課程論文格式

時間：2023-03-16 12:48:08 論文格式我要投稿

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課程論文格式模板范文

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課程論文格式模板范文

　　課程論文格式

　　全文1.5倍行距

　　標題標題標題標題(二號宋體，居中，加粗)

　　【說明：?標題是能反映論文中特定內(nèi)容的恰當、簡明的詞語的邏輯組合，應(yīng)避免使用含義籠統(tǒng)、泛指性很強的詞語(一般不超過20字，必要時可加副標題，盡可能不用動賓結(jié)構(gòu)，而用名詞性短語，也不用“??的研究”，“基于??”)�！�

　　作者11 (四號楷體，居中)

　　摘要：(小五號黑體，縮進兩格)摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要內(nèi)容……(小五號楷體)

　　【說明：摘要應(yīng)具有獨立性和自含性，即不閱讀全文，就能獲得必要的信息。要使用科學性文字和具體數(shù)據(jù)，不使用文學性修飾詞；不使用圖、表、參考文獻、復(fù)雜的公式和復(fù)雜的化學式，非公知公用的符號或術(shù)語；不要加自我評價，如“該研究對?有廣闊的應(yīng)用前景”，“目前尚未見報道”等。摘要能否準確、具體、完整地概括原文的創(chuàng)新之處，將直接決定論文是否被收錄、閱讀和引用。摘要長度200～300字。摘要一律采用第三人稱表述，不使用“本文”、“文章”、“作者”、“本研究”等作為主語�！�

　　關(guān)鍵詞：(小五號黑體，縮進兩格)關(guān)鍵詞；關(guān)鍵詞；關(guān)鍵詞；關(guān)鍵詞(小五號楷體，全角分號隔開)

　　【說明：關(guān)鍵詞是為了便于作文獻索引和檢索而選取的能反映論文主題概念的詞或詞組，每篇文章標注3～8個關(guān)鍵詞，詞與詞之間用全角分號隔開。中文關(guān)鍵詞盡量不用英文或西文符號。注意：關(guān)鍵詞中至少有兩個來自EI控詞表。一般高校數(shù)字圖書館均可查到�！�

　　中圖分類號：(小五號黑體，縮進兩格)TM 344.1(小五號Times New Roman體，加粗) 文獻標志碼：(小五號黑體，前空四格)A(小五號Times New Roman體，加粗)

　　【說明：請查閱中國圖書館分類法(第4版)(一般要有3位數(shù)字，如TM 344.1)】

　　引言(四號宋體，加粗，頂格)

　　引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言引言??(五號宋體，段前前縮進兩格)

　　【說明：引言作為論文的開端，主要回答“為什么研究”這個問題。它簡明介紹論文的背景、相關(guān)領(lǐng)域的前人研究歷史與現(xiàn)狀，以及著者的意圖與分析依據(jù)，包括論文的追求目標、研究范圍和理論、技術(shù)方案的選取等。引言應(yīng)言簡意賅，不要等同于文摘，或成為文摘的注釋。引言中不應(yīng)詳述同行熟知的，包括教科書上已有陳述的基本理論、實驗方法和基本方程的推導(dǎo)。如果在正文中采用比較專業(yè)化的術(shù)語或縮寫用詞時，應(yīng)先在引言中定義說明。引言一般不超過800字，且不計入章節(jié)

　　收稿日期：

　　基金項目：省部級以上基金資助項目(必須要有編號)

　　作者簡介：姓名(出生年-)，性別，職稱，學位，主要研究方向，(Tel)；(E-mail)。

　　導(dǎo)師姓名(聯(lián)系人)，性別，職稱，碩(博)士生導(dǎo)師，(Tel)；(E-mail)。

　　編號�！�

　　正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正文正??(五號宋體，段前縮進兩格)

　　1 篇幅、正斜體、黑體(四號宋體，加粗，頂格，序號和標題文字間空半格)

　　1.1 篇幅(五號宋體，加粗，頂格，序號和標題文字間空半格)

　　【說明：全文(計空格、圖表占位)一般不超過7 000漢字�！�

　　1.2 正斜體

　　1.2.1 正體(五號宋體，頂格，序號和標題文字間空半格)

