幼師畢業(yè)論文范文
幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負責教育學齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學習經(jīng)驗，促進其身心全面和諧發(fā)展。
幼師畢業(yè)論文范文一：
現(xiàn)代社會告訴我們：如果一個人沒有經(jīng)得起挫折的良好心理因素，沒有不屈不撓的勇敢精神是不可能有所作為的。生活中，我們每個人都難免會碰到失敗和挫折，尤其是幼兒，由于受身心發(fā)展水平的限制，能力十分有限，經(jīng)歷和經(jīng)驗缺乏，更容易遭受失敗和挫折。孩子們在優(yōu)裕的環(huán)境中生活，缺少艱難生活的磨練，缺少挫折、失敗的嘗試，受不得委屈。但幼兒活潑好動，有強烈的好奇心，特愛模仿，游戲自然成了幼兒最喜歡的活動，"游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命"。幾乎所有的幼兒都喜歡游戲，在游戲中小朋友能找到無窮的樂趣，在游戲中，孩子沒有壓力，擁有充分的自由，可以任意擺弄物體，表現(xiàn)人物形象，反映自己對生活的認識，表達自己的思想感情。因此我們嘗試在幼兒喜歡的游戲活動中培養(yǎng)幼兒的耐挫能力。
一、在游戲活動中克服困難、增強幼兒意志。
對于以模仿為天性的幼兒來說，榜樣的力量是無窮的。因此，我在游戲中經(jīng)常給幼兒提供可供模仿的勇于戰(zhàn)勝挫折的榜樣，來加深幼兒對挫折與困難的認識，激起幼兒內(nèi)在的上進熱情，進而轉化為戰(zhàn)勝困難、取得成功的信心、勇氣和毅力。如在游戲，《聰明的小狗》中我給幼兒創(chuàng)設了爬過獨木橋的環(huán)節(jié)，讓孩子們在爬的基礎上加深了難度，我先請一個小朋友爬過去，讓該幼兒樹立起榜樣，在榜樣的鼓勵下孩子們都有戰(zhàn)勝困難的勇氣。讓幼兒在體驗中學會克服困難、戰(zhàn)勝困難。心理學的研究成果也說明了這一點：個體通過親身經(jīng)歷而獲得的信息，比通過其他感官獲得的信息在大腦皮層的痕跡要深、保持時間也長。如在教學中發(fā)現(xiàn)部分幼兒由于能力較差，自信心不足，因而在困難面前經(jīng)常退縮。于是我加強對這些幼兒的引導。如雅雅小朋友，生性膽小、不合群，喜歡獨來獨往。每次區(qū)域游戲活動時，她總喜歡在建筑角里搭積木，但往往半途而廢。有一次，她正在搭一輛大汽車，已經(jīng)搭好了車頭和車廂，卻怎么也連不起來，這時區(qū)域游戲活動結束了，她很著急，手忙腳亂還在插，但插不好。于是，我立即走過去問她："你是不是遇到了困難?"她點點說："我不想搭了"。我就開導她遇到困難可以暫時放一放，等想出辦法后再去做，并說老師相信她肯定能完成的。于是，她把搭了一半的雪花片放在了建筑角里。下午，在我的幫助和鼓勵下，她終于克服了困難完整地搭出了一輛大汽車，有了成功的喜悅。第二天，我有意識在全班幼兒面前表揚她，還獎勵給她一個五角星，強調(diào)她自己克服困難，堅持搭完了汽車，并讓其他孩子向她學習。經(jīng)過多次個別指導，現(xiàn)在雅雅小朋友的自信心逐步增強了，不但在建筑活動中做得好，而且還在其它活動中主動克服困難，堅持完成任務。臉上也有了自信的笑容。在生活中，我常為一些膽小的幼兒創(chuàng)造鍛煉的機會。如上課時多向他們提問，多讓他們在伙伴們面前表演，并給予表揚和鼓勵，做游戲時讓他們擔任主角，讓他們做值日生，等等。以此增強他們的自信心、自豪感，使他們也能在集體面前大膽的表現(xiàn)自己。
挫折教育的出發(fā)點和歸宿點也正是引導孩子在經(jīng)歷挫折的過程中培養(yǎng)孩子的獨立意識和堅忍不拔的品質(zhì)。只有讓幼兒參與到各種活動中體驗生活、經(jīng)歷挫折，這樣才能提高幼兒克服困難的堅強意志。
二、在游戲活動中以適當方式給予鼓勵，增強幼兒自信心。
