計算機畢業(yè)論文
難忘的大學(xué)生活將要結(jié)束，畢業(yè)前都要通過最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有準(zhǔn)備、有計劃的檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果的形式，畢業(yè)論文應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的計算機畢業(yè)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
計算機畢業(yè)論文 篇1
摘要：
通過對《計算機網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》課程的教學(xué)模式改革探討，進行工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計，能夠解決理論與實踐環(huán)節(jié)的關(guān)系均衡問題、如何進一步加強實踐教學(xué)的問題與教學(xué)內(nèi)容選取的問題等。從而加深學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基本原理的理解，增強實踐能力，更好的實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：
教學(xué)模式改革;工學(xué)結(jié)合;課程開發(fā);教學(xué)設(shè)計
一、引言
在目前的高職高專教育中，《計算機網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》課程是計算機專業(yè)的基礎(chǔ)課程。該課程具有概念復(fù)雜、理論和實踐性強、技術(shù)更新迅速等特點。計算機網(wǎng)絡(luò)是結(jié)合了計算機與通信兩大技術(shù)的一門綜合學(xué)科，涉及到兩種技術(shù)的大量概念，同時該課程是一門實踐性很強的學(xué)科，而傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味，與實際脫離，教學(xué)質(zhì)量及效果很不好。國內(nèi)各高職院校對于該課程都在進行課程改革等方面的工作，并取得了一定的進展，但取得突破性進展的基本沒有。長期以來，計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)存在著一些突出的問題。主要表現(xiàn)為：教與學(xué)之間缺乏良性互動;實驗條件不充分;理論與實踐不能統(tǒng)一;對于高職高專教學(xué)，教材編寫中不合理處較多。
二、工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計
1、課程在課程體系中的地位�！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》是高等教育計算機科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程、軟件工程等電子信息類專業(yè)的一門專業(yè)課，目的是使學(xué)生將計算機網(wǎng)絡(luò)理論知識與工程實踐相結(jié)合，掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的組建、配置、管理與維護的理論與方法，擁有網(wǎng)絡(luò)組建與綜合管理能力，著重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生成為合格的工程人才。
2、課程的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)完本課程學(xué)生應(yīng)該掌握的主要內(nèi)容有：計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識、局計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備原理與使用方法、交換技術(shù)及配置方法、路由技術(shù)及配置方法、網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)搭建、工作站配置與管理、網(wǎng)絡(luò)互連方法與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全與管理技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)維護與常見故障的分析與排除等，并通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成案例綜合分析，提高學(xué)生的綜合工程能力。
3、課程教學(xué)內(nèi)容選擇�！队嬎銠C網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》課程的主要內(nèi)容包括計算機網(wǎng)絡(luò)知識概述，局域網(wǎng)設(shè)計與構(gòu)建，計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，交換技術(shù)及配置，路由技術(shù)及配置，網(wǎng)絡(luò)布線技術(shù)，搭建網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，服務(wù)器的配置與管理，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，網(wǎng)絡(luò)安全與管理技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)維護與常見故障的分析與排除，網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成案例分析。
4、基于行動導(dǎo)向的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計。解決思路：重視教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新，以實際工作崗位的工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)模式，并探索不同教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用不同的教學(xué)模式組合搭配，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。重視學(xué)生學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，以實際工作任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，以實際工作過程設(shè)計教學(xué)過程，突出學(xué)習(xí)任務(wù)的職業(yè)情景，保證學(xué)生學(xué)習(xí)與實際工作的一致性。此外，利用一個網(wǎng)絡(luò)工程項目案例作為教學(xué)內(nèi)容，完整剖析一個網(wǎng)絡(luò)工程項目的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)工程項目有完整的認(rèn)識。解決辦法：由于該課程實踐性很強，一是授課時要與目前流行網(wǎng)絡(luò)的實際相結(jié)合，學(xué)生才能透徹地理解。二是強化課程實驗，從技術(shù)運用這個角度，針對某一重點的內(nèi)容，完成一個設(shè)計性、應(yīng)用性或綜合性的課題，提高對計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的理解及運用。三是充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺等資源加強與學(xué)生的交流互動，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。四是工學(xué)結(jié)合，適應(yīng)社會。
