng)。例如，有這樣一道題，甲、乙、丙、丁和小江一起比賽象棋，每?jī)蓚€(gè)人都要賽一盤(pán)。到現(xiàn)在為止，甲已經(jīng)賽了四盤(pán)，乙賽了三盤(pán)，丙賽了二盤(pán)，丁賽了一盤(pán)，問(wèn)小江賽了幾盤(pán)?這是一道推理性的應(yīng)用題，單靠文字，小學(xué)生難以理解，為了啟發(fā)學(xué)生的思維，突破難點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)了下面一則板書(shū)，如圖4—4所示。這則板書(shū)僅僅用了6個(gè)字、幾條線就把五個(gè)人的賽棋關(guān)系表達(dá)清楚了。

　　對(duì)比較抽象的知識(shí)，如對(duì)理科中的一些化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律、化學(xué)概念和原理的分析，僅用口頭語(yǔ)言講解，學(xué)生往往難以理解。如果教師配合運(yùn)用板書(shū)加以說(shuō)明，就可增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，同時(shí)也能集中學(xué)生的注意，給學(xué)生留下深刻印象。例如，講離子化合物NaCl的形成時(shí)，教師邊講解、邊畫(huà)圖分析變化情況，可使教學(xué)既直觀又生動(dòng)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生思維、降低教學(xué)難度，都是有利的。

　　6.概括要點(diǎn)，便于記憶

　　教師的板書(shū)反映的是一節(jié)課的內(nèi)容，它往往將所教授的材料濃縮成綱要的形式，并將難點(diǎn)、重點(diǎn)、要點(diǎn)、線索等有條理地呈現(xiàn)給學(xué)生，有利于學(xué)生理解基本概念、定義、定理，當(dāng)堂鞏固知識(shí)。教師板書(shū)的內(nèi)容往往就是學(xué)生課堂筆記的主要內(nèi)容，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生的課后復(fù)習(xí)起引導(dǎo)、提示作用。

　　7.有助于學(xué)生樹(shù)立文章脈絡(luò)或教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展線索

　　一則好的板書(shū)，常常以精煉的文字輔以線條、箭頭等符號(hào)，將教材的重要內(nèi)容及作者的思路，清晰地展現(xiàn)出來(lái)，如圖4—6所示。

　　8.規(guī)范、正確的板書(shū)能為學(xué)生做出示范

　　教師工整、優(yōu)美的板書(shū)經(jīng)常是學(xué)生書(shū)寫(xiě)(包括字體風(fēng)格、列解題步驟等書(shū)寫(xiě)內(nèi)容、運(yùn)筆姿勢(shì)等)的模仿典范。心理學(xué)認(rèn)為，使學(xué)生獲得每個(gè)動(dòng)作在空間上的正確視覺(jué)形象(包括其方向位置、幅度、速度、停頓和持續(xù)變化等)，對(duì)許多動(dòng)作技能的形成是十分重要的。在學(xué)生看來(lái)，教師的板書(shū)就是典范，因此，教師寫(xiě)黑板字，畫(huà)圖，使用圓規(guī)、直尺繪圖及解題時(shí)都應(yīng)規(guī)范、正確。

　　三、板書(shū)類(lèi)型的實(shí)踐運(yùn)用

　　板書(shū)的分類(lèi)方法很多，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可以分出不同的板書(shū)形式，按內(nèi)容分，有單項(xiàng)式與綜合式等;按表現(xiàn)形式分，有文字式、表格式、圖表式、模象式等;按結(jié)構(gòu)分有，總分式、對(duì)比式、并列式、提示要點(diǎn)式等，按語(yǔ)言運(yùn)用分有提綱式、詞語(yǔ)式等。

　　(一)提綱式

　　提綱式的板書(shū)，是對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)分析和綜合，按順序歸納出幾個(gè)要點(diǎn)，提綱挈領(lǐng)地反映在板書(shū)里，如圖4—7所示。提綱式板書(shū)的特點(diǎn)是∶條理清楚、從屬關(guān)系分明，給人以清晰完整的印象，便于學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容和知識(shí)體系的理解和記憶。

　　(二)詞語(yǔ)式

　　詞語(yǔ)式板書(shū)是以課文中關(guān)鍵性詞語(yǔ)為主組成的板書(shū)。這種板書(shū)有助于學(xué)生抓住課文的重要詞語(yǔ)來(lái)理解課文，對(duì)豐富學(xué)生的詞匯量，提高其表達(dá)能力很有幫助。

　　【三】教學(xué)方案的編寫(xiě)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)最終要形成實(shí)踐性教學(xué)文本，即寫(xiě)成教學(xué)計(jì)劃，也叫教學(xué)方案。寫(xiě)好教學(xué)計(jì)劃是教學(xué)設(shè)計(jì)成果的展示，也是教師的一項(xiàng)基本功。教學(xué)計(jì)劃的類(lèi)別包括學(xué)期或?qū)W年教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃、課時(shí)教學(xué)計(jì)劃。課時(shí)教學(xué)計(jì)劃也叫做教案，教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)面表現(xiàn)形式、是教學(xué)設(shè)計(jì)的書(shū)面結(jié)晶，是課堂教學(xué)的主要依據(jù)。

　　一、教案的內(nèi)容

　　教案的內(nèi)容一般包括∶(1)授課班級(jí)與時(shí)間。(2)課題或教學(xué)內(nèi)容。(3)教學(xué)目標(biāo)。(4)課型與課時(shí)。(5)教學(xué)方法。(6)教具準(zhǔn)備。(7)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)。(8)教學(xué)過(guò)程安排及時(shí)間分配。(9)作業(yè)。(10)板書(shū)計(jì)劃及筆記綱要。(11)教后反思。

