物理論文開(kāi)題報(bào)告模板
導(dǎo)語(yǔ):開(kāi)題報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。以下小編為大家介紹文章,歡迎大家閱讀參考!
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概念界定:
媒體原有兩重含義,一是指存儲(chǔ)信息的實(shí)體,如磁盤(pán)、光盤(pán)、磁帶、半導(dǎo)體存儲(chǔ)器等,中文常譯作媒質(zhì);二是指?jìng)鬟f信息的載體,如數(shù)字、文字、聲音、圖形等,中文譯作媒介。從字面上看,“多媒體”就是由單媒體復(fù)合而成。本文中“多媒體”是指計(jì)算機(jī)和視頻技術(shù)的結(jié)合,實(shí)際上它是兩個(gè)媒體,聲音和圖像。
背景和意義
基礎(chǔ)教育課程改革綱要中提出:“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合,逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具!
目前,大部分學(xué)校都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)班班有多媒體,而在實(shí)際的使用進(jìn)行教育教學(xué)過(guò)程中卻出現(xiàn)了許多問(wèn)題,尤其在以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的初中物理課堂中,當(dāng)我們將多媒體引人課堂教學(xué)后,教師為了減輕自己的勞動(dòng)或出于好奇,一部分教師用多媒體的一些功能取代了自己對(duì)教學(xué)的一些組織。還有一些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化,在一堂課中盡可能多地使用各種媒體。有些教師上課時(shí)干脆紙上談兵、不做演示實(shí)驗(yàn),完全用多媒體課件來(lái)模擬。這樣勢(shì)必會(huì)不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng),更不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。過(guò)度使用或不當(dāng)使用多媒體輔助教學(xué),會(huì)導(dǎo)致物理課堂教學(xué)中出現(xiàn)弄巧成絀的現(xiàn)象,對(duì)教學(xué)的效果適得其反。
多媒體教學(xué)手段已經(jīng)成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂效果不可或缺的手段之一,可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,優(yōu)化課堂過(guò)程,加大信息量的傳授。生動(dòng)逼真的音響效果,色彩鮮明的動(dòng)態(tài)效果,靈活便捷的交互手段構(gòu)成CAI的鮮明特點(diǎn)。多媒體輔助物理教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段,應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合,二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),可獲得最佳的教學(xué)效果。當(dāng)然,任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段只是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的工具,它必須依靠教師科學(xué)地設(shè)計(jì)、精心地組織和實(shí)施,才能發(fā)揮它的效能。所以,教學(xué)過(guò)程必須體現(xiàn)學(xué)生的主體性,關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異性,在教學(xué)實(shí)施中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,勤于動(dòng)手,合理運(yùn)用多媒體作為教學(xué)的輔助工具,才能真正改善我們的課堂教學(xué),提高效率。
三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
當(dāng)今世界,國(guó)際信息化教育形勢(shì)逼人,信息化浪潮勢(shì)不可擋。一些發(fā)達(dá)國(guó)家從九十年代開(kāi)始,就已利用英特網(wǎng)進(jìn)行教育活動(dòng),全世界現(xiàn)已有30多個(gè)國(guó)家參與美國(guó)提出的“用技術(shù)來(lái)支持教育改革”的國(guó)際合作研究。其中國(guó)內(nèi)外研究情況:
1。信息技術(shù)與初中物理課程整合主要仍然體現(xiàn)在CAI上,其他領(lǐng)域涉及較少,另一種整合,則側(cè)重于信息技術(shù)內(nèi)部各部分之間整合,存在局限性。
2。信息技術(shù)與初中物理整合過(guò)程中存在如形式主義盲目整合等傾向,沒(méi)有把初中物理教學(xué)過(guò)程和信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合過(guò)程系統(tǒng)化。同時(shí)沒(méi)有對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行合理適時(shí)地選取,使整合進(jìn)入一片死海;