　　【說明：變量名稱用斜體單字母表示，需要區(qū)分時可加下標；下標中由文字轉(zhuǎn)化來的說明性字符用正體，由變量轉(zhuǎn)化來的用斜體�！�

　　1.2.2 斜體

　　【說明：量單位及詞頭用正體。如kg、nm等。運算符用正體，如d、exp、lg、max、min等；幾個特殊常數(shù)用正體，如e、π、I�！�

　　1.3 黑體

　　【說明：矩陣、矢量、張量名稱用黑斜體表示�！�

　　2 層次標題

　　【說明：層次標題是指除文章題名外的不同級別的分標題。各級層次標題都要簡短明確，同一層次的標題應(yīng)盡可能“排比”。即詞(或詞組)類型相同(或相近)，意義相關(guān)，語氣一致�！�

　　3 插圖(圖題使用小五號黑體，居中，列于圖下)

　　【說明：

　　1) 插圖要精選，應(yīng)具有自明性，切忌與表及文字表述重復(fù)。一般不超過6幅。

　　2) 插圖要精心設(shè)計和繪制，要大小適中，線條均勻，主輔線分明。插圖中文字與符號均應(yīng)植字，縮尺后字的大小以處于六號或小五號為宜。

　　3) 插圖中的術(shù)語、符號、單位等應(yīng)與表格及文字表述所用的一致。

　　4) 插圖應(yīng)有以阿拉伯數(shù)字連續(xù)編號的圖序(如僅有1個圖，可定名為“圖1”)和圖題，居中排于圖下。

　　5) 函數(shù)圖要有標目，用量符號與該量單位符號之比表示，如“p / MPa”；標線數(shù)目3～7個；標線刻度朝向圖內(nèi)；標值圓整，一般采用0.1 n, 0.2 n, 0.5 n和1 n, 2 n, 5 n以及10 n, 20 n, 30 n, 50 n(n＝1,2,3,?)較好，不要把實驗數(shù)據(jù)點直接拿來作為標值，如可將0.385, 0.770, 1.155,?改為0.4, 0.8, 1.2,?,將62.5, 78.3, 101.4,?改為60, 80, 100,?，并相應(yīng)平移標值線(當然圖面內(nèi)的數(shù)據(jù)點或曲線不能變動)。標值的數(shù)字一般不應(yīng)超過3個數(shù)位，或小數(shù)點后面不超

　　過1個“0”。為此，可通過改用標目中單位的詞頭或量符號前的因數(shù)來保證標值的數(shù)值盡可能處在0.1～1 000。例如：某圖上標值是1 200, 1 400,?，標目為p / Pa，則可將標目改為p / kPa，相應(yīng)地標值即改成1.2, 1.4,?。某圖上標值是0.005, 0.010, 0.015,?，標目為R，則可將標目改為103R，相應(yīng)地標值即改成5, 10,15, ?。

　　6) 照片、灰度圖清晰，彩色圖要轉(zhuǎn)換成黑白圖表示。

　　7) 地圖、顯微圖以比例尺表示尺度的放大和縮小。】

　　4 表格(表題使用小五號黑體，居中，列于表上)

　　【說明：

　　1) 表格要精選，應(yīng)具有自明性；表格的內(nèi)容切忌與插圖及文字表述重復(fù)。

　　2) 表格應(yīng)精心設(shè)計。為使表格的結(jié)構(gòu)簡潔，建議采用三線表，必要時可加輔助線。

　　3) 表格應(yīng)有以阿拉伯數(shù)字連續(xù)編號的表序(如僅有1個表格，表序可定名為“表1”)和簡明的表題，居中排于表格的上方。

　　4) 數(shù)值表格采用三線表，表頭中使用“量符號/量單位”。如表1所示。

　　表1 三線表示例

　　x/cm I/mA

　　1030

　　1234 v/(m·s-1) h/m 2.5 400 3.0 700

　　5) 表內(nèi)同一欄的數(shù)字必須上下對齊。表內(nèi)不宜用“同上”、“同左”、“，，”和類似詞，一律填入具體數(shù)字或文字。表內(nèi)“空白”代表未測或無此項，“－”或“?”(因“－”可能與代表陰性反應(yīng)相混)代表未發(fā)現(xiàn)，“0”代表實測結(jié)果確為零�！� 5 結(jié)論(結(jié)語)

　　【說明：

　　1) 結(jié)論或結(jié)語應(yīng)準確、簡明、完整、有條理，可以提出建議、設(shè)想、改進意見或有待解決的問題

　　2) 結(jié)論是在文章結(jié)尾時對文章的論點、結(jié)果進行的歸納與總結(jié)。當從研究結(jié)果確實得出了有重要價值的創(chuàng)新性結(jié)論，或者對相同論題的`研究得出與別人不同或相反的結(jié)論時，應(yīng)采用“結(jié)論”作層次標題。

