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2017年電大畢業(yè)論文模板范文
畢業(yè)論文是大學(xué)教學(xué)計(jì)劃中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它與其他教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，又是各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化和檢驗(yàn)。下面是CN人才網(wǎng)為大家整理的2017年電大畢業(yè)論文模板范文，歡迎參考~
2017年電大畢業(yè)論文模板范文
論文題目：淺議如何提高漢語(yǔ)拼音的教學(xué)質(zhì)量
學(xué)生姓名：
學(xué) 號(hào)：
指導(dǎo)教師：
年 級(jí)：
分 校：
提交日期：
摘要：漢語(yǔ)拼音是小學(xué)生打開知識(shí)大門的金鑰匙，是邁向科學(xué)高峰的階梯。學(xué)會(huì)了拼音就能讓孩子自己認(rèn)讀課本中的生字，并流暢地讀下來。隨著孩子的識(shí)字量增多，閱讀和寫作的水平也會(huì)相應(yīng)提高。因此拼音是識(shí)字的基礎(chǔ)、是閱讀、習(xí)作的前提、也是學(xué)好中文不可缺部分。在小學(xué)不僅要學(xué)漢語(yǔ)拼音，而且一定要掌握和應(yīng)用好。從教經(jīng)驗(yàn)證明，只要是漢語(yǔ)拼音學(xué)得好的學(xué)生，他的普通話就說得好。這是因?yàn)樗麄冋莆樟藵h語(yǔ)拼音這項(xiàng)工具。學(xué)好漢語(yǔ)拼音對(duì)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)形成和提高，對(duì)學(xué)生將來適應(yīng)社會(huì)面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，修身齊家，治國(guó)安民，成為國(guó)家的棟梁之材是不可缺少的，重要的一課。
關(guān)鍵字：小學(xué)生 ， 漢語(yǔ)拼音， 教學(xué)技巧
目 錄
一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)存在的問題 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3
二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)產(chǎn)生問題的原因„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.4
(一).方言環(huán)境的影響„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.4
(二).拼音自身的影響„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.4
(三).學(xué)生生理心理特點(diǎn)的影響„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.4
(四).教師課堂教學(xué)的影響 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..4
三、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的有效方法 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..5
(一)、充分利用課文的插圖„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.5
(二)、用實(shí)物、卡片來幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形„„„„„„„„„„„„„„.5
(三)、在故事情境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.5
(四)、在游戲情境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.6
(五)、利用兒歌、順口溜學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.7
(六)、在生活中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.7
(七)、利用漢字來學(xué)習(xí)拼音„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.7
(八)、賞識(shí)學(xué)生的奇思異想„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„..8
(九)、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來學(xué)習(xí)拼音„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8