3。新課標(biāo)下的信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合的研究尚處在初級(jí)階段;
國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)與初中物理課程整合現(xiàn)狀及相關(guān)課題的研究現(xiàn)狀的研究,爭(zhēng)取一不重復(fù),二要?jiǎng)?chuàng)新,形成先進(jìn)發(fā)展的信息技術(shù)與初中物理課程整合觀。在全國(guó)關(guān)于信息技術(shù)與初中物理學(xué)科課程整合的相關(guān)研究已有很多,他們?nèi)〉昧艘恍┏煽?jī),同時(shí)也存在一些不足:①形式主義整合,個(gè)別學(xué)校以計(jì)算機(jī)被用次數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)信息技術(shù)與物理教學(xué)結(jié)合的好壞,個(gè)別教師把計(jì)算機(jī)當(dāng)做“電子黑板”,陷入認(rèn)識(shí)上誤區(qū)。當(dāng)今大部分教學(xué)課件系統(tǒng)無(wú)交互性,很難達(dá)到教學(xué)效果。②有些教師教學(xué)時(shí)要由實(shí)驗(yàn)探究得出結(jié)論的'內(nèi)容,用課件來(lái)代替實(shí)驗(yàn),所以這種做法違背教學(xué)規(guī)律,同時(shí)也違背了實(shí)質(zhì)上的整合理念。③許多教師及研究人員認(rèn)為整合就是“1+1=2”,使簡(jiǎn)單的累加,對(duì)整合的本質(zhì)缺乏認(rèn)識(shí)。
主要研究?jī)?nèi)容
1、多媒體在初中物理教學(xué)中的作用
2、在初中物理教學(xué)中合理使用多媒體的案例研究
四、主要研究方法
1.行動(dòng)研究法:將主要運(yùn)用行動(dòng)研究法研究“防止信息技術(shù)在物理課堂中做“負(fù)功””的實(shí)施策略。在實(shí)際的課堂教學(xué)和管理中尋找開(kāi)展整合活動(dòng)的策略、方法、途徑與措施,在具體的研究工作情境中認(rèn)真進(jìn)行,行動(dòng)者參與研究,研究者參與實(shí)踐,并根據(jù)研究中遇到的具體情況,邊實(shí)踐,邊探索,邊完善,使理論與實(shí)踐,成果與應(yīng)用有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)。
2.調(diào)查研究法:通過(guò)調(diào)查訪問(wèn)方式了解與本項(xiàng)目有關(guān)的信息與內(nèi)容。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法:在研究分析、收集前人或相關(guān)研究結(jié)論的基礎(chǔ)上,進(jìn)行理論分析,比較總結(jié)出與本項(xiàng)目有關(guān)的知識(shí)與結(jié)論。
五、主要研究步驟
本課題研究的思路是根據(jù)新一輪課改的要求,通過(guò)計(jì)劃、調(diào)查、實(shí)踐和總結(jié)反思等幾個(gè)環(huán)節(jié),積極防止信息技術(shù)在物理課堂中做“負(fù)功”,探索信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合的策略、方法途徑,本課題研究可分為三個(gè)階段:
1、前期準(zhǔn)備階段(2個(gè)月) 通過(guò)搜集整理與課題相關(guān)的資料,了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀,為課題研究提供科學(xué)的依據(jù),并認(rèn)識(shí)本課題的研究?jī)r(jià)值,在充分論證的基礎(chǔ)上,確定研究課題,形成課題研究方案
2、實(shí)施研究階段(3個(gè)月) 綜合運(yùn)用調(diào)查研究、行動(dòng)研究等方法,調(diào)查信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合的現(xiàn)狀,通過(guò)實(shí)踐研究信息技術(shù)在物理教學(xué)中的特征、方法和操作策略。
3、總結(jié)、結(jié)題階段(2個(gè)月) 運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法,對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理,撰寫(xiě)課題研究論文,加工修改研究案例,完成結(jié)題工作。
六、參考文獻(xiàn)
【參考文獻(xiàn)】
[1] 秦力,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)模式的探索[J].教育現(xiàn)代化,2005。(6)
[2] 鄭春和,中學(xué)物理學(xué)探究教學(xué)模式的研討[J]。課程·教材,2007。(7)
[3] 信息技術(shù)與課程整合熱的冷思考 朱廣艷 摘自《中國(guó)電化教學(xué)》2004。1
[4]鄧?guó)F洲,淺析信息技術(shù)與物理課程整合性建設(shè)研究[J]中國(guó)電化教育,2006,(4)
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