初中物理教學(xué)論文15篇(熱門(mén))
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都經(jīng)常接觸到論文吧，論文的類(lèi)型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。那么一般論文是怎么寫(xiě)的呢？下面是小編幫大家整理的初中物理教學(xué)論文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
初中物理教學(xué)論文1
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式下，由于物理課相對(duì)于數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科而言課時(shí)較少，因此教師為了趕進(jìn)度，認(rèn)為在課堂的最后進(jìn)行總結(jié)是浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為，因此教師往往忽視創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖的教學(xué)環(huán)節(jié)，然而這樣并不利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖直觀的地反映了各個(gè)物理變量之間的關(guān)系，方便學(xué)生在考試之前進(jìn)行有機(jī)復(fù)習(xí)，同時(shí)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此，教師必須要認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性。本文就圍繞如何在初中物理課堂上有效滲透思維導(dǎo)圖教學(xué)模式提出了相關(guān)措施。
一、教師仔細(xì)備課，構(gòu)建符合考點(diǎn)的思維導(dǎo)圖
為了理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，教師要在物理課堂上滲透思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，然而根據(jù)書(shū)本內(nèi)容將所有瑣碎的知識(shí)點(diǎn)全部羅列出來(lái)不現(xiàn)實(shí)，這樣不僅僅會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間而且難以區(qū)分知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，因此教師要根據(jù)考點(diǎn)、學(xué)生的思維模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖，如果是學(xué)生掌握得比較好的知識(shí)點(diǎn)可以直接一帶而過(guò)，反而言之，如果學(xué)生覺(jué)得有困難的知識(shí)點(diǎn)，教師在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的時(shí)候甚至可以將特定題目的特定方法進(jìn)行一個(gè)總結(jié)寫(xiě)在思維導(dǎo)圖里面，這樣不僅不會(huì)覺(jué)得是一種累贅，反而會(huì)讓思維導(dǎo)圖顯得更有價(jià)值、有針對(duì)性。
例如：在學(xué)習(xí)《透鏡及其應(yīng)用》這個(gè)單元的時(shí)候，其中《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這一課是這個(gè)單元的重中之重，是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，每張物理試卷上必然有相關(guān)的題目，因此教師需要將凸透鏡的成長(zhǎng)規(guī)則、現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用等全部包含進(jìn)思維導(dǎo)圖里面;另外，《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》這一課不是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，只是為了完整這個(gè)單元的學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生知識(shí)面而增加的一個(gè)板塊，在考試過(guò)程中最多考學(xué)生顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明者，學(xué)生在經(jīng)歷了幾次考試之后就會(huì)自然而然的熟記于心，因此在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的時(shí)候就可以將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)一帶而過(guò)。
二、設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)專(zhuān)屬思維導(dǎo)圖
教師創(chuàng)設(shè)的思維導(dǎo)圖不一定適合每一位學(xué)生，因此，教師要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自己的思維導(dǎo)圖，在一開(kāi)始運(yùn)用思維導(dǎo)圖之時(shí)，學(xué)生的能力有限，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特征、活躍程度將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)學(xué)生的'能力，同時(shí)也可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。另外，學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師要注意在過(guò)道里不斷巡視。首先，解決學(xué)生在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題;其次，防止學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)討論一些無(wú)關(guān)緊要的事情;最后，教師要根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)度來(lái)決定這個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)束時(shí)間。在學(xué)生剛剛進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生在黑板上寫(xiě)一個(gè)開(kāi)頭和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓后讓學(xué)生填空，這樣可以緩解學(xué)生的壓力。
例如：在學(xué)習(xí)《質(zhì)量和密度》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師為學(xué)生寫(xiě)好大的知識(shí)框架，為了增加趣味性，學(xué)生還可以在趣味導(dǎo)圖上進(jìn)行一些加工，在《質(zhì)量和密度》這個(gè)總的題目寫(xiě)在一個(gè)天平上，然后將質(zhì)量和密度寫(xiě)在天平的兩邊，從這兩個(gè)因素出發(fā)寫(xiě)出下面的分支。以密度為例，以定義、公式、單位、特性、測(cè)定、應(yīng)用為二級(jí)分支，就這樣以此類(lèi)推，此外學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況做出一些補(bǔ)充和省略，這樣才能讓思維導(dǎo)圖的作用發(fā)揮到最大的效果。
三、把握創(chuàng)建思維導(dǎo)圖技巧，提高思維導(dǎo)圖效率
創(chuàng)建思維導(dǎo)圖關(guān)注的不僅僅是思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，還有思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)或者是考試的重點(diǎn)，學(xué)生在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的時(shí)候，要學(xué)會(huì)將這些重、難點(diǎn)的分支加粗，或者將重點(diǎn)內(nèi)容畫(huà)上著重號(hào)。
例如：在學(xué)習(xí)《霧態(tài)變化》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，其中升華、融化、蒸發(fā)、凝固、汽化、液化等是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，然而學(xué)生可以先根據(jù)進(jìn)行霧態(tài)變化時(shí)是吸熱還是放熱進(jìn)行分類(lèi)然后根據(jù)自己的掌握情況，如果掌握的不好的就著重寫(xiě)詳細(xì)一點(diǎn)并且加粗引起自己的注意，掌握的好的就可以適當(dāng)做出一些省略，這樣充滿(mǎn)技巧、詳略得當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖，既可以有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，又可以節(jié)省學(xué)生的制作時(shí)間，充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的物理成績(jī)的真正意義。
四、結(jié)語(yǔ)
根據(jù)現(xiàn)階段的新課程教學(xué)要求，大家對(duì)物理學(xué)科的重視程度不斷攀升，將提高學(xué)生的物理研究能力作為學(xué)習(xí)物理的根本目標(biāo)。然而，為了應(yīng)付考試，大部分教師只是根據(jù)考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不著重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要在初中物理教學(xué)過(guò)程中有效滲透的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編制，這樣有利于提高學(xué)生的記憶能力、發(fā)展學(xué)生的思維能力。此外，學(xué)生在做好每一個(gè)單元的思維導(dǎo)圖之后也要注意做好保管工作，將所有的思維導(dǎo)圖紙張收集在一起，方便以后集中復(fù)習(xí)。希望通過(guò)以上提出的相關(guān)措施，可以在未來(lái)的初中物理教學(xué)過(guò)程中有效發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。
初中物理教學(xué)論文2
教育教學(xué)中探究學(xué)習(xí)如何展開(kāi)，是我國(guó)基礎(chǔ)教育改革中面臨的新問(wèn)題。隨著時(shí)代的發(fā)展，促使教育變革由單純的重視“教”向重視“學(xué)”轉(zhuǎn)變?nèi)绾螌W(xué)、怎樣學(xué)成了現(xiàn)代教育的核心問(wèn)題。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革中不可避免的問(wèn)題。
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的依賴(lài)性和受動(dòng)性的一面，導(dǎo)致人的主動(dòng)性、獨(dú)立性不斷缺失。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷發(fā)展與提升的過(guò)程。改變?cè)袉我�、機(jī)械、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。形成能夠充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手的學(xué)習(xí)模式。而開(kāi)展嘗試探索活動(dòng)正是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要策略，讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過(guò)程中掌握知識(shí)、提升能力。
從教學(xué)任務(wù)的立方結(jié)構(gòu)圖我們可以看到，隨著教學(xué)水平的不斷進(jìn)步，教學(xué)方法逐漸由接受式、注入式向啟發(fā)式、活動(dòng)式轉(zhuǎn)變，與此對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容也由被動(dòng)的記憶逐漸過(guò)渡到探究性的理解。這種教學(xué)理念變化的結(jié)果是學(xué)生通過(guò)自主理解活動(dòng)改變了過(guò)去舊有的那種機(jī)械學(xué)習(xí)的模式。學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)的通過(guò)練習(xí)強(qiáng)化形成的習(xí)慣，而是主動(dòng)在新舊知識(shí)間建立的邏輯基礎(chǔ)上的實(shí)質(zhì)聯(lián)系，提高了原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。換言之，學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)成為機(jī)械的重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)成為探索新知識(shí)的途徑。
大量研究成果表明，自主性（主動(dòng)性）、探究性、合作性是學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本要素。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)過(guò)程以講授為主。學(xué)生通過(guò)自主的學(xué)習(xí)方式與實(shí)踐獲得知識(shí)，產(chǎn)生遷移。而通過(guò)查閱資料、討論等方式獲取信息的教學(xué)活動(dòng)則很少開(kāi)展。教師布置的作業(yè)仍以書(shū)面習(xí)題和閱讀教材為主。觀察、實(shí)驗(yàn)、制作、閱讀、調(diào)查等活動(dòng)很少引入課堂。學(xué)業(yè)成績(jī)的考核仍然是學(xué)教工作的中心。在這樣的環(huán)境中學(xué)生的學(xué)習(xí)方法普遍存在單一、被動(dòng)的問(wèn)題。學(xué)生缺少自主探究、合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立獲取知識(shí)的意識(shí)和途徑。并逐漸喪失了自主探究的能力，這種情況不利于學(xué)生長(zhǎng)期的.發(fā)展。因此開(kāi)展探究性教學(xué)是必要的，也是教育發(fā)展過(guò)程中新的模式、新的理念，是對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的有益的創(chuàng)新和嘗試。
那么如何在教學(xué)活動(dòng)中體現(xiàn)探究過(guò)程，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)需要把握。一是以科學(xué)史實(shí)引出科學(xué)探究的方法。二是探究的層次由淺入深，由低級(jí)向高級(jí)。三是探究的形式多樣化。四是注重探究的一般方法。
通過(guò)幾個(gè)具體的案例，我們看看探究教學(xué)是如何在物理教學(xué)中展開(kāi)的。
一、八年級(jí)物理《探究聲音是怎樣傳播的》
學(xué)生對(duì)聲音并不陌生，但對(duì)于聲音傳播的條件卻說(shuō)不清楚。這節(jié)課我首先從身邊的聲傳播現(xiàn)象入手，通過(guò)媒體播放的方式吸引學(xué)生的注意力，然后通過(guò)“真空罩中的鬧鐘”這一實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。此時(shí)通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生在自主探究的活動(dòng)中，掌握本節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，并向外拓展，結(jié)合生活現(xiàn)象展開(kāi)討論，使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中掌握了知識(shí)。同時(shí)讓學(xué)生在活躍的氣氛中討論了諸如：太空中可以傳聲嗎？地球上的動(dòng)物誰(shuí)的聽(tīng)力最好等生活問(wèn)題。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
二、八年級(jí)物理《探究平面鏡成像特征》
在探究平面鏡成像這節(jié)課中，通過(guò)色光、光反射提出問(wèn)題。并給學(xué)生提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找資料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析和論證。通過(guò)觀察，逐漸體驗(yàn)、感悟探究的要素，在探究過(guò)程中會(huì)自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)。當(dāng)然老師的引導(dǎo)作用也是不容忽視的。要提點(diǎn)學(xué)生通過(guò)描點(diǎn)法確立物像之間的關(guān)系，并從幾何學(xué)出發(fā)，通過(guò)觀察比較，發(fā)現(xiàn)物像間的幾何對(duì)成特征。通過(guò)這節(jié)課的探究過(guò)程，平面鏡的成像原理會(huì)在學(xué)生的心中留下深刻的印象，并能通過(guò)已經(jīng)掌握的基本原理解決實(shí)際問(wèn)題。
三、九年級(jí)物理中新舊教材中電功問(wèn)題的比較
新舊教材中對(duì)同一個(gè)物理問(wèn)題存在不同的表述。電功在舊教材中表述為電流所做的機(jī)械功。在新教材變成了電能轉(zhuǎn)化為其他形式能的過(guò)程。前者按學(xué)科體系劃分，概念清晰、嚴(yán)謹(jǐn)；后者按生活經(jīng)驗(yàn)劃分，直觀便于理解。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中注重知識(shí)的邏輯關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很容易因?yàn)檎Z(yǔ)言文字的生澀和知識(shí)體系的難于理解造成造成學(xué)習(xí)興趣的喪失。而在新的探究模式中改變了過(guò)去“學(xué)科本位的觀念”不過(guò)分強(qiáng)調(diào)物理概念的邏輯關(guān)系。知識(shí)本身的重要性相對(duì)下降，科學(xué)探究的重要性相對(duì)提高。力求在平時(shí)生活現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)物理。