三、工學(xué)結(jié)合的課程教學(xué)實施
學(xué)院本著工學(xué)結(jié)合的原則，建立了網(wǎng)絡(luò)實驗室、網(wǎng)絡(luò)綜合布線實驗室，較好地滿足了《計算機網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》及相關(guān)課程實驗及實踐環(huán)節(jié)教學(xué)需要，使學(xué)生得到了真實工程環(huán)境的綜合訓(xùn)練。并且教學(xué)團隊中的成員均具有企業(yè)一線工作的經(jīng)歷，部分教師還在學(xué)院信息技術(shù)中心兼職管理學(xué)院網(wǎng)絡(luò)，具有極強的實踐工程能力。
1、精選教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)階段《計算機網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》課程的相關(guān)教材都是理論知識多實踐內(nèi)容少，內(nèi)容相對陳舊，結(jié)合高職高專學(xué)生的特點和就業(yè)需求就需要對教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，精選教學(xué)內(nèi)容，特別是實驗內(nèi)容的選取，突出高職高專特色。教學(xué)內(nèi)容方面，理論教學(xué)要適度，做到少而精，以夠用為度，著眼于理論在實際中的應(yīng)用，重點介紹理論知識的應(yīng)用范圍、典型應(yīng)用案例，減少高職高專學(xué)生對于接收大量理論知識的厭惡感。
2、改革教學(xué)方法。課堂教學(xué)借助多媒體技術(shù)傳授計算機網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。針對不同知識點設(shè)置問題，通過提問啟發(fā)，小組或集體討論，案例分析等多種方法組織課堂教學(xué)，同時引入現(xiàn)階段較為流行的如碎片化教學(xué)、翻轉(zhuǎn)式課堂等教學(xué)新技術(shù)。引導(dǎo)學(xué)生主動思考、探索、發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵學(xué)生大膽提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。實踐教學(xué)則采用項目化的方式，從實際需求問題出發(fā)，通過分析問題、設(shè)定方案、動手實施及解決問題一系列的完整過程，強化學(xué)生理論與實踐的結(jié)合，增強學(xué)生動手能力。
3、改變考核方式。改變傳統(tǒng)的單一理論考試方式，通過理論考試加實踐考核的方式對學(xué)生知識掌握情況進行考查，可以進一步提高學(xué)生實踐應(yīng)用的能力。傳統(tǒng)的理論考試方式單一，不利于實踐操作的考核。而實踐操作考核是實踐教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，不僅能夠使學(xué)生對實踐教學(xué)加以重視，而且能夠真實的反映學(xué)生的實踐動手能力。為了提高學(xué)生的實踐能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合高職高專學(xué)生動手能力強的特點，就必須引入實踐考核的方式，加入了實踐考核成績的最終成績才能夠更全面、更客觀的展現(xiàn)學(xué)生最終的知識掌握程度及學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)束語
通過對《計算機網(wǎng)絡(luò)與組網(wǎng)技術(shù)》課程的教學(xué)模式改革探討，進行工學(xué)結(jié)合的課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計，不管是從學(xué)生的實際應(yīng)用能力來看，還是從學(xué)生網(wǎng)上評教、督導(dǎo)組聽課、教師評課等情況來看，本教學(xué)團隊的課程教學(xué)已起到了較好的教學(xué)效果。
參考文獻：
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計算機畢業(yè)論文 篇2
【摘要】
隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的進步，我們逐漸步入信息化的社會，在其中計算機的教育尤為重要。尤其是在技校教育中，對于計算機的教學(xué)需要投入更多的資源和教學(xué)方式。但是，在現(xiàn)今的技校計算機教育中，由于教學(xué)方式的落后，教學(xué)理念的僵化，加之學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不足，進而使得技校計算機教育面臨著重大的挑戰(zhàn)。所以，在進行計算機教育中，通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式，提高學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的自主性，進而提高技校學(xué)生計算機的能力。本文針對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的概述、在技校計算機中運用任務(wù)驅(qū)動模式的必要性以及任務(wù)驅(qū)動模式在技校計算機教育中的實踐等方面進行分析和探討，進而為技校計算機教學(xué)提供理論性的支持。
【關(guān)鍵詞】
任務(wù)驅(qū)動模式；技校計算機教育；實踐
前言
隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展以及信息技術(shù)的進步，我國對信息技術(shù)人才的需求在不斷的增加，進而計算機教學(xué)就顯得尤為重要。在技校教育中，由于教學(xué)理念以及教學(xué)方式的落后，使得學(xué)生的計算機應(yīng)用能力不足，進而影響學(xué)生以后在社會中的競爭力。所以，在這樣的狀況下，針對技校計算機教學(xué)的問題，借助任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教師的角色，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進而促進學(xué)生的額全面發(fā)展。
1、任務(wù)驅(qū)動模式的概述
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過教師的指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中充當(dāng)指導(dǎo)者和組織者的角色，教師通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，進而充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)新性，最終對學(xué)生的計算機能力的提升做出貢獻。任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，通過對學(xué)生的資助能力的挖掘，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生在進行計算機的學(xué)習(xí)中，通過獨立創(chuàng)新的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過對問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建創(chuàng)新、互動以及開放的教學(xué)氛圍，進而提高計算機教學(xué)的效果和水平，提高學(xué)生對計算機的應(yīng)用能力。