參考文獻(xiàn). „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„.9
一、漢語(yǔ)拼音教學(xué)存在的問題
漢語(yǔ)拼音對(duì)一年級(jí)新生來說具有重要的作用，是他們進(jìn)入學(xué)校后學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)(約一個(gè)半月時(shí)間)的內(nèi)容，是他們識(shí)字的一塊“敲門磚”，閱讀的一把“金鑰匙”。本人在長(zhǎng)期低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)在漢語(yǔ)拼音教學(xué)時(shí)主要存在以下幾點(diǎn)問題：
(一)學(xué)生讀聲調(diào)第二聲(陽(yáng)平)、第三聲(上聲)調(diào)值不到位，如上聲的特點(diǎn)是音高最低，音長(zhǎng)最長(zhǎng)，而有些學(xué)生卻讀得音長(zhǎng)較短，讀成比較高的調(diào)子。
(二)平舌音、翹舌音的讀法混淆，前后鼻音分辨不清，導(dǎo)致讀不到位、不準(zhǔn)確。
(三)學(xué)生對(duì)形近的聲母、韻母分辨力低，如b和d，t和f，p和q，ei和ie，iu和ui。
(四)部分整體認(rèn)讀音節(jié)掌握有困難，如yuan、yue、yun、ye等當(dāng)作一般音節(jié)來拼讀。
(五)學(xué)習(xí)j、q、x與u相拼省寫u上兩點(diǎn)的拼音規(guī)則后，學(xué)生干脆把n、l與u相拼也省去u上兩點(diǎn)。
(六)拼讀韻母是ian的音節(jié)有困難，相拼時(shí)往往把介音去掉，直接與an拼，如l──i──an，學(xué)生錯(cuò)誤地拼成lan。7.韻母iou、uei、uen在前面加上聲母進(jìn)行拼寫的時(shí)候，應(yīng)寫成iu、ui、un，而很多學(xué)生卻仍把中間的字母拼寫上去。再如以“i”開頭的韻母，如拼寫時(shí)前面沒有聲母，應(yīng)把“i”大寫，如“業(yè)”應(yīng)拼成“ye”而不是“yie”
(七)教師的教法陳舊老套，手段單一，教學(xué)效果不明顯。
二、漢語(yǔ)拼音教學(xué)產(chǎn)生問題的原因
產(chǎn)生以上現(xiàn)象的原因是多方面的。歸納起來，大致有如下幾類：
(一).方言環(huán)境的影響。學(xué)生平時(shí)在家庭、社會(huì)上聽到的.都是方言，在這樣的方言環(huán)境中生活，天長(zhǎng)日久，其聽覺神經(jīng)就會(huì)對(duì)這種方言的感知比較熟悉和固定，如果要學(xué)習(xí)普通話的正確發(fā)音，其聽覺神經(jīng)則往往顯得反應(yīng)遲鈍，不能準(zhǔn)確地分辨出讀音。這也就是學(xué)生雖然在反復(fù)聽老師發(fā)音，但仍然發(fā)不準(zhǔn)的原因之一。
(二).拼音自身的影響。此類障礙主要有：(1)漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，它難讀、難記、易混淆、易忘卻。一年級(jí)新生要在約一個(gè)半月時(shí)間里學(xué)會(huì)聲母、韻母、聲調(diào)，既能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)音調(diào)，拼讀又要一定的速度，對(duì)他們來說有一定的難度。
(2)發(fā)音部位，如“軟腭”、“硬腭”、“齒齦”等名詞術(shù)語(yǔ)比較深?yuàn)W，對(duì)于初入學(xué)校
的小學(xué)生來說，實(shí)在難以理解。而有些發(fā)音部位學(xué)生又不易觀察到，造成發(fā)音不準(zhǔn)確。(3)形近的聲母、韻母比較多，給學(xué)生分辨帶來了一定的困難。如b、d、p和q這四個(gè)聲母，僅因半圓位置不同而導(dǎo)致發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母本音之間又沒有本質(zhì)聯(lián)系，給學(xué)生識(shí)記造成一些困難。(4)為什么把yuan、yue、yun、ye等16個(gè)音節(jié)稱為“整體認(rèn)讀音節(jié)”?這樣編排到底有什么規(guī)律呢?這些對(duì)小學(xué)生來說都過于抽象和深?yuàn)W，令他們難以理解，只能靠死記硬背，影響了記憶效果。
(三).學(xué)生生理心理特點(diǎn)的影響。由于小學(xué)生是“直嗓子”，氣息調(diào)控不夠靈活，從而造成聲調(diào)把握不準(zhǔn)。而且小學(xué)生對(duì)事物的感知不夠精細(xì)，容易出現(xiàn)對(duì)形近的聲母、韻母分辨力低以及拼讀時(shí)丟掉介母的情況。學(xué)生拼寫困難也與視覺記憶缺陷有關(guān)，造成在記住單個(gè)字母以及字母在拼音中的次序時(shí)有困難，常把詞中字母的次序顛倒，如把“hui”拼成“hiu”，把“tou”拼成“tuo”.