四、高中物理用聽(tīng)覺(jué)理解加速度
高中物理中關(guān)于加速度的理解歷來(lái)是經(jīng)典力學(xué)部分的重點(diǎn)和難點(diǎn)。位移是視覺(jué)中的長(zhǎng)度形象，加速度也是和視覺(jué)長(zhǎng)度相關(guān)的物理量，但加速度不易被視覺(jué)直接感知。那么能否利用聽(tīng)覺(jué)來(lái)理解加速度呢？
當(dāng)我提出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，全新的探究理念強(qiáng)烈刺激了學(xué)生們的求知欲望，在寬松自由的環(huán)境中，學(xué)生們找到了解決問(wèn)題的方法手段，達(dá)到了很好的探究效果。經(jīng)過(guò)這樣一節(jié)探究實(shí)驗(yàn)，充分挖掘了學(xué)生對(duì)聲學(xué)、電學(xué)、機(jī)械運(yùn)動(dòng)等知識(shí)的理解深度。對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高很有幫助。同時(shí)，研究性課題的內(nèi)容選擇很適合小組合作研究。在教師的正確引導(dǎo)下，建立群體互動(dòng)機(jī)制，在平等、互助的氛圍中開(kāi)展研究。允許學(xué)生個(gè)體差異的存在，并通過(guò)角色分工的辦法各盡所能，取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立起組員間的相互信任與相互依賴(lài)，達(dá)到合作競(jìng)爭(zhēng)的效果。
初中物理教學(xué)論文3
摘要:物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)和觀察作為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理中很多的知識(shí)內(nèi)容和規(guī)律都是在觀察中提出問(wèn)題，在試驗(yàn)中進(jìn)行探究，經(jīng)過(guò)分析和總結(jié)而得出的．在初中物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是重要的教學(xué)方式，能夠提高物理教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象和知識(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力．如何在初中物理教學(xué)中開(kāi)展有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新是現(xiàn)階段初中物理教師面臨的挑戰(zhàn)．
關(guān)鍵詞:初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);創(chuàng)新策略
實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)中重要的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，對(duì)物理課堂知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)進(jìn)一步完善，促使抽象化的理論知識(shí)和現(xiàn)象具體化，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手操作能力和探究能力，深刻了解課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．因此，在初中物理教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)革新教學(xué)理念和方式，開(kāi)展創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量．
1．發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)
由于受到應(yīng)試教育的長(zhǎng)期影響以及傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，通常在教學(xué)中教師成為了教學(xué)的主體，把學(xué)生放在客體位置上，采用填鴨式的教學(xué)，學(xué)生處于一種被動(dòng)式的接受學(xué)習(xí)，久而久之，學(xué)生失去了自主學(xué)習(xí)的興趣和獨(dú)立探究問(wèn)題的能力，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．因此，在現(xiàn)代初中物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生作為教學(xué)中的主體，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，開(kāi)展探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力的提升，提高課堂教學(xué)的效率．例如，在人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)《阿基米德原理》的教學(xué)中，教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握浮力的大小和相關(guān)因素之間的關(guān)系．教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師可以使用一個(gè)乒乓球和一盆水，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生把乒乓球沒(méi)入水中，然后松開(kāi)進(jìn)行觀察，并且思考乒乓球從剛開(kāi)始露出水面到浮在水面上，這個(gè)過(guò)程中球所受到的浮力有什么樣的變化?讓學(xué)生進(jìn)行思考和假設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并且運(yùn)用小組討論學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)浮力的因素進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的思考和討論進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)．促進(jìn)學(xué)生理解課堂知識(shí)內(nèi)容，掌握科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法．通過(guò)這樣的教學(xué)方式，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的探究能力，深刻的理解課堂教學(xué)內(nèi)容，在小組的討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)．
2．通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)操作，鞏固和發(fā)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容
物理是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的`實(shí)踐性，很多物理原理和知識(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)而來(lái)的．因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固，而且通過(guò)不斷的實(shí)驗(yàn)去探究和革新新的實(shí)驗(yàn)方式，探究實(shí)驗(yàn)新知識(shí)，進(jìn)一步深入的掌握物理實(shí)驗(yàn)知識(shí)．例如，在人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)《運(yùn)動(dòng)和力》的教學(xué)中，在對(duì)“力的作用效果”的理解中，學(xué)生對(duì)“力是維持物理運(yùn)動(dòng)的主要因素”和“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的主要因素”這兩個(gè)知識(shí)觀點(diǎn)進(jìn)行混淆，單純的依靠概念講解和語(yǔ)言描述很難讓學(xué)生進(jìn)行辨別，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多次試驗(yàn)來(lái)進(jìn)行辨別，提高學(xué)生的判斷力，鞏固課堂知識(shí)內(nèi)容．在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師可以通過(guò)多次不同的實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所要使用的毛巾、橡膠、木板、小車(chē)以及三角斜坡等實(shí)驗(yàn)用品，教師讓學(xué)生把毛巾、木板、和橡膠放在三角斜坡的不同位置，讓小車(chē)在斜坡最高點(diǎn)進(jìn)行自由落下，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)情況，最后教師引導(dǎo)學(xué)生讓小車(chē)在不同材質(zhì)上的實(shí)驗(yàn)，觀察小車(chē)滑行的距離和物體受力之間的關(guān)系．通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)到力是改變物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的主要因素，也理解力是改變物理運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的主要因素的錯(cuò)誤之處．通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生深刻理解實(shí)驗(yàn)知識(shí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展．
3．聯(lián)系生活實(shí)際，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)
物理是一門(mén)自然學(xué)科，生活化是其中一個(gè)重要的特點(diǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中有很多的方面都和現(xiàn)實(shí)生活有著聯(lián)系．因此，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生能夠更加深刻的學(xué)習(xí)知識(shí)，了解課堂內(nèi)容．教師在平常應(yīng)當(dāng)細(xì)心觀察生活，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師巧妙結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生探究．例如，在人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)《透鏡及其應(yīng)用》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)老人帶的老花鏡和學(xué)生帶的近視鏡進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生思考，這兩種眼鏡到底有什么不同呢?都是什么樣的原理呢?讓學(xué)生對(duì)著兩種透鏡進(jìn)行自主探究，近視鏡是凹透鏡，利用縮小成像的原理，老花鏡是凸透鏡，利用放大成像的原理．教師可以為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)所要使用的凸透鏡、尺子以及蠟燭等實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，找出凸透鏡的焦距，并且進(jìn)一步的探究，讓學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)物距大于兩倍的焦距時(shí)，形成的是倒立縮小的實(shí)像，慢慢移動(dòng)蠟燭，使物距等于兩倍焦距，呈現(xiàn)倒立、等大的實(shí)像;再繼續(xù)移動(dòng)蠟燭，當(dāng)物距小于兩倍焦距但是大于一倍焦距時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像．可以讓學(xué)生一直探索下去．在現(xiàn)實(shí)生活中，物理現(xiàn)象無(wú)處不在，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，敢于提出問(wèn)題，勇于探究實(shí)驗(yàn)，真正的理解物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及發(fā)散思維能力．在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性．在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探討，在多次的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中進(jìn)行探究，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新思維能力，巧妙利用科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，促進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新．
參考文獻(xiàn):
�。�1］李建鋼．構(gòu)建初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新思路［J］．中學(xué)物理，20xx，10:51－52．
�。�2］莊令秋．理實(shí)合一，深入探知———初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新思路之我見(jiàn)［J］．考試周刊，20xx，87:141．
初中物理教學(xué)論文4
摘要：小組合作學(xué)習(xí)有哪些好處呢？首先能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)效率；其次，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對(duì)初中物理課堂教學(xué)如何開(kāi)展小組合作模式教學(xué)進(jìn)行研究。
關(guān)鍵詞：初中物理；小組合作模式；好處
以往的教學(xué)莫過(guò)于填鴨式教學(xué)，但是現(xiàn)在的物理教學(xué)課堂不一樣，我們重視學(xué)生之間的小組合作，在合作中激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，從而在增強(qiáng)學(xué)生之間合作交流的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
一、改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，融入合作
對(duì)于學(xué)習(xí)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主體，首先需要從教師方面調(diào)整，作為老師一定要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，要讓學(xué)生多發(fā)言，老師少發(fā)言，作為老師，需要擔(dān)任３個(gè)角色，需要成為學(xué)生的組織者，引導(dǎo)者，參與者。作為教師，不僅需要站在老師的角度看問(wèn)題，更需要與學(xué)生站在同一立場(chǎng)同一個(gè)平臺(tái)去想問(wèn)題，設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方案，作為老師，每個(gè)老師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，在顧慮學(xué)生問(wèn)題之后，根據(jù)自己的風(fēng)格，還有自己的學(xué)生設(shè)計(jì)出可以讓學(xué)生去深入探究的情景問(wèn)題。例如：在教學(xué)速度概念時(shí)，各位會(huì)怎樣設(shè)計(jì)呢？不妨，先讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己的大腦去思考一番，老師給他們提出問(wèn)題，我們生活的這個(gè)世界，你們是根據(jù)什么判斷物體運(yùn)動(dòng)的快慢的？大部分的學(xué)生可能會(huì)想到兩點(diǎn)：在同一時(shí)間內(nèi)比較物體運(yùn)動(dòng)的路程；或者是同一段路程，比較物體運(yùn)動(dòng)的時(shí)間長(zhǎng)短。大家可以舉一個(gè)貼近實(shí)際生活中的例子說(shuō)明問(wèn)題，大家可能會(huì)想到學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)跑步的運(yùn)動(dòng)員，我們不妨從兩個(gè)人的角度去思考，觀眾、裁判，二者是如何判斷哪位運(yùn)動(dòng)員的快慢的呢？我們不難發(fā)現(xiàn)，在具體的生活中的實(shí)例中，學(xué)生能夠更加輕松地去學(xué)習(xí)兩種簡(jiǎn)單的比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的方法。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，好的鋪墊很重要，這樣做不正好做好鋪墊了嗎？同時(shí)不正好激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)速度知識(shí)的興趣了嗎？我們不妨鼓勵(lì)兩個(gè)學(xué)生勇敢說(shuō)出自己從家里出發(fā)到學(xué)校所需要的時(shí)間和路程（選擇路程、時(shí)間不一樣的'去舉例子）可以提出這樣一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們?cè)跁r(shí)間、路程都不一樣的情況下，你們?nèi)绾稳ケ容^剛剛舉例子的兩個(gè)同學(xué)誰(shuí)快誰(shuí)慢呢？讓學(xué)生小組之間去思考交流實(shí)際生活中的問(wèn)題，我相信，面對(duì)如此貼近生活的問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都會(huì)全身心投入，小組的討論氛圍一定會(huì)是熱烈的。對(duì)于比較運(yùn)動(dòng)快慢的方法同學(xué)們會(huì)比較容易地找到，這時(shí)候就需要老師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，這樣子，學(xué)生便會(huì)理解了速度的定義。這樣的方法是不是比傳統(tǒng)的生搬硬套死記硬背地去背誦的效果強(qiáng)很多呢？在輕松愉快的興致中學(xué)生便能對(duì)速度的定義進(jìn)行理解，這樣的氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會(huì)低嗎？學(xué)習(xí)效率難道不會(huì)提高嗎？面對(duì)這樣概念類(lèi)的教學(xué)，各位老師不妨試一試這樣的辦法。
