建筑工程測(cè)量論文范文
建筑工程測(cè)量是土木工程專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中有效地將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，下面是CN人才網(wǎng)為大家整理的建筑工程測(cè)量論文范文，歡迎參考~
篇一：建筑工程測(cè)量論文范文
建筑工程測(cè)量常見(jiàn)錯(cuò)誤分析
摘要:本文根據(jù)工程測(cè)量技術(shù)特點(diǎn)，針對(duì)建筑工程測(cè)量的任務(wù)及作用，對(duì)建筑工程測(cè)量工作過(guò)程中比較常見(jiàn)的錯(cuò)誤及對(duì)測(cè)量過(guò)程中，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的有效措施進(jìn)行了分析。
關(guān)鍵詞:工程測(cè)量測(cè)量技術(shù);原因;措施
1工程測(cè)量技術(shù)特點(diǎn)
工程測(cè)量是一個(gè)過(guò)程操作，是施工質(zhì)量的根本所在。在整個(gè)施工階段，工程測(cè)量起到了非常重要的作用。眾所周知，測(cè)量放線為工程施工開(kāi)辟了道路，提供了方向。準(zhǔn)確、周密的測(cè)量工作不但關(guān)系到一個(gè)工程是否能順利按圖施工，而且還給施工質(zhì)量提供重要的技術(shù)保證，為質(zhì)量檢查等工作提供方法和手段。
2建筑工程測(cè)量的任務(wù)及作用
2.1要明確建筑工程測(cè)量的任務(wù)
建筑工程測(cè)量是測(cè)量學(xué)的一個(gè)重要組成，它研究建筑工程在勘測(cè)、設(shè)計(jì)、施工和管理各階段進(jìn)行的各項(xiàng)測(cè)量科學(xué)、工作理論和方法的科學(xué)。其主要任務(wù)為把工程建筑地區(qū)各種地面物體的位置和形狀，以及地面的起伏狀態(tài)，用各種圖例符號(hào)，依照一定的比例尺繪制成地形圖，或者用數(shù)字表示出來(lái)，為工程建筑的規(guī)劃設(shè)計(jì)提供必要的圖紙和資料。反過(guò)來(lái)，也可以根據(jù)施工的需要把圖紙上已設(shè)計(jì)好的建(構(gòu))筑物的平面位置和工程的設(shè)計(jì)要求，以一定的要求在現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)定出來(lái)，作為施工依據(jù)，并在工程施工過(guò)程中進(jìn)行一系列的測(cè)量工作，以銜接和指導(dǎo)各工序間的施工.同時(shí)在施工過(guò)程中對(duì)建(構(gòu))筑物進(jìn)行變形觀測(cè)，為設(shè)計(jì)、施工提供重要的科學(xué)依據(jù)。
2.2要認(rèn)識(shí)測(cè)量工作的作用
建筑工程測(cè)量它服務(wù)于建筑工程建設(shè)的每一個(gè)階段，貫穿于建筑工程的始終。從場(chǎng)地平整、建筑物定位、基礎(chǔ)施工，到建筑物構(gòu)件的安裝等，都需要進(jìn)行施工測(cè)量，才能使建筑物、構(gòu)筑物備部分的尺寸、位置符合設(shè)計(jì)要求。
3建筑工程測(cè)量工作過(guò)程中比較常見(jiàn)的錯(cuò)誤
3.1軸線定位錯(cuò)誤
在測(cè)量工作過(guò)程，軸線定位的錯(cuò)誤會(huì)給工程造成嚴(yán)重的影響，會(huì)使整體建筑物的定位產(chǎn)生錯(cuò)誤，導(dǎo)致規(guī)劃布局以及前期的設(shè)計(jì)工作全部否定，造成極大的經(jīng)濟(jì)損失和社會(huì)影響。
3.2特征點(diǎn)定位錯(cuò)誤
造成錯(cuò)誤的因素較多，因建筑物特征點(diǎn)測(cè)量定位的過(guò)程比較繁瑣，出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤在施工中很常見(jiàn)，如在基礎(chǔ)開(kāi)挖之前發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通常都可以補(bǔ)救，如在基礎(chǔ)開(kāi)挖后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，則處理和補(bǔ)救比較困難�？傊瑹o(wú)論怎樣，造成的經(jīng)濟(jì)損失將較大。
3.3造成測(cè)量放樣錯(cuò)誤的原因
造成測(cè)量錯(cuò)誤的原因很多，主要可分為要幾種:(1)用地紅線、建筑紅線與設(shè)計(jì)圖紙的相關(guān)位置錯(cuò)誤。有的工程項(xiàng)目，為了趕施工進(jìn)度，建筑施工單位在施工圖紙還沒(méi)有進(jìn)行審核的情況下就開(kāi)始進(jìn)行施工，這樣往往會(huì)出現(xiàn)建筑物放樣整體移位的錯(cuò)誤。因?yàn)樵O(shè)計(jì)資料的錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致測(cè)量放樣的錯(cuò)誤。(2)坐標(biāo)轉(zhuǎn)換產(chǎn)生的錯(cuò)誤。征地紅線通常采用的是1954年北京坐標(biāo)系或地方獨(dú)立坐標(biāo)系，而施工設(shè)計(jì)圖通常采用的是施工坐標(biāo)系，所以在建筑物放樣前，必須對(duì)相關(guān)坐標(biāo)進(jìn)行轉(zhuǎn)換計(jì)算，轉(zhuǎn)換計(jì)算過(guò)程中，很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。