　　3) 當未得出明確的研究結(jié)論，或結(jié)論已在“結(jié)果與討論”中表述，而同時需要對全文內(nèi)容有一個概括性總結(jié)或進一步說明時，尤其是要對文章已解決和有待研究的問題表達作者的某些主觀見解或看法時，用“結(jié)語”。

　　4) 文章結(jié)尾時如果不能導(dǎo)出條理性結(jié)論，則可寫成結(jié)語進行必要的討論，文中已有分步結(jié)論的可不再在文章結(jié)尾處寫出結(jié)論。

　　5) 結(jié)論或結(jié)語中不能出現(xiàn)參考文獻序號、插圖及數(shù)學公式�！�

　　參考文獻：(五號宋體，加粗，頂格)

　　[1] 期刊——作者. 題名[文獻類型標志]. 刊名, 出版年, 卷(期): 起-止頁碼.(不要缺少頁碼). (小五號宋體，縮進兩格；序號使用“[]”，和內(nèi)容間空半格；內(nèi)容中標點符號均使用半角，后空半格)

　　[2] 專著——作者. 書名[文獻類型標志]. 版本. 出版地: 出版者, 出版年.(出版地和出版者必須有一個)

　　[3] 專著中的析出文獻——析出文獻作者. 析出文獻題名[文獻類型標志]∥專著作者. 專著題名. 版本. 出版地: 出版者, 出版年: 析出文獻的頁碼.(出版地和出版者必須有一個)

　　[4] 專利文獻——專利申請者. 專利題名: 專利國別, 專利號[文獻類型標志]. 公告日期或公開日期.

　　[5] 電子文獻——作者. 題: 其他題名信息[文獻類型標志/文獻載體標志]. 出版地: 出版者, 出版年(更新或修改日期)[引用日期]. 獲取和訪問路徑.

　　【說明：(詳見GB/T 7714-2005《文后參考文獻著錄規(guī)則》)

　　1) 參考文獻應(yīng)是文中直接引用的公開出版物，以15篇以上為宜，其中80%應(yīng)為期刊或會議論文，80%以上為近5年出版的文獻，50%以上為外文文獻(若是會議論文集析出文獻，必須要有會議名稱、論文集的出版地、出版者、出版年、析出文獻的起止頁碼)。

　　2) 參考文獻采用順序編碼制，按文中出現(xiàn)的先后順序編號，并在正文中指明其標引處。

　　3) 中外作者的姓名一律“姓前名后”。西方作者的名字部分縮寫，不加縮寫點且姓名全大寫。

　　4) 作者不超過3人的姓名都寫，超過3人的，余者寫“，等”或“, et al”。

　　5) 非英文期刊文獻，先按原文列出該文獻，然后另起一行附上其英文譯文�！�

　　課程論文模板范文

　　[摘要] （“摘要”應(yīng)是對全文內(nèi)容的準確、簡明的概括，是對全文內(nèi)容的創(chuàng)新的濃縮，200-300字。以下為范例）近年來高速、大規(guī)模擴張的高校新聞教育，與媒體對新聞專業(yè)畢業(yè)生需求日益減少的矛盾越來越突出，暴露出當前高校新聞人才培養(yǎng)的諸多問題。

　　[關(guān)鍵詞] （關(guān)鍵詞是反映論文最主要內(nèi)容的術(shù)語，每篇論文一般可選3—6個關(guān)鍵詞，關(guān)鍵詞之間應(yīng)以分號隔開。以下為例文）新聞教育；發(fā)展規(guī)模；課程結(jié)構(gòu)；實踐教學