二、構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)小組
在小組合作學(xué)習(xí)中，構(gòu)建一個(gè)合理結(jié)構(gòu)的小組，這是一個(gè)前提，同時(shí)也是關(guān)鍵的一步。不同的學(xué)生，對(duì)知識(shí)的掌握、認(rèn)知水平、習(xí)慣個(gè)性、興趣愛(ài)好等是不同的，作為老師，為了達(dá)到學(xué)生合作交流討論中各抒己見(jiàn)、百家爭(zhēng)鳴的效果，這些方面是必須要充分思考的。一個(gè)組必須要有一個(gè)領(lǐng)頭人———組長(zhǎng)。組長(zhǎng)的選擇，不一定要學(xué)習(xí)最好的，但是一定要最負(fù)責(zé)、有威信、組織能力強(qiáng)的人去勝任小干部。小組長(zhǎng)的任務(wù)，主要負(fù)責(zé)安排成員的分工，組織統(tǒng)一協(xié)調(diào)組內(nèi)成員，監(jiān)督檢查情況。教師在分配中，盡可能做到公平，組與組之間的實(shí)力相當(dāng)，這樣做的目的是更大程度地激發(fā)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生的才干，集體的凝聚力可以在一次又一次的激烈評(píng)比和爭(zhēng)論中得到增長(zhǎng)提高。
三、構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制
評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵性作用，如果評(píng)價(jià)不好，小組學(xué)生的積極性會(huì)嚴(yán)重受到影響，反之，效果倍增。如果小組合作只是單純的流于形式，想起到正面的積極的作用是不可能的，有時(shí)候還容易讓學(xué)生滋生懶惰厭學(xué)的心理。在對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)的過(guò)程中，不能簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地甄別出優(yōu)劣好壞，注重正確的引導(dǎo)和激勵(lì)效果才是最重要的，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所明確指出的。例如：老師不要吝嗇對(duì)學(xué)生的夸獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)生正確的回答，合理的提問(wèn)，給予他們贊許的目光和鼓勵(lì)的語(yǔ)言，這是最為老師必要的�；蛟S一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，又或許一句“這個(gè)問(wèn)題你回答得很好”“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的好孩子”“你很優(yōu)秀”都會(huì)為學(xué)生樹(shù)立起愛(ài)學(xué)習(xí)的自信心，這將化為一個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更大的內(nèi)驅(qū)力。這樣做，學(xué)生不但會(huì)更加熱愛(ài)對(duì)物理的學(xué)習(xí)，而且還會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生由衷的敬佩感，對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣還會(huì)提高。對(duì)于評(píng)價(jià)的方式，這是多樣性的，不可否認(rèn)的是作為教師需要多元性地去評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生。這樣，一個(gè)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀將會(huì)得到全方位的提高。
四、課外小組學(xué)習(xí)
對(duì)于物理這一學(xué)科，并不是單純的書(shū)本知識(shí)，可以說(shuō)我們的生活是離不開(kāi)物理的，課外老師不容易掌握，這樣小組學(xué)習(xí)就很重要了，學(xué)生喜歡的東西一定會(huì)喜歡去探究。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：可以拆一下家用小電器，去探究小電器的組成，等等。
五、結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)上述說(shuō)明，如果想改變目前初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，新型的教學(xué)模式已是初中物理教學(xué)采取的必要方法，我們?cè)诒疚闹胁浑y發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，取得了非常好的成果，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明信提高，為以后的學(xué)習(xí)打下良好基石。
參考文獻(xiàn)：
［１］孫傳香．初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與研究［Ｄ］．濟(jì)南：山東師范大學(xué)，２０１４．
�。郏玻輳埛P(guān)于初中物理小組合作學(xué)習(xí)的探討［Ｊ］．新課程：中學(xué)，２０１２（８）：２６５．
［３］汪直學(xué)．初中物理小組合作學(xué)習(xí)模式的探討［Ｊ］．才智，２０１３（２３）：５９．
初中物理教學(xué)論文5
一培養(yǎng)興趣，激發(fā)可行性思維主觀能動(dòng)性
作為物理教師，我們應(yīng)不斷探索新的方式方法，去幫助學(xué)生培養(yǎng)對(duì)物理學(xué)科的興趣，激發(fā)其對(duì)物理學(xué)習(xí)可行性思維，從而提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。最主要的還是要通過(guò)外界氛圍與方法對(duì)其的影響來(lái)達(dá)到此目的，建議運(yùn)用以下兩種方法。
1．通過(guò)物理的實(shí)用性激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
在實(shí)際教學(xué)與學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生常常只關(guān)注于物理的學(xué)術(shù)性，從而導(dǎo)致學(xué)生只看到了物理知識(shí)晦澀、嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的一面，卻忽視了物理為人們?nèi)粘Ｉ顜?lái)便利的、實(shí)用的一面。所以教師可以在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)物理知識(shí)的實(shí)用性，令學(xué)生們意識(shí)到他們學(xué)習(xí)的不是死板的知識(shí)，而是與他們的生活息息相關(guān)的神奇學(xué)科。例如，小汽車(chē)的觀后鏡是一只凸鏡，它位于駕駛室的外面，這是專(zhuān)家們利用了凸鏡的相關(guān)特性，即為光線遇凸鏡即被發(fā)散，且凸鏡具有成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，因此實(shí)物在凸鏡中會(huì)被縮小，從而擴(kuò)大人們的觀察范圍，進(jìn)而保證了人們的駕車(chē)安全。
2．設(shè)立與自身相關(guān)的問(wèn)題情境
人們總是對(duì)與自己有關(guān)的東西更感興趣，所以教師提的問(wèn)題越貼近學(xué)生自身、越新穎越容易激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)探究的動(dòng)力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)習(xí)效果。例如，教師在講解壓強(qiáng)時(shí)，可布置類(lèi)似的課后作業(yè)：請(qǐng)每位同學(xué)站在水平地面上，測(cè)量其雙腳與地面間的接觸面積，根據(jù)自身體重，計(jì)算自己對(duì)地面的壓強(qiáng)是多少？
二創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
良好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以幫助學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師可以利用較為新穎的“教具”，在開(kāi)講之前，先為學(xué)生做些“神奇”的演示，引發(fā)其探究問(wèn)題的興趣。如教師在講解杠桿原理前，可以利用釣魚(yú)竿、筷子、剪刀等生活用品作為“教具”來(lái)做演示給學(xué)生觀察，這樣可以極大地開(kāi)拓學(xué)生的思路與視野，也可幫助其對(duì)接下來(lái)將要講解的知識(shí)進(jìn)行理解與記憶。此外，現(xiàn)如今很多教室都已實(shí)現(xiàn)多媒體化，故而教師可以充分利用此優(yōu)勢(shì)，在課堂中為學(xué)生播放視頻，以激發(fā)學(xué)生的好奇心，集中注意力。
三鼓勵(lì)互動(dòng)式學(xué)習(xí)
為使方案保持較強(qiáng)的可行性，教學(xué)仍要以教師課堂講解為主，以組建學(xué)習(xí)小組互動(dòng)學(xué)習(xí)為輔，這樣的教學(xué)模式，可以活躍課堂氣氛，同時(shí)又可以加強(qiáng)生生之間、師生之間的互動(dòng)，有利于幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài)與氛圍。通過(guò)交流、合作、互助、小組競(jìng)賽等方式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的`積極性與創(chuàng)造力，使每一位學(xué)生都參與其中，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。
四有效實(shí)施探究性教學(xué)
探究性教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生以通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象為主、學(xué)習(xí)教材為輔，來(lái)更加全面、系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)物理知識(shí)原理。教師可以此提問(wèn)，如為何灌滿(mǎn)水的瓶子不易破、汽水是被“吸”上來(lái)的嗎等，這樣可使學(xué)生樂(lè)在其中、夯實(shí)基礎(chǔ)。
五結(jié)束語(yǔ)
教師在保持教育教學(xué)可行性思維的同時(shí)，還應(yīng)持續(xù)完善、更新、深化自身的物理知識(shí)、教學(xué)水平以及可應(yīng)用于教學(xué)的心理學(xué)知識(shí)，使教師自身的素養(yǎng)得到不斷的提高，以及課堂內(nèi)外多與學(xué)生溝通，收集學(xué)生對(duì)初中物理課程學(xué)習(xí)的反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與心理狀況，結(jié)合實(shí)際，對(duì)教學(xué)予以合理、恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整。
初中物理教學(xué)論文6
一、設(shè)置問(wèn)題
問(wèn)題的設(shè)計(jì)同合作學(xué)習(xí)的效果有很大的關(guān)系。這是因?yàn)椋谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往是圍繞著一些問(wèn)題進(jìn)行的，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的討論，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。所以，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)問(wèn)題的設(shè)置必須要仔細(xì)。首先，要設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題。以電流與電壓的關(guān)系這一課為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行電路圖的設(shè)計(jì)，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“為了讓結(jié)論更加普遍，我們需要對(duì)電路中電阻兩端的電壓進(jìn)行怎樣的改變？”通過(guò)討論之后，學(xué)生就可以找出兩個(gè)問(wèn)題的答案。有利于學(xué)生的思維發(fā)散。其次，設(shè)置的問(wèn)題要有一定的難度，不能是為了合作而合作。例如：在進(jìn)行電壓這堂課的講解過(guò)程中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生閱讀課文，討論電壓表和電流表在使用的過(guò)程中有神門(mén)相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，雖然學(xué)生們?cè)谝黄鸬挠懻撓喈?dāng)熱鬧，但是這一問(wèn)題的答案都在書(shū)本上，根本沒(méi)有討論的必要。
二、有效分組
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，分組也是十分重要的工作。首先是要對(duì)全班同學(xué)的分組進(jìn)行認(rèn)真的研究。在進(jìn)行分組時(shí)，不是將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)的分組，而是綜合考慮他們的`學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)能力、性別、性格和脾氣。對(duì)內(nèi)，老師分配的小組需要每個(gè)同學(xué)能夠在小組內(nèi)發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢(shì)，而且能夠相互幫助，提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)外，小組之間能夠進(jìn)行公平又激烈的競(jìng)爭(zhēng)。然后進(jìn)行適時(shí)分組。這里的分組就是要求一些同學(xué)負(fù)責(zé)收集資料，一些同學(xué)負(fù)責(zé)發(fā)言，每個(gè)同學(xué)的能力都得到了充分的發(fā)揮。
三、合理評(píng)價(jià)
合作學(xué)習(xí)中，評(píng)價(jià)工作要將小組評(píng)價(jià)和小組中的個(gè)人評(píng)價(jià)結(jié)合在一起。例如，在“摩擦力”的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小組的評(píng)價(jià)主要是查看小組中的成員分工是否明確，學(xué)生的個(gè)人能力同分工是否相符；而評(píng)價(jià)個(gè)人時(shí)則是查看學(xué)生參加合作學(xué)習(xí)時(shí)是否積極，最后，查看探究是否得出影響摩擦力大小的有關(guān)因素。與此同時(shí)，評(píng)價(jià)需要幫助同學(xué)建立學(xué)習(xí)的自信心。
四、小結(jié)
總而言之，育人是物理教學(xué)的主要目的，而合作學(xué)習(xí)僅僅是教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)策略。但是，老師在運(yùn)用這項(xiàng)教學(xué)方法的時(shí)候要注意問(wèn)題的設(shè)置、分組和評(píng)價(jià)三個(gè)方面。
初中物理教學(xué)論文7
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求物理課程在注重科學(xué)知識(shí)的傳授的同時(shí)，更需重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生通過(guò)從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此物理課程的構(gòu)建應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，在此我就近幾年新課標(biāo)下初中物理教學(xué)寫(xiě)幾點(diǎn)教學(xué)反思。
教學(xué)反思一：物理教師要改變學(xué)科的教育觀。
物理傳統(tǒng)的教學(xué)模式偏重于知識(shí)的傳授，強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)下教師要改變學(xué)科的教育觀，始終體現(xiàn)“學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體”， 著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。重視物理學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”對(duì)剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎(chǔ)材料則是現(xiàn)實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機(jī)不斷地引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規(guī)律。
例如：在講慣性知識(shí)時(shí)，可以提出以下問(wèn)題：在車(chē)上豎直向上拋東西時(shí)，為什么車(chē)子在快速開(kāi)動(dòng)，人卻站在車(chē)上不動(dòng)能夠接到拋出去的東西？同學(xué)們會(huì)想，是的，東西拋上去了，我們和汽車(chē)一起在快速前進(jìn)，怎么還能正好接到被豎直拋出去的東西呢？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考產(chǎn)生這種想象的原因。
在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音？
地球時(shí)刻在自西向東自轉(zhuǎn)，并繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)，為什么我們?cè)诘厍蛏瞎P直向上跳時(shí)，地球走了，我們落下來(lái)怎么還會(huì)落在原來(lái)起跳的地方呢?