因?yàn)樽鴺?biāo)計(jì)算錯(cuò)誤，從而導(dǎo)致測(cè)量放樣的錯(cuò)誤。(3)因設(shè)計(jì)總平面圖與建筑施工圖不一致而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。建筑物放樣時(shí)，測(cè)�咳嗽備?萆杓譜芷酵擠叛?嵯叩悖??┕ね加惺被岢魷趾蛻杓譜芷酵疾灰恢碌那榭觥7叛??討校??3魷終飫啻砦螅??哉獾鬩??鷂頤塹母叨戎厥印�(4)現(xiàn)場(chǎng)放樣時(shí)，計(jì)算錯(cuò)誤及距離丈量錯(cuò)誤。因?yàn)榻ㄖA(chǔ)施工受天氣、場(chǎng)地及其他因素的影響，可能會(huì)要求實(shí)時(shí)測(cè)量定位，由于時(shí)間緊，任務(wù)重，往往會(huì)出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，距離丈量錯(cuò)誤等。(5)因測(cè)量?jī)x器等設(shè)備故障而產(chǎn)生的錯(cuò)誤。測(cè)量?jī)x器出現(xiàn)故障，計(jì)算器的功能設(shè)置不當(dāng)或損壞，在測(cè)量計(jì)算前沒(méi)有校核都可能造成錯(cuò)誤。
4測(cè)量過(guò)程中，避免出現(xiàn)錯(cuò)誤的有效措施
4.1明確建筑物定位測(cè)量的內(nèi)容
建筑物的定位是根據(jù)設(shè)計(jì)所給定的條件，把建筑物四周外廓主軸線交點(diǎn)(稱角樁)，測(cè)設(shè)到地面上，作為測(cè)設(shè)建筑物樁位軸線的依據(jù)，通常被稱為建筑物定位測(cè)量。
4.2熟悉設(shè)計(jì)資料
在測(cè)量放樣之前，首先要熟悉設(shè)計(jì)資料，對(duì)設(shè)計(jì)資料的注記及相關(guān)距離等進(jìn)行校核，包括用地紅線、建筑紅線、建筑物相對(duì)關(guān)系的校核;相鄰建筑物相對(duì)關(guān)系的校核;建筑物本身尺寸標(biāo)注的校核等。
4.3編制樁位測(cè)量放線圖及說(shuō)明書(shū)
在熟悉資料的基礎(chǔ)上，為便于樁基礎(chǔ)施工測(cè)量，在作業(yè)前需編制樁位測(cè)量放線圖和說(shuō)明書(shū)。(1)確定定位軸線。為便于施測(cè)放線，對(duì)平面成矩形，外形整齊的建筑物通常以外廓墻體中心線作為建筑物定位主軸線，對(duì)平面成弧行，外形不規(guī)則的復(fù)雜建筑物則是以十字軸線和圓心軸線作為定位主軸線。用樁位軸線作為承臺(tái)樁的定位軸線。(2)根據(jù)樁位平面圖所標(biāo)定的尺寸，建立和建筑物定位主軸線相互平行的施工坐標(biāo)系統(tǒng)，通常應(yīng)以建筑物定位矩形控制網(wǎng)西南角的控制點(diǎn)當(dāng)做坐標(biāo)系的起算點(diǎn)，其坐標(biāo)要假設(shè)成整數(shù)。(3)為避免樁位點(diǎn)測(cè)設(shè)時(shí)的混亂，要根據(jù)樁位平面布置圖對(duì)所有樁點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一編號(hào)，樁點(diǎn)編號(hào)應(yīng)由建筑物的西南角開(kāi)始，從下而上，從左到右的順序編號(hào)。
4.4建筑物的定位
根據(jù)設(shè)計(jì)所給定的定位條件不同，建筑物的定位主要可以分為以下幾種不同形式:(1)根據(jù)原建筑物定位;(2)根據(jù)建筑物施工方格網(wǎng)定位;(3)根據(jù)城市建設(shè)規(guī)劃紅線定位;(4)根據(jù)道路中心線(或路沿)定位;(5)根據(jù)三角點(diǎn)或?qū)Ь�點(diǎn)定位。
4.5建筑物定位矩形網(wǎng)測(cè)量
對(duì)建筑物定位矩形網(wǎng)測(cè)量，根據(jù)復(fù)雜程度、工程大小不同，一般采用下列方法:(1)定位樁法。若需要測(cè)設(shè)A、B、C、D建筑物時(shí)，需要根據(jù)設(shè)計(jì)所給定的條件，先測(cè)設(shè)出A1和B1兩點(diǎn)，再根據(jù)A1、B1測(cè)設(shè)出C1、D1兩點(diǎn)，然后，以A1、B1、C1、D1定位矩形網(wǎng)為基礎(chǔ)測(cè)設(shè)出ABCD建筑物所有的樁位軸線。這種方法適用于一股民用建筑以及精度要求不高的中小型廠房的定位測(cè)量。(2)主軸線法。大型廠房或復(fù)雜的建筑物，由于對(duì)定位精度要求高，采用定位樁法很難保證建筑物定位要求。因?yàn)橹鬏S線法測(cè)設(shè)要求嚴(yán)格，精度高，誤差分配均勻，但是工作量大，一般適用于大型工業(yè)廠房或復(fù)雜建筑物的定位測(cè)量。
4.6建筑物樁位軸線及承臺(tái)樁位測(cè)設(shè)
(1)樁位軸線測(cè)設(shè)的質(zhì)量控制。建筑物樁位軸線測(cè)設(shè)是在建筑物定位矩形網(wǎng)測(cè)設(shè)完成后再進(jìn)行的，以建筑物定位矩形網(wǎng)為基礎(chǔ)，采取內(nèi)分法，用經(jīng)緯儀定線精密量距法進(jìn)行樁位軸線引樁的測(cè)設(shè)。針對(duì)復(fù)雜建筑物圓心點(diǎn)的測(cè)設(shè)通常采用極坐標(biāo)法測(cè)設(shè)。在樁位軸線測(cè)設(shè)完成后，要及時(shí)對(duì)樁位軸線間長(zhǎng)度以及樁位軸線的長(zhǎng)度進(jìn)行檢測(cè)，要求實(shí)量距離和設(shè)計(jì)長(zhǎng)度之差，不應(yīng)超過(guò)相關(guān)規(guī)范允許的誤差。在樁位軸線檢測(cè)滿足設(shè)計(jì)要求后方能進(jìn)行承臺(tái)樁位的測(cè)設(shè)。