　　一、當前新聞教育存在的幾個矛盾

　　（一）粗放式的發(fā)展規(guī)模與媒體對新聞院校畢業(yè)生需求日益減少的矛盾

　　近年來，我國不同層次的高校新聞教育可謂發(fā)展迅猛。據(jù)統(tǒng)計，到2008年6月，我國高等院校設(shè)立的新聞傳播學專業(yè)點達到了創(chuàng)記錄的877個，具體的數(shù)字是:新聞學267個，廣播電視新聞學188個，廣告學323個，編輯出版學64個，傳播學31個，媒體創(chuàng)意4個。這些新聞傳播學專業(yè)點分布于全國300多家高校之中。這其中還不包括沒有備案而已經(jīng)存在的新聞傳播學專業(yè)點。與龐大、粗放、簡單復(fù)制式的專業(yè)規(guī)模擴張相對應(yīng)的，是越來越多新聞專業(yè)畢業(yè)生不能進人媒體就業(yè)的尷尬。即使是在新聞教育領(lǐng)域處于高端位置的知名院校，也面臨同樣的問題。如復(fù)旦大學新聞學院2007年本科畢業(yè)生共207名，去傳媒業(yè)就業(yè)的只占15% , 2008年也基本相同;中國人民大學新聞傳播學院2008年應(yīng)屆畢業(yè)生去傳媒業(yè)就業(yè)的也只有40%。在大量的新聞學專業(yè)畢業(yè)生未能進人媒體就業(yè)的同時，有相當多的媒體把就業(yè)機會向經(jīng)濟、法律等其他專業(yè)開放。新聞傳播教育面臨著供大于求、人才培養(yǎng)不能應(yīng)對媒體需求的嚴峻現(xiàn)實。

　　（二）融媒體的媒介技術(shù)環(huán)境與傳統(tǒng)的新聞傳播專業(yè)教育分類的矛盾以信息海量、雙向互動、共享性、全時性等優(yōu)勢獨樹一幟的數(shù)字媒體，為信息傳播提供了一個從未有過的綜合表現(xiàn)方式，并由此帶來受眾群體激增。在此情況下，廣播、電視、報紙等傳統(tǒng)媒體紛紛占據(jù)網(wǎng)絡(luò)高地，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的多媒體綜合性，形成了與新媒體融合發(fā)展的新形勢。融媒體時代應(yīng)②曾鴻：《當前新聞教育存在的'矛盾及解決之道》《新聞前哨》2010年第11期。

　　時而至。融媒體時代就是“媒介融合”的社會時代。它是國際傳媒大整合之下的新作業(yè)模式，就是把報紙、電視臺、電臺和互聯(lián)網(wǎng)站等多種媒體的采編作業(yè)有效結(jié)合起來，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產(chǎn)品，然后通過不同的傳播平臺傳播給受眾。這種新型的作業(yè)模式催生的“融合新聞”已逐漸成為國際傳媒業(yè)的新潮流。

　　需要強調(diào)的是，調(diào)整專業(yè)分類和課程結(jié)構(gòu)不是一墩而就的事情，它關(guān)乎當前新聞教育資源的合理配置，更是為今后新聞教育的可持續(xù)發(fā)展奠定合理的體系，因而要科學論證，與時俱進。

　　二、當前新聞教育的調(diào)整

　�。ㄒ唬┛刂埔�(guī)模，準確定位，推進差異化的辦學理念

　　當前規(guī)模龐大的新聞教育格局，已經(jīng)導(dǎo)致了高校招生、畢業(yè)生就業(yè)等方面過度飽和的競爭和市場秩序的混亂。反觀美國新聞傳播教育界，奉行的是規(guī)模適量控制的道路:全美國目前開設(shè)新聞傳播專業(yè)的學校二百余所，每年招生四千人左右，總體規(guī)模約占我國的十分之一;除密蘇里、哥倫比亞等少數(shù)幾所大學外，絕大多數(shù)大學的新聞傳播專業(yè)在學科排列位置上均落在文、史、哲、經(jīng)、法學等之后，同我國的現(xiàn)狀呈明顯反差。

　　（二）調(diào)整專業(yè)分類和課程結(jié)構(gòu)，應(yīng)對融媒體的時代要求

　　三、開門辦學，加強實踐教學建設(shè)

　�。ㄒ唬⿲嵺`教學是?

　�。ǘ┳龊煤暧^上的規(guī)�？刂坪臀⒂^上的專業(yè)分類、課程設(shè)置針對我國高校新聞教學中實務(wù)型教師缺乏的實際，必須??。

　　四、結(jié)語

　　參考文獻

　　（1）專著、教材、學位論文、報告

　　[序號]主要作者 . 文章題目 .出版者，出版年. 頁碼.以下為例：

　　[1]劉憲權(quán)著：《罪刑法定原則在我國60年的演進》，法學出版社2009年版，第45頁。

　　[2] 高銘暄主編：《刑法學》，北京大學出版社2009年版，第99頁。

　�。�2）期刊文章

　　[序號]主要作者.論文題目. 刊名. 年，(卷/期) . 以下為例：