在講力的作用是相互的時(shí)候，可講述為什么溜冰時(shí)候，你向前推墻壁，自己卻反而是向后運(yùn)動(dòng)了，人劃船時(shí)候，怎么是要向后劃水，船才會(huì)向前？
這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設(shè)疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，會(huì)在生活中發(fā)現(xiàn)各種各樣的物理現(xiàn)象和規(guī)律，為下一步學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
教學(xué)反思二：教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。
新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識(shí)。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。
教學(xué)反思三：善用學(xué)生實(shí)驗(yàn)及趣味實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時(shí)候，連最不學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識(shí)。千萬(wàn)不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。
例如：在講述壓強(qiáng)一節(jié)時(shí)，我用以玻璃片蓋住裝滿(mǎn)水的杯子，然后倒過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)玻璃片并不會(huì)象我們所想的一樣掉落在地上，而是象杯子有吸引力一樣被緊緊的吸在杯子上面了；激發(fā)他們探究新知識(shí)的積極性，讓教學(xué)內(nèi)容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在講慣性一節(jié)時(shí)，我先給大家演示一下慣性小球的`實(shí)驗(yàn)，然后讓他們自己做一下，來(lái)體會(huì)一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時(shí)發(fā)現(xiàn)放在紙上的物體并沒(méi)有隨紙一起運(yùn)動(dòng)，再一次激發(fā)學(xué)生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。
在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現(xiàn)原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)，了解這些知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì)中如何對(duì)待和應(yīng)用這些知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識(shí)和應(yīng)用能力。
總之，物理知識(shí)和科學(xué)技術(shù)、社會(huì)生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識(shí)的最大潛能，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
初中物理教學(xué)論文8
一、物理教學(xué)提問(wèn)中的誤區(qū)與應(yīng)該處理的關(guān)系
（一）物理教學(xué)提問(wèn)中的主要誤區(qū)
雖然很多物理教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中都會(huì)使用提問(wèn)的方式，但是有些教師在提問(wèn)上還存在一些誤區(qū)：第一，一些教師認(rèn)為提問(wèn)浪費(fèi)時(shí)間，因此整堂課只管知識(shí)的傳輸，卻忽視學(xué)生的接受；第二，一些教師提出的問(wèn)題比較低級(jí)、無(wú)意義；第三，有些問(wèn)題的提出與課堂內(nèi)容距離較遠(yuǎn)，與課堂教學(xué)不相符；第四，有些教師只是提問(wèn)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而忽視大多數(shù)學(xué)生，有時(shí)還會(huì)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行懲罰性提問(wèn)，逐漸導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)；第五，有些教師的提問(wèn)并沒(méi)有難易的層次性；第六，有些提問(wèn)的表達(dá)不明確，導(dǎo)致學(xué)生根本聽(tīng)不懂問(wèn)題，不知該怎樣回答；第七，有些教師對(duì)學(xué)生的回答不予理睬，使學(xué)生失去回答問(wèn)題的信心與自尊心；第八，有些提問(wèn)過(guò)于隨意，沒(méi)有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致問(wèn)題離教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越遠(yuǎn)；第九，有些教師對(duì)于提問(wèn)不能夠靈活變通，不能夠根據(jù)課堂氣氛、學(xué)生的反應(yīng)等做出具體改變，使提問(wèn)效果大打折扣。
�。ǘ┪锢斫虒W(xué)提問(wèn)應(yīng)該處理好的關(guān)系
初中物理教師如果能夠處理好以下幾種關(guān)系，就能夠更好地優(yōu)化課堂提問(wèn)效果，提高課堂教學(xué)效率。第一，教師的提問(wèn)應(yīng)該處理好點(diǎn)與面的關(guān)系，提出的問(wèn)題應(yīng)該面向全體學(xué)生，既需要培養(yǎng)優(yōu)等生，又要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，通過(guò)由點(diǎn)到面提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生的物理水平；第二，教師的提問(wèn)應(yīng)該處理好難與易的關(guān)系，因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容難易不同，教師提出的問(wèn)題應(yīng)該符合學(xué)生在這個(gè)階段能夠接受的能力與認(rèn)知水平，在提問(wèn)一些較難的問(wèn)題時(shí)，可以簡(jiǎn)化一些，避免出現(xiàn)因?yàn)閱?wèn)題太難而造成冷場(chǎng)的現(xiàn)象；第三，教師的提問(wèn)應(yīng)該處理好曲與直的關(guān)系，教師在提問(wèn)時(shí)不能夠只注重為什么與對(duì)不對(duì)，而應(yīng)該提出一些具有啟發(fā)意義的問(wèn)題，增強(qiáng)課堂提問(wèn)的多樣性；第四，教師的提問(wèn)應(yīng)該處理好多與少的關(guān)系，因?yàn)閷?duì)于教師的提問(wèn)并不是越多越好，而應(yīng)該提問(wèn)一些具有思考意義和啟發(fā)意義的問(wèn)題。如果教師的課堂提問(wèn)過(guò)多，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有思考的余地，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。而如果提出的問(wèn)題過(guò)少，就難以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，很難讓學(xué)生跟隨教師的思路走，削弱教學(xué)效果。
二、提高初中物理教學(xué)提問(wèn)有效性的策略
（一）增強(qiáng)提問(wèn)的趣味性
托爾斯泰曾說(shuō)：“教學(xué)上的努力應(yīng)該把強(qiáng)制當(dāng)做手段，主要應(yīng)該從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)�！迸d趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在物理知識(shí)學(xué)習(xí)方面也不例外，只有將學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣建立起來(lái)才能調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理時(shí)的.積極性和自覺(jué)性。從自身興趣出發(fā)學(xué)習(xí)物理知識(shí)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中感到身心愉悅，學(xué)生在放松狀態(tài)下進(jìn)行積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)有相應(yīng)的提高。所以，物理學(xué)科的教師在教學(xué)過(guò)程中要準(zhǔn)備相應(yīng)的趣味性提問(wèn)，選擇合適的時(shí)機(jī)將這些趣味性問(wèn)題拋向?qū)W生，引起學(xué)生的積極思想和廣泛討論。這樣一來(lái)，輕松的課堂氛圍就會(huì)不知不覺(jué)地營(yíng)造出來(lái)，在進(jìn)一步的課堂教學(xué)中會(huì)表露出對(duì)于物理知識(shí)的渴求，注意力會(huì)相當(dāng)集中。在進(jìn)行“紙鍋燒水”的教學(xué)前，教師可以向?qū)W生拋出相關(guān)問(wèn)題：“同學(xué)們，我們都知道燒水可以用鐵鍋、銅鍋和鋁鍋等，但是你們見(jiàn)過(guò)用紙鍋燒水嗎？你們覺(jué)得紙鍋能燒水嗎？”這類(lèi)提問(wèn)能夠激發(fā)起學(xué)生的求知和探索欲望，投入到學(xué)習(xí)中。
�。ǘ┰鰪�(qiáng)提問(wèn)的探究性
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要依靠教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，忽略學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)方式不能夠激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差。所以我們?cè)诂F(xiàn)階段的教學(xué)中一定要摒棄這種不合理的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中把學(xué)生放在中心位置，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。所以我們?cè)谠O(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要精心策劃，充分挖掘?qū)W習(xí)的主動(dòng)性。鼓勵(lì)學(xué)生積極提出有創(chuàng)意性的假設(shè)，教師不能急著告訴學(xué)生答案，而要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的想法是否正確。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，初中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有效提問(wèn)，走出提問(wèn)的誤區(qū)，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同的提問(wèn)方法。同時(shí)，教師還可以提高提問(wèn)的趣味性與探究性，多提出一些具有思考意義的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而獲得更好的教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。
初中物理教學(xué)論文9
1初中物理教學(xué)實(shí)施生成性教學(xué)的特點(diǎn)分析
1．1隨機(jī)性的特點(diǎn)
在初中物理學(xué)習(xí)過(guò)程中，物理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)并非一成不變，它的變化主要體現(xiàn)在了以下兩個(gè)方面:第一，教師采用隨機(jī)性的教學(xué)方式使得學(xué)生需要時(shí)刻跟上教師的教學(xué)思路，需要隨著教師思想上的變化進(jìn)而做一些改變;第二，學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，同樣，他們的語(yǔ)言方式、行為方式等都時(shí)刻影響和改變著教師事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)流程．因而，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及接受知識(shí)水平等進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整以及改變，所以，它的教學(xué)內(nèi)容和方式相對(duì)而言具有較強(qiáng)的隨機(jī)性．
1．2生動(dòng)性的特點(diǎn)
生成性這一教學(xué)方法是在沒(méi)有進(jìn)行任何規(guī)劃的狀態(tài)之下進(jìn)行的，這種方法的采用能夠給予學(xué)生以及教師更多自由空間．在進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，學(xué)生往往能提出許多獨(dú)具有創(chuàng)意的問(wèn)題．在面對(duì)這些問(wèn)題時(shí)，對(duì)于教師而言，也更易能產(chǎn)生較多的教學(xué)靈感，這些方面就使得物理教學(xué)中的課堂氛圍異常活躍，課堂內(nèi)容十分生動(dòng)，學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)便會(huì)產(chǎn)生深厚的興趣．
1．3真實(shí)性的特點(diǎn)
生成性這一教學(xué)方法本身具有一定的特殊性，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展是師生之間的共同學(xué)習(xí)，這就增加了教學(xué)過(guò)程的真實(shí)性以及自然性．對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他能夠?qū)⒃谡n堂之中迸發(fā)出的靈感以及思路運(yùn)用到授課的其他環(huán)節(jié)中，可以依據(jù)學(xué)生的提問(wèn)以及學(xué)習(xí)情況對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整．這些方式采用都大大增強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程中的真實(shí)性．
2生成性教學(xué)方法在初中物理學(xué)習(xí)中的作用分析
生成性這一教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著較大區(qū)別，這些方面的差別是由它們各自不同特點(diǎn)所決定．這一教學(xué)方法的應(yīng)用在初中物理教學(xué)中有著十分重要的作用，它是物理課堂高效開(kāi)展的基本保障．
2．1促使物理教學(xué)活動(dòng)回歸到實(shí)際生活
初中物理內(nèi)容和實(shí)際生活的聯(lián)系較為密切，因而，其中所涉及的理論基礎(chǔ)通常能夠從生活實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)．因而，物理的教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際較為切合，而這一課程的教學(xué)目標(biāo)也是為了較好地去服務(wù)生活．這一宗旨與生成性教學(xué)終極目標(biāo)較為相符，它們都是為了促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)歸于實(shí)際生活之中．比如:在學(xué)習(xí)“動(dòng)能、勢(shì)能”時(shí)，對(duì)于“能”這一概念，特別抽象，這就給學(xué)生的理解帶來(lái)較大的障礙．因而不能直接進(jìn)入理論分析，而是先列舉一些生活情境讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，如“一片樹(shù)葉落下時(shí)，我們往往不以為然，而一塊石頭從高處落下時(shí)，我們卻會(huì)膽戰(zhàn)心驚，這是為什么呢?”，這樣通過(guò)一系列生活實(shí)例的體驗(yàn)，再進(jìn)行激烈的討論和理解分析，學(xué)生能自然悟出“能”的含義．又如，學(xué)生在實(shí)際生活過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了一個(gè)現(xiàn)象，筷子在水面產(chǎn)生了彎折的現(xiàn)象，這個(gè)現(xiàn)象就能夠運(yùn)用折射這個(gè)知識(shí)點(diǎn)做解釋?zhuān)ㄟ^(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣，同樣，它對(duì)于物理教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也有著一定推動(dòng)作用．在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，有時(shí)教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)進(jìn)行分析說(shuō)明，將物理理論知識(shí)和實(shí)際生活做一個(gè)有效的結(jié)合．通過(guò)這種方式的采用，一方面能夠加深學(xué)生對(duì)于新知識(shí)點(diǎn)的理解，另一方面又能夠?qū)W(xué)生原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的再提升，這樣對(duì)學(xué)生在物理知識(shí)方面的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)內(nèi)化作用．生成性這一教學(xué)方法運(yùn)用到初中階段的物理知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的想象以及思考，在與教師不斷探討過(guò)程之中提高學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的掌握，同時(shí)，對(duì)于他們思考以及探索能力的提高都有一定促進(jìn)作用．物理方面理論知識(shí)和實(shí)際生活是密切聯(lián)系的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，能夠?qū)⑦@些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去．
