多媒體論文
無論在學習或是工作中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文是一種綜合性的文體，通過論文可直接看出一個人的綜合能力和專業(yè)基礎。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編精心整理的多媒體論文，希望對大家有所幫助。
多媒體論文1
摘要：本文主要論述了多媒體教學的優(yōu)勢及多媒體教學中應注意的問題兩部分內容。
關鍵字：多媒體 教學 問題
多媒體教學是以計算機為中心，把語言處理技術，圖象處理技術，視聽技術都集成在一起，使教學活動在具有圖，文，聲并茂甚至有活動影像的理想教學環(huán)境中進行，具有鮮明，生動，形象，直觀等特點，它的使用對突出教學重點，突破教學難點，以及引導學生積極思維進行創(chuàng)造性的學習，培養(yǎng)學生實踐能力等方面都將發(fā)揮著日益重要的作用。多媒體的發(fā)展是素質教育的要求，并將會帶來教學模式，教學手段，教學方法，以及教學內容，教育思想，教育理論的根本性變革。然而不少教師在多媒體教學的認識與實踐上都還存在著一些誤區(qū)。下面是對多媒體教學優(yōu)勢及在多媒體教學中應注意的問題的論述。
一、多媒體教學的優(yōu)勢
多媒體的特點決定了將其運用于教學中能極大地優(yōu)化傳統(tǒng)教學過程。
（一）多媒體的交互性有助于發(fā)揮學生的主體作用。
我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”�？梢�，興趣是最好的老師，尤其是步入高中階段的學生特別好動，喜歡觀察，樂于實踐，勇于創(chuàng)新。多媒體計算機具有人機交互，立即反饋的顯著特點，這種人機交互方式能有效地激發(fā)學生學習興趣，使其產生強烈的學習欲望，形成學習動機，并內化為創(chuàng)造力。在這種環(huán)境下，學生通過人機互動，可根據自己的基礎，興趣，愛好選擇所要學習的內容，選擇適合自己的練習，使計算機像學習伙伴一樣同學生進行討論，交流，學生在這樣的交互式學習環(huán)境中有了主動參與的可能。按認知學習理論的觀點，人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內部心理相互作用產生的，必須發(fā)揮學生的主動性才能獲得有效的認識，這種人機交互，主動參與的學習就為學生主動性，積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件。這種模式打破了傳統(tǒng)教學中教學內容，教學策略，教學方法，教學步驟都由教師決定，學生只能被動適應的狀況，從而真正體現(xiàn)了教學活動中以教師為主導學生為主體的作用。
（二）多媒體的直觀性有助于突出重點，突破難點，加深對知識的理解。
在教學過程中，常常會碰到許多抽象的理論，這些知識用語言和文字難以表達，許多學生感到難以理解，難以記憶，就應組織一些使學生感興趣的材料，構建起理解知識的橋梁。從心理學角度看，積極的態(tài)度比較容易促進大腦形成優(yōu)勢興奮區(qū)域，從而取得更好的效果。所以我們利用多媒體制作課件時，廣泛收集并采集大量的數據，圖片，聲像資料，通過動畫模擬等制作技術將學生難以理解的抽象知識直觀化，靜態(tài)知識動態(tài)化，無聲的材料有聲化，復雜的知識簡單化，甚至模擬出當時的時代背景，使學生“身臨其境”去感知，去領悟，使學生在輕松和諧的環(huán)境中去獲取知識達成目標。
（三）應用多媒體教學能克服時間和空間的限制。
多媒體的運用,為學生提供了形象生動，內容豐富，直觀具體，感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動，發(fā)展，變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學生通過聽，視，評，悟充分感知原先較為抽象的教學內容，適應了學生從具體到抽象的認識規(guī)律，從而保證了教學活動的順利進行。心理學研究指出，認知活動是與人的情感活動緊密聯(lián)系的。多媒體教學直觀形象，在創(chuàng)設情境，吸引學生注意力，激發(fā)情感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。
（四）多媒體能提供外部刺激的多樣性，有助于知識的獲取和保持。傳統(tǒng)的教學方法多以教師的靜態(tài)分析，講解為主，學生的能動作用往往未得到充分發(fā)揮，很大限度上影響其教學效果。多媒體教學圖，文，聲，像并茂特點，給學生提供的外部刺激不再是單一的，而是多種感官的綜合刺激，這對于學生知識的獲取與保持是非常重要的。實驗心理學家赤瑞特拉(Treieher)作過兩個實驗，一是關于獲取信息的途徑；二是知識的保持。實驗證實：人類獲取的信息83%來自于視覺，11%來自于聽覺，6%來自于其它感官，多媒體既能看又能聽，還能操作，這種通過多種感覺器官獲取的信息量遠比單獨聽老師講授要多，而知識與信息是密切相關的，獲取大量的信息就可以掌握大量知識。實驗還證實，人們一般能記住自己閱讀內容的10%，聽到內容的20%，看到內容的30%，這就是說運用多媒體教學，學生知識保持的效果優(yōu)于傳統(tǒng)的單一課堂教學。
二、多媒體教學中的一些值得注意的問題
誠然,運用多媒體教學無疑能優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效益，但是在使用過程中也確有一些值得注意的問題。
（一）避免多媒體只為公開課教學服務。
許多教師存在著這樣一種觀念：多媒體教學僅僅用于上公開課，而在平時教學中則敬而遠之了。這中間，有管理方面要求不嚴格的原因，有硬件數量不足的原因，最主要的是相關課件的匱乏，自制又有困難。針對這些，我們可采取以下措施解決：一是采取“拿來主義”。目前面向課堂教學的課件逐漸多起來了，學�？蛇m當購買一些，還可與兄弟學�；蛘呓處熤g交換使用。當然現(xiàn)成的課件不一定完全適合教學需要，可適當進行修改。在此基礎上學�？山⒄n件庫供教師選擇使用。二是要因地制宜選擇制作課件的軟件，一些難度較大、要求較高的課件，可用比較流行的、功能強大的Flash等多媒體制作軟件，再輔以其它工具制作完成。一般的課件可用PowerPoint制作。三是在管理上要有嚴格的考核制度，可以硬性規(guī)定每冊教材必須要運用多媒體教學的內容。目前，真正具備條件的學校還不多，所以一定要充分利用現(xiàn)有條件，提高多媒體教學的使用面、使用率。
（二）謹防“以電腦為中心”，注意充分發(fā)揮教師的主導作用。
運用多媒體教學時，要充分發(fā)揮教師的主導作用。有些教師想用多媒體教學，但又怕操作失誤，就讓計算機老師將課件設計成順序式結構，上課時只需按一個鍵，課件便按順序播放下去。教師則想方設法將學生的思路引到電腦的既定流程上來。這實質上是“以教師為中心”的教學思想蛻變成了“以電腦為中心”的教學思想。課堂教學過程是由教和學兩方面構成的有機的、活動的過程。在這一過程中，教師需要根據各種不同的情況甚至是一些事前難以預料的情況適時調整教學方案。再說，教師恰當的、精要的講解，有條理的、必要的板書，及時的操作示范等，是計算機所不能完全替代的。因此，那種流水線式的、一放到底的多媒體課件，是難以取得理想的教學效果的。教師在備課時要注意不能跟著軟件跑，上課時不能圍著屏幕轉，要根據學生的實際，充分利用自身的優(yōu)勢，發(fā)揮好主導作用。
（三）多媒體課件的制作應以實現(xiàn)教學目標提高教學效率和質量為宗旨。
教師不僅僅是教學信息的表達者，更重要的是教學信息的加工者，因此，在制作和使用多媒體課件時，應遵循教育，科學性，藝術性相結合的原則，站在“學生怎樣學”去設計，搜集，組織，篩選，加工教學信息，使課件為達成教學目標，提高課堂教學效率和質量服務。切忌無視學生實際需要，在課件中不必要地設計過多的圖片，音樂，動畫等，把課上成“圖片展示或音樂動畫欣賞課”，加之頻繁的畫面切換，使學生對知識結構產生迷亂，而忽略了重點，浪費了時間。
（四）多媒體教學不是對傳統(tǒng)教學的否定，其使用應適時，適當。
很多人認為，傳統(tǒng)教學主要是注重知識的傳授，沒有讓學生主體作用得到充分的發(fā)揮，而多媒體教學能解決這一問題，其實多媒體教學仍然只是一種教學手段，同傳統(tǒng)教學中的黑板，粉筆等一樣都是為教學服務的，各有著自身的優(yōu)勢和弱點。為此，教師在運用多媒體時，不要一味地依賴它，而應適時，適當地運用，否則將流于形式，有嘩眾取寵之嫌。運用多媒體主要目的是突破難點，把抽象的知識直觀化，如本來就直觀或學生易于理解的內容就不一定非得用多媒體這種手段。
（五）多媒體教學能吸引學生注意，培養(yǎng)學生學習興趣但不能忽視教師教學藝術的研究。
從心理學角度看，興趣是個體積極探究某種事物的認識傾向，興趣產生的基礎是需要，當需要得到滿足興趣就自然消失，如果學生只對課件的刺激感興趣，那么學生的注意僅僅是無意注意，它將隨刺激物的消失而消失，不會轉化為注意的高級形式，為此，教師應該在學生心中有意識地置入學習的需要，并讓這種需要永不滿足。這樣，學生就會在求知欲的驅使下，主動，積極地進入未知領域并學會分析問題，提高處理問題的能力，使其主體性也得到充分體現(xiàn)。
總之，我們在強調多媒體教學諸多優(yōu)越功能的同時，不能放松加強學生學習目的，學習需要意識的培養(yǎng)，從多種形式，多個渠道挖掘學生潛力，充分發(fā)揮其主觀能動性，不斷加強教堂教學藝術研究，使多媒體與傳統(tǒng)課堂教學有機結合起來，揚長避短，相得益彰。
多媒體論文2
一、多媒體技術與小學數學課堂教學有效整合的作用
1.在數學課堂上整合多媒體技術，能夠培養(yǎng)學生的數學思維能力
在小學數學中有許多研究數量關系和圖形的知識點，從小學就開始進行數學教學，主要是為了使學生能夠從小培養(yǎng)自己的數學思維能力，從而能夠用理性的思維模式進行問題思考和解決。在小學數學教材內容中大多數知識點是有關點、線、面等一些抽象的圖形以及一些公式、數學特征、定理等相關知識，非�？简瀸W生的抽象思維能力，學生在剛接觸到數學時，覺得這些知識非常難以理解，這個時候老師用“填鴨式”的講解方式進行知識講解，學生是很難理解的，尤其是大量的數學試題練習使學生感到十分枯燥，學生在做題的過程中，容易形成逃避心理，面對巨大的學習壓力，小學生會比較排斥數學學習。在小學數學教學中引入多媒體技術，能夠將比較抽象的數學知識轉換為具體的文字、動畫或者圖形，這樣能夠有效地幫助學生進行知識點的理解，并能夠增強課堂上老師與學生之間的互動，使學生提高學習積極性和興趣，進而能夠發(fā)揮各自的想象力，認真對數學問題進行思考，這樣就能夠有效培養(yǎng)和提高學生的數學思維能力。
2.在數學課堂上整合多媒體技術，能夠提高學生的數學參與實踐能力
在小學數學教學中整合多媒體技術，能夠提高學生的數學參與和實踐能力。眾所周知，學習數學不僅是為了學習數學知識，同時是為了將這些數學知識應用到實際生活中。在小學數學教學中引入多媒體技術，能夠將數學知識轉化為生活中與我們息息相關的東西，這樣學生在學習過程中既能夠掌握基本的數學知識，同時還能夠在課堂上主動進行問題思索，并能夠和周圍的同學進行合作交流，這樣就能夠提高數學的實用性。在課堂上，老師將多媒體技術應用到數學教學中，能夠根據數學教學內容，組織實踐，進而提高學生的數學參與實踐能力。
二、結語
數學是一門非�；A的學科，在小學階段就開始接觸數學，能夠使學生從小養(yǎng)成積極探索與主動思考的能力。數學是小學階段學生必修的基礎科目之一，它能夠促學生形成正確的價值觀和人生觀，培養(yǎng)學生的抽象思維能力，并能夠用理性思維進行思考，同時提高學生的創(chuàng)新意識和應用意識，使學生能夠提高綜合素質。在小學數學教學中整合多媒體技術，這樣能夠促進學生的全面發(fā)展，使學生能夠掌握基礎的生活和學習中可能需要的數學技能和知識，使數學知識能夠為學生在日后的創(chuàng)新思維以及科學推理等方面打下堅實的基礎。
多媒體論文3
隨著科技的發(fā)展，語文課堂也加入了新的技術——多媒體，多媒體信息技術的加入使語文教學更加的生動有趣。多媒體的出現(xiàn)，改變了語文課堂傳統(tǒng)的教學手段，多媒體技術集合了視覺和聽覺為一體，為課堂帶來了許多便利。多媒體制作的課件不僅具有生動的畫面，還擁有悅耳的聲音，有效的激發(fā)了學生的學習興趣。
一、利用多媒體創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