(四).教師課堂教學(xué)的影響。有些教師自身普通話就不準(zhǔn)，發(fā)音沒到位，當(dāng)然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)時(shí)以機(jī)械識(shí)記字母、教師示范發(fā)音、學(xué)生跟讀為主，教學(xué)手段單調(diào)，一本書講到底，這對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來說簡(jiǎn)直是煎熬，影響了他的聽課注意力，這真是“學(xué)生學(xué)得被動(dòng)，教師教得無奈”
三、漢語(yǔ)拼音教學(xué)的有效方法
我認(rèn)為要想學(xué)好拼音，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來說,拼音字母抽象單調(diào),難認(rèn)難記, 另外他們活潑好動(dòng)，管不住自己，注意力不容易集中，課堂上無休止地認(rèn)讀、識(shí)記,會(huì)讓他們感到枯燥乏味,興趣索然。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�。我們�(cè)诮虒W(xué)時(shí)要化難為易，增加其趣味性，讓學(xué)生愛學(xué)，我現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)，膚淺的談?wù)勛约旱膸讞l經(jīng)驗(yàn)。
(一)、充分利用課文的插圖
在學(xué)習(xí)gkh這一課時(shí)，書中的插圖是公園的一角，在這幅圖里和平鴿的“鴿”提示“g”的音，橄欖枝的形狀提示“g”的形;水里的小蝌蚪與水草構(gòu)成的形狀提示“k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“k”高音;椅子的形狀提示“h”的形.喝水的“喝”提示“h”的音，整幅畫面涉及“g”“k”“h”三個(gè)單韻母。為幫助學(xué)生理解、記憶這三個(gè)單韻母的音和形，我們可以編順口溜：“鴿子鴿子ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，喝水喝水hhh”。 再如教學(xué)“s”時(shí)，教材上畫有一只蠶寶寶正在吐絲的圖畫，蠶寶寶的身體形狀以及突出的絲的形狀就像我們學(xué)習(xí)的“s”的字母，且“絲”的發(fā)音和“s”的發(fā)音是相似的，這樣，學(xué)生不但掌握了字母“s”的字形，還掌握了讀音。在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點(diǎn)，幫助學(xué)生直觀、形象地掌握所學(xué)拼音字母。
(二)、用實(shí)物、卡片來幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形。
例如，教學(xué)聲母“f”和“t”時(shí)，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“f”的形，拐杖豎直舉起可表“t的形;又如，教學(xué)“d”時(shí)，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊(duì)鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“d”的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“d”的音;
(三)、在故事情境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
在教學(xué)a的四聲時(shí)，我講了這個(gè)故事：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開車行駛在平坦的大道上，想著商店紅火的生意，小熊高興地唱起了歌：“ā ā ā”。不一坐，前方出現(xiàn)了一個(gè)斜坡，為了爬上這道坡，小熊加大了油門，汽車在坡上吃力地行駛著，小熊嘴里哼的歌也變成了“á á á”。好不容易爬完了這道斜坡，低頭一看，眼前的路又讓小熊吃了一驚：路面凹凸不平，坑坑洼洼。唉，又是一段難走的路!小熊是樂觀的，盡管眼前的路不好走，汽車上下顛簸著前進(jìn)，但它仍然沒有忘記唱歌，不過此時(shí)的歌已變成了“ǎ ǎ ǎ”。走完了這段難走的路后，前方又出現(xiàn)了一大段向下的斜坡，站在坡頂，已能看見城里了。小熊高興得不得了，大聲叫著“à à à，進(jìn)城啦!”汽車飛快地下了坡，小熊為會(huì)了“a”的四個(gè)聲調(diào)的讀法及四種聲調(diào)符號(hào)。又如在學(xué)習(xí)韻母“a、o、e”時(shí)，以書中的情境圖為材料引導(dǎo)學(xué)生編故事：早晨，太陽(yáng)公公出來了，小朋友、小動(dòng)物們都起床了。新的一天開始了，大家多開心啊!瞧，小姑娘來到河邊的草地上森林里的小動(dòng)物們又進(jìn)了很多貨物。同學(xué)們?cè)诼犐鲜龉适碌耐瑫r(shí)也學(xué)練起了嗓子，aaaa a----aa aa
a---在黑板上出示a(我們小朋友也來唱一唱，就在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透a的讀音，練讀a)。大公雞也在草地上練起了嗓子，聽!oo o---oo
o--(出示o，多好聽啊，大家來學(xué)一學(xué)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中滲透o讀音，練讀o)。大白鵝在水里快活地游著，看著自己在水里的美麗倒影，不由得也唱起了歌，e---e--，我的身子多么白，我的嘴巴多么紅，我是快樂的大白鵝(出示e，教學(xué)e)。小河的清晨好熱鬧啊!