2．2實(shí)現(xiàn)各種信息的有機(jī)整合
實(shí)現(xiàn)信息方面高效整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生和教師在知識(shí)整合方面的能力．生成性這一教學(xué)方法在初中階段的物理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中具有較強(qiáng)的隨機(jī)性，在師生之間進(jìn)行問(wèn)題分析探討的過(guò)程當(dāng)中就可能有新的教學(xué)思路產(chǎn)生．面對(duì)著這一方面特點(diǎn)，就對(duì)教師的教學(xué)提出了更高要求，需要他們具備較強(qiáng)應(yīng)變方面的能力，在開(kāi)展新教學(xué)思路的前期階段里，需要做好教學(xué)信息整合的工作，將課堂信息知識(shí)與課外信息知識(shí)整合起來(lái)，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一個(gè)高效且具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的物理課堂．在運(yùn)用生成性這一教學(xué)方法時(shí)，不但能實(shí)現(xiàn)師生各方面的信息整合，而且還能提高學(xué)生和教師在信息整合方面的能力．例如，在探究“凸透鏡的成像規(guī)律”時(shí)，完成實(shí)驗(yàn)得出規(guī)律后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)規(guī)律的內(nèi)容再作進(jìn)一步的總結(jié)，學(xué)生不難生成“當(dāng)物體越來(lái)越近的時(shí)候，圖像越遠(yuǎn)越大，一倍的焦距分清其虛實(shí)，兩倍的焦距分清其大小”這一信息，學(xué)生通過(guò)這種簡(jiǎn)短的言語(yǔ)將規(guī)律做一個(gè)形象的表述，通過(guò)這種方式的采用能大大降低學(xué)生在凸透鏡的成像規(guī)律應(yīng)用時(shí)的'難度，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)于凸透鏡成像規(guī)律的理解．
2．3實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)
生成性教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的靈感是在師生互動(dòng)中迸發(fā)而成，而生成性教學(xué)運(yùn)用到物理教學(xué)過(guò)程中也能夠推動(dòng)師生之間的互動(dòng)，它們之間有著連帶的作用．在課堂教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是這一活動(dòng)的主體，需要發(fā)揮好學(xué)生的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的動(dòng)機(jī)，使得學(xué)生能夠較為主動(dòng)的參與到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，生成性這一教學(xué)方法就具有這方面的作用，在這種教學(xué)方式下產(chǎn)生的思想可能之前并未有所涉及，因而能給學(xué)生帶來(lái)新鮮的學(xué)習(xí)感受．這樣不但能能夠激發(fā)學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)師生之間進(jìn)行互動(dòng)．因而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以多列舉生活當(dāng)中的例子或者是提出一些學(xué)生運(yùn)用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)就能夠解決的問(wèn)題，一方面來(lái)拉近物理與生活的距離，另一方面也拉近師生之間的距離，從而為師生間的良好互動(dòng)提供保障．比如，“就人們?nèi)粘４┑男觼?lái)說(shuō)，為什么鞋底出現(xiàn)的花紋會(huì)凹凸不平”，這個(gè)看上去比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題實(shí)質(zhì)上蘊(yùn)藏著一些物理原理，其中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)就是摩擦力，借助這個(gè)生活實(shí)例就能讓學(xué)生明白適當(dāng)?shù)哪Σ亮κ鞘钟幸娴模谶@個(gè)問(wèn)題基礎(chǔ)之上還能夠提問(wèn)“在組織拔河比賽的過(guò)程當(dāng)中，為什么需要將地面上的沙粒清掃干凈”、“在走山路的過(guò)程當(dāng)中，兩手空空之人與挑擔(dān)子之人相比，為什么兩手空空反而容易滑倒”，教師所提的這些問(wèn)題所涉及到的物理原理都包括了摩擦力和壓力二者間關(guān)系等．在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中借助生成性這一教學(xué)方法能夠促進(jìn)課堂教學(xué)更為新穎的開(kāi)展，使得教師的教學(xué)活動(dòng)更加直觀生動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的探究欲望．
3結(jié)語(yǔ)
生成性這一教學(xué)方法的采用是一種較為科學(xué)的教學(xué)模式，它在物理的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有著至關(guān)重要的影響作用．若要發(fā)揮好這一教學(xué)方法的作用，就需要師生之間做好配合以及交流方面的工作，同樣，學(xué)生在物理課堂的學(xué)習(xí)階段中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)大膽質(zhì)疑，表達(dá)出對(duì)于一些問(wèn)題的見(jiàn)解以及看法，通過(guò)這種方式的采用，使得教師改變與實(shí)際教學(xué)活動(dòng)不吻合的教學(xué)思路，從而促進(jìn)教師以及學(xué)生對(duì)物理知識(shí)在認(rèn)知水平方面的進(jìn)一步提高．
初中物理教學(xué)論文10
【摘要】從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是一種理念，主要是在對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行探索的基礎(chǔ)上對(duì)能力進(jìn)行大幅度提升，學(xué)生可在這一過(guò)程中對(duì)自主探究的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行掌握。在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可對(duì)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行明確，將更高效以及便捷的條件提供給自主學(xué)習(xí)。
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目學(xué)習(xí);物理教學(xué)
現(xiàn)階段初中物理教學(xué)主要面對(duì)的問(wèn)題就是如何對(duì)探究能力進(jìn)行有效提升，相關(guān)學(xué)者嘗試過(guò)多種辦法對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及自主研究能力進(jìn)行提升，主要是通過(guò)小組合作模式促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中展開(kāi)合作性的探究活動(dòng)，學(xué)生在這一活動(dòng)中呈現(xiàn)出明顯的目的性模糊狀態(tài)，也就是說(shuō)上述教學(xué)方式并沒(méi)有取得良好效果。為實(shí)現(xiàn)對(duì)上述現(xiàn)象的有效改善，必須結(jié)合實(shí)際情況對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)進(jìn)行利用，實(shí)現(xiàn)對(duì)其中不足的有效彌補(bǔ)。
一、應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)探究中
物理學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域以及層面都有“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的存在，尤其是針對(duì)實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”更是可以取得良好的教學(xué)效果。教師在實(shí)際開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)間可將一個(gè)實(shí)驗(yàn)看作為一個(gè)特定的項(xiàng)目，促使學(xué)生獨(dú)立完成，這可在一定程度上對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在實(shí)際對(duì)某個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行操作時(shí)需要具備一定的實(shí)踐水平與動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生無(wú)法避免各類(lèi)問(wèn)題的出現(xiàn)。遇到問(wèn)題后學(xué)生需要主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行分析與思考，學(xué)生的知識(shí)與能力可在這一過(guò)程中得到有效考量，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成后學(xué)生的能力可實(shí)現(xiàn)最大限度的提升。針對(duì)性較強(qiáng)是實(shí)驗(yàn)探究中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要特征，主要是將課堂教學(xué)內(nèi)容作為主要依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，最終促使學(xué)生這對(duì)主題性活動(dòng)進(jìn)行探究，從課堂角度來(lái)說(shuō)是一種直接服務(wù)的關(guān)系。教師在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展合理的設(shè)計(jì)可幫助學(xué)生對(duì)自身實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行有效提升，同時(shí)需要注意借助的手段以及技術(shù)促使實(shí)驗(yàn)操作實(shí)現(xiàn)與主題項(xiàng)目的有機(jī)結(jié)合，這為后期教學(xué)的.順利進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
二、應(yīng)用于知識(shí)討論中
學(xué)生在實(shí)際對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)需要主動(dòng)對(duì)其進(jìn)行深入理解，學(xué)生只依靠教師講解對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行理解可能會(huì)造成片面性的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握也是一種表面現(xiàn)象，根本不能落到實(shí)處。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中注意對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行改善，主要是利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)促使學(xué)生開(kāi)展自主研討，在明確項(xiàng)目主題與研究方向的基礎(chǔ)上促使學(xué)生自主對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行探究與思考，這作為一種較為經(jīng)典的模式存在于項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。為在真正意義上促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解與體驗(yàn)，必須在知識(shí)研討中促使項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有機(jī)融合。學(xué)生在對(duì)研究成果進(jìn)行討論時(shí)也是一個(gè)交流的過(guò)程，教師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)可幫助學(xué)生對(duì)更多知識(shí)進(jìn)行獲取。如，在學(xué)習(xí)“能源”時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了與能源相關(guān)的幾個(gè)研究項(xiàng)目：“人類(lèi)生存受能源危機(jī)影響的研究”“太陽(yáng)能利用在我國(guó)的前景預(yù)測(cè)”“新能源汽車(chē)前景展望”等，讓學(xué)生自己選擇他們感興趣的項(xiàng)目課題進(jìn)行研究，可以在課余時(shí)間找資料，分析研究，然后統(tǒng)一在課上交流。而在學(xué)習(xí)在“水蒸發(fā)時(shí)需要吸熱”的知識(shí)點(diǎn)后，教師可以“開(kāi)發(fā)”出關(guān)于“水簾空調(diào)”的項(xiàng)目研究，鑒于目前很多關(guān)于水簾空調(diào)的廣告，那么將這項(xiàng)研究應(yīng)用于大型的體育場(chǎng)會(huì)起到什么樣的作用？放在培養(yǎng)菌類(lèi)的大棚里又能起到怎樣的作用？讓學(xué)生以此作為研究項(xiàng)目去開(kāi)發(fā)更多水簾空調(diào)的用途，將物理與多種學(xué)科聯(lián)系在一起進(jìn)行研討，學(xué)生會(huì)建立起更系統(tǒng)和全面的知識(shí)體系。在實(shí)際研究過(guò)程中教師只需要對(duì)其進(jìn)度進(jìn)行關(guān)注，教師在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助，學(xué)生在此種幫助下可對(duì)項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)行順利的完成。學(xué)生的身份會(huì)在這種學(xué)習(xí)模式下發(fā)生一定的改變，主要轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)角色，主要包括專(zhuān)家、學(xué)者以及行業(yè)負(fù)責(zé)人。因此學(xué)生可在實(shí)際分析知識(shí)的同時(shí)對(duì)自身所需要承擔(dān)的義務(wù)以及責(zé)任進(jìn)行明確，這可從根本上對(duì)物理科學(xué)性的要求進(jìn)行滿(mǎn)足。
三、應(yīng)用于勞動(dòng)技能中
眾所周知，物理知識(shí)不但有科學(xué)性，實(shí)用性也很強(qiáng)，每一個(gè)知識(shí)都能在現(xiàn)實(shí)生活中找到它的價(jià)值所在。就是在教材中學(xué)生也會(huì)遇到很多以勞動(dòng)技能為主的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，我們將“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”引入其中，可以有效促進(jìn)學(xué)生物理應(yīng)用實(shí)踐能力的提高。鼓勵(lì)他們通過(guò)所學(xué)去搞一些在現(xiàn)實(shí)生活中能夠用得到的小發(fā)明和小創(chuàng)造，學(xué)習(xí)了電磁波之后，讓他們嘗試著制作水位報(bào)警器，或者是溫控加熱器等，還可以讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，幫助他們獲得更多的物理技能。如，利用所學(xué)知識(shí)對(duì)家里的電路進(jìn)行檢修，和他們一起制作家用手電筒，加深他們對(duì)電路元件的認(rèn)識(shí)，對(duì)電路連接方法有更熟悉的掌握，并學(xué)會(huì)畫(huà)電路圖，這都可以作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的一種直觀形式，對(duì)于學(xué)生來(lái)講，是一種非常好的體驗(yàn)和技能訓(xùn)練。