有一位心理學家說過："人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識。"賞識，是指充分認識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識對于成長中的孩子來說是至關重要的，賞識可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。在實際工作中，我深深體會到：對幼兒進行鼓勵，是促使孩子將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使孩子性格開朗、形成自信、走向成功的有效途徑，其所能達到的教育效果往往出乎我們的意料。如在幼兒喜愛游戲"擊鼓傳花"中，有的幼兒開始時都不愿意在同伴們面前表演，我通過引導幼兒說出"接住花"的小朋友的優(yōu)點，并給予幼兒鼓勵和贊賞，慢慢地他們的膽子越來越大，表演的形式也豐富多彩了。
在游戲中幼兒既感受到被贊賞的快樂，又培養(yǎng)了幼兒關注別人優(yōu)點，克服不足的良好習慣。
三、在游戲中多為孩子創(chuàng)設與同伴交往的機會
與同伴交往可以使幼兒發(fā)現(xiàn)與自己不同的觀點，從而更好地認識他人和自己，克服自我為中心。在同伴群體中，幼兒往往會經(jīng)歷一些挫折，如觀點不一致，屈從與被領導的地位等，這樣他必然要在不斷的磨練中學會如何友好相處，如何合作，從而更好地在同伴中保持自己的地位。而這種磨練有助于提高幼兒的耐挫力。另一方面，同伴之間的相互交流和指導，也能夠幫助幼兒更好地克服困難、解決問題。小班幼兒對角色游戲有著濃厚的興趣。角色游戲是學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活的一種游戲。有實驗表明，在小班及早開展角色游戲，能提供幼兒獲得社會交往能力地機會，學習如何共同商議，互相合作，互相配合，及如何與同伴共處。根據(jù)幼兒的興趣，為幼兒創(chuàng)設了娃娃家，美食林，理發(fā)店等情境。游戲中教師有目的的請比較好動，以動作交往為主的幼兒擔當一些安靜的角色。比如：美食林的服務員，學著使用"歡迎光臨""請問你想要些什么""歡迎下次光臨"等禮貌用語，讓幼兒在不知不覺中感受到使用禮貌用語交往更受人歡迎。同時，請不會主動交往的幼兒擔當"媽媽""爸爸"等一些重要角色，創(chuàng)設"帶娃娃吃飯""帶娃娃理發(fā)"等情節(jié)，充分調(diào)動他們的積極性，給予他們交往的機會，鼓勵他們大膽表達，在游戲中逐漸學會主動與人友好交往。
俗話說，"吃一塹，長一智"。挫折，能使人從中吸取經(jīng)驗教訓，學會分析和處理問題，真正地"長大"。有一首歌唱得好："不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹"。"外面的世界很精彩"，有時也很無奈。從小到大，孩子不可避免地會碰到數(shù)不清的挫折。面對挫折采取不同的態(tài)度，會對孩子個性的形成產(chǎn)生不同的結果：孩子在受挫折后如果得不到合適的引導常會失去自信，產(chǎn)生退縮感，甚至變得越來越軟弱;如果得到合適的引導，孩子則會坦然面對挫折，從而培養(yǎng)對挫折的承受力、意志力。作為幼兒教師有責任和義務引導他們學習如何去對待挫折，給予他們這方面的經(jīng)驗，使幼兒學會抵抗挫折，引導他們健康成長，全面發(fā)展。
幼師畢業(yè)論文范文二：
[摘要] 動畫電視是孩子們在生活和成長中不可或缺的,對孩子來說電視動畫的功能與游戲類似,都具有象征性的自我教育意義;同時也是孩子人生的一種經(jīng)驗,是對孩子學習和想像力的一種激發(fā)。孩子們把電視動畫中的卡通形象作為心目中崇拜的偶像，時時留意，生活中處處模仿，不管是好的行為還是壞的行為都會在生活中體現(xiàn)出來。針對這一現(xiàn)象，本文試從電視動畫對幼兒的意義、電視動畫給幼兒帶來的消極影響和如何讓幼兒正確地看電視動畫來談談自己的看法。