在課堂上學生的學習興趣直接決定了課堂的氛圍和效果，著名的教育學家夸美紐斯也認為興趣是創(chuàng)設快樂課堂的重要途徑�？梢娕d趣是最好的老師，有了興趣就可以最大化的激發(fā)學生的學習欲望，也能夠促進學生的思維活動。那么興趣怎么培養(yǎng)呢？自從多媒體技術進入到語文課堂后，就成了激發(fā)學生學習興趣的重要手段。例如在教學《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》這一課時，我就通過多媒體創(chuàng)設了真實的情境。這篇課文主要的目標是學習解放軍頑強精神，了解解放軍渡江的意義。課文描寫的內容與當代中學生的生活距離太過遙遠，如果單靠教師的語言描述，學生是無法體會到解放軍的頑強精神的，也難以激起學生的學習興趣。在這樣的情況，借助多媒體將解放軍渡江的影像展示出來，結合適當的音樂就可以激發(fā)起學生對解放軍的崇敬感，當學生的情感投入進去之后，學習的興趣就油然而生了。借助多媒體技術，使這節(jié)語文課達到身臨其境的效果，學生們在觀看屏幕的過程中，生動的畫面帶給學生一定的情感體驗，從而促使學生去學習和理解，進入獲得良好的教學效果。
二、利用多媒體營造氛圍，醞釀以情動情
在課堂教學中，情感是滋養(yǎng)學生心靈的重要因素，雖然文字和語言也是激發(fā)情感的重要方式，但是和多媒體技術比起來還是比較缺乏優(yōu)勢的。多媒體技術的影像功能可以營造出濃厚的氛圍，非常有利于對學生情感的培養(yǎng)，也能夠很好的陶冶學生的品德。多媒體技術不僅能將枯燥無味的語言形象化，還可以將課文的內容通過課件設計出生動直接的畫面，在演示中有效的營造出學習的氛圍，直接激發(fā)了學生情感的發(fā)生。。例如《始得西山宴游記》一課是柳宗元所寫的游記之一，在教學中我就利用多媒體技術將課文描寫的景色制作出音、像、畫結合為一體的課件。在課件的引導下，學生仿佛進入到一個真實的景象之中。當學生透過大屏幕看到與課文描寫的景物時，結合優(yōu)美的音樂，頓時使學生產生身臨其境的感覺。在這樣的環(huán)境下，學生就可以直接體會到作者的思想感情，同時也能夠更好的掌握借景抒情的方式。傳統(tǒng)的語文教學只能聽教師用語言來對課文的內容進行描述，這種教學形式無法取得良好的教學效果。而多媒體技術的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)語文教學的枯燥局面，生動有趣的視覺畫面配合悅耳的音樂，使學生對所課文描寫的內容有了更深刻的認識，可見多媒體課件是將學生帶入情境的橋梁，多媒體營造出來的氛圍促進了學生的思維發(fā)展，也使學生的學習興趣更加的濃厚，更重要的是學生可以更好的理解課文的情感，并引起學生的情感共鳴，從而形成以情動情的教學效果。
三、利用多媒體開闊視野,促進思維發(fā)展
語文教材中具有豐富的教學內容，有游記、有戰(zhàn)爭、有散文、有詩歌等，每一種文體又有著各自的特點。但是在現(xiàn)實教學個過程中，教材與學生之間是存在一定的距離的，教師無法將文本的特點都一一展示給學生，這種距離通過多媒體技術就可以得到很好的解決。多媒體技術結合互聯(lián)網技術可以將遙遠的事物呈現(xiàn)在眼前，生動的形象有效的促進了學生的思維發(fā)展，豐富了學生的想象。在初中語文課堂上巧妙的使用多媒體可以有效的開拓學生的視野，提升學生的思維能力。例如《荔枝蜜》一課，作者通過描寫蜜蜂的勤勞來傳遞自己對蜜蜂的情感變化，在教學中我就利用多媒體對蜜蜂勞作的動作進行演示，同時通過課件將蜜蜂采集荔枝蜜的場景展示出來。在多媒體的優(yōu)勢幫助下，學生的思維得到了最大化的發(fā)展。當小蜜蜂在飛來飛去的的情景呈現(xiàn)在學生眼前時，引導學生展開想象：“這些蜜蜂在飛來飛去采蜜的時候，它們會對荔枝說什么呢？”在多媒體課件的引導下，學生的想象力有了一定的依據，結合蜜蜂舞動的聲音，學生的思維就仿佛插上了翅膀，自由的翱翔。多媒體營造的情境對于學生的思維有一定的啟迪作用，而課堂的魅力在多媒體的加入下也會豐富起來。雖然語文教材中有著豐富的內容，但是許多學生的的思維還是無法自由的發(fā)展，因此在教學中教師要利用多媒體創(chuàng)設良好的氛圍，借助多媒體教學形象生動的效果和立體的畫面為學生的想象提供了重要的依據。
綜上所述，語文教學中利用多媒體的輔助功能，能表現(xiàn)出語文獨特的魅力，不但可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以開拓學生的視野，培養(yǎng)學生的學習情感，促進學生的思維發(fā)展。因此，在語文教學的過程中，教師個人無法做到的教學形式，而多媒體卻可以輕而易舉的實現(xiàn)，可見多媒體技術在現(xiàn)代教學中具有不可替代的作用。
參考文獻：
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多媒體論文4
多媒體技術淺談
摘 要：科學的發(fā)展日新月異，每天都有新的技術或者應用產生。其中又屬計算機技術的發(fā)展最為迅猛。提到計算機技術的發(fā)展，我們自然會想到計算機給我們帶來的各種各樣的多媒體技術。那么到底什么是多媒體技術呢?大多數的人一提到多媒體，就很自然地認為電影、電腦、電視、收音機等等這些都是屬于多媒體技術的范疇。然而，多媒體技術其實是專指于電腦程序中處理圖形、圖像、影音、聲訊、動畫等的電腦應用技術。
【關鍵詞】多媒體技術多媒體多媒體設備
1多媒體技術主要特點
(1)集成性。能夠對信息進行多通道統(tǒng)一獲取、存儲、組織與合成。
(2)控制性。多媒體技術是以計算機為中心，綜合處理和控制多媒體信息，并按人的要求以多種媒體形式表現(xiàn)出來，同時作用于人的多種感官。
(3)交互性。交互性是多媒體應用有別于傳統(tǒng)信息交流媒體的主要特點之一。傳統(tǒng)信息交流媒體只能單向地、被動地傳播信息，而多媒體技術則可以實現(xiàn)人對信息的主動選擇和控制。
(4)非線性。多媒體技術的非線性特點將改變人們傳統(tǒng)循序性的讀寫模式。以往人們讀寫方式大都采用章、節(jié)、頁的框架，循序漸進地獲取知識，而多媒體技術將借助超文本鏈接(Hyper Text Link)的方法，把內容以一種更靈活、更具變化的方式呈現(xiàn)給讀者。
(5)實時性。當用戶給出操作命令時，相應的多媒體信息都能夠得到實時控制。
(6)信息結構的動態(tài)性�！岸嗝襟w是一部永遠讀不完的書”，用戶可以按照自己的目的和認知特征重新組織信息，增加、刪除或修改節(jié)點，重新建立鏈。
2多媒體的發(fā)展前景
目前多媒體技術比較成熟的應用有：影像處理與傳輸，交互式學習，工程設計，建筑設計，美術設計;正在進入實用的應用有新聞采集，視頻會議，點播電視、智能化家電、識別網絡通信，企業(yè)管理和辦公室自動化等領域。電視節(jié)目點播和電視購物處于初期應用階段。在商務和醫(yī)療領域的應用僅局限于培訓，教育以及一些較小范圍的應用。我們可以毫不夸張的說多媒體技術應用的前景是無限的。
2.1多媒體與通信系統(tǒng)
多媒體技術使通信更加方便。人們可以在世界的任何地方，任何時間，利用多媒體同親友，客戶通話。通話者之間不僅能聞其聲，見其面而且還可以把圖像保存下來。人們也不必分別購置電視機，錄相機，個人電腦，電話機，收錄機等家用電器，只需一臺多媒體計算機就可以把這些功能都包含在內。
2.2多媒體與教學
多媒體在教學中的應用正在發(fā)展，利用多媒體教學的好處眾所周知，它可以誘發(fā)學生的興趣，可以與學生形成操作的情境，形成學習樂趣，更容易抓住學生的注意力，利于達到教學目的。在這方面多媒體更存在更大的發(fā)展前景，隨著多媒體的發(fā)展，可以讓學生和老師在教學中達到更好的互動;使多媒體發(fā)展得更適合數學的教學。
2.3多媒體與工業(yè)領域
應用多媒體技術來綜合處理多種信息，可以使信息處理綜合化、智能化，從而提高了工業(yè)生產和管理的自動化水平。
3多媒體與醫(yī)療影像診斷系統(tǒng)
現(xiàn)代先進的醫(yī)療診斷技術的共同特點是，以現(xiàn)代物理技術為基礎，借助于計算機技術，對醫(yī)療影像進行數字化和重建處理。隨著臨床要求的不斷提高，以及多媒體技術的發(fā)展，出現(xiàn)了新一代具有多媒體處理功能的醫(yī)療診斷系統(tǒng)。多媒體醫(yī)療影像系統(tǒng)在媒體種類、媒體介質、媒體存儲及管理方式、診斷輔助信息等方面都使傳統(tǒng)診斷技術相形見絀。這必將引起醫(yī)療領域的一場革命。多媒體和網絡技術的應用，還使遠程醫(yī)療從理想變成現(xiàn)實。當前，多媒體醫(yī)療影像系統(tǒng)的研究正在進行，各種先進的系統(tǒng)層出不窮。這必將極大地改善人類的醫(yī)療條件，提高醫(yī)療水平。
4多媒體設備的展現(xiàn)
現(xiàn)在，大多數學�；径荚谟眠@些設備，它不僅輕松地享受教學，更重要的是讓學生學起來不費什么勁，學的更輕松，對學習也充滿了興趣，因為它可以化抽象為具體，可以把空洞的東西講的更加生動，這樣就可以激發(fā)學生們的學習興趣了。從圖片中得到更多課本以外的知識，所以學起來就很輕松了。
目前有更多創(chuàng)新元素的添加，可能現(xiàn)在的教學更多的不是局限于教學中，而是從一些小游戲中得到啟發(fā)，開發(fā)學生們的大腦，在上課時可能有的老師會先從一些游戲入手，然后拋磚引玉，這樣不僅讓學生的大腦開發(fā)了，而且也更加深刻的知道了它的含義，所以創(chuàng)新是新時代教學的一個新的手段，它可能以后還會更加的深受廣大師生的喜愛，所以這是一個時代的新元素，我們值得學習。創(chuàng)新本來就是這個社會提倡的主題，如果沒有創(chuàng)新，我們的社會也就不會進步，所以我們要從創(chuàng)新中學到書本以外更多的知識。
現(xiàn)在可能很多老師很注重同學之間分組討論，這樣也不再局限于只是老是一個人在課堂上講，而是大家都參與了進來，這樣感覺學習氣氛也會很濃，大家也就沉浸在這氛圍中，學起來當然就不會那么無聊枯燥了，有時還可能會讓學生勝任一下老師的職位，讓他們感受老師其實不是那么容易的，也可以培養(yǎng)學生的組織能力，獨立解決問題的能力，從中潛移默化地學到了很多學不到的知識。
5 結語
多媒體技術是一項全方面的實用體系，把理論和實踐結合在了一起，不僅在生活領域突出了他的重要性在軍事領域也同樣的關鍵，它可以化抽象為具體，也可以激發(fā)學生學習的興趣，促進了教育的發(fā)展，讓這塊跨進了一個新的里程碑，給未來的發(fā)展提供了一個全新的平臺，總的來說，對我們國家做出了非常重要的貢獻。
參考文獻
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多媒體論文5
一、寓學于樂，培育學習愛好
計算機多媒體的特色是圖、文、聲、像并茂，能向學生供給形式多樣、功用各異的感性材料，形象生動的畫面，標準傳神的情境朗誦，動聽的音樂布景，饒有風趣的益智游戲，把學生帶進了寬松愉悅的學習環(huán)境，讓學生自動探究，積極進取，使學生會學、愿學、和樂學。如在一些教學軟件中，操練題的答案被規(guī)劃成果子，標題內容被規(guī)劃成籃子，操練題變成了摘果子的游戲。面臨風趣的操練，學生思維敏捷，精力會集，積極參與教學活動，講堂氣氛活潑，更進一步激起了學生的學習愛好，學習情緒愈加豐滿。計算機多媒體教學成功地創(chuàng)設了輕松。開心的學習氛圍，學生的積極性被棄充分調集起來使他們在快東中獲取了常識。
二、化靜為動，調集學習愛好
動態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能導致學生留意，更能調集學生的學習動機。計算機多媒體能為教學創(chuàng)設一個生動風趣教學情境�；療o聲為有聲，化靜為動，導致學生的學習愛好，進步學生的學習積極性。傳統(tǒng)教學中，學生面向靜態(tài)板滯的板書，不免枯燥無味。計算機多媒體教學克服了這一缺點，停止的文本可以按指定軌道運動，可以像拉窗布相同出現(xiàn)出多彩的教學信息；靜態(tài)的圖畫可以像動畫相同改動移動，可以像流水般出現(xiàn)一幅幅變幻的圖畫，顏色可以改動，速度可以操控枯燥的內容變得生動起來，導致學生留意，激起了學生的學習愛好。
三、變難為易，進步學習愛好
計算機多媒體教學能化籠統(tǒng)為形象，它不僅能展現(xiàn)文字、圖畫、圖畫聲響于一體，將學生帶進形象生動、顏色繽紛的教學情境，使學生多感官接受影響，開展思維才能，還能拓展學生的空間概念，加深對事物的了解，大大減輕了學生的知道難度，變難為易。反籠統(tǒng)的概念形象化，協(xié)助學生從形象思維順得地過度到籠統(tǒng)思維打破了教學的要點和難點。
計算機多媒體教學還可以打破時刻和空間的制約，延伸和拓展教學時空，經過圖畫、聲間、顏色和動畫，傳遞教學信息，處理因為時刻和空間的約束構成的教學難點，使學習內容變得簡單被了解和把握，培育并開展了學生獲取信息、剖析信息和處理信息的才能。