四、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐證明，項(xiàng)目學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的空間。形式新穎雖然是學(xué)生能夠接受這種學(xué)習(xí)模式的一方面，而更重要的項(xiàng)目學(xué)習(xí)之所以能夠吸引學(xué)生主動(dòng)探究，就是因?yàn)樗钦鎸?shí)可行的，它讓學(xué)生感到，探究能力不但是他們當(dāng)前學(xué)習(xí)中所需的一種能力，也可能是他們將來(lái)直面生活需要的一種重要技能，所以他們才會(huì)全力以赴。
參考文獻(xiàn)：
[1]盛建國(guó).依托“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”的初中物理教學(xué)實(shí)踐研究[J].中學(xué)物理教學(xué)參考,20xx
初中物理教學(xué)論文11
新課標(biāo)下物理教學(xué)是按照素質(zhì)教育要求把實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)的有效手段，體現(xiàn)學(xué)生為教學(xué)的主體，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度、互動(dòng)合作交流和觀察分析問(wèn)題的能力．下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)談點(diǎn)體會(huì)．
一、要更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念
1．轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念．新時(shí)期的素質(zhì)教育，是以提升整體素質(zhì)、全面發(fā)展的人才為目的，與傳統(tǒng)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展，圍繞中考成績(jī)“轉(zhuǎn)”的唯分?jǐn)?shù)論是有區(qū)別的．為此，教師要更新教學(xué)理念，按照新課標(biāo)和素質(zhì)教育要求，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平，依據(jù)教材實(shí)驗(yàn)要求，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)．這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生始終處于一種積極的'學(xué)習(xí)狀態(tài)，能夠參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，是一個(gè)互動(dòng)合作交流的過(guò)程，是讓學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生自覺(jué)動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程，能夠構(gòu)建有效課堂，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)．2．實(shí)驗(yàn)教學(xué)注意事項(xiàng)．通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)．在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要注意一些問(wèn)題．一是實(shí)驗(yàn)所用儀器，學(xué)生初次接觸，難免出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，教師要教會(huì)學(xué)生使用儀器，對(duì)于實(shí)驗(yàn)操作中的難點(diǎn)和關(guān)鍵之處，教師必須及時(shí)跟進(jìn)給予適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)．二是培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣．在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)慎操作，正確使用儀器;尊重事實(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)反饋、及時(shí)補(bǔ)救，確保達(dá)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果．
二、趣味實(shí)驗(yàn)教學(xué)
初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否達(dá)到新課標(biāo)要求的目的，關(guān)鍵的問(wèn)題是看課堂教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果教師能夠“投學(xué)生所好”，添加學(xué)生感興趣的“材(笑)料”，不但可以提升學(xué)生參入實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的興趣，而且學(xué)生對(duì)需要驗(yàn)證或者揭示物理規(guī)律的認(rèn)識(shí)也是深刻的．例如，在做“水的不善于傳熱”實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者先拿出來(lái)試管和一條小金魚(yú)，并當(dāng)著學(xué)生的面把魚(yú)放進(jìn)試管，然后在試管上部加熱，當(dāng)試管里的水沸騰時(shí)，魚(yú)還在管底部暢游．看到這一現(xiàn)象，學(xué)生驚呆了，于是筆者接入正題，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．
三、探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)
新時(shí)期素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和實(shí)驗(yàn)操作技能．為此，教師必須創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，主動(dòng)參與教學(xué)，在教師的指導(dǎo)下獲得物理知識(shí)，手、眼、腦并用地進(jìn)行有目的的探索和研究，從而讓學(xué)生不但在認(rèn)識(shí)上、理解上、技能上、態(tài)度上有所變化，而且讓學(xué)生整體素質(zhì)有所提升，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)的積極性得到增強(qiáng)，進(jìn)而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果．在物理實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象和規(guī)律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知的，也是新鮮的．例如，在講“電路的連接方法”時(shí)，筆者把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為“發(fā)現(xiàn)”規(guī)律和現(xiàn)象的“科學(xué)家或?qū)W者”．首先，讓學(xué)生分組實(shí)施實(shí)驗(yàn)，這樣做的好處就是學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生的互動(dòng)交流，達(dá)到互學(xué)互幫的目的，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感，進(jìn)而使學(xué)生能夠從中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法和如何解決實(shí)際問(wèn)題．其次，幫助學(xué)生找出實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)(提出問(wèn)題—猜想與假設(shè)—制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)—分析與論證—評(píng)估—交流與合作)．再次，對(duì)兩個(gè)燈泡的點(diǎn)亮問(wèn)題進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)．
方案1:要求兩盞燈都亮．
教師分發(fā)電子元件和電路圖給學(xué)生，引導(dǎo)組織學(xué)生通過(guò)比較的方法進(jìn)行討論，選擇幾個(gè)相類(lèi)似的電路，并按照電路圖進(jìn)行實(shí)地組裝，然后找出相同之處進(jìn)行歸納，由此得出電路的一種串聯(lián)連接方法．
方案2:改變電路后一盞燈亮．
這時(shí)學(xué)生有些“亂”了陣腳，有的學(xué)生連接成了并聯(lián)電路，有的學(xué)生連接成對(duì)其中一盞燈短路的電路．筆者此時(shí)沒(méi)有表態(tài)，而是讓學(xué)生按照實(shí)物的連接方式把電路畫(huà)出來(lái)，然后讓每組的學(xué)生代表發(fā)言說(shuō)明他們連接的電路與串聯(lián)電路有什么區(qū)別．最后筆者組織互動(dòng)交流，并示意學(xué)生利用手里的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并聯(lián)和串聯(lián)電路都可只讓一盞燈亮，另一盞燈不亮．這樣，學(xué)生不但明白了短路的方法和定義，而且加深了對(duì)串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的理解和運(yùn)用．四、拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)要求教師以學(xué)生為主體，依據(jù)教材“小實(shí)驗(yàn)”進(jìn)行拓展性教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)揮課外活動(dòng)和教材的作用，培養(yǎng)學(xué)生做物理實(shí)驗(yàn)的興趣，提升學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作的能力．例如，在講“液壓機(jī)”前，筆者從實(shí)驗(yàn)室借來(lái)油壓千斤頂，利用課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生自己操作增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，為課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)奠定基礎(chǔ)．
總之，物理實(shí)驗(yàn)探究是一種復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅要求學(xué)生掌握一系列的知識(shí)和技能，更重要的是要求學(xué)生積極參與，使學(xué)生從中獲得直接感受和豐富體驗(yàn)，為學(xué)生整體素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)．
初中物理教學(xué)論文12
一、提高教學(xué)感染力，增強(qiáng)初中物理教學(xué)的趣味性
在物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在課堂上積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)趣味性。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們都受到了傳統(tǒng)枯燥教學(xué)模式的影響，學(xué)生對(duì)于口述的教學(xué)形式完全失去了興趣，對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍存在著很多的好奇心和新鮮感。因此，在物理教學(xué)過(guò)程中教師可以積極開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣才能夠增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，提高物理課堂教學(xué)趣味性。例如，在課堂教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候，教師可以先進(jìn)行一個(gè)物理小實(shí)驗(yàn)，這樣利用實(shí)驗(yàn)的吸引力來(lái)增加學(xué)生的關(guān)注度，然后教師再增加課堂知識(shí)的引入，通過(guò)這樣的課堂知識(shí)導(dǎo)入不僅能夠吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生對(duì)物理充滿(mǎn)興趣，讓學(xué)生對(duì)物理充滿(mǎn)好奇，有利于學(xué)習(xí)效率的提高。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中教師也會(huì)偶爾進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，但是這些實(shí)驗(yàn)都是進(jìn)行驗(yàn)證形式的實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該將實(shí)驗(yàn)變成探索性的教學(xué)，這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)更加有吸引力，還能夠體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的不確定性，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能夠積極思考和探索，自己尋找問(wèn)題的答案，從而有利于學(xué)生探究性的培養(yǎng)。同時(shí)，教師還應(yīng)該給學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)和空間。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都是教師進(jìn)行操作，學(xué)生在旁邊觀看。通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生自己體會(huì)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性，讓學(xué)生更加了解物理的實(shí)驗(yàn)實(shí)質(zhì)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的個(gè)性化。
二、充分發(fā)掘教材的趣味性，提高物理教材對(duì)學(xué)生的吸引力
1.利用物理歷史趣聞，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性
在初中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該善于發(fā)掘教材，教師可以在教材中增加故事的因素，這樣能夠讓學(xué)生對(duì)于教材更加具有興趣和依賴(lài)感，從而提高教學(xué)效率。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)他們對(duì)于一些比較情節(jié)化的內(nèi)容都比較有吸引力，將其與教材結(jié)合不僅能夠迎合學(xué)生的思維，還能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，提高對(duì)教材的關(guān)注度。教師利用物理歷史趣聞進(jìn)行教學(xué),就是在教學(xué)過(guò)程中植入一些名人趣事或者是與教材內(nèi)容相關(guān)的物理故事，通過(guò)故事的導(dǎo)入引出教學(xué)內(nèi)容,提高興趣,還可以教育學(xué)生向那些著名的物理學(xué)家學(xué)習(xí)，滲透敢于創(chuàng)新、求真務(wù)實(shí)的精神，從而增加學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)決心，認(rèn)真對(duì)待物理的學(xué)習(xí)。
2.巧妙運(yùn)用多媒體，提高物理教學(xué)的趣味性