(2)建筑物承臺(tái)樁位測(cè)設(shè)的質(zhì)量控制。建筑物承臺(tái)樁位的測(cè)設(shè)是以樁位軸線的引樁為基礎(chǔ)進(jìn)行測(cè)設(shè)的，根據(jù)地上建筑物的需要，樁基礎(chǔ)設(shè)計(jì)分群樁和單排樁。規(guī)范規(guī)定3～20根樁為一組的稱為群樁。1～2根為一組的稱為單排樁。群樁的平面幾何圖形分為正方形、長(zhǎng)方形、三角形、圓形、多邊形和橢圓形等。測(cè)設(shè)時(shí)，可根據(jù)設(shè)計(jì)所給定的承臺(tái)樁位與軸線的相互關(guān)系，選用直角坐標(biāo)法、線交會(huì)法、極坐標(biāo)法等進(jìn)行測(cè)設(shè)。對(duì)于復(fù)雜建筑物承臺(tái)樁位的測(cè)設(shè)，往往設(shè)計(jì)所提供的數(shù)據(jù)不能直接利用，而是需要經(jīng)過(guò)換算后才能進(jìn)行測(cè)設(shè)。在承臺(tái)樁位測(cè)設(shè)后，應(yīng)打入小木樁作為樁位標(biāo)志，并撒上白灰，便于樁基礎(chǔ)施工。在承臺(tái)樁位測(cè)設(shè)后，應(yīng)及時(shí)檢測(cè)，包括本承臺(tái)樁位間相對(duì)關(guān)系的檢測(cè)，以及相鄰承臺(tái)樁位間相對(duì)關(guān)系的檢測(cè)，檢測(cè)結(jié)果均應(yīng)符合相關(guān)規(guī)范的要求。
4.7檢驗(yàn)校正
建筑物放樣前，必須對(duì)測(cè)量?jī)x器進(jìn)行檢驗(yàn)校正，這是保證建筑物放樣精度關(guān)鍵。
5結(jié)束語(yǔ)
建筑工程測(cè)量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)。技能訓(xùn)練是提高實(shí)踐技能的重要環(huán)節(jié)，在測(cè)量中必須明確測(cè)量工作的任務(wù)和作用。只有熟知各種注意事項(xiàng)，進(jìn)行正確的指揮，才能達(dá)到事半功倍的效果，并要養(yǎng)成認(rèn)真、負(fù)責(zé)、嚴(yán)格，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，要具有吃苦耐勞的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體觀念。
篇二：建筑工程測(cè)量論文范文
建筑工程測(cè)量項(xiàng)目化教學(xué)探究與實(shí)踐
摘要:建筑工程測(cè)量是土木工程專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中有效地將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方式，講授建筑工程測(cè)量的理論知識(shí)與實(shí)踐技能[1]，以技能模塊為導(dǎo)向，配合情境教學(xué)，形成建筑工程測(cè)量的十次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測(cè)量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才。
關(guān)鍵詞:項(xiàng)目化;情境教學(xué);應(yīng)用型技術(shù)技能型
建筑工程測(cè)量是土木工程類專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，測(cè)量工作是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的主要工作，也是畢業(yè)生立足施工一線的核心技術(shù)能力，因此該課程教學(xué)的好與壞有著至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的建筑工程測(cè)量課程均在封閉的教室進(jìn)行簡(jiǎn)單授課，僅能講授一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，只能做到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并不能很好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，所以建筑工程測(cè)量這門課程的項(xiàng)目化教學(xué)如何開(kāi)展，便成為新時(shí)代建筑專業(yè)教學(xué)的研究課題。江蘇商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程與管理學(xué)院，建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑工程測(cè)量》課程在教學(xué)中采用了基于過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以崗位能力為目標(biāo)，以真實(shí)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力，讓學(xué)生直接參與到“項(xiàng)目”過(guò)程中。[2]以技能模塊為導(dǎo)向，配合情境教學(xué)，形成建筑工程測(cè)量的十次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測(cè)量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。
1細(xì)化教學(xué)目標(biāo)