學(xué)生在聽聽、學(xué)學(xué)、練練的過程中掌握了aoe的讀法，學(xué)得主動(dòng)積極、興趣濃厚，同時(shí)也訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力和聽話能力。
(四)、在游戲情境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
如在《復(fù)習(xí)一》一課的導(dǎo)入中，老師創(chuàng)設(shè)闖拼音王國(guó)的情境，言語(yǔ)神秘而誘人：“今天，老師要帶小朋友去拼音王國(guó)游玩，那里充滿快樂，充滿挑戰(zhàn)，想去嗎?”然后帶著充滿期待的孩子興致勃勃地向“兒童樂園”、“魔術(shù)室”、“動(dòng)物王國(guó)”等地方闖關(guān)，讓學(xué)生在
歡樂的游戲中，不知不覺地完成知識(shí)的鞏固，技能的提高。再如“猜一猜”，背著出示一張拼音卡片，讓學(xué)生猜猜它是誰(shuí)，這樣簡(jiǎn)單的猜讀游戲可以說是屢試不爽，讓學(xué)生變枯燥的卡片認(rèn)讀為開心的游戲?qū)W習(xí)。一年級(jí)孩子課中容易疲勞，可設(shè)計(jì)“漢語(yǔ)拼音休息操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識(shí)。如：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操;動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表b、p、m„„;扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e„„;站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi„„;專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音字母基礎(chǔ)牢”。常見的拼音游戲還有“排隊(duì)”、“找朋友”、“開火車”、 “標(biāo)調(diào)游戲”等等。
(五)、利用兒歌、順口溜學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
兒歌短小易記，跟老師讀兩遍就能記住了，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)得快，記得也牢，很快就能掌握所學(xué)拼音。
如教學(xué)d、t、n、l時(shí)，可以教學(xué)生創(chuàng)編兒歌：“小鼓鼓棒d d d，小魚跳舞t t t，一個(gè)門洞n n n，一根小棒l l l。”又如在教學(xué)j、q、x和ü的拼寫規(guī)則時(shí)，可教學(xué)生編順口溜：“小ü見到j(luò)、q、x，脫掉帽子還讀ü。”或者“小ü見到j(luò)、q、x，擦掉眼淚笑嘻嘻。”再如教學(xué)復(fù)韻母的四聲標(biāo)調(diào)時(shí)，可以交給孩子標(biāo)調(diào)號(hào)歌：“有a就找a，沒a找o、e，i、u并排標(biāo)在后。” 在教學(xué)中還有好多的兒歌，如;i 、u 、ü，齊步走，大y大w來帶頭，大y帶小i，大w帶小u，小ü眼淚擦干凈，跟著大y一起走。i 、u 、ü迷了路，大y大w來帶路，小ü眼淚擦干凈，大家齊步向前進(jìn)。一只山羊ɑnɡ ɑnɡ ɑnɡ， 一盞臺(tái)燈enɡ enɡ enɡ ， 一只老鷹inɡ inɡ inɡ ，一口鬧鐘onɡ onɡ onɡ等等，。形象、生動(dòng)的兒歌，是深受這個(gè)年齡段的孩子所喜歡的，可以大大提高記憶效率。
(六)、在生活中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音
生活是一個(gè)廣闊的空間，鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，如回家后，家中一些物品讓孩子拼讀。如：電視機(jī)怎么讀?冰箱，沙發(fā)怎么讀，因?yàn)楹⒆觿倢W(xué)會(huì)的知識(shí)，興趣一定很高。也可以在學(xué)完了全部聲母之后，讓學(xué)生為身邊的一些物品標(biāo)上音節(jié)做成卡片，然后貼在上面，給學(xué)生營(yíng)造出拼音學(xué)習(xí)的氛圍，讓學(xué)生時(shí)刻能見到拼音，在多看多讀中熟練掌握音節(jié)的拼讀。閱讀帶有漢語(yǔ)拼音的課外讀物。讓學(xué)生覺得自己長(zhǎng)了本事了，不用老師家長(zhǎng)講，自己讀，孩子興趣也很高。
(七)、利用漢字來學(xué)習(xí)拼音