在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過(guò)程中，教師都是進(jìn)行滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，教師在課堂上進(jìn)行口述教學(xué)，學(xué)生在下面被動(dòng)地聽(tīng)課，這樣的教學(xué)使學(xué)生和教師之間缺少互動(dòng)，教學(xué)課堂死氣沉沉。學(xué)生在面對(duì)這樣的.物理課堂時(shí)不僅難以產(chǎn)生興趣，還會(huì)使學(xué)生對(duì)于物理課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，甚至出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)的心理。因此，在初中物理教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在課堂上引入多媒體教學(xué)，通過(guò)多媒體將物理知識(shí)以趣味性的圖片、文字或者是動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，這樣不僅能夠使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣迸發(fā)出來(lái)，還會(huì)給教師的教學(xué)減輕壓力。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們正處于青春時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生叛逆心理特別強(qiáng)，如果教師的講課方式枯燥無(wú)味,缺少創(chuàng)新，學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣的教學(xué)課堂產(chǎn)生反感的情緒。因此，在新課程理念下教師更應(yīng)該注重學(xué)生物理興趣的培養(yǎng)，提高教學(xué)效率，從而培養(yǎng)新一代的高質(zhì)量人才。
初中物理教學(xué)論文13
目前，新課程改革正在如火如荼地進(jìn)行。我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村初中教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的和諧。作為一個(gè)農(nóng)村物理教師，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)效率顯得尤為重要。下面我談?wù)動(dòng)嘘P(guān)初中物理教學(xué)的幾點(diǎn)做法。
根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，課堂上我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一系列的問(wèn)題情境，讓學(xué)生以小組為單位討論、研究、搶答或競(jìng)賽等。這種形式將原來(lái)學(xué)生個(gè)體間的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系改變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競(jìng)爭(zhēng)”的關(guān)系；將傳統(tǒng)教學(xué)的師生之間的單向或雙向交流改變師生、生生之間的多向交流，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)交流與合作，并在合作中求得共同發(fā)展。為了使本小組獲勝，同學(xué)們認(rèn)真討論、大膽發(fā)言學(xué)習(xí)氣氛相對(duì)活躍，結(jié)果他們找到了很多新的方法。分組討論為學(xué)生融入班級(jí)大家庭，搞好與他人合作奠定了基礎(chǔ)。
農(nóng)村中學(xué)課程資源嚴(yán)重不足是“教師難教，學(xué)生難學(xué)”的重要原因。作為一名農(nóng)村教師，只要努力探索，善于發(fā)現(xiàn)，也能讓農(nóng)村中學(xué)課程資源發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。構(gòu)建主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是為了占有別人的知識(shí)，而是為了生長(zhǎng)自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)者已有的生活經(jīng)驗(yàn)，恰恰是自己知識(shí)的生長(zhǎng)的基礎(chǔ)。農(nóng)村中學(xué)學(xué)生大都很早就幫助父母做家務(wù)，導(dǎo)致他們沒(méi)有足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，但也給他們提供了城市學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)的豐富生活經(jīng)驗(yàn)，這非常有利于他們對(duì)科學(xué)課知識(shí)的學(xué)習(xí)。比如：學(xué)習(xí)聲音現(xiàn)象時(shí)，他們能列舉出許多自然界的聲音；學(xué)習(xí)熱現(xiàn)象時(shí)，他們能準(zhǔn)確描述沸騰現(xiàn)象；學(xué)習(xí)光現(xiàn)象時(shí)，樹(shù)蔭下的光斑，閃爍的星光，雨后的彩虹等更是他們耳熟能詳?shù)淖匀痪坝^；學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單機(jī)械時(shí)，省力、費(fèi)力杠桿的列舉，他們順手拈來(lái)。像鐵锨、掃帚、扳手、撬棍等工具都是他們?nèi)粘Ｉ钪惺褂眠^(guò)的，當(dāng)然要比那些只見(jiàn)過(guò)沒(méi)用過(guò)的城市學(xué)生學(xué)得輕松。只要老師善于引導(dǎo)，農(nóng)村孩子就能自己動(dòng)手制作實(shí)驗(yàn)器材，廣闊的無(wú)污染的大自然就成了他們的實(shí)驗(yàn)室。
改變教學(xué)模式、調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)新情境是培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。事實(shí)上，獲得知識(shí)的過(guò)程比知識(shí)本身更重要，也就是說(shuō)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)比教會(huì)學(xué)生知識(shí)更重要。
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，并結(jié)合教材的內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些具有探索性的實(shí)驗(yàn)，有目的地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生在實(shí)踐中通過(guò)觀察、思考、想象來(lái)探求新知識(shí)，親身經(jīng)歷探索知識(shí)的全過(guò)程。在學(xué)完《光的直線傳播》一節(jié)后，我給學(xué)生布置了一個(gè)家庭探究作業(yè)，即探究“小孔成像”的性質(zhì)。學(xué)生通過(guò)自找器材，大部分學(xué)生觀察到了小孔成像的性質(zhì)，既培養(yǎng)了學(xué)生探究能力，又激發(fā)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。我還讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)“探究橡皮筋的伸長(zhǎng)和外力的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生思考、解決下列問(wèn)題：你打算用什么方法獲得比20g更大的拉力？你打算如何測(cè)量橡皮筋的伸長(zhǎng)和拉力的大�。空�(qǐng)你猜想一下橡皮筋的伸長(zhǎng)和拉力的圖線是什么樣子的？你準(zhǔn)備怎樣處理數(shù)據(jù)和作圖？你作出的圖線有什么特點(diǎn)？怎樣解釋?zhuān)吭谥饾u加大拉力作出一條圖線后，再逐漸減小拉力回到原來(lái)的初始拉力的'大小，再作圖線，這兩條圖線是否重疊？這能說(shuō)明什么問(wèn)題?讓學(xué)生帶著問(wèn)題完成實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。此外，我還把教材中的某些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)適當(dāng)改成探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理知識(shí)，通過(guò)小組合作，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案來(lái)進(jìn)行探究。這就最大限度地發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)探究為學(xué)生提供了更多地自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)提供了更多的時(shí)間、空間，從而達(dá)到了培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。 為學(xué)生體驗(yàn)成功多創(chuàng)造機(jī)會(huì)。老師和家長(zhǎng)的幫助，是屬于外在力量，學(xué)生內(nèi)在的主觀能動(dòng)性才是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿�。成就感可以使個(gè)體在內(nèi)心充分肯定對(duì)自己的能力，產(chǎn)生自信，增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。農(nóng)村物理老師應(yīng)充分利用課堂導(dǎo)航者的身份，為學(xué)生創(chuàng)造各種成功的機(jī)會(huì)。如遇到簡(jiǎn)單問(wèn)題時(shí)，可以讓那些對(duì)物理興趣一般，物理成績(jī)欠佳的學(xué)生回答。學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行黑板板演的機(jī)會(huì)可多給那些細(xì)心、做題嚴(yán)謹(jǐn)，但自信心不足的女生。通過(guò)讓學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生就有機(jī)會(huì)體驗(yàn)成功的感覺(jué)，從而獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力。成就感力量強(qiáng)大，其實(shí)一次和老師合作成功的演示實(shí)驗(yàn)，都可能讓一個(gè)本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生關(guān)注物理，建立興趣。
科學(xué)設(shè)置作業(yè)類(lèi)型，巧妙布置學(xué)習(xí)任務(wù)。作業(yè)是把課堂知識(shí)內(nèi)化成能力的主要過(guò)程。農(nóng)村中學(xué)孩子學(xué)習(xí)時(shí)間不足，所以作業(yè)首先要適量，太多的作業(yè)只能增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)；其次要適度，太難的作業(yè)只能讓農(nóng)村學(xué)生產(chǎn)生畏難、消極對(duì)待的情緒。農(nóng)村中學(xué)物理老師可根據(jù)作業(yè)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)的綜合情況及學(xué)生的情況把作業(yè)分成基本型和提高型兩種層次。基本型作業(yè)可以根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求設(shè)置，提高型作業(yè)是指知識(shí)綜合性較強(qiáng)、具有一定難度的作業(yè)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握不夠扎實(shí)、理解能力不很強(qiáng)的學(xué)生，只要求做基本型的作業(yè)題。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)、理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，在其完成基本型作業(yè)題基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)其嘗試完成提高型作業(yè)題，但每次提高型作業(yè)只要求1到2題的題量。但是不能在課堂上公開(kāi)要求某某學(xué)生做什么類(lèi)型的作業(yè)，要充分照顧學(xué)生的自尊心。老師可通過(guò)建議、班級(jí)間交流、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等機(jī)制，幫助學(xué)生選出適合自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過(guò)作業(yè)的選擇環(huán)節(jié)，確保了基本物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，又通過(guò)同學(xué)之間的比較，激勵(lì)自己樹(shù)立更高的目標(biāo)，增加前進(jìn)的動(dòng)力。
以上教學(xué)方法，立足城鄉(xiāng)學(xué)生差異，滿(mǎn)足農(nóng)村孩子個(gè)別的需要，以促進(jìn)各層次學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分發(fā)展，不僅激發(fā)了農(nóng)村中學(xué)孩子學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了科學(xué)探究能力和自主的學(xué)習(xí)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，對(duì)今后深入學(xué)習(xí)物理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
初中物理教學(xué)論文14
【摘要】物理教學(xué)就是要引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并研究事物之間的道理，教學(xué)內(nèi)容源于生活又用于生活。但隨著物理研究的不斷深入，物理教學(xué)知識(shí)越來(lái)越抽象化，所以需要將物理教學(xué)生活化。本文筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，闡述了從生活實(shí)例引入物理教學(xué)、讓日常活動(dòng)走進(jìn)物理課堂、用生活實(shí)踐鞏固物理知識(shí)這三個(gè)生活化教學(xué)的實(shí)踐途徑。
【關(guān)鍵詞】物理教學(xué);生活實(shí)例;生活實(shí)踐
初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的啟蒙教育階段，這一時(shí)期，學(xué)生對(duì)物理科學(xué)的認(rèn)識(shí)都比較模糊，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，讓學(xué)生逐漸建立比較系統(tǒng)的物理思維模式，將物理教學(xué)生活化。這不僅符合新課標(biāo)理念要求，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。初中物理教學(xué)生活化增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用能力，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)物理，降低了物理教學(xué)的難度，提高了物理教學(xué)效率，促進(jìn)物理教學(xué)的發(fā)展。
一、從生活實(shí)例引入物理教學(xué)
良好的開(kāi)端是成功的一半，課堂引入在整個(gè)課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)習(xí)物理知識(shí)要求的思維邏輯性強(qiáng)，學(xué)生如果對(duì)物理課堂不感興趣，沒(méi)有耐心和毅力，學(xué)習(xí)物理的壓力會(huì)越來(lái)越大。所以從課堂一開(kāi)始，就要用生活提問(wèn)的方式引入新課，激發(fā)學(xué)生探究物理的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，這對(duì)教學(xué)的進(jìn)行具有巨大的推動(dòng)作用。生活提問(wèn)符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗(yàn)中走進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)合理的`生活提問(wèn)情景，使學(xué)生感知學(xué)習(xí)的生活意義。在“物質(zhì)的三態(tài)”一課教學(xué)中，課堂開(kāi)始時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生分成小組，收集自己喜歡的物品帶到課堂上，由于生活中的固體物質(zhì)相對(duì)比較常見(jiàn)，而且攜帶方便，所以教師要提前準(zhǔn)備一瓶礦泉水，若干個(gè)充氣氣球等。將師生準(zhǔn)備的物品擺放在一起，提出問(wèn)題：這些物品有什么特征；這些物品應(yīng)該怎樣科學(xué)地分類(lèi)，生活中還有那些物品可以根據(jù)這種分類(lèi)方式分類(lèi)，同學(xué)們覺(jué)得物理里面會(huì)把物質(zhì)分為幾類(lèi)等。啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題仔細(xì)觀察這些物品，并思考自己做出答案，雖然同學(xué)們的思考結(jié)果可能會(huì)有偏差，但在課堂一開(kāi)始，學(xué)生就積極主動(dòng)思考，有利于課堂的順利進(jìn)行。