[關鍵詞] 電視動畫 幼兒 影響
引言
心理學家指出,電視動畫對幼兒施加影響的主要手段是樹立榜樣和進行間接的強化。而幼兒正處在價值觀形成時期,處于生長發(fā)育的特殊時期在心理和行為上極易受外部因素的影響,指控力差,模仿力強。而且幼兒的判斷力是比較單純的,要么是好,要么是壞,要么是善和美,要么是惡和丑。同樣,他們在看電視動畫的時候也表現(xiàn)出這樣的價值取向,節(jié)目中的好人和壞人,美的東西和丑的東西都會在孩子的心中留下鮮明的印記,對幼兒道德行為模式的建立影響巨大。動畫中的人物形象,人生價值觀念,道德行為方式會成為他們模仿效法的對象,久而久之,便會確立他們自己的道德行為模式,把錯誤的道德行為模式表現(xiàn)在具體的道德行為上,即攻擊性行為。但如果我們有選擇地讓幼兒觀看電視動畫,正確地引導電視動畫對幼兒的影響和沖擊,還是可以發(fā)揮電視動畫的優(yōu)點,讓它給幼兒帶來的利遠遠大于弊。
一、電視動畫對于幼兒心理發(fā)展的意義
不得不承認電視動畫憑借自己的魔力全方位地滲入了幼兒的生活，贏得了孩子們的喜愛，電視動畫使用的色彩鮮艷、配音效果強烈、人物造型夸張，符合幼兒的思維與審美發(fā)展的規(guī)律,優(yōu)秀的電視動畫都宣揚真、善、美,給兒童提供一些可供模仿的模樣和群體的一些行為規(guī)范,促進兒童是非觀念的形成,培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)。電視動畫給幼兒帶來的積極影響可以從以下幾方面來講：
(一)有利于幼兒語言能力的發(fā)展
幼兒的語言是在后天社會環(huán)境中通過語言實踐逐步發(fā)展起來的。語言交往實踐的多少，對于幼兒語言的發(fā)展有很大作用。從小受到較多語言刺激的幼兒，其語言發(fā)展也較快。電視動畫特殊聲音藝術為幼兒提供了豐富的語言刺激，幼兒在這種良好的刺激中，能逐步掌握正確的發(fā)音、發(fā)聲技巧和規(guī)范的語法，還能豐富作為語言"建筑材料"的詞匯。
(二)有利于幼兒想象力的發(fā)展
幼兒時期是想象力發(fā)展比較迅速的時期，而幼兒想象的產(chǎn)生往往是由外界刺激直接引起的，外界的刺激越豐富，就越有利于幼兒想象力的發(fā)展。而電視動畫里的故事一般都充滿了奇思妙想，情節(jié)充滿豐富大膽的想象力，對兒童想象力的開發(fā)是那么的自然，又為幼兒所樂于接受，這是許多其他的事所不能代替的，而且電視動畫中大多具有一個共同點：總有一場大小、強弱之戰(zhàn)，結果總是以弱制勝，正義戰(zhàn)勝邪惡。作為弱勢群體的幼兒，很難不對此產(chǎn)生興趣。電視動畫幫助兒童離開現(xiàn)實狀況，生活在自己的愿望世界和幻想世界里，忘記不愉快的經(jīng)驗，為他們提供一些有展望的內(nèi)容，也為他們想象力的發(fā)展提供了豐富的刺激。
(三)有利于幼兒注意力的發(fā)展
俄羅斯教育家烏審斯基曾說道:"注意是學習的門戶"。如果打不開這扇大門,人們就無法學習,也無法獲得知識和技能。對于幼兒來說也是如此。幼兒的一切智力活動,甚至一切心理活動都必須有注意參加才能得到發(fā)生、發(fā)展、和形成,培養(yǎng)幼兒形成良好的注意品質(zhì)是發(fā)展幼兒聰明才智的必要條件,但是幼兒的注意通常是無意識注意占優(yōu)勢地位，鮮明、直觀、具體、形象、生動的刺激物以及刺激物突然的、顯著的變化最易引起幼兒的無意注意，電視動畫正具有引發(fā)幼兒無意注意的這些"元素"。因此，幼兒在觀看符合"口味"的電視動畫時，能夠長時間集中自己的注意，這樣對提高注意的穩(wěn)定性有著積極的作用。另外，多種感官的共同參與也能促使幼兒注意的合理分配。
(四)有利于健全人格的形成