將建筑工程測(cè)量教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo):(1)熟悉地形圖測(cè)繪、應(yīng)用及誤差知識(shí);(2)掌握測(cè)量的三項(xiàng)基本工作:高差觀測(cè)、水平角觀測(cè)、水平距離觀測(cè);(3)掌握小地區(qū)控制測(cè)量的知識(shí);(4)掌握建筑施工測(cè)量的各種方法。能力目標(biāo):(1)能夠熟練使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀;(2)具備小地區(qū)控制測(cè)量和建筑場(chǎng)地施工控制測(cè)量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測(cè)和解決其它測(cè)量問(wèn)題的能力。素質(zhì)目標(biāo):(1)具備吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，良好的職業(yè)道德與法律意識(shí);(2)具備良好的人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識(shí)目標(biāo)的選取對(duì)應(yīng)能力目標(biāo)，需要學(xué)生具備工程現(xiàn)場(chǎng)的常用必備技能，制定出具有針對(duì)性的知識(shí)講授目標(biāo)。能力目標(biāo)應(yīng)在知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)，形成知識(shí)和能力齊頭并進(jìn)的常態(tài)，不斷地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，促成職業(yè)能力的形成，通過(guò)教學(xué)過(guò)程同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。所以建筑工程測(cè)量的課程講授不僅僅是知識(shí)的傳授，更是技術(shù)技能以及學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高的過(guò)程，所以項(xiàng)目化實(shí)施很有必要，也需要花功夫精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
2項(xiàng)目化實(shí)施
將建筑工程測(cè)量拆分為三大技能模塊:基本測(cè)量技能、普通測(cè)量技能、專業(yè)測(cè)量技能再講這三大技能拆分為七項(xiàng)情境，具體實(shí)踐過(guò)程中為對(duì)應(yīng)的十次實(shí)訓(xùn):水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、控制測(cè)量、碎部測(cè)量、點(diǎn)位測(cè)設(shè)、地形圖應(yīng)用、施工場(chǎng)地控制測(cè)量、民用建筑施工測(cè)量、變形觀測(cè)竣工測(cè)量。七個(gè)學(xué)習(xí)情境、是個(gè)工作過(guò)程，每個(gè)工作過(guò)程包括若干工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容包括不同的知識(shí)技能，不同的知識(shí)技能進(jìn)而構(gòu)成建筑工程施工所需的測(cè)量能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采用課上講授理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行測(cè)量實(shí)訓(xùn)，每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)均制定實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)以及記錄觀測(cè)數(shù)據(jù)用的外業(yè)記錄表，通過(guò)課堂的理論知識(shí)講解，使學(xué)生掌握每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)技能所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣再去進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生便能更好地理解實(shí)訓(xùn)工作的原理，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的'積極性，通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題，再回歸到課堂上進(jìn)行講解，這樣能夠確保學(xué)生真正牢靠地掌握測(cè)量的知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，形成技術(shù)技能的同時(shí)，最終構(gòu)架成職業(yè)技能體系，為學(xué)生走向工作崗位提供較好的技術(shù)技能鋪墊。
3項(xiàng)目化教學(xué)成果