在感受著計算機多媒體教學技能與觀念帶來的無窮沖擊的同時，咱們也深刻地意識到在運用計算機多媒體教學辦法時暴露出的各種壞處和疑問。而這些疑問的要害似乎又更顯著、更會集地表現(xiàn)在CAI（Computer Aided Instruction）課件的規(guī)劃、制造與運用上。因為課件盡管僅僅講堂教學的一部分，但怎么去規(guī)劃與運用它卻直接表現(xiàn)了老師的教學教學觀念，表現(xiàn)了老師、學生、教材、媒體在講堂教學中的聯(lián)系，而這恰恰是討論新式教學模式的要害。
縱觀課件的來源，大致可以分為兩類，一類是計算機公司與教學部門協(xié)作開發(fā)的教學軟件，此類課件基本以講義為藍本，與電子講義沒有本質區(qū)別。并且這類軟件大都以學生學習講堂所要學的教學內容為主，以學生可以順暢經過考試為方針，很難說這些軟件究竟對學生的學習起了多少效果。也有些公司找一些聞名的中小學協(xié)作，投入很大，希望可以為老師供給協(xié)助的，講課的精品課件，但因為課件的通用性差，軟件運轉時不簡單隨時修改或參加自個的主意，教無定法，因為教學進程中要了解學生實踐情況，對癥下藥，大都老師不愿意運用這類軟件，對有必定教學經歷的優(yōu)秀老師更是如此。那么另一類由任課老師自個開發(fā)的軟件又怎么呢？費時、耗力且不說，從已開宣布的軟件質量上看，因為計算機編程人員對學科短少了解，腳本又不簡單說清楚，有些老師盡管有教學經歷但不大明白計算機能做什么，所以軟件腳本不會比傳統(tǒng)教學有大的打破。即便不存在上述妨礙，因為新教學觀念的改動不是一朝一夕的事，有些老師囿于傳統(tǒng)習氣與觀念的影響，對課件的知道還不深，因而，課件制造僅僅舊瓶裝新酒，僅停留在教案+板書+材料的層次上，短少針對性，短少說服力，課件在質量上也很難有所打破。
通常情況下，計算機多媒體的運用有以下幾種方式：
1、講前先示。這主要是經過計算機媒體先讓學生發(fā)生感性知道，了解思路，構成全體印象；或許是為了提出疑問，創(chuàng)設情形，導致學習動機。例如講解排版修改時，先演示一個圖文并茂的版面導致學生的情味和對本次課的期盼。
2、難時出示。這主要是運用計算機多媒體形象，直觀，生動或易于表現(xiàn)運動進程的特色，來協(xié)助學生解說疑問。例如在剖析一個程序時，運用盯梢功用來動態(tài)剖析其運轉的進程。改動全部要害條件，使程序剖析全面。
3、講后再示。這主要是運用計算機多媒體進行實踐運用的演示，協(xié)助學生加深印象鞏固記憶，進步知道。每講完一條語句的格局，功用，運用留意事項和立即加以演示就歸于這種方式。
總歸，計算機多媒體教學要聯(lián)系教學內容、方針、辦法，充分運用它的形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐宣性等特色，并聯(lián)系其它的媒體和手法確保計算機軟件的講堂教學真實優(yōu)化。從而調集激起學生學習愛好，促使學生自動積極學習，全面進步學生的素質，進步計算機多媒體的教學質量，構建起新式教學模式。
多媒體論文6
隨著信息技術的發(fā)展，多媒體輔助教學以其不可比擬的優(yōu)點已經成為課堂上常見的教學模式。但它絕不是萬能的，不可能完全代替“三板”的傳統(tǒng)教學模式，只有將“三板”教學與多媒體教學進行有機的融合，才能發(fā)揮其最佳效果，讓地理課堂熠熠生輝。
那為什么不能對多媒體教學產生依賴性呢？
一、多媒體教學存在的弊端
1.容易引起學生注意力的分散與轉移
計算機整合了文字、圖形、聲音、動畫等影、音、文字信息，使得畫面生動活潑、色彩鮮艷，直面感官很強烈。正是因為這樣，所以學生往往會被圖形、聲音、動畫等搶了注意力，而忽視了其所要表達的信息。所以往往一節(jié)課下來，學生根本就不知道上課講了些什么內容，更不要談學到了一些什么。
2.忽略師生互動，以“機灌”代替“人灌”
有些教師錯誤地認為做出好課件就是上好了一堂課，認為學生只要上課認真聽、仔細聽、喜歡聽就是上好了一堂課，就是教學效果良好。因此，把大量精力用來修飾課件，挖空心思在音樂選擇和畫面上下工夫。完全忽略教師的主導作用，教師完全被機器取代，成為計算機的操作手，而不是課堂教學的組織者與實施者。教師雖不再滔滔不絕地用語言進行灌輸，但卻用機器不斷灌輸。同時，如果在地理教學中過分依賴多媒體技術的力量，只注重地理信息的單向流動，只關注教了多少東西、教的內容完整不完整、教的方法科學不科學、教的過程流暢不流暢，而忽略課堂中學生的主體地位，忽略學生接受與否，當然談不上對學生能力的培養(yǎng)了。
一堂地理課，圖片、影音材料一大堆，學生上課不像上課，反而像在看電影。失敗的多媒體教學課與失敗的傳統(tǒng)教學課并沒有本質的區(qū)別，他們都忽略學生的主體地位，忽略師生交流的必要性。
3.知識的呈現(xiàn)是暫時性的，知識量大，不易消化
多媒體教學只是在講什么知識時，才會呈現(xiàn)出與其有關的知識，講完了就會換成其他的知識，所以其呈現(xiàn)知識是暫時性的，這樣就會使得一些學生可能這節(jié)課講完了，他們不一定還記得講了些什么內容。再加上多媒體教學它往往可以呈現(xiàn)出大量的知識，而很多老師也喜歡加一些與本節(jié)課內容相關的信息，對于不能很好地把握哪些知識必須掌握，哪些知識只要了解就可以的初中生來說，無形中增加了其負擔，反而不易消化本節(jié)課的內容。
多媒體教學存在諸多弊端，說明了我們的教學方式不能只依賴現(xiàn)代教學，而要與傳統(tǒng)教學相結合。傳統(tǒng)的“三板”教學可以很好地解決多媒體教學存在的問題。將兩者融合起來，就可以達到1＋1大于2的效果。
二、傳統(tǒng)“三板”教學的優(yōu)點
1.用三板呈現(xiàn)知識脈絡
教師通過板書，把地理教學內容要點進行分類、編碼，簡明扼要地展示給學生，便于他們提綱挈領地掌握知識要點以及知識點間的內在聯(lián)系。經過精心設計的板書，對學生理解、掌握地理知識，培養(yǎng)發(fā)展地理思維，復習、鞏固、運用地理知識等，都有重要作用，并且能夠準確地反映教師課堂教學的目的和要求，正確、完整地表達地理知識結構體系，突出教材重點、難點、疑點、關鍵；設計合理的板書，有助于開拓學生的思路，培養(yǎng)和發(fā)展學生的智力，并有利于他們理解、掌握地理知識，對提高地理教學效果具有重要意義。
2.用“三板”化繁為簡，培養(yǎng)學生的作圖能力
多媒體教學展示的地圖往往是正規(guī)的、精確的、復雜的地圖，對于初中生來說，看這樣的地圖，往往不知從何下手。而通過“板圖和板畫”則不同了，學生可以親自看老師在黑板上作簡圖，簡圖雖簡，但其包含主要的、重要的信息，而學生通過觀看這種化繁為簡的地圖，可以很快地讀圖、析圖，更有助于讓學生自己動手畫地圖，培養(yǎng)其作圖能力。
現(xiàn)代教學的缺點和傳統(tǒng)教學的優(yōu)點，使得在初中地理教學上不得不兩者進行有機結合，相輔相成，更不能產生對現(xiàn)代信息教學的依賴性。
本案例在設計中，教師利用多媒體板出“中國的地勢和地形”圖，之后，教師可以邊講邊畫邊寫，使用簡明的板畫板書，讓學生的第一印象清晰、明了、形象，使學生感到賞心悅目，提高了學習效率。同時，這個板書既有知識的生成，又能體現(xiàn)明確的教學目標以及重點、難點。
通過這個案例的學習，讓我們教師能夠意識到，單純地利用現(xiàn)代教學或傳統(tǒng)教學方式，并不能讓學生輕松自如地學習地理，只有兩者相結合，才能事半功倍。
多媒體論文7
素質教育的重要目標是發(fā)展學生的主體性,而創(chuàng)造性又是學生主體性的核心內容。創(chuàng)造性人皆有之,它是人們在實踐活動中形成和發(fā)展起來的一種心理結構特征。它強化了主體對客觀的主導地位和支配作用。在歷史教學中更容易進行的是對學生的情感教育,而培養(yǎng)素質則需要教育工作者具有更高的業(yè)務水平,和課前的精心設計、對可能出現(xiàn)的各種現(xiàn)象要有準備,要能正確的分析和引導、具體在實際工作中,我有以下幾點感受與大家交流共勉
一、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識;
二、鼓勵學生大膽質疑、標新立異;
“疑乃學之始”出問題是學生思維活動的開始,有利于啟迪學生的創(chuàng)造“潛質”。于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,才能在此基礎上思考和尋求解決問題的方法。例如在學習《三國鼎立》時,對于神機妙算、遇事如神的“智多星”諸葛亮,我認為教材只是從正面談到了他的智慧、才能、功績,而歷史上的諸葛亮并非“不食人間煙火”的超人,他也有許多不足之處。當我這樣問了以后,學生們立即來了興頭,七嘴八舌起來。有的對諸葛亮的聰明提出質疑,認為那是羅貫中“吹”出來的 ,有人還提出了諸葛亮的不聰明之處:事無大小,親自過問;自不量力,盲目北伐;盲目愚忠,實無大志。學生通過積極思考,提出疑問,這一行為本身就蘊涵創(chuàng)造思維的火花。為此,教師要經常鼓勵學生遇事多問幾個為什么,為什么是這樣,可不可以那樣,從多角度、多層次、多方位大膽地提出問題,不唯書、不唯上�！皹诵隆焙汀傲悺倍际且环N創(chuàng)新,它的關鍵在于“新”和“異”,這實際上就是一種創(chuàng)造。在教學中,教師要鼓勵學生發(fā)表與別人不同的見解,敢于打破“常規(guī)”,敢于在“新”和“異”上做文章。
三、和諧/民主的氣氛;
和諧民主、寬容理解,這是學生創(chuàng)造性發(fā)展的前提條件。課堂教學中,教師要抑制自我中心的意識,創(chuàng)造民主和諧的氛圍,尊重學生的主體地位,讓學生得以生動活潑自由的發(fā)展。教師要平等地對待學生,無論其創(chuàng)造性的大小,都應具有發(fā)自內心的對學生的關心、尊重、信任的美好情感,才會促使學生內心產生積極效應,轉化為創(chuàng)造性的內驅動力。當然,民主并非放任自流、為所欲為,不切合實際的空想、 教師要引導學生立足于客觀現(xiàn)實,進行合理的想象和推理,不能為創(chuàng)造而創(chuàng)造,嘩眾取寵,喧賓奪主。
四、競爭激勵創(chuàng)造;
心理研究表明,在競爭刺激下,人的思維是最積極的。由于競爭行為是“爭先意識“力求優(yōu)勢”動機的表現(xiàn),所以,它比平等狀態(tài)有更大的緊張感、壓力和動力。在競爭過程中,學生的創(chuàng)造動機更為強烈。例如,對于“秦統(tǒng)一六國”,因為秦滅六國的先后順序容易混淆,于是我就把學生分成四組,每個小組集體思考討論。幾個分鐘之內,看哪個小組能最快、最好的找出記憶秦滅六國先后順序的最佳方案。結果有個組運用集體智慧,利用諧音,想出了“含趙魏,處燕齊”(秦口中“含化” 了趙魏兩國,后來又“處理”掉了燕齊兩國,也就是秦滅六國的順序是“韓(含)趙魏,楚(處)燕齊”)。結果,全班一致公認,這種方案既好記又新穎。
競爭,使學生體會到了成功的快樂,也培養(yǎng)了他們不倦的求知、進取、拼搏、努力克服困難去獲取優(yōu)異的成績。競爭力成為求知的原動力,這種力發(fā)揮出來,將產生巨大的創(chuàng)造力、征服力。另外,對于一些創(chuàng)造性、主動性差的學生,教師必須循循善誘,認真啟發(fā)、鼓舞其競爭的熱情,不要因怕犯錯誤而放棄創(chuàng)造與競爭�！叭绻彦e誤關在門外,真理也將關在門外”�？傊�,歷史教學也要自始自終體現(xiàn)“因材施教”的原則。
五、積極開展實踐活動;
創(chuàng)造性作為一種心理品質的整體性只能在創(chuàng)造活動中表現(xiàn)出來,并得到發(fā)展。創(chuàng)造性離不開創(chuàng)造性實踐活動,如制作各種模型、成立歷史興趣小組、參觀考察等,使學生感官與感覺并用,勞心與勞力結合,激發(fā)思維創(chuàng)新發(fā)展。例如,我指導學生制作“筒車”的模型時,只告訴他們的工作原理,其他的由學生自己操作實踐。于是學生們找來了竹筒、竹架、竹竿等材料,自己動手制作了一個筒車,并在水槽中吱呀、吱呀地轉動起來。筒車模型雖小,但是利用水力轉動的工作原理體現(xiàn)地淋漓盡致,學生的創(chuàng)造意識得到顯示和發(fā)揮。另外,還可以組織學生成立歷史興趣小組,進行古錢幣的收集,歷史劇的演出等,讓學生在收集、組織和表演中發(fā)揮創(chuàng)意。
以上便是我在教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的幾點體會。當然培養(yǎng)創(chuàng)造性還有許多方法有待探索。另外,必須注意的是培養(yǎng)創(chuàng)造性的同時,教師一定要強化自身的創(chuàng)造意識,同時,調動每個學生的聰明才智,激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望、塑造其創(chuàng)造精神,以提高歷史教學的效率為宗旨,以實施素質教育為目的,不斷探索和改進!