　　教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，一般包括∶復(fù)習(xí)、引入、新授、練習(xí)、小結(jié)、作業(yè)布置等幾項(xiàng)。當(dāng)前，根據(jù)課程改革的需要，教學(xué)過(guò)程中還經(jīng)常安排自學(xué)、嘗試、探究、討論、反饋、操作、實(shí)驗(yàn)、演示、質(zhì)疑等環(huán)節(jié)。但不管擬定什么環(huán)節(jié)，都要規(guī)劃出具體的活動(dòng)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法及板書(shū)設(shè)計(jì)，即“做什么”“何時(shí)做”“怎樣做”都要計(jì)劃清楚。

　　二、教案編寫(xiě)的步驟與要求

　　(一)教案編寫(xiě)的步驟

　　第一步∶確定目標(biāo)。在鉆研課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　第二步∶確定重、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)。在鉆研教材的基礎(chǔ)上，明確本節(jié)課內(nèi)容在整個(gè)教材中的地位作用，確定本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)。

　　第三步：選擇方法。

　　第四步：選擇教學(xué)媒體。

　　第五步：設(shè)計(jì)教學(xué)全過(guò)程的程序及時(shí)間安排。

　　第六步：設(shè)計(jì)課堂練習(xí)與課外作業(yè)。

　　第七步：設(shè)計(jì)板書(shū)。

　　第八步：教后反思。、

　　(二)教案編寫(xiě)的要求

　　教案編寫(xiě)的要求包括∶

　　1.實(shí)現(xiàn)以人為本

　　把學(xué)生放在第一位，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要，確立教學(xué)目標(biāo)。

　　2.體現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

　　教案撰寫(xiě)要把主要精力放在教材把握、學(xué)情考察、教法改進(jìn)、實(shí)踐反思上，盡量減少費(fèi)時(shí)低效、抄錄應(yīng)付檢查的形式化做法。

　　3.具備重要信息

　　教案包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)的程序與方法、教學(xué)媒體的使用、課時(shí)安排、作業(yè)等，它們是構(gòu)成教案的基本要素。這些要素的具體寫(xiě)法，允許有個(gè)人的特色，不必追求統(tǒng)一的模式，但不管那種寫(xiě)法都要包括這些基本內(nèi)容。

　　4.編寫(xiě)教案的要求應(yīng)因人而異、因科而異，區(qū)別對(duì)待

　　從形式上看，教案又可分為詳細(xì)教案，簡(jiǎn)明教案和微型教案三種。對(duì)于新教師，最好先寫(xiě)一份詳案，然后從中縮寫(xiě)出一份提綱式的簡(jiǎn)案，供上課時(shí)作提示和參考用;經(jīng)驗(yàn)豐富、教材熟悉，學(xué)生了解的老教師可寫(xiě)簡(jiǎn)寒;大多數(shù)教師可寫(xiě)介于詳簡(jiǎn)之間的實(shí)用教案。對(duì)有些內(nèi)容較多、難度較大的課時(shí)無(wú)論什么教師都應(yīng)寫(xiě)出詳案。

　　5.教案編寫(xiě)的形式可以多樣化

　　教案編寫(xiě)的形式有這樣幾種∶(1)教師個(gè)人單獨(dú)編寫(xiě)，體現(xiàn)的是個(gè)人的智慧。(2)在個(gè)人編寫(xiě)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)集體討論，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教學(xué)水平。(3)采取集體編寫(xiě)的原則，體現(xiàn)群體的智慧。

　　6.寫(xiě)好教后反思

　　教后反思是教案的重要組成部分，每一次上課結(jié)束后，教師都要對(duì)自己辛辛苦苦編成的教案，在課堂上實(shí)施的情況進(jìn)行及時(shí)地總結(jié)、反思，養(yǎng)成寫(xiě)課后心得或課后日記的習(xí)慣。教后反思的完成，有利于教師將課堂得失與原來(lái)的構(gòu)想加以對(duì)照分析，使教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步上升為理論，為今后的教學(xué)、教研提供珍貴的資料。

　　7.其他

　　可以用特殊顏色的筆對(duì)教案中的重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，或者自己認(rèn)為應(yīng)該引起注意的地方加以勾畫(huà)，或用特殊符號(hào)標(biāo)出，使其更加醒目、突出。另外，教案還應(yīng)當(dāng)留出一些空白，用來(lái)補(bǔ)充、修改，或者寫(xiě)一些心得體會(huì)。

　　三、教案的格式

　　教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的文字體現(xiàn)，有相對(duì)固定的格式與要求。教案的格式主要包括文字?jǐn)⑹鍪健⒈砀袷健⒊绦蚴饺N。

　　(一)文字?jǐn)⑹鍪?/p>

　　這是一種基本上全部以文字形式呈現(xiàn)出來(lái)的教案形式，在日常教學(xué)的應(yīng)用最為廣泛。

　　(二)表格式

　　2.體現(xiàn)系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計(jì)的理念

　　一、教案的內(nèi)容

　　二、教案編寫(xiě)的步驟與要求

　　(一)教案編寫(xiě)的步驟

　　第一步∶確定目標(biāo)。在鉆研課標(biāo)、教材的基礎(chǔ)上，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

　　第三步：選擇方法。

　　第四步：選擇教學(xué)媒體。