通過(guò)將建筑工程測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化情景化教學(xué)，使得建筑工程測(cè)量課程在實(shí)際的講授過(guò)程中能夠真正做到理實(shí)一體化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在實(shí)踐中收效較好，真正培養(yǎng)學(xué)生建筑測(cè)量的必備技能，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在完成建筑工程測(cè)量課程的講授后，由學(xué)校牽頭組織測(cè)量技能大賽，以測(cè)量大賽為契機(jī)，讓學(xué)生積極參與技能的競(jìng)賽，再次讓學(xué)生強(qiáng)化測(cè)量技能。學(xué)生以參賽的心態(tài)去比拼技能，對(duì)原有的技能進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。通過(guò)比賽的宣傳也為以后的新生學(xué)習(xí)測(cè)量起到較好的宣傳引導(dǎo)作用，最后評(píng)選出單項(xiàng)技能優(yōu)秀個(gè)人以及團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勝小組，這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用，又能強(qiáng)化學(xué)生之間相互配合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。再者，積極組織測(cè)量員培訓(xùn)及考核工作，針對(duì)要求積極上進(jìn)的學(xué)生可以通過(guò)參加培訓(xùn)和考核，獲取測(cè)量員證書(shū)，證書(shū)的獲取是測(cè)量技能的一種鑒定和認(rèn)可，也是未來(lái)就業(yè)的敲門磚。為最終形成職業(yè)面向的就業(yè)能力提前作好鋪墊，也是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要過(guò)程，所以從這個(gè)角度來(lái)看，一門課程的講授思路也許是一個(gè)大學(xué)新生培養(yǎng)正確專業(yè)學(xué)習(xí)思路的指引。
4項(xiàng)目化教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策
項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展存在的諸多的問(wèn)題，其中主要問(wèn)題有:如何將教學(xué)知識(shí)合理地制定出知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。這就要求授課教師有豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目化實(shí)施過(guò)程中還對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地提出了較高的要求，情境的設(shè)置就需要對(duì)應(yīng)的場(chǎng)地支撐，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合工程實(shí)際，結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。有了實(shí)訓(xùn)基地后還需要購(gòu)置匹配學(xué)生數(shù)的儀器臺(tái)套數(shù)，這些儀器應(yīng)優(yōu)先考慮工程中經(jīng)常應(yīng)用到的常用品牌儀器。唯有建立好實(shí)訓(xùn)基地，配置好硬件設(shè)備，才能為建筑工程測(cè)量的情境化教學(xué)以及細(xì)化的十次實(shí)訓(xùn)作好強(qiáng)有力的保障，所以要真正做到項(xiàng)目化教學(xué)，既要提高任課教師的能力，同時(shí)需要加強(qiáng)建筑工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
5總結(jié)
建筑工程測(cè)量課程項(xiàng)目化的開(kāi)展，需要細(xì)化知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。設(shè)置情境教學(xué)，進(jìn)行十次實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展測(cè)量大賽，組織測(cè)量員考證，建立實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)置實(shí)訓(xùn)儀器。為建筑工程測(cè)量項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展助力，通過(guò)項(xiàng)目化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不僅僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能能力，最終形成職業(yè)就業(yè)能力。課程的講授不僅成為講授知識(shí)的過(guò)程，更成了引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程，最終培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)技能型建筑專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力人才輸送保障，形成良好的建筑專業(yè)培養(yǎng)模式體系，也為其他課程的項(xiàng)目化開(kāi)展提供模版和參考，不斷推進(jìn)建筑工程測(cè)量專業(yè)化項(xiàng)目化培養(yǎng)的新模式。
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