一、多媒體及其功能優(yōu)勢
教學媒體是教師向學生傳輸教學信息的載體。從信息論的觀點看,教學過程是一個信息傳輸過程,教師處于這一過程的始端,學生處于接收信息的終端,教學媒體就是指教師發(fā)出教學信息的載體,因而我們可以將教師—教學媒體—學生,稱為課堂教學的三要素。傳統(tǒng)的教學媒體通常是教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型、標本、儀器等�，F(xiàn)代的教學媒體中除了教科書、粉筆、黑板、掛圖、模型、標本和儀器以外,主要是使用了《多媒體教學課件》,并且人們習慣地將應用《多媒體教學課件》進行的教學活動,稱為多媒體教學。
《多媒體教學課件》是根據課程的教學需要,將精心組織的文字、實物圖片、影像、聲音等多種媒體科學地進行合成后所得到的一種教學軟件。運用多媒體教學,具有形聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點,可以將對象化小為大、化遠為近、化虛為實、化靜為動、使模糊的、抽象的事物變的清晰而具體,將學生置身于一個生動活潑的視、聽、感立體學習氛圍之中。多媒體教學可以使得各種現(xiàn)代化教學手段在教學活動中互相補充與完善,彌補傳統(tǒng)教學手段的不足使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學媒體互相滲透,發(fā)揮整體功能。
其主要優(yōu)勢在于:
1、運用多媒體教學,可在單位時間內向學生傳遞更多的知識和信息。
2、運用多媒體教學,可使動態(tài)的事件仍以動態(tài)方式來展示。
3、運用多媒體教學,可使抽象的問題形象化,使模糊的概念變清昕。
二、多媒體課堂教學課件的制作過程
《多媒體教學課件》是教學多媒體中的主要載體。一個《多媒體教學課件》的制作,都須經歷內容設計——素材準備——制作合成三個必要環(huán)節(jié)。
模塊設計是指對課程中每個教學專題所進行的多媒體展示內容和素材的構思和設計。例如工程力學中‘平面匯交力系的合成與平衡’、‘平面力偶系的合成與平衡’、‘平面一般力系的合成與平衡’等,各為一個模塊。
單元設計就是以2課時為一個教學單元,設計該單元所要講授的內容(包括上講內容回顧、本單元中心內容、本單元教學內容小結、布置課外作業(yè))。在單元設計中,除進行文字語言的組織外,還應當確定該單元教學時需要配合使用哪些圖片、動畫、音影素材、掛圖等。此外,還需要考慮如何同學生進行交流與互動。
2.素材準備這里所說的素材,是指在課件中使用的語言文字素材、圖片素材、動畫或音影素材等。
錄入課件中的語言文字,應滿足“必要”與“充分”的要求。“必要”是指對教學內容中的重要理論、重要概念(如定義、定理、定律、規(guī)則)、重要結論,以及重要知識點等,作必要的文字表述。文字表述中要用詞準確,言簡意賅。“充分”則是指對重要內容的文字闡述中,要詞語完整,各知識點之間的聯(lián)系和問題分析過程要脈絡清晰,切不可說半截話,或斷章取義。
課件中使用的圖片有兩種:一種與教學內容及文字表述配合一致的線條圖,這些線條圖一般應由CAD或Flash等軟件來繪制。另一種是為豐富教學內容和對教學內容作輔助說明的實物(或實景)圖片,這種圖片可由教師自己根據需要有目的地采拍,當然也可以從網上下載。
課件中使用的動畫和音影素材,是指在教學內容中反映事物(或事件)發(fā)展進程或物體運動規(guī)律或物體變形特征的模擬動畫或事實影片。其中的模擬動畫可由 Flash、Fireworks等軟件制作。至于事實影片,一般應由有關部門提供由專業(yè)人員來制作,對于極簡單的影片,也可教師本人通過錄像機或數碼相機來錄制(但效果不會太好)。
3.制作合成多媒體教學課件的制作合成,就是利用課件制作軟件將上述素材合成起來。目前用來制作課件的軟件主要有PowerPoint、Flash、Dreamweaver、FrontPage等。下面簡要說明一下用PowerPoint制作課件的三個要點:
(2)拷貝或導入由CAD或Flash繪制的線條圖片時,應事先刪除圖中所有的文字(不管是中文還是西文)。因為當所拷貝或導入這種圖片中含有文字時,圖片中原本光滑的線條會變得粗糙或不連續(xù)。當無文字的線條圖拷貝或導入頁面后,再由PowerPoint中的文字工具將必要的文字補完整。
(3)編輯在一個頁面中課件內容的圖形和文字部分,應選用PowerPoint中自定義動畫方式,按事物發(fā)展的先后順序逐一展現(xiàn)出來。而課件內容的語言解說,應由任課教師當時口述。
三、課堂教學課件制作中應注意的幾個問題
課堂教學的受體是接受素質教育和能力培養(yǎng)的學生,課堂學習是學生學習理論知識的主要場所,多媒體課件是教師向學生傳授信息和知識主要載體�！罢n件的演示”+“教師的講解”,這才構成了“教”。而通過“課件的演示”+“老師的講解”+“互動交流”+“課外練習”,才構成了“學”。由此可見,運用多媒體進行課堂教學的成效如何,與所制作課件質量的優(yōu)劣具有十分密切的關系。因而制作一個合格的多媒體教學課件,首先要能體現(xiàn)該課程教學大綱的要求,教學順序要與課時授課計劃相一致,課件展示的基本內容要與所使用教材的內容協(xié)調一致,文字符號應相同,。并且“設計”要合理,“素材”要質優(yōu)量足,“合成”要科學。
在課件制作過程中應注意以下幾個問題:
1、頁面上語言文字的表述要絕對正確,不要出現(xiàn)錯詞別字和病句。重要的理論、概念和結論,最好結合相應圖形來表述。凡是可以由教師口頭解釋或敘述的語言,就不要在頁面上用文字來表述。
2、頁面上要突出主題,頁面中的圖形和文字的大小要恰當,布局要合理,最好不要圖文分離。在遇到要用兩個甚至幾個頁面來解釋同一幅片的問題時,應將此圖片分別布置到這幾個頁面上,以免出現(xiàn)過多的使用超級鏈接或前后翻頁。
3、教學課件頁面不宜以圖片或多色彩的畫面作背景。文字和線條的色彩一不要過于花哨,二不要與背景色發(fā)生沖突(即與背景色相同或相近)。
4、插入頁面中的動畫,其動作應該是可以由教師來控制的,不要像網頁上的動畫一樣老在眼前重復的晃悠。
5、出現(xiàn)在每個頁面上的圖形和文字表述,應該根據事物發(fā)展規(guī)律及進展的順序,通過自定義動畫方式有節(jié)奏地適時展現(xiàn)出來,教師的講演與畫面的出現(xiàn)要基本同步。
不要將頁面做成了展覽解說片。凡是要讓學生思考的問題和作出回答的內容(如答案或結論),都應該在頁面上明確地展現(xiàn)出來,只不過讓學生回答問題的正確答案,應是在學生經過思考并作出口頭回答之后再出現(xiàn)。
四、結語
制作一個能在教學中真正體現(xiàn)多媒體教學的優(yōu)勢,且內容豐富、頁面精美、能令教學對象“賞心悅目”,能起良好教學效果的教學課件,必然是制作者智力、學術水平、教學經驗,以及課件制作軟件的運用能力等諸多要素的結晶。
多媒體論文8
一、利用多媒體課件輔助教學可以有效提高教學效率
�。ㄒ唬┻\用多媒體課件教學可培養(yǎng)學生語文思維能力
多媒體技術的使用，不但使學生對語文課堂產生了濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，而且對培養(yǎng)學生語文思維能力有很大的幫助。例如，在《濟南的冬天》的教學中，我充分利用多媒體技術發(fā)展學生的語文思維。如我讓學生結合課文中“最妙的是下點小雪呀……”這一段，找出描寫的順序（空間順序）和側重點（雪光、雪色、雪態(tài)），并試談該段的主要內容，突出了山怎樣的情態(tài)等問題，對學生理解課文有很大的幫助。另外，教師還可以結合多媒體課件有效幫助學生誦讀和拓寬學生的語文視野，并進行和課文相近的美文欣賞，讓學生在對比的同時，更好地理解課文內容和意境，從而更好地提升學生語文學習的能力。
（二）利用多媒體教學可以為學生提供更多的學習資源
多媒體技術的使用可以充分調動學生多種感官，有效拓寬學生知識面，優(yōu)化課堂結構，使學生在短時間內獲得更多的信息，掌握更多的語文知識。例如，在每單元的詩詞教學中，教師除了為學生展示該詩詞內容和寫作背景時，還可以進行相應的詩詞賞析，如與該作者的其他詩歌相對比，或者和其他作者寫的這類主題的詩詞做比較，以更好地加深學生印象。例如，體現(xiàn)李白詩歌飄逸和豪放以及大膽的寫作方法的詩詞《將進酒》想象奇特，變化無窮，結構縱橫跳躍，句式長短錯落。在學習《將進酒》時，為了讓學生充分理解李白的詩歌，我便利用多媒體展示了其七言絕句，如《望廬山瀑布》《望天門山》《早發(fā)白帝城》等。另外，古代大部分詩詞都是借秋的凄涼和蕭瑟，抒發(fā)心中感情。而劉禹錫的《秋詞》卻這樣寫道“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝”，一反過去文人悲秋的傳統(tǒng)，寫出了詩人對秋天和秋色的感受，唱出了昂揚的勵志高歌，贊頌了秋天的美好。這樣結合詩詞背景，學生一下子就理解了作者雖因勵精圖治，銳意改革而遭受打擊，但不毫不氣餒仍保持高昂的進取精神。多媒體技術鑒于這些特點，在為學生提供有利的學習資源的同時，對提高學生語文能力和語文素養(yǎng)有很大的幫助。
二、多媒體在語文教學中的應用，為提高學生書寫和寫作能力提供了便利
語文重在聽說讀寫練，但對于一部分馬虎的學生來說，其書寫字跡亂作一團，一個字缺胳膊少腿。針對于這種現(xiàn)象，我常常利用多媒體技術展示優(yōu)秀學生字跡，并通過網上書法講座視頻，手把手地糾正學生多年來養(yǎng)成的壞習慣。通過多次的觀摩和練習，學生的書寫大有改進。另外，針對部分學生閱讀少，閱讀面窄的現(xiàn)象，我從網上下載了一些中考滿分作文和一些寫作技巧的講解，利用學生自讀課時間定期為學生播放。優(yōu)秀的作文，結合范文示例的生動講解，再加上學生在一起學習的和諧氛圍，為增加學生詞匯，提高學生的寫作能力奠定了基礎。三、在語文教學中要根據教學內容適時使用多媒體課件
�。ㄒ唬┒嗝襟w課件在語文教學中的使用，要根據所教教學內容
值得教師注意的是，多媒體技術在教學中只是一項輔助工具，不能喧賓奪主，主次不分。盡管其作用顯著，但不能成為教學的依賴，不能因為它的使用，輕視了學生的主體地位，忽視了語文教學中的聽說讀寫練。例如一些文言文的教學，一定要放在字詞句的理解和掌握上，否則，學生在課堂上根本實現(xiàn)不了“教師當堂講，學生當堂練、當堂背”的教學目的。因此，教學中多媒體課件的應用，一定要根據教學內容而定。
�。ǘ┒嗝襟w課件的使用不能妨礙學生語文思維能力的培養(yǎng)
有的語文教師在多媒體課件制作中，也許考慮到使用多媒體費時間，或覺得提問學生浪費時間，常常對課文分析得“非常到位”，即使有問題，也缺少一定的啟發(fā)性。長期以來，學生會懶于思考，疏于思考，這樣便妨礙了學生語文思維能力的發(fā)展和培養(yǎng)。備課時，教師應該根據學生的不同層次、水平設置出相應的問題，并對文章的重點進行提綱挈領的展示，切忌分析過于“到位”，不能沒有了學生之間的思考、討論與探究。
三、總結
總的說來，隨著新課程的改革和多媒體技術的普及，教師要掌握一定的多媒體技術，能制作簡單的課件，有效利用多媒體技術特點，調動學生學習積極性，激發(fā)學生興趣，更好地為搞好語文教學服務。另外，教師在教學中要合理、高效地使用多媒體技術，擺正其在教學中的正確位置，發(fā)揮其在教學中有效的輔助作用，提高學生的學習效率，拓寬學生知識面，為進一步增強學生的語文能力奠定基礎。
多媒體論文9
一、多媒體技術在高中物理教學中的應用
這些綜合題涉及的知識點往往多而難度大，尤其是空間思維、想象力要求極高的特點，很容易導致學生分析過程紊亂，模糊概念等，進而難以作出正確解答。在此情況下，采用多媒體模擬實驗的方法，將難以設想的空間問題動態(tài)化，以動畫的形式形象地將其復雜的過程表述出來，使學生加深感官認識，從而提高教學效率，達到事半功倍的教學效果。
二、多媒體技術在物理教學中應注意的問題