電視動畫的教育功能,對于幼兒良好心理品質(zhì)的形成也會產(chǎn)生積極作用。人類的正義感、是非感、審美感、羞恥感等諸如此類的心理以及道德與良心、偉大與崇高、鄙俗與渺小等所謂的人格形成與產(chǎn)生,都離不開電視動畫的教育。幼兒道德品德、行為習慣的形成主要是通過簡單的重復、模仿、有意練習和與壞習慣做斗爭等方式獲得的,而電視為幼兒重復和模仿提供了具體的"榜樣"。"孔融讓梨"的電視片可以培養(yǎng)幼兒先人后己、尊敬長輩的良好品德。"龜兔賽跑"則教育幼兒不要驕傲自滿,而要像烏龜那樣勤勤懇懇,有吃苦耐勞的精神。"狼來了"則教育幼兒要做誠實的孩子……
(五)有利于滿足幼兒的求知欲
學習是一個知識輸入和內(nèi)化的過程，知識能否進入大腦，不僅決定于知識的輸入方式，更主要的是決定于學習者有沒有求知欲。從幼兒學步開始，他們的視野越來越寬廣，對人和物的好奇心和興趣也越來越大。他們喜歡問為什么，而在看電視動畫的過程中，幼兒能找到很多問題的答案，而且電視動畫會非常形象生動地回答他們的問題，易為幼兒接受，并且印象深刻。
二、電視動畫對幼兒心理發(fā)展的不利影響
美國傳播學者威爾伯·施 拉姆和威廉·波特說過："所有電視都是教育的電視，唯一的差別是它是在教什么"。由于電視動畫的內(nèi)容十分豐富，在對幼兒產(chǎn)生積極作用的同時，也不可避免地帶來了消極的影響。
(一)行為失范
電視動畫的不可規(guī)定性，容易導致幼兒榜樣選擇的偏差，而使行為失范。幼兒的是非判斷能力很差，對于電視動畫呈現(xiàn)的各種信息無法做出正確的選擇，只是從自己的興趣出發(fā)加以接受，因而出現(xiàn)了一些錯誤的行為模仿。例如《奧特曼》，在看了這部電視動畫后，孩子們都開始崇拜起這個能打怪獸的大英雄來。有個幼兒就覺得像奧特曼一樣能保護世界的英雄特厲害!所以在班上遇到什么矛盾和爭執(zhí)時他就會用武力來解決，弄的班上的其他小朋友都不敢接近他。從這里不難看出幼兒由于年齡小，對人或物的認識不夠全面，所以容易出現(xiàn)盲目崇拜的情況。
(二)心理障隘
幼兒在電視機前的時間激增，容易導致心理障礙。幼兒過多的觀看電視動畫，勢必會減少與同伴和家人之間的交往時間，削弱了家庭生活中形成人格所需的成員之間相互聯(lián)系的密切程度，喪失較多的進行社會比較和社會適應的`機會。人際直接交往的減少，造成幼兒社會心理的分離而變得孤僻、抑郁。
(三)固定思維模式、結構
電視動畫容易使幼兒形成固定的思維模式、思維結構。幼兒通過廣泛地吸收各種生理、心理和文化的經(jīng)驗作為原料，并從大量的原材料中抽出最一般的人類思維框架和邏輯結構，從而達到思維建構。因此，在這一時期原材料的積累顯得尤為重要，在幼兒時期一旦過早形成一種思維模式，日后再要改變的話就十分困難了。有些幼兒看了太多打斗內(nèi)容的電視動畫就會崇尚武力。孩子們在一起也經(jīng)常玩模擬電視動畫情節(jié)的游戲，在他們腦中爭斗就成了游戲。
(四)剝奪生活經(jīng)驗
長期地觀看電視動畫會剝奪了幼兒真實生活的經(jīng)驗。幼兒的思維情感發(fā)展是需要真實生活經(jīng)驗的，尤其是在早期，直接接受特別重要。電視動畫的內(nèi)容再好、再逼真它畢竟是人工造的，是真實生活的簡化和編寫，給人的體驗遠遠沒有真實的情景那樣豐富與深刻。那些充滿了各種仿制的、模擬東西的生活，幼兒還有多少時間和精力留給真實的生活呢?如果我們的孩子僅憑圖象來認識世界、感知世界，缺乏真實的體驗而建立起來的思維和感覺都不是健全的。
三、幼兒觀看電視動畫的對策
電視動畫中攻擊性行為對幼兒有很深的影響，它不僅會引發(fā)幼兒的直接模仿，而且肯定會影響到整個童年期的行為方式，并且在幼兒心靈中留下印痕。但是我們應該看到電視動畫雖然能助長攻擊性行為，但是也能助長親社會行為。正如哈姆伯格所說，電視動畫未必一定是暴力學校，它也能夠用來減少群體間的敵意，促進有同情心的親社會行為，推動以非社會性行為方式解決問題，以及改善群體關系。那我們應該如何讓電視動畫在幼兒中起到積極的作用呢?
