2017畢業(yè)設計開題報告格式范文
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2017畢業(yè)設計開題報告格式范文
本科論文題目：法國工程師教育模式本土化過程中本科畢業(yè)設計的思考
近年來，我國逐漸重視應用型人才的培養(yǎng)工作。教育部已啟動了 卓越工程師教育培養(yǎng)計劃 ，一些高校也積極響應并推動工程技術人才的培養(yǎng)。[1]其中，法國工程師培養(yǎng)模式因其優(yōu)秀的培養(yǎng)質量、高度的社會認可度而受到了人們較大的關注。[2]北京航空航天大學、中國民航大學、上海交通大學等高校紛紛建立工程師學院，嘗試學習法國工程師培養(yǎng)模式。[3]中山大學也在20XX年與法國以格勒諾布爾國立綜合理工學院為首的五所法國工程師學校合作組建了中法核工程與技術學院，引入法國工程師培養(yǎng)的培養(yǎng)模式，借鑒法國在核能工程師培養(yǎng)上的經(jīng)驗，為我國培養(yǎng)國際一流的核能工程師。[4，5]學院于20XX年納入全國普通高等學校招生計劃對外招生。至今第一批學生正好本科畢業(yè)，剛經(jīng)歷了本科畢業(yè)設計階段。筆者作為本科畢業(yè)設計工作組織和協(xié)調的中方負責人，同時，也參與了畢業(yè)設計的具體指導，包括獨立指導1個小組、與法方Bertrand Mercier教授共同指導1個小組，同時，筆者之前也完成指導了2015級和2015級兩屆傳統(tǒng)中國模式下的核工程與核技術專業(yè)的本科畢業(yè)設計(共21人)，所以特對法國工程師教育模式下的本科畢業(yè)設計進行了總結與思考，希望能對我國的工程師培養(yǎng)提供有益的啟示。
工程師培養(yǎng)模式下的本科畢業(yè)生
中法核工程與技術學院完整課程將分六個學年完成，分別為三年的預科教育階段和三年的工程師教育階段(對應著我國四年本科教育階段和兩年碩士教育階段)。課程按照法國工程師的培養(yǎng)模式進行開設，預科教育階段主要借鑒法國工程師理科精英學校預科班的課程設置，包括法語、高等數(shù)學、普通物理及實驗、普通化學及實驗、電子技術及實驗、計算機、社會和管理科學以及英語等課程。工程師教育階段課程設置主要包括量子物理、流體力學、材料化學、核物理與中子物理、安保概論、系統(tǒng)可靠性、核安全與防護、環(huán)境與社會、核電站管理等專業(yè)基礎課程以及相應的專業(yè)課程。
工程師培養(yǎng)模式下的4年級本科畢業(yè)生完成了3年預科階段的學習，主要掌握了語言、數(shù)學、物理和少許化學的相關知識，尚未涉及到核工程與核技術專業(yè)課程相關的內容。另外，本科四年級對應著工程師階段的第一年，課程任務繁重，從星期一到星期五的早上到晚上，除了星期三晚上沒課以外，其余時間都在上課;另外，課程安排基本上采用短期集中授課的形式，每周或者隔一周的周末都安排有考試。因此，學生在本科畢業(yè)課題的開展過程中面臨著缺乏必要的基礎知識和投入時間有限的.雙重壓力。
畢業(yè)設計開展情況
論文開展過程中所遇到的問題有：
(1)認知問題：法方指導教師對工程師的培養(yǎng)機制較為了解，根據(jù)學生的知識結構和水平針對性地給出了較為簡單的題目，類似于我國傳統(tǒng)教育模式下的課程設計，學生不需要花很多時間就可以較好地完成。而中方指導教師往往習慣于我國傳統(tǒng)模式的本科畢業(yè)設計模式，特別是來自中廣核的指導教師，由于之前對中法核工程與技術學院的課程設置了解不多，完全假設這些學生和傳統(tǒng)本科畢業(yè)生一樣，具有一定的專業(yè)基礎，并且最后一學期沒有課程，全部時間可用來做畢業(yè)設計，所以，他們所提供的題目對中法核工程與技術學院的學生來說普遍偏難，學生需要自學很多專業(yè)知識才能完成。
(2)距離問題：中法核工程與技術學院的教師和學生之間可以緊密聯(lián)系，隨時交流，每周都召開畢業(yè)設計的進度討論會;而校外導師來自法國和中國廣核集團，較難跟學生進行面對面的交流，一般說來，學生基本上是通過網(wǎng)絡工具，比如skype、Webex、Email等跟法國指導教師進行交流;而中國廣核集團雖然在深圳，距離學院所在地――珠海不太遠，但是由于平時學生和教師們都很忙，只能偶爾組織周末見面討論，平時也是通過Email或者電話聯(lián)系溝通的。
(4)個別外方導師問題：由于是第一次開展這種形式的本科畢業(yè)設計工作，學校沒有對企業(yè)導師進行嚴格的選拔，導致了一些不是很有經(jīng)驗的人員被聘為本科畢業(yè)設計的指導教師，而這些老師對學生的指導力度比較有限。另外，有些外方指導教師比較忙，責任心不是很強，從而影響到本科畢業(yè)設計的完成質量。
總結與建議
經(jīng)過本科畢業(yè)設計工作的開展與實踐以及具體指導工作的開展可以發(fā)現(xiàn)：如果可能，可針對中法工程師培養(yǎng)模式的學生，取消本科畢業(yè)設計的環(huán)節(jié)，代之以一到兩門課程。目前這些學生的課程設計都是借鑒了法國工程師培養(yǎng)模式，距離我國傳統(tǒng)的大學本科教育要求較遠，因此，可以靈活處理，以課程設計代替畢業(yè)設計不僅僅在課程安排上比較合理，而且有利于培養(yǎng)學生良好的自信心，同時增強學生誠信品質的培養(yǎng)。倘若堅持繼續(xù)開展本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)，筆者給出如下建議：
一是將本科畢業(yè)設計時間增加至1年以上，特別是在3年級結束的暑假前將題目落實到每位學生，這樣，學生們可利用這個暑假和接下來的寒假來開展本科畢業(yè)設計的工作，以便學生有足夠的時間進行畢業(yè)設計。
二是提高本校教師的參與度。本校教師跟學生交流比較方便，特別是學院以年輕教師為主，這些老師沒課的時候一般都在辦公室，可很方便地跟學生進行面對面交流。加上老師們都經(jīng)過本碩博的嚴格訓練，具有較高的理論水平，可以確保畢業(yè)論文的順利開展與質量。
課程設置方面也可將本科畢業(yè)設計作為一門重要的必修課程納入課程安排表，從日常制度上保證學生的投入時間。
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