多媒體教學只是一種教學的表現(xiàn)形式，應恰當合理的使用。在實際教學中，教師不應搞些花架子，將這種教學方法演變成形式追求。比如：在一節(jié)課上同時使用圖片、錄音、電影、計算機等媒體，使得教師手忙腳亂，學生大飽眼福，課堂上熱熱鬧鬧，卻沒收獲教學成效。因此，教師在運用多媒體教學時，應合理掌握課堂時間，適當留些空白，給予學生自己進行思維活動的空間與時間，激發(fā)學生的思考并使學生主動思考，從而獲取知識，記憶更加深刻。如在講述“波的干涉和衍射”知識點時，教師對干涉圖樣穩(wěn)定性進行解釋分析之后，適當向學生提出問題：若兩列波頻率不同，相遇時會產生什么現(xiàn)象？即使這個問題可以通過多媒體模擬系統(tǒng)進行實驗，但不必著急做實驗，可先讓學生自由想象、推理并討論，得到穩(wěn)定干涉現(xiàn)象的必要條件；或如在講述“玻爾的原子結構模型”時，可以通過多媒體模擬系統(tǒng)設計出電子繞核旋轉的動態(tài)模型以及電子云圖，向學生證明玻爾理論具有局限性，從而激發(fā)學生強烈的求職欲望以及對物理的學習興趣，開發(fā)學生的思維創(chuàng)造力，從而有效提高課堂教學效益。
三、結語
在社會發(fā)展中，教育是不可缺少的重要組成部分。教育是社會穩(wěn)定發(fā)展的主要助力，在高中物理教學中納入使用多媒體技術，能夠在傳統(tǒng)物理教學模式的基礎上，創(chuàng)新出更生動、形象的教學方式，這樣不僅能將書本上的物理知識轉化為學生易于接受的信息，還大大促進了學生對物理學習的興趣，使學生學習效率得到空前的改善與提高。
多媒體論文10
我們xxx學校的多媒體教學在八十年代的時候就已經出現(xiàn)了，但當時是采用投影、錄音、錄像的方式與課堂教學。到了九十年代起，隨著中國計算機技術的迅速發(fā)展和普及，我校的多媒體計算機逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。所謂“興趣是最好的老師�！毙W生好奇心強，注意力容易分散，運用了多媒體教學后，可創(chuàng)設情景、直觀形象，表現(xiàn)力
和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，從而引導學生有意、有序地觀察事物，同時也可使課文中的一些重點、難點字詞變得容易理解。比如“懶洋洋”一詞，讓學生去理解，學生沒看到畫面之前會說“很懶”“懶得很”等籠統(tǒng)的詞語來表達，讓學生用動作表演，他們就站在那兒一動不動。當看過畫面之后，再讓他們去說，他們會說“躺在地上什么也不干”“躺在地上，蹺著腿，搖著尾巴，什么也不干”等等。他們會用更豐富的詞語來描述他們理解的詞意，再讓學生去演一演，他們會學著畫面上的小獅子，蹺著腿，哼著調，把小小獅子的懶樣子表現(xiàn)得惟妙惟肖。還有的學生自己創(chuàng)造出更好的語言和動作，他邊搖頭晃腦邊說：“嗯！今天天氣真好呀，曬曬太陽多舒服呀。”就這樣，他們輕輕松松地就化難為易了。學生對聽故事，看動畫興趣十足，把學習材料變成動畫，那效果比任何說教都有效。當學生盡情地享受到現(xiàn)代科技帶來的美妙聲光變幻后，再捧起書本細細地品味書中的內容，肯定能再次讓學生感受到其中的樂趣。
目前，隨著現(xiàn)代教育思想的提高，課堂教學已由原來傳統(tǒng)教學模式，逐步向傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代教學相結合的模式發(fā)展。而現(xiàn)代教學模式則要求既能準確、迅速地傳輸教學信息，又能及時反饋調節(jié)，從而實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化。這就是多媒體技術。正是由于多媒體技術迅速推廣，教育教學改革也就進入了一個新的時期，在課堂教學中應用多媒體技術，已經成為職業(yè)教育教學改革的趨勢。自九十年代以來，多媒體技術迅速興起、蓬勃發(fā)展。尤其是多媒體技術是運用計算機對文本、圖形、圖像、動畫和聲音多種媒體信息進行綜合處理與控制，使之變成圖、文、聲三位一體的集成，并可直接輸出的技術，所以能提供最理想的教學環(huán)境，因而對教育、教學過程產生深刻的影響。多媒體技術之所以對教育領域具有重大的意義，是由于多媒體技術本身具有許多對于教育、教學過程來說是特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的，同時多媒體技術對信息進行加工處理，顯示與重放；模擬、仿真與動畫技術的應用可以使一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程生動、形象的顯示出來，可以大大增強學生對抽象事物、過程的理解和感受。要明確的是這里所說的多媒體技術是以計算機為中心的多媒體技術。而不是以前提到過多媒體組合教學，以前所謂的多媒體技術只是將幾科媒體加以簡單的組合（例如把幻燈、投影、錄音、錄像加以組合）。今天的多媒體技術則是以計算機為中心，把語音處理技術、圖像處理技術、視聽技術都集成在一起，而且把語音信號、圖像信號先通過模數轉換變成統(tǒng)一的數字信號，計算機可以很方便地對它們進行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。所以利用多媒體技術作為輔助教學手段，以其軟件多方位、立體化的開發(fā)和利用，以及貯存信息量大、畫面豐富、多種媒體綜合運用等特點，在教學過程中為學生建立了一個動態(tài)教學環(huán)境，開闊學生的視野，豐富學生的想象力，調動學生的學習興趣，從而大大提高課堂教學效率。利用多媒體教學已經被大多數老師認可，并在教學中頻頻使用。
相對于在職業(yè)教育教學當中，多媒體技術的應用非常廣泛。這是由于職業(yè)教育當中不少專業(yè)科目需要有直觀的認識和學習，而用傳統(tǒng)的教學手段———粉筆、黑板、掛圖、標本、儀器等，學生只能看到表象，而看不到實質，這就對學生接受知識產生了阻礙作用。例如《機械制圖》的這門課程的主要特點是利用視圖及表達方法來表現(xiàn)各種零件及部件的形體結構及有關國家標準的介紹，同時它所研究的對象是具體的三維立體，包括各種基本幾何體、組合體、零件、裝配體。而這些知識的學習只靠教師的講解不夠的，需要有圖和實物來進行說明。
因此，教師為了能達到較好的教學效果，要在課堂中繪制各種模型的視圖。而畫圖過程要占用課堂許多時間，但要減少繪圖，勢必會影響教學效果。這樣在45分鐘的課堂教學過程中，往往講不了多少知識，教師也付出了許多體力。同時，由于黑板的限制，教師在完成本節(jié)課的教學內容，要不斷的更新板書。但在課堂小結時，卻無法把本節(jié)課所講內容再現(xiàn)出來。此外，教師在繪圖的過程中，無法同時和學生進行交流，很不利于組織教學。另外，對一些立體結構在傳統(tǒng)教學中，教師一般采用各種木制教具來做現(xiàn)場演示。而這種模式有很多局限性：教材是不斷變化的，木制模型往往與教材相脫節(jié)，而且可供選用的模型有限，教師不能根據實際情況靈
活選用教具，不利于學生全面了解空間型體的結構；另外木制教具的體積較小且造型單一，在教室中演示時，只有部分學生能觀察清楚。講解時可選造型有限；對于大型的零件與裝配體，教師不可能在課堂上進行演示，即使在車間中參觀實物也不可能隨意進行反轉、拆卸、剖切使學生觀察內部結構及裝配關系。但是利用了電子三維立體模型來進行課堂演示，木制教具與課堂教學的矛盾就可迎刃而解。
利用計算機多媒體技術可以通過各種手段和特技加工制作出教材中的各種三維立體模型在課堂教學中演示，因為電子三維立體的真實感完全與現(xiàn)實中的零件一樣，教師可根據實際教學需要對其點、線、面、體等不同要素設置不同的顏色來加強對所講內容的表達；另外，教師在autocad、3dmax環(huán)境中可以隨意旋轉、剖切、拆卸、放大電子三維立體。有利于加深學生對各種立體、零件、裝配體空間結構及組成的理解；最后，教師可根據實際情況隨意改變對模型的觀察視口，并把該視口與視圖建立聯(lián)系。這樣在教學中可用生動的畫面形象直觀的表述現(xiàn)實中的各種零件及裝配體，調動學生的空間想象力。使抽象空間立體投影與平面圖形在學生的頭腦中形成清晰的印象，從而使學生建立起良好的感性認識。
再例如《機械基礎》當中，對一些運動機構的講解，必要的演示是不可缺少的，而從平面圖上學生很難觀察到機構運動的特點，但通過多媒體將這些機構的運動特性，從動的角度來反映出來，將動態(tài)和靜態(tài)展現(xiàn)到學生面前，使得學生豁然開朗。怎么才能達到這樣的效果呢，教師此時就可以使用powerpoint和flash制作課件，將運動內容通過課件的形式表現(xiàn)出來，將每一步的運動，一步步地演示出來，這樣有了直觀性，起到本節(jié)課的預期效果。如圖我們可看一下齒輪機構：這個圖充分反映出了外嚙合直齒圓柱齒輪的嚙合特點。那么同學們在看到這個圖后，就很明確的知道了，以后在機器中遇到這樣的兩個齒輪的嚙合形式就是外嚙合直齒圓柱齒輪。當然，教師還可以用動畫效果來更為明確的進行說明。
上面是教學中利用了多媒體技術最基本的方式。那么，多媒體技術與仿真技術的結合則是對職業(yè)教育教學有了重大幫助。它進一步反映出了多媒體技術與專業(yè)教學的內在聯(lián)系。
多媒體計算機和仿真技術結合可以產生一種強烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當前的虛擬現(xiàn)實世界中，并對其真實性絲毫不產生懷疑，通常把這種技術稱之為“虛擬現(xiàn)實”（virtualreality，簡稱vr）。換句話說，虛擬現(xiàn)實是由多媒體技術與仿真技術相結合而生成的一種交互式人工世界，在這個人工世界中可以創(chuàng)造一種身臨其境的完全真實的感覺。在職業(yè)學校數控機械加工專業(yè)中，學�，F(xiàn)在的實習設備滿足不了學生的實習需求。這些仿真技術就發(fā)揮了作用。數控切削仿真系統(tǒng)，模擬了數控切削加工的每一道工藝和程序，并將有可能出現(xiàn)的問題和障礙也含蓋進去了。那么同學們在使用這個仿真系統(tǒng)時，就能夠感覺像是在數控切削機床上操作，就可以根據所加工零件的要求，進行編程操作并模擬，演示出來加工后的成品的樣子來。同時如果同學們操作過程中，出現(xiàn)了誤操作，那么仿真系統(tǒng)也給出了相應的障礙，將學生從而找到問題、分析問題，最終達到解決問題。這為學生再進一點實際操作數控切削機床奠定了基礎，有助于學生理論和實際相合。
多媒體教學作為現(xiàn)代化教學的一種手段在優(yōu)化教學效果中起著重要作用。在教學過程中，恰當地選擇運用多媒體技術，可以激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，提高學生的洞察力，有效地實施素質教育。同時也要認清多媒體技術作為一種輔助教學手段，應以提高教學質量為宗旨，不應該“一刀切”“一哄而上”。又例如在《公差配合與技術測量》中對于孔、軸的最大間隙、最小間隙、配合公差的計算，用屏幕顯示具體計算過程及某些公式的推導過程顯得相當機械、呆板。如果只用計算機來“代勞”教師的板書，教師編制的課件實際上是“黑板翻版”型課件，固然可省下原來的板書時間而使教學節(jié)奏加快，但學生看不到教師作圖解題的示范，難以理解與消化教師講題的過程，不得不囫圇吞棗，尤其是上課補充的知識點或例題，學生有時上課來不及抄錄，課后在學生頭腦中沒有留下深刻的印象，教學效果受到影響。這就要求教師在使用什么樣的手段授課，應根據所講內容而定，將傳統(tǒng)教學手段與現(xiàn)代教學手段有機地結合在一起，這是在使用多媒體技術應該注意的問題。
充分把握使用多媒體技術，這對職業(yè)教育教學起到不少好處。它有助于能力培養(yǎng)：
（1）有助于觀察能力的培養(yǎng)。多媒體輔助教學可以根據學生觀察的需要把事物化靜為動、化虛為實、化繁為簡，使難以觀察到的事物清晰地呈現(xiàn)在學生面前，從而使學生可以細致、全面地進行觀察，啟發(fā)積極思考。
�。�2）有助于概括能力的培養(yǎng)。思維活動有許多的特點，概括能力是其中最基本的特點。概括的過程是把個別事物的本質屬性推及為同類事物本質屬性的過程，也就是思維由個別通向一般的過程。掌握概念，就是對一類事物加以分析、綜合、比較，從中抽象出共同的、本質的屬性或特征，然后把它們概括起來有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。