首先，家長應盡量陪孩子一起看電視動畫，這樣就可以幫幼兒"把關"，讓幼兒遠離那些具有攻擊性行為的電視動畫，多接觸向上的電視動畫，家長可以針對電視動畫的內(nèi)容和孩子聊聊，發(fā)表自己的意見，也鼓勵孩子說出他的看法，訓練孩子的語言表達能力和分析能力，而且這樣可以讓幼兒覺得和大人有共同的話題，促進親子關系等方面的益處。家長還應注意幼兒看電視動畫時的反應，因為幼兒接受信息的方式與成人不同，他們可能違背了作者的意圖，去接受一些并非該節(jié)目所要傳遞的信息或觀念。所以，要特別留意幼兒對一部電視動畫的評價或提問，這些往往反映出幼兒潛意識的思維活動，有利于家長及時發(fā)現(xiàn)問題，對幼兒進行正確的引導。
其次，讓幼兒接觸不同流派的電視動畫。通過跟幼兒的談話幾教師對幼兒的仔細觀察中了解，幼兒身上所發(fā)生的攻擊性行為跟電視動畫的單一性有著密切的關系，單一的電視動畫流派會讓幼兒的審美傾向于單調(diào)，思維方式也會變得僵化單一，因此，應致力與幼兒接觸風格差異較大的作品，這也可以避免當一種電視動畫流派以色情或暴力爭取市場時，幼兒無法找到更有趣更健康的電視動畫看的局面，多種流派的接觸就會有多種的選擇，所以我們應該使幼兒的審美情趣健康多樣。
再者，在電視動畫中注意激發(fā)幼兒閱讀的興趣。家長可以幫助幼兒選擇一些名著改編的電視動畫作品，利用電視動畫引起幼兒的閱讀興趣，幼兒從電視動畫慢慢的向書籍過度，培養(yǎng)他們在看完電視動畫后拿起書閱讀的興趣。
最后，應該恰當對待不夠正面的卡通形象，幼兒園教師和家長在碰到這種情況時，不要一開始就痛心疾首，亂了方寸，越是嚴禁地東西，那么它越有誘惑力，幼兒會越想去了解它，這樣反而壞事，對于它們的出現(xiàn)幼兒園老師和家長應及時地加以正確引導，通過巧妙的示范和積極的暗示幫助幼兒辯明是非，并且家長要關注幼兒的朋友正在關注的電視動畫形象，以便能給予幼兒適當?shù)囊龑А?/p>
每部電視動畫對幼兒的利與弊是肯定存在的，但我相信只要家長和教師在購買、借租電視動畫的時候進行有目的篩選，盡量限制孩子觀看含有暴力內(nèi)容的電視動畫，比如，含有殘酷場面、驚險動作、戰(zhàn)爭、結伙兇殺、拳擊等內(nèi)容的電視動畫，為幼兒挑選以和平、善良、美好為背景，以能培養(yǎng)孩子良好道德行為為前提電視動畫，建立電視動畫節(jié)目題材庫，以資料的形式儲存與幼兒園或家中，根據(jù)需要隨時選用。同時對當前電視臺播放的電視動畫節(jié)目也要進行微觀的控制，可以每周以"向您推薦好節(jié)目"形式，向孩子們介紹優(yōu)秀的電視動畫，并提出觀看的具體任務，從而轉移孩子們視線，做到目標統(tǒng)一性，幫助孩子有選擇的收看節(jié)目，避免盲目性，這樣電視動畫它給幼兒帶來的利會遠遠多與弊。
四、結束語
隨著人類向文明社會的不斷邁進，電視動畫對幼兒的影響也將日益顯著。只有全社會都來關心幼兒，并共同肩負起教育幼兒的職責，使電視動畫融知識的真、教育的善、娛樂的美于一體，才能保證幼兒身心健康全面、和諧地發(fā)展。
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