大家都知道只有學(xué)會(huì)了拼音，才能去認(rèn)識(shí)漢字。怎么可能利用漢字來學(xué)習(xí)拼音呢?這也得融會(huì)貫通，互相信賴，互相學(xué)習(xí)。在學(xué)生的眼中，在生活中接觸的多是漢字。人們的說話，動(dòng)物的聲音，各種車子的聲音及各種實(shí)物等等。利用日常生活中聽見的、看到的來
學(xué)習(xí)拼音，學(xué)生更能學(xué)得快，記得牢，能夠?qū)崿F(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，能自覺地運(yùn)用已掌握的方法，巧妙地學(xué)習(xí)拼音。如學(xué)習(xí)ü時(shí)，聽到人們說吃魚，會(huì)想到河里的魚，還會(huì)吐泡泡。這樣，讓學(xué)生既看到了，想到了魚兒跳舞時(shí)的樣子是ü，又聽人們說“吃魚”的聲音。有了聲、象的結(jié)合，學(xué)起來就得心應(yīng)手了。
(八)、賞識(shí)學(xué)生的奇思異想。
學(xué)生對(duì)教材有著不同的體驗(yàn)，教師要積極地賞識(shí)學(xué)生多元、獨(dú)特的體驗(yàn)。例如，在教學(xué)“j”這個(gè)聲母時(shí)，有學(xué)生提出：老師，你看“j”的下半部多像小傘把兒，上面的小圓點(diǎn)多像天上掉下來的小雨點(diǎn)兒。我熱情地贊揚(yáng)了那位仔細(xì)觀察，有創(chuàng)意的同學(xué)，這極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們高興地、主動(dòng)地尋找新發(fā)現(xiàn)，全身心地投入到了下面的學(xué)習(xí)過程中。
(九)、讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來學(xué)習(xí)拼音
學(xué)生有表現(xiàn)自我的欲望。每個(gè)學(xué)生在班上表現(xiàn)的欲望都很強(qiáng)烈。運(yùn)用他們的這一點(diǎn)來學(xué)習(xí)拼音，快捷又準(zhǔn)確。每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)非常認(rèn)真，當(dāng)起“小老師”還像那么一回事。在學(xué)習(xí)三拼音節(jié)gua時(shí),我讓學(xué)生先復(fù)習(xí)ga讀法，再讓學(xué)生試著拼讀，教師從旁引導(dǎo) ，學(xué)生能在極短的時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)拼讀，再讓每個(gè)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相幫助、監(jiān)督拼讀，他們生怕自己不會(huì)，怕在臺(tái)上出丑，就在小組內(nèi)讀得津津有味。然后再請(qǐng)小老師上臺(tái)教，這些小老師啊，還挺著胸脯，拿著教棍，非常的認(rèn)真，教得清清楚楚。還會(huì)變著方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)。采用小組讀啊，抽一個(gè)人讀啊，分組讀啊，直到大家讀得喜笑顏開為止。這種方法，既煅煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了他們的能力，還讓學(xué)生體會(huì)了要共同學(xué)習(xí)，才能共同進(jìn)步的合作精神。
要想成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，就要求我們要有創(chuàng)造性地教學(xué)，要有改變教學(xué)方法方式的魅力和策略，時(shí)代要求我們要?jiǎng)?chuàng)新，走可持續(xù)發(fā)展的綠色通道。如果我們讓學(xué)生學(xué)會(huì)了祖國(guó)的語(yǔ)言中最基本的知識(shí)，會(huì)從學(xué)習(xí)中找到無窮的樂趣，那我們的教育教學(xué)就可以算成功了。如果我們的第一節(jié)拼音課就讓孩子們愛上拼音，愛上語(yǔ)文;如果我們的課堂少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn);如果我們的課堂尊重每一個(gè)孩子，吸引每一個(gè)孩子;如果每節(jié)課我們都是在用心跟孩子交流，我們的游戲和活動(dòng)走進(jìn)孩子的心里去，如果每節(jié)課都像旅游一樣輕松愉快，其樂無窮， 如果„„太多的如果，太多的希望，我想，真正愛語(yǔ)文教育的老師會(huì)在教學(xué)中實(shí)踐這些如果，完善這些如果，進(jìn)而完美我們的課堂，完美我們的學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
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