�。�3）有助于邏輯思維能力的培養(yǎng)。就具體教學來說，利用表象形成概念是培養(yǎng)學生概括思維能力的主要方法，鞏固知識和應用知識是培養(yǎng)學生推理思維的主要方法。由于自然知識之間如鏈條一樣連接著，本身就具有科學的邏輯關系。
由于科技是在不斷地進步和發(fā)展的，而知識又是在不斷地更新，多媒體教學順應了時代的要求，是教育向前發(fā)展再上新臺階的表現(xiàn)，是社會發(fā)展的必然。同時，多媒體教學也對教師的知識修養(yǎng)、教學方法等提出了更高的要求。只有這樣，才能真正使多媒體計算機輔助教學在現(xiàn)代化教育教學中起到它所應該起的作用，才能真正實現(xiàn)充分利用現(xiàn)代計算機技術，改革教學手段和方法，改進教育管理方式，提高教育教學及管理水平的宏偉目標。從而，為改革課堂教學手段和方法服務，為提高教育教學質量服務。總之，隨著國家大力地發(fā)展職業(yè)教育，那么啟用現(xiàn)代化的教學模式已經成為了職業(yè)教育前進當中的一個重要環(huán)節(jié)，為我國的職業(yè)教育與社會接軌，以及新技術、新技能的開發(fā)創(chuàng)造了環(huán)境。
多媒體論文11
1多媒體教學的發(fā)展
衡陽財經工業(yè)職業(yè)技術學院從20xx年開始，建立第一個多媒體教室，發(fā)展到現(xiàn)在，全部教室、實訓室都安裝多媒體，從剛開始,只應用于計算機基礎、計算機專業(yè)方面的教學,到現(xiàn)在所有課程都開始運用多媒體教學。多媒體教學既擁有得天獨厚的優(yōu)勢，它以圖文并茂、聲像搭配、動靜結合的表現(xiàn)形式，將課堂教學引入一個全新的境界，受到了教師和學生的熱烈歡迎。同時多媒體教學也有傳統(tǒng)教學所沒有的負面影響，使用不當，將影響課堂教學效果。根據教育教學改革的要求和高職院校多媒體授課的現(xiàn)狀，提高高職院校多媒體教學效果已成為重要教學研究課題。
2多媒體在課堂教學中的優(yōu)勢
多媒體教學與傳統(tǒng)教學模式相比，它具有傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)越性，這種優(yōu)越性來自于現(xiàn)代化信息化技術的優(yōu)勢。電腦、投影儀、音響等現(xiàn)代化硬件能將多種媒體有效融合，創(chuàng)造出輕松、活潑的教學氛圍。它具有的優(yōu)勢有：1)多媒體教學有利于激發(fā)學生的學習興趣高職院校傳統(tǒng)教學模式注重知識的灌輸，憑一本書、一張嘴、一支粉筆、一張黑板教學，形式比較簡單，學生在學習的過程中容易產生對知識厭倦感和精神疲勞感，學習效果會受到一定影響。而多媒體技術在高職院校教學中的應用，在很大程度上改變這種現(xiàn)狀，多媒體教學利用動態(tài)畫面地切換，產生外界刺激與人的內部心理相互影響，通過大幅度增加信息傳授量，使學生的產生強烈的學習欲望，學習情緒始終處于一種亢奮狀態(tài)，使學生主動投入到學習中，真正成為學習的主體。所以多媒體課堂教學能夠充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，激發(fā)學生的學習興趣，而提高教學效果。2)多媒體教學有利于提高學生的學習效率多媒體技術是文字、聲音、圖像、動畫、影像、網絡等多種現(xiàn)代化信息手段的集合，在教學中運用多媒體技術，能有效地克服了傳統(tǒng)教學模式中知識傳授的局限性，使課堂教學豐富多彩，學生的感知過程加快，理解加深，學生對知識的記憶力增強，實踐動手能力提高。多媒體教學在提高學生的學習效率的同時，對學生的觀察力、分析力、判斷力、動手操作能力的培養(yǎng)也是起到關鍵作用。3)多媒體教學有利于理論與實踐相結合，讓抽象知識變具體多媒體技術不僅具有圖文并茂、聲像搭配、動靜結合的視聽優(yōu)勢，還具有人機交互、實時反饋的優(yōu)勢。通過多媒體技術，能讓抽象事物用動畫形式表達，讓難以掌握的概念和理論變得具體、形象，能讓學生輕松掌握理論知識；通過多媒體技術，能讓課堂無法實現(xiàn)的實踐操作，通過動畫、錄像等多媒體演示，進行理實結合，讓學生在理性認識基礎上得到感性認識，從而有利于學生對知識的掌握。4)多媒體教學有利于提高學生的綜合能力多媒體教學通過“鏈接”的功能，讓學生輕松查閱相關知識，操作十分方便快捷，這樣課堂教學不僅節(jié)省了大量的板書時間，而且擴展了教學的內容，讓學生在有限課堂時間內學到更多的課外知識，從而提高學生的`綜合能力。
3多媒體技術在課堂教學中的弊端
1)多媒體授課完全取代傳統(tǒng)教學方法
部分教師在教學中完全放棄了傳統(tǒng)的教學方法，不管什么內容都通過多媒體課件來完成，把投影當成了一個大黑板，他們認為這樣既運用了現(xiàn)代信息技術，又省事，上課只須帶U盤，授課動動鼠標就可以了，還可以坐著上課，不用吃粉筆灰。但是他們忽略了教師板書講解的過程實際上是學生靈感、思維相互碰撞而形成記憶的過程，例如幾何公式的推導，教師必須通過板書，引導學生跟隨教師的思維，通過相關步驟的推理，最終得出結論，這是傳統(tǒng)教學一直采用的方法。而現(xiàn)在的多媒體教學，以PPT的形式展現(xiàn)，理論知識一頁一頁翻過，學生難免一頭霧水，看過立即忘記。俗話說“尺有所短、寸有所長”，課堂教學效果的提高，多媒體技術不是唯一途徑和手段，傳統(tǒng)課堂教學在某些方面仍然是現(xiàn)代信息技術無法替代的，黑板上好的板書能引導學生思路、有提綱挈領的作用，而多媒體在一些學科和章節(jié)中無法達到這樣效果。
2)授課形式變成了多媒體放映
多媒體是形象生動的現(xiàn)代化教學工具，恰當應用多媒體在教學過程中可提高教學效果，但是多媒體技術不是靈丹妙藥，不能不管課程適用與否，全部應用。有些高職院校形成了“無多媒體不成課”、“無電不上課”的局面，部分教師把所要講的內容全部展現(xiàn)在屏幕上，坐在話筒前授課，整個教學過程與“會議上作報告”相似；也有部分教師上課時坐在電腦前，忙于點擊鼠標播放幻燈片，沒有學生交流的時間。計算機只是我們教學的工具，課堂中教師所投入的情感是無法通過多媒體體現(xiàn)出來的，教學中“以教師為中心”的思想在課堂中換成了“以計算機為中心”。
3)授課內容與教學實際不同步
由于課堂中運用多媒體技術所呈現(xiàn)信息量多，教師很容易不自覺地加快授課速度，忽視與學生互動交流、思維的合拍，導致學生跟不上教師的講解，信息呈現(xiàn)的速度快，學生無法做好完整的記錄，這樣可能導致學生感知不充分，理解不透徹深刻，授課內容的疑問不斷增加，會導致學生失去對該課程學習的興趣。
4)授課過程受多媒體設備和教學環(huán)境制約
多媒體教學要想達到理想的效果，不僅要有懂得多媒體操作的優(yōu)秀教師、好的交互課件，而且多媒體設施的好壞以及教學環(huán)境也至關重要，因為多媒體設施在課堂教學中處于無專業(yè)人員監(jiān)控狀態(tài)中，如果設施使用不當或維護不到位，將造成教學過程的中斷，授課時間減少，甚至有時會造成教學秩序混亂，從而影響到教學效果。多媒體技術必須要與現(xiàn)代信息技術相適應，教師在授課時必須要以學生為中心的思想，把多媒體教學方法與傳統(tǒng)教學方法相結合，充分發(fā)揮各自的長處，用科學性、適度性原則合理、靈活地使用多媒體，使它在教學中起到畫龍點睛、恰到好處的作用。
4改進多媒體教學效果的探討
1)要針對授課對象不同，適度采用多媒體教學
授課對象的不同，授課內容、授課方式也要作相應調整。我們學院有三個層次的學生：三年制高職、五年制大專、三年制中專，對于五年制大專生、三年制中專生，學生起點是初中，對于所學知識并沒有什么認識，所以授課時應注意速度不能太快，內容不能太多，而多媒體從容量、速度上來說，都相對比較大，所以對于新授內容來說，不太適合；對于三年制高職生而言，他們的接受能力強、有一定的自學能力，所以比較適合于多媒體教學。
2)針對授課內容，慎重選用多媒體技術
對于理論較多的內容來說，比較適合于使用多媒體，例如語文、政治、英語類課程，通過多媒體使多種感官參與學習，幫助學生理解、記憶，可實現(xiàn)舉一反三的目的。而對于我們較多專業(yè)課程則不適宜采用多媒體教學，相反通過板書，能引導學生思維，給予學生思考的空間，更有利于學生的認知與掌握。例如學院的基礎會計課程是一門注重動手能力培養(yǎng)的課程，有些內容要靠老師實物直接演示，這樣會導致后面的學生看不清楚，從而影響學習效果。所以對于填制憑證、登記賬簿等內容，可以利用了多媒體技術，將實物放大，讓每個學生都能看清楚，也可將動手操作的過程錄像，通過屏幕展示出來，還可將學生實踐中出現(xiàn)的問題通過投影放給學生看，讓學生查找問題，起到糾錯和一舉三得的作用。
3)針對授課類型，選擇使用多媒體
授課類型有很多種，但并不是所有的授課都適合使用多媒體。例如對于復習課，比較適合于多媒體教學，通過歸納總結，采用搶答方式，讓學生課堂上進行練習，得到鞏固和提高；對于新授課，特別公式推導、重點強調，讓學生思考或要引起學生注意，都不太適宜采用多媒體。
4)針對授課環(huán)境，采用多媒體
多媒體能調節(jié)課堂氛圍，針對不同授課環(huán)境，恰當使用多媒體能起到不同的效果。例如在授課內容比較枯燥時，加入一些多媒體內容，能使學生在輕松的環(huán)境中接受枯燥的內容，理論性較強內容通過形象生動的動畫演示，不僅活躍了課堂氛圍，而且能讓學生及時鞏固知識。高職院校的多媒體教學，首先授課教師要有清楚的認識，多媒體是一種教學工具，而不是萬能的，教師不能只當解說員，讓自己成為多媒體的工具；其次在教學活動中，應遵循心理學、教育學的規(guī)律，把握住教學中的主導地位和引導作用，通過設計教學過程和靈活多變的授課類型，融合體現(xiàn)自己獨特的教學風格、方法和技巧，駕馭好多媒體，有的放矢地發(fā)揮作用，取得教學效果。高職院校的多媒體教學過程中，教師要防止自己的教學思路被多媒體所左右，不要讓好的教學風格被流水線式的PPT放映所湮沒，影響自己授課的能動性，從而失去多媒體教學的優(yōu)勢。課堂教學是一門藝術，教師不僅是導演，而且是演員。
在課堂教學中，教師通過人格魅力、抑揚頓挫、富有情趣的講解，感染學生的情緒，調動學生積極參與教學活動，是任何形式的多媒體信息技術所不能替代的，黑板是傳統(tǒng)教學中的工具，也是現(xiàn)代教學中不可缺少的工具，必要的板書可以彌補多媒體課件的缺陷。綜上所述，高職院校多媒體課堂教學雖有其獨特的優(yōu)勢，但是我們也不能一概追求所有課程多媒體教學，如果使用不適當，將影響教學效果。只有在實際授課過程中，不斷總結經驗教訓，探索教學規(guī)律，科學、合理、適度的使用現(xiàn)代化信息技術，相合傳統(tǒng)教學方法，才能取得最佳教學效果。
多媒體論文12
一、利用多媒體技術集中解決體育教學中的疑難點
從根本上說，體育教學不同于普通的文學類學科，其獨具特點。具體地說，體育教學更傾向于實踐教學，并不能通過單純的理論教學提高學生的體育能力和身體素質，他要求教師通過有效方法幫助學生快速掌握相應的體育技能，逐步規(guī)范學生的身體姿勢、發(fā)力點等各方面。這種特性決定了體育教學具有獨特的疑難點，教師難以通過講述突破。以籃球教學為例，教師要規(guī)范學生定向投籃的姿勢，進一步提高學生的投籃命中率。這就要求教師規(guī)范學生起跳的姿勢、身體的動作和投籃的姿勢。這些動作與姿勢是整體的，教師要切實提高學生的投籃命中率，還必須在此基礎上抓好細節(jié)問題。具體地說，教師還要規(guī)范學生投球時手腕發(fā)力的方向，通過對身體細微的調節(jié)控制球飛出后的旋轉和拋物線。在初中體育實踐教學中，教師只能依靠大量講述和親身示范教學。一方面，教師大量的講述難以讓學生將具體的身體動作與教師的講述充分結合，無法讓學生將其上升為更高層次的理性認識。另一方面，教師的動作是極快的，即使教師在投球的關鍵時刻有意識地控制動作，也難以讓學生對其中的細節(jié)進行仔細觀察，從而降低教學質量，削弱效果，這就是初中體育教學的主要難點。在新的時代背景下，教師要利用多媒體技術和設備克服這一難點，極大地提高初中體育教學的質量和效率。具體地說，在初中體育教學中，教師可以制作相應的課件，或者直接在網絡平臺收集相應的教學視頻。在視頻課件中，教師要利用圖像的方式將投籃的姿勢展示給學生，并搭配詳細的文字或語音描述，使學生將身體動作與具體描述相結合。在此基礎上，教師就能針對投籃時身體的各種細節(jié)進行標注。例如，教師可以在視頻中人物投籃的一瞬間將畫面定格，同紅圈標注出此時人物手腕的姿勢、籃球拋出的角度等，并用文字進行分析與描述，這就針對學生難以通過觀察所認知的細節(jié)通過多媒體技術更直觀生動地表現(xiàn)出來。在此基礎上，教師可以利用多媒體技術對相關動作進行回放、慢放，既避免大量重復的動作，又加深學生的認識與理解，讓學生對投籃姿勢有更深層次的認知。