二、讓日�；顒�(dòng)走進(jìn)物理課堂
網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類(lèi)生活影響越來(lái)越大，人們對(duì)語(yǔ)言的接收效果逐漸降低，語(yǔ)言將會(huì)變成最蒼白的表達(dá)方式，難以改變他人的看法和觀點(diǎn)。傳統(tǒng)物理教學(xué)滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式的缺點(diǎn)暴露出來(lái)，即教學(xué)效率低，教師在講臺(tái)上講的激情洋溢，學(xué)生卻在下面聽(tīng)的昏昏欲睡，教和學(xué)完全脫離。因此課堂上要通過(guò)日常生活中的一些活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)、感知和領(lǐng)悟物理知識(shí)，踴躍參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。以學(xué)生個(gè)體的日�；顒�(dòng)為基礎(chǔ)，展開(kāi)有利于物理教學(xué)的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中學(xué)習(xí)物理。在摩擦力一課教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生，選擇校園里光滑程度相差很大的幾個(gè)地方，如最光滑的瓷磚地面上，一般光滑的水泥地板上，一般粗糙的有印花的地板上和最粗糙的泥土地面上，放體積質(zhì)量形狀相同的物體，分別讓小組同學(xué)選一個(gè)代表，試著在不同的地方把物體推動(dòng)相同的距離，在活動(dòng)過(guò)程中感受使力情況，然后和小組同學(xué)進(jìn)行討論，解決如什么是摩擦力，摩擦力的大小與那些因素有關(guān)，在生活中應(yīng)怎樣合理地利用摩擦力，以及怎樣防止摩擦力造成的危害等問(wèn)題，課堂活動(dòng)中，教師要加以正確地指導(dǎo)，防止學(xué)生在活動(dòng)中為了活動(dòng)而活動(dòng)，不思考教學(xué)問(wèn)題。
三、用生活實(shí)踐鞏固物理知識(shí)
學(xué)習(xí)就是將新知識(shí)不斷的融入原有的知識(shí)體系的過(guò)程，而知識(shí)的鞏固是將學(xué)到的東西轉(zhuǎn)變成自己所擁有的知識(shí)的主要環(huán)節(jié)，初中物理知識(shí)的鞏固主要有兩種途徑：通過(guò)作業(yè)練習(xí)鞏固，在日常生活中的運(yùn)用鞏固。新課標(biāo)大力倡導(dǎo)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，靈活運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。所以作業(yè)練習(xí)也不僅限于書(shū)面的習(xí)題，可以把讓學(xué)生解決生活中與某一物理知識(shí)相關(guān)的問(wèn)題，當(dāng)成作業(yè)或者練習(xí)，讓學(xué)生自行獨(dú)立解決。在日常生活中的運(yùn)用，教師要多搜集整理有關(guān)物理教學(xué)案例，通過(guò)課堂講解，讓學(xué)生去實(shí)踐中感知探索驗(yàn)證，增強(qiáng)物理知識(shí)的鞏固。學(xué)完了“二力平衡”一課后，教師應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生觀看拔河比賽，研究裁判評(píng)判比賽輸贏的物理學(xué)理論依據(jù)。二力平衡中講，當(dāng)物體受到兩個(gè)方向相反，大小相同，作用在同一條直線上的兩個(gè)力時(shí)，物體處于平衡狀態(tài)，那么在拔河比賽中，裁判要重點(diǎn)注意什么問(wèn)題，才更加能體現(xiàn)比賽的公平性。讓熱愛(ài)體育的同學(xué)在體育運(yùn)動(dòng)中親身體驗(yàn)物理學(xué)的魅力，從而達(dá)到鞏固物理知識(shí)的目的。我國(guó)學(xué)生的動(dòng)手操作能力有待提高，所以教學(xué)作業(yè)和練習(xí)需生活化，讓學(xué)生調(diào)查收集整理物理信息，研究某一方面的物理問(wèn)題；或根據(jù)浮力的相關(guān)知識(shí)，動(dòng)手制作一個(gè)水位監(jiān)測(cè)裝置；或閱讀物理類(lèi)的雜志期刊，并以主題報(bào)告的形式講解給同學(xué)等等。都可以被用作作業(yè)或練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在生活中發(fā)揮的作用，加強(qiáng)對(duì)物理知識(shí)的鞏固。
物理學(xué)家觀察研究自然界中的某些現(xiàn)象，總結(jié)出了許多系統(tǒng)化、理論化的物理知識(shí)，讓學(xué)習(xí)物理的人交流更加簡(jiǎn)便，而研究的物理知識(shí)又反過(guò)來(lái)用于生活中，為人類(lèi)生活提供許多便捷之處，所以物理知識(shí)原本就與人類(lèi)的生活密不可分。將初中物理教學(xué)生活化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從日�，F(xiàn)象入手，學(xué)習(xí)物理，減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，降低了教學(xué)難度，有效地提高了教學(xué)效率，所以教育中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的生活化，使其效果最佳化。
初中物理教學(xué)論文15
在中學(xué)物理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力，是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。實(shí)施創(chuàng)新教育，教師首先要優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該考慮到學(xué)生所要發(fā)展的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性想象和創(chuàng)新個(gè)性，把具體的教學(xué)任務(wù)細(xì)化到各個(gè)教學(xué)目標(biāo)中去。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中，只有教師的創(chuàng)新，才能更好地帶動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新。因此，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要始終滲透對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，并且要制定適合于不同層次學(xué)生的多層次教學(xué)目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生的求知和創(chuàng)新欲望。在課堂教學(xué)中，教師要注意構(gòu)建和諧的、民主的課堂教學(xué)氛圍，使師生交往的心理狀態(tài)達(dá)到最佳水平，從而提高教學(xué)效率。教師要善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣做，可以保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樹(shù)立起進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的自信心，使其創(chuàng)新思維處于活躍狀態(tài)。下面我從自己的教學(xué)中來(lái)談點(diǎn)體會(huì)：
一、訓(xùn)練發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，必須培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，即對(duì)一個(gè)問(wèn)題，要從不同角度和方向去設(shè)法解決。因?yàn)閯?chuàng)造的過(guò)程就是設(shè)法來(lái)解決，是一種靈活多變的思維，所以它是創(chuàng)造活動(dòng)中最重要的一種思維活動(dòng)，因此，要加強(qiáng)發(fā)散思維訓(xùn)練，可以從以下幾方面入手：
認(rèn)真組織學(xué)生思考和討論問(wèn)題。提出問(wèn)題后，要循循善誘，注意點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生積極思維和討論。組織學(xué)生討論時(shí)，還要注意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，這是創(chuàng)造思維本身的要求，同時(shí)在不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)散思維也得到了訓(xùn)練。
積極開(kāi)展活動(dòng)。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)和研究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。如開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)、小競(jìng)賽、寫(xiě)小論文等活動(dòng)。
開(kāi)展解題能力的訓(xùn)練。習(xí)題教學(xué)中有意識(shí)的開(kāi)展解題能力的訓(xùn)練是非常重要的.，特別是開(kāi)展一題多解，是培養(yǎng)發(fā)散思維的有效方法之一。要使學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來(lái)，就必須訓(xùn)練一題多解，提高學(xué)生的解題能力，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。
例如，燒斷的燈絲若能搭上，將比原來(lái)較亮，指導(dǎo)學(xué)生直接用“P＝U2/R”來(lái)回答，學(xué)生不易接受。若這樣來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)：①較亮說(shuō)明什么；②功率為什么變大；③電阻為什么變小。這樣學(xué)生就容易接受。通過(guò)反向思考去找原因，本身符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生容易理解。
布置特殊作業(yè)。一般的作業(yè)都是在完成一定內(nèi)容后布置給學(xué)生作鞏固練習(xí)，一般不需要學(xué)生費(fèi)多大的力便可完成。正因如此，在訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造思維能力方面，平時(shí)作業(yè)就顯得不足。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索精神，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)也作為師生交流信息的窗口，可布置一種特殊作業(yè)，要求學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，提出相關(guān)問(wèn)題。它不拘形式，其實(shí)是一種開(kāi)放式的作業(yè)，本身即是發(fā)散的，要求也是多樣化的。
因此，不但沒(méi)有增加學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，反而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造的積極性，在實(shí)踐中收到了很好的效果。 二、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維
復(fù)習(xí)設(shè)疑能溫故而知新，關(guān)鍵是如何做到讓學(xué)生“知新”，復(fù)習(xí)舊知識(shí)的重點(diǎn)要放在提出相關(guān)的問(wèn)題，要富有啟發(fā)性和趣味性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如，學(xué)習(xí)重力時(shí)，先復(fù)習(xí)舊知識(shí)，然后接著問(wèn)：上拋的石子落回地面，熟了的蘋(píng)果向地面降落，這是由于地球的吸引作用而產(chǎn)生的，這樣，學(xué)生的思維被激活了，會(huì)主動(dòng)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和思考。
物理教學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)疑，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。
例如，在講授“浮力的利用”時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)：①把生蘿卜放入水中，使之漂浮在盛水的燒杯中，然后在上面插入薄鐵片剪成的小人，直到下沉。啟發(fā)提問(wèn)：怎樣使它繼續(xù)漂浮起來(lái)？②將把蘿卜挖空，重做實(shí)驗(yàn)。③把廢牙膏皮卷成一團(tuán)放入水中，怎樣使它浮在水面上？通過(guò)這樣設(shè)疑，學(xué)生求知欲一下子被點(diǎn)燃了，表現(xiàn)出高度的主動(dòng)性，急于去探索。讓學(xué)生主動(dòng)參與到探索、研究和學(xué)習(xí)之中。
有了發(fā)散訓(xùn)練，還要培養(yǎng)學(xué)生善于從多條思路的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較，選出最佳思路或總結(jié)更合理的思路，這才是高效的創(chuàng)造性思維。因此，在訓(xùn)練基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生會(huì)綜合、小結(jié)和比較。學(xué)完一節(jié)課，在進(jìn)行小結(jié)時(shí)要有突破性提高，使學(xué)生探索盎然，不斷誘發(fā)新的求知欲，帶著問(wèn)題繼續(xù)去思考，不能把小結(jié)只看成是簡(jiǎn)單的歸納和知識(shí)堆積。綜合、小結(jié)的目的要達(dá)到讓學(xué)生去比較、反思和不斷改進(jìn)，提高創(chuàng)造思維的準(zhǔn)確度和敏捷度。
三、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)主要是指養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和具備一定的學(xué)習(xí)能力，其目的是樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理想，使自己成為愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、善學(xué)習(xí)的人，從而具備終身創(chuàng)新能力。從表面來(lái)看，學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新有一定距離，其實(shí)不然，這是因?yàn)楫?dāng)今世界知識(shí)總量的迅速擴(kuò)張和更替周期目益縮短，使學(xué)習(xí)的時(shí)間自然而然地從青少年延伸到了人的一生，使學(xué)習(xí)場(chǎng)所由學(xué)校移到了社會(huì)。只有不斷學(xué)習(xí)與掌握，才能始終把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展的脈搏，才能始終站在知識(shí)創(chuàng)新的前沿。因此，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人所必須具備的創(chuàng)新品質(zhì)。
在教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生盡可能參與知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，從而使接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。
總之，創(chuàng)新教育能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)智力提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的意識(shí)。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵在于基礎(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育是創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的搖籃，中學(xué)階段的學(xué)生是最富有激情和創(chuàng)造精神。作為基礎(chǔ)教育的物理教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和物理學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，盡力為學(xué)生營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，愿我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。
【初中物理教學(xué)論文】相關(guān)文章：
初中物理教學(xué)論文07-17
初中物理教學(xué)論文06-25
初中物理論文02-24