二、通過多媒體技術提高體育教學的趣味性
在新課程改革背景下，教師已經逐步認識到學生的主動性對于教學的巨大推動作用。因此，教師要切實提高初中體育教學的質量和效率就必須調動學生的主動性和積極性，通過特定的手段激發(fā)學生的體育學習動力和興趣。教師可以使用多媒體技術提高初中體育教學的趣味性。在籃球教學中，部分學生雖然知道這是一種常見的體育運動，但對籃球運動的起源、樂趣沒有充分了解，不愿意主動參與籃球教學，不愿意主動積極地配合體育教學工作。尤其是針對部分女學生，其對于籃球這種相對激烈的運動更感興趣。在這種背景下，教師可以利用多媒體技術給學生講解籃球的起源與發(fā)展，可以讓學生了解到籃球運動產生時的趣味小故事，讓學生對籃球運動產生一定的好感與好奇心。此外，教師還可以給學生播放激烈的籃球比賽，讓學生充分感受到籃球運動的競爭性和趣味性，進而對籃球運動感興趣。同時，教師也可以通過多媒體技術讓學生看到籃球比賽時現(xiàn)場觀眾專注與狂熱的神態(tài)，充分感受到體育的魅力，對體育精神有一定的了解。基于此，學生就會對籃球運動產生足夠的興趣與動力，會引導學生帶著足夠的動力和積極性參與到初中體育教學中，達到提高體育教學質量的目的。
三、利用多媒體技術引導學生進行自主探究學習
多媒體技術的成熟為學生的自主探究學習提供了強有力支撐，使學生能夠利用多媒體技術強大的信息收集和整理能力針對體育課堂教學中的難點問題進行自主探究，為學生的自主探究學習提供資源。
多媒體論文13
在教育技術的變化與進步中，對媒體的使用由單一媒體向復合媒體發(fā)展，由單一媒體向多媒體發(fā)展計算機控制的多媒體系統(tǒng)，功能更加豐富、手段更加有效，是適用于個別化教學系統(tǒng)的先進的現(xiàn)代化教育技術
1科技發(fā)展與傳統(tǒng)教學模式的矛盾呼喚多媒體的介入
1.1知識爆炸與當前教學技術和傳播手段落后的矛盾激化根據聯(lián)合國科教文組織的統(tǒng)計，人類有史以來，100萬年積累的科學知識僅占10%,而近30年積累的科學知識占90%英國技術預測專家詹姆斯。馬丁測算出人類知識在19世紀是每50年增長一倍，20世紀是每10年增長一倍，70年代是每5年增長一倍，而目前大約每3年增長一倍。如何解決傳統(tǒng)的教學技術手段不能承受這種知識爆炸性增長的趨勢之間的矛盾，顯然是一個新課題。作為生命科學一個重要方面的外科學知識也不例外。
1.2高標準教育目標與落后的教育技術的矛盾激化傳統(tǒng)教育誕生之日起,就形成了以傳授知識為主要目標，以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的教學活動的固有模式。在科技水平飛速發(fā)展的今天，傳統(tǒng)的教學模式根本不能適應社會發(fā)展對教育的需要。信息時代的教學活動不應以單純開發(fā)人的記憶為主要目標，而應以開發(fā)人的智力水平為主，也就是以開發(fā)學生思維的創(chuàng)造力、想象力為主。但在傳統(tǒng)的課堂上,一個教師要面對幾十名學生,根本無法全面檢查學生的學習進度，自然也談不上以培養(yǎng)智力為主要目標了。所以，教育目標新的要求是從以學校教育為中心向終身教育轉變，從培養(yǎng)記憶力向培養(yǎng)創(chuàng)造力轉變?yōu)榱诉m應這種要求，人們嘗試許多教育改革方案，其中一個重要手段就是引入多媒體教學。
2什么是多媒體教學法
“多媒體”一詞,英文為“Multimedia”，從某種意義上說，多媒體是借鑒文本、圖形、動畫、靜態(tài)視頻、動態(tài)視頻、聲音這些媒體的優(yōu)勢，形成一種在功能上更為完善的體系利用這種體系來進行教學的方法被稱為多媒體教學法。
從這種意義上講，對多媒體教學技術可理解為以下兩個層次:①教學活動中，強調使用多種媒體信息，例如聽覺信息(語言、音樂)、視覺信息(文字、影像)或綜合信息(電影、電視)等;②強調技術層次，包含了電腦、通訊、壓縮等新技術例如多媒體網絡、分步式多媒體技術、虛擬實境等的綜合利用。
3多媒體教學給外科教學帶來巨大影響
多媒體教學作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學手段，將給外科學的教學帶來巨大影響：
3.1多媒體技術是CAI的最佳手段.因為多媒體教學具有形式豐富、趣味性強、形象、直觀生動、易于理解的特點而外科教學恰好需要這些特點來為大量的解剖學圖像、X線影像、技術操作表演提供廣闊的教學空間。
3.2提高教與學的效率。由于多媒體課程的變化,在課程安排上教師必須從知識中選擇出適當的、主要的知識傳授給學生。由于多媒體教育軟件是個別化的，教學軟件不僅可以根據學生不同的學習背景，提供適合其個人程度的學習內容,而且形式上圖文并茂，易于激發(fā)其學習興趣，真正做到因材施教,變被動學習為主動學習。
3.3提供豐富的教育信息。近年來外科學新理論、新技術層出不窮，教材更新?lián)Q代加快，而課時又不斷壓縮，致使許多教師深感壓力太大而回天乏力。但是，越來越多的光盤圖文信息面世，其表現(xiàn)形式豐富，形象生動，引人入勝，信息量大，交互性強，大大減少了教與學雙方面的時間與精力的無謂消耗，并提供了良好豐富的教學背景。
3.4有利于培養(yǎng)外科的“T”型人才。近年來，國外的外科學教育家在探索21世紀的外科學人才模式，認為21世紀的外科醫(yī)生應是“T’型人才，這種人才是西方教育模式和東方教育模式相結合的產物。
多媒體教育是以計算機技術為基礎，結合網絡、通訊技術，全方位、多角度集成了多種信息載體的一種先進的交互式的教育手段。在應用多媒體技術的教育中，既能充分發(fā)揮我國傳統(tǒng)醫(yī)學教育重知識、重鉆研、講求邏輯思維的優(yōu)勢，又能積極吸取西方醫(yī)學教育中靈活性高、知識面寬、適應性強、講求創(chuàng)造性的教育模式。所以，一方面它能帶來較大的信息量，另一方面它又具備由淺入深、由低到高的知識層次。在教育中應用這種技術手段，有利于我們培養(yǎng)“T”型人才。
3.5負面影響。我們應當看到，任何事物都有負面效應，多媒體教育也非靈丹妙藥，若使用不當，同樣會產生負面作用。這種情況尤其反映在多媒體教育軟件的制作中，如果教師的主導作用不夠突出，在一定程度上就會影響教學質量;如果忽視了教學的核心教學目標的確定、充分的教材分析以及完善的評價活動的設計，而只注重花哨的交互式設計、畫面的精美，就會導致學習者，尤其是接受能力強、分析能力偏低的學生心理躁動;而經過多重包裝的教學理念，也會由于教育的內容膚淺化，從而造成學習者缺乏深入思考的能力^
4外科多媒體教學的教學模式設計
4.1課堂教學型這是最常見的一種模式.此類型是讓計算機模擬教師的角色，而學生則利用計算機的交互性特點，借助多媒體和計算機輔助教學的技術，來完成相應的課堂學習的內容并達到一定的效果以我校目前的多媒體課堂教學系統(tǒng)為例，它與一般傳統(tǒng)的教學模式比較，其優(yōu)點是可將教科書中不易用語言表達清晰的內容，通過各種媒體形象地表述出來，這在外科教學中是極其重要的;另外可以大量節(jié)省黑板書寫時間，增加每課時教學內容;此外，良好的聲音媒體使得教師的講課和學生的聽課都十分輕松。但缺點是由于與一般課堂教學方式在外表形式上較接近，容易被人誤解。
4.2課外輔導型。傳統(tǒng)課堂教學存在較嚴重的缺陷。研宄表明：實際每個學生每天與教師面對面單獨交流的時間不足兩分鐘。因此，即使將多媒體技術引入課堂教學，但由于計算機不能完全代替教師，學生與教師的交流時間依然貧乏況且，外科學是一門以實踐為主的學科，許多問題并非課堂的理論教學可以學到的。因此，需開發(fā)出形式多樣的、課外輔導性教學軟件
4.3知識擴展型。要培養(yǎng)21世紀新型外科醫(yī)生，僅靠單一的課堂教學所學、經課外輔導而鞏固的那些知識和技能是遠遠滿足不了臨床工作需要的。所以我們還應開發(fā)出旨在擴大學生知識面的軟件它對學生的影響并非立竿見影，但從長遠角度看，這樣既有助于提高醫(yī)學生的知識素養(yǎng)，又有助于其養(yǎng)成終身求知態(tài)度。
總而言之，20世紀80年代中期開始，世界各國的教育學家們對如何利用先進技術提高教育水平展開了廣泛的研宄目前這種技術正是以開展多媒體計算機教育為核心而全面展開的，十幾年來微型計算機的快速發(fā)展，以及多媒體技術和網絡技術的迅速實用化，為外科學教育改革和教育的現(xiàn)代化提供了良好的機遇。
多媒體論文14
【摘 要】 多媒體教學軟件的設計應堅持科學選題、充分發(fā)揮網絡優(yōu)勢、有一定的創(chuàng)意和美感的原則，注意選擇設計軟件平臺，避免做“黑板搬家”“書本搬家”之類的工作和過分追求藝術性、技術性。
【關鍵詞】 多媒體;教學軟件;設計原則;平臺選擇;問題
隨著信息技術多媒體教學軟件融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻等多種功能于一體，結合傳統(tǒng)教學模式，提高了課堂教學效率和效果。本文從多媒體教學軟件設計的原則、設計軟件平臺選擇和注意的問題三方面對多媒體教學軟件的設計進行了闡述。
一、多媒體軟件作品設計的設計原則
1、恰當選題、探索新的教學模式
首先要考慮的是它的教學價值。有些內容用傳統(tǒng)的方法和實物演示，就可以取得非常明顯的效果，沒有必要把它做成課件，否則不但不能體現(xiàn)計算機多媒體輔助教學的優(yōu)勢，還會給人一種牽強附會的感覺。所以應該選擇那些用現(xiàn)實中的傳統(tǒng)方法難以做到的、理論性和抽象性較強的內容作為課件制作的題材，才能充分體現(xiàn)計算機多媒體輔助教學的優(yōu)勢，并取得良好的教學效果。其次，必須以先進的教育理論作指導，始終以學生為中心。作為一個教學軟件與其他應用軟件最大的不同就在于它的服務對象的特殊性，因此教師在創(chuàng)作課件過程中應始終以學生為中心，一切創(chuàng)作的基本思想源泉都來自于為了讓學生更好地掌握知識。在知識點的引入、展開、分析、鞏固、測試的一系列過程中，都要以聽課學生的思維特點、心理特點、知識程度、理解能力為基礎，盡可能激發(fā)學生的興趣，引導學生思維，開發(fā)學生潛力，最終提高學習效率。第三是要有所創(chuàng)新。一個優(yōu)秀的多媒體教學軟件應該是是對原有教材內容的再創(chuàng)造，不僅能使學生對所學內容留下深刻印象，而且更能激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。軟件設計時要根據課程內容認真分析知識的結構，依據先進的教育科學理論和教學設計思想，選擇最佳教學過程設計。
2、充分發(fā)揮計算機和網絡的優(yōu)勢
隨著目前互聯(lián)網的迅速發(fā)展，網絡在一定程度上已經在改變著人們的工作、生活及學習方式。因此在多媒體教學軟件的設計中，一定要注意充分利用網絡的優(yōu)勢，畢竟一個教學軟件的容量是有限的，針對的學生群也是有限的，只有利用好了網絡資源，才能真正實現(xiàn)教學軟件的價值最大化。
3、注重課件制作中的創(chuàng)意和美感
一個多媒體教學軟件制作的過程是將一系列的文字、聲音、圖片、動畫、影像等連貫起來組成一個整體。具體的制作過程只要掌握運用相應軟件的技術，就能按部就班地圍繞教學內容將一系列資料組合起來。同樣內容的組合，關鍵取決于設計者本身對內容、對素材的理解、教學風格、一些個性化的東西溶入到軟件，敢于打破已有的一般框架，敢于創(chuàng)新。將獲取的多種素材有機的結合在一起，才能完成課件所要達到的教學目標。素材的集成過程中，除了要考慮素材呈現(xiàn)的順序等因素外，還要對課件的反饋進行設計。一個好的課件應該清晰而有條理，內容豐富，重點突出。一個好的課件不僅能讓學生更好地掌握知識，而且本身也是一件藝術品，也應具有一定的欣賞價值，在讓學生掌握知識的同時，也應給予學生美的享受。
4、重視運行調試
教學是一種雙邊活動，它是由教師和學生共同活動來完成教學內容的，課件在實際教學中要經受考驗，課件有沒有實用價值，應考慮下面幾個方面的情況，一是課件的移植性怎樣?二是學生對新知識掌握的程度怎樣?三是教師操作使用是否靈活?另外，參加評比的課件，盡量“減肥”、“低標準”，打包的時候特別要注意AVI文件或有鏈接設置的文件，是否正常運行。在多媒體教室使用時，課件通過投影儀投在屏幕上，顏色、線條和圖像易失真，文字的大小也有變化，應注意調整。所以課件制作完成后，要經過多次運行、調試、修改、優(yōu)化，才能逐步趨于成熟，運行調試是一個很重要的環(huán)節(jié)，如存在問題，應及時修改，逐步完善，使它真正為教學服務。
二、設計軟件平臺的選擇
選擇一個合適的軟件平臺是軟件制作的關鍵。目前比較流行的軟件著作平臺主要有：PowerPoint、Authorware、Director、Flash MX、FrontPage 、方正奧思等。不同的著作軟件有各自的優(yōu)勢，也有各自的不足，選擇哪一種著作工具要根據是制作者的操作水平、平臺的功能與軟件的特點、平臺的普及程度以及軟件最終產品的運行環(huán)境、軟件平臺對計算機運行環(huán)境的要求等方面來確定。Macromedia公司出品的Authorware的功能強大，交互性好，有著令人嘆為觀止的制作效果，幾乎已成為制作課件的首選。但Authorware是一款大型的軟件，要掌握它并非一日之功。微軟的PowerPoint軟件則相對簡單易學，制作課件的過程也極其簡便，不需要掌握高深的編程技巧，只需要將要展示的對象插入到一張張的幻燈片上，然后設置顯示、播放等屬性，就可以制作出包含文字、聲音、圖像、動畫等多媒體的CAI課件來，比較適用于初學者。Flash 采用的是流行矢量技術，用Flash制作的課件，不但交互功能強大，而且動畫效果豐富多彩。Flash美中不足是只適合制作矢量動畫，對影像文件的支持不夠，缺乏多媒體的集成控制功能，無法實現(xiàn)多種媒體資源有效的整合，而且對教師也提出較高的要求，既要有較好計算機基礎，又要有一定的美工基礎。
三、設計時注意的問題
1、要避免做“黑板搬家”“書本搬家”的工作
多媒體教學軟件的設計制作者必須從新的角度去研究和探索教學軟件的設計，通過富有創(chuàng)意的教學策略、教學方法，來激發(fā)學生的無限遐想和創(chuàng)新思維，為學生營造一個創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展空間。但在實際情況中有不少教師制作的教學課件，將整節(jié)課的教案或黑板都搬進課件，忽略了留給學生積極參與的空間，學生只能跟著教師或課件的思路走，而沒有自己積極參與教學過程和思考問題的時間，穿新鞋走老路，使新的技術仍陷在傳統(tǒng)教學的舊框架中。
2、課件不要過分追求藝術性、技術性
多媒體教學軟件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于做表面文章。不能為了達到烘托課堂氣氛的效果，將文字、圖像、聲音并用，甚至插入一些與表現(xiàn)內容無關的圖片，使學生只顧看新奇而忘記所要表現(xiàn)的實質問題，分散注意力，不但達不到應有的效果，反而引起學習者視覺上的不適應。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環(huán)境的目的
3、與其他教師共同開發(fā)
一個好的軟件中有大量的聲音、畫面、文字甚至動畫。教師平時工作較忙，精力有限，可以考慮與其它教師共同開發(fā)，分工協(xié)作�；蚴怯嬎銠C教師與其它學科的教師共同制作，這樣可以優(yōu)勢互補，既保證課件的科學性，又提高了課件制作的質量。
總之，一個優(yōu)秀的多媒體教學軟件應該以充分激發(fā)學生的潛能，促進學生更好地學習，強化教學效果，提高教學質量為中心。教師應該不斷積累經驗，努力探索制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀課件，努力獲得最佳的教學效果。
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多媒體論文15
1 多媒體通信的概念及特征
多媒體通信是多媒體信息處理技術和現(xiàn)代通信技術、計算機網絡技術相結合的通信形式，其主要特征包括如下幾個方面：
(1)集成性
集成性是指多媒體通信系統(tǒng)至少應能傳送2種以上的媒體信息，不僅指包括文本、圖形圖像、音頻、視頻在內的多格式的、大量內容數據信息，還包括一些附加的控制信息進行存儲、傳輸、處理、顯示的能力。它表現(xiàn)為多媒體信息的集成和處理這些媒體的設備的集成。
(2)交互性
交互性指的是在通信系統(tǒng)中人與系統(tǒng)之間的相互控制能力。 多媒體通信系統(tǒng)必須能以交互方式進行工作，它能夠真正實現(xiàn)多點之間、多種媒體信息之間的自由傳輸和交換。如果需要，這些信息的交換要做到實時進行，而且多媒體終端用戶對通信的全過程有完整的交互控制能力。在多媒體通信系統(tǒng)中，交互性有兩個方而的內容。一是人機交互界面，也就是系統(tǒng)的終端向用戶提供的操作界而;二是用戶終端與系統(tǒng)之間的應用層通信協(xié)議。
(3)同步性
同步性指的是在多媒體通信終端上顯現(xiàn)的圖像、聲音和文宇均以同步方式工作，它是多媒體通信系統(tǒng)中最主要的特征之一，也是在多媒體通信系統(tǒng)中最為困難的技術問題之一。如要呈現(xiàn)一個包含圖像、聲音、文宇等多種媒體的信息，多媒體通信終端需要通過不同傳輸途徑將所需要的信息從不同的數據庫中提取出來，并將這些圖像、聲音、文宇等信息同步起來，構成一個整體的信息呈現(xiàn)在用戶而前。
2 “三網合一”技術
“三網合一”正是指將計算機網、電視網和電信網在傳輸、接收和處理等方面合而為一，并全面實現(xiàn)數字化。如此便可以使三大行業(yè)在技術上逐步趨向一致，在業(yè)務上相互交叉滲透，在網絡上互連互通，在經營上相互合作競爭，從而更好的、更全面的為人們提供個性化、多樣化的通信服務。
但“三網合一”并不是簡單的三網相加，為了很好的傳遞音頻、視頻和數據信息必須同時在傳輸、交換和接入等各層具備寬帶化，較好的QoS以及統(tǒng)一的信息表示方式才能構筑其賴以生存的技術前提。而目前此項技術并不是很成熟，所以在今后很長一段時間之內三網仍將并存。
2.1向IP融合
IP技術是未來數據網絡中的核心技術，是承載各種應用業(yè)務的平臺，而在IP網上實現(xiàn)多媒體通信更是世界各國的主要目標。因為公眾電話網(PSTN)無論怎樣發(fā)展，其資源利用率低、帶寬窄、線路質量不穩(wěn)定等缺點都是無法改變的事實;有線電視網(CATV)則相對缺乏在通信領域運營的經驗，研究工作也相對比較滯后;只有數據網因為有了Internet：網絡技術的成功開發(fā)而迅速進入到開放的、分布式的發(fā)展環(huán)境，并飛快地向前推進。
隨著這樣的趨勢繼續(xù)發(fā)展下去，人們更是期待著能夠在一個統(tǒng)一的網絡上開展各種業(yè)務，傳輸各種信息以保障高效率地利用網絡資源和更好地開展業(yè)務。因此三大網絡的融合是不可避免的，且這種融合不僅是業(yè)務上的融合，更是網絡上的融合。而IP就是能夠實現(xiàn)這種融合最好的統(tǒng)一的協(xié)議，所以無論未來的基礎網絡會采用什么樣的結構，寬帶多媒體業(yè)務都必將會統(tǒng)一到IP網上。
2.2走向寬帶
有這樣一種說法，有了寬帶，就有了高速度，就有了多媒休的傳送。在通信領域中，只有擁有了充足的帶寬，才能夠快速傳輸音頻、視頻和數據等多種媒體信息。這就好像只有在夠寬夠平整的高速公路上才能夠整齊有序且快速地通行各種車輛一樣。因此，帶寬引起了各層次人們的關注，投資商紛紛追加投資，運營商大舉進攻，各企業(yè)家也躍躍欲試，而用戶和媒體更是望穿秋水、翹首以盼。在現(xiàn)有的N一ISDIV上開展的多媒體通信業(yè)務已經基本完善，下一步的重點就是寬帶多媒體通信�？焖侔l(fā)展的光通信技術為未來的寬帶多媒體應用描繪了美好的前景，光纖通信的速率每10年可增長100倍，而這種增長速度還可以持續(xù)10年左右。寬帶速率的持續(xù)增長更是為寬帶多媒體技術的發(fā)展奠定了堅實的基礎。
2.3與移動技術結合
手機自問世以來，歷經了1G，2G，2.5G，3G和4G的發(fā)展過程。其中第一代移動通信系統(tǒng)采用的是模擬技術，只能進行語音通話。第二代移動通信系統(tǒng)相對第一代增加了接收數據的功能，如接收電子郵件或網頁。即完成了模擬技術向數字技術的轉變，從而可以提供數字化的語音業(yè)務和低速的數據業(yè)務，但由于采用不同的制式(GPRS，CDMA等)導致用戶只能在同一制式覆蓋的范圍內進行漫游。第三代移動通信技術則定位于實時視頻，高速多媒體和移動Internet訪問業(yè)務，是將無線通信與國際互聯(lián)網等多媒體通信結合的新一代移動通信系統(tǒng)。它在投入運行初期便可實現(xiàn)共享式2M帶寬的數據業(yè)務，并在逐步提高中，從而為多媒體通信與移動通信的結合提供可能。
第四代移動通信技術，即4G的概念可稱為寬帶接入和分布網絡，具有非對稱的超過2Mb/s的數據傳輸能力。它包括寬帶無線固定接入、寬帶無線局域網、移動寬帶系統(tǒng)和交互式廣播網絡。第四代移動通信標準比第三代標準具有更多的功能。第四代移動通信可以在不同的固定、無線平臺和跨越不同的頻帶的網絡中提供無線服務，可以在任何地方用寬帶接入互聯(lián)網(包括衛(wèi)星通信和平流層通信)，能夠提供定位定時、數據采集、遠程控制等綜合功能。此外，第四代移動通信系統(tǒng)是集成多功能的寬帶移動通信系統(tǒng)，是寬帶接入IP系統(tǒng)。
2.4與衛(wèi)星技術結臺
基于多媒體計算機技術的進步和廣大用戶的需求，建立多媒體大型網絡已經成為當務之急。可是現(xiàn)有的電話線由于頻寬較小，根本無法滿足多媒體系統(tǒng)的要求，且利用地面網絡來實現(xiàn)接入不僅需要巨大的投資，往往還難以實現(xiàn)全球每個角落的全覆蓋和滿足普遍接入的要求。
近年來，衛(wèi)星系統(tǒng)在通信、廣播、導航定位、遙感遙測、地球資源、環(huán)境監(jiān)測、軍事偵察、氣象服務等方面逐漸體現(xiàn)出其重要的價值。衛(wèi)星技術已進入到數字化發(fā)展的階段，它可以直接對用戶提供高帶寬，輕易地將寬頻信號傳送給用戶而無需中間節(jié)點�？上攵瑢⒍嗝襟w技術和衛(wèi)星通信技術結合在一起，建立一套全球性或區(qū)域性的多媒體網絡感器使傳感器由單一功能、單一檢測向多功能和多點檢測發(fā)展;從被動檢測向主動進行信息處理方向發(fā)展;從就地測量向遠距離實時在線測控發(fā)展，網絡化使得傳感器可以就近接入網絡，傳感器與測控設備間再無需點對點連接，大大簡化了連接線路，節(jié)省投資，易于系統(tǒng)維護，也使系統(tǒng)易于擴充。
3 結束語
隨著社會的發(fā)展、技術的進步、全球計算機擁有量的增加、多媒體通信網覆蓋面的不斷擴大，將會有更多的計算機用戶成為多媒體通信網的用戶。多媒體通信將計算機的交互性和通信的分布性完關地結合在一起，向人們提供全新的信息服務。
參考文獻
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