2、在技校計算機教育中運用任務(wù)驅(qū)動模式的必要性
2.1我國技校教育現(xiàn)狀的要求
在我國的技校學(xué)校中，其技校的計算機教育現(xiàn)狀要求在教學(xué)中運用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式。技校作為我國培養(yǎng)技術(shù)性人才的基地，對學(xué)生的知識應(yīng)用和使用能力要求較高。但是，在一些技校中，計算機教學(xué)知識停留在概念性的教學(xué)，對于一些實例的應(yīng)用和解決涉及較少。所以，針對現(xiàn)今技校計算機教學(xué)的現(xiàn)狀進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的使用。
2.2計算機教學(xué)的需要
在計算機的教學(xué)課堂中，對計算機的實踐應(yīng)用是計算機課程的重點。在進行計算機的教學(xué)中，不僅需要對計算機一些理論性知識進行記憶和了解，對于計算機的使用以及利用計算機進行實際問題解決是其中的重點。而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式正好符合計算機教學(xué)的.要求。
2.3提高學(xué)生社會競爭力的要求
隨著社會的發(fā)展以及科學(xué)技術(shù)的提高，社會中對信息技術(shù)人才的需求在不斷的提升。而計算機作為信息技術(shù)中的重要一點，加強對計算機教學(xué)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的計算機應(yīng)用能力，提高學(xué)生在社會中的競爭力。
3、任務(wù)驅(qū)動模式在技校計算機教育中的實踐
3.1結(jié)合時下時事熱點，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境
在計算機教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動模式，要結(jié)合當(dāng)下時事熱點，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，進而吸引學(xué)生的注意力和積極性。在進行計算機教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，要從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮到學(xué)生對其的接受能力，同時要結(jié)合計算機教學(xué)內(nèi)容，既注重實用性，同時也注重創(chuàng)新性。在進行計算機任務(wù)設(shè)計中，可以結(jié)合時下時事熱點，以學(xué)生身邊的例子為主，結(jié)合計算機教學(xué)內(nèi)容，進而創(chuàng)設(shè)開放、互動、創(chuàng)意的計算機教學(xué)氛圍，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。通過直觀的情境創(chuàng)設(shè)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加直觀化和形象化，在情境中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使得學(xué)生利用教學(xué)中的內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)驗進行學(xué)習(xí)，同時也提高了學(xué)生的資助學(xué)習(xí)能力和獨立解決問題的能力。例如，在計算機的學(xué)習(xí)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體，在網(wǎng)上搜集一些關(guān)于本節(jié)課的視頻，通過視頻的播放方式，讓學(xué)生進行計算機學(xué)習(xí)的情境中，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3.2教師指導(dǎo)
在教師進行情景創(chuàng)設(shè)和任務(wù)布置之后，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師要充當(dāng)指導(dǎo)者的角色。在以往的技校計算機教學(xué)中，教師一般充當(dāng)?shù)氖侵鲃拥慕巧�，學(xué)生充當(dāng)被動的角色，進而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。但是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式通過教師角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在進行計算機學(xué)習(xí)中充當(dāng)其主要的角色和主動地位，教師退居到指導(dǎo)的角色位置上，在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中對于學(xué)生的疑問進行講解和解答，進而為學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)提供幫助。在學(xué)生進行計算機的學(xué)習(xí)中，教師可以通過對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進行問題分析，幫助學(xué)生理清思路，進而保障學(xué)生學(xué)習(xí)的順利。例如，在學(xué)生進行計算機的學(xué)習(xí)中，教師在布置任務(wù)之后讓學(xué)生進行學(xué)習(xí)，在其過程中，如果學(xué)生遇到困難，教師就可以對學(xué)生進行引導(dǎo)性的幫助，讓學(xué)生在教師的指引下繼續(xù)學(xué)習(xí)。
3.3在實踐中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
在學(xué)生進行計算機的學(xué)習(xí)中，通過任務(wù)驅(qū)動模式，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生進行計算機的學(xué)習(xí)時，實踐活動是其中的重要方式。學(xué)生通過在實踐中不斷解決問題提高學(xué)生的計算機能力，進而促進學(xué)生的全面發(fā)展。因此，學(xué)生通過在實踐中學(xué)習(xí)，針對相應(yīng)的問題，進行計算能力的提升，使得學(xué)生在獨立的計算機學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的獨立自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。同時，學(xué)生在計算機的學(xué)習(xí)中，可以通過分組合作的方式進行學(xué)習(xí)，小組合作可以使得學(xué)生之間進行交流，取長補短，同時也培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。例如在進行計算機的教學(xué)中，教師可以就本節(jié)課的內(nèi)容進行分組學(xué)習(xí)，教師首先要對學(xué)生進行分組，每組找出一個組長進行指導(dǎo)，之后教師就將每組的學(xué)習(xí)任務(wù)下放下去，學(xué)生之間進行交流學(xué)習(xí)，之后，組長就每個組員的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，將總結(jié)報告交給老師，進而作為下次分組學(xué)習(xí)的依據(jù)。
3.4動態(tài)多元進行評價
建立動態(tài)多元的評價體系和考核制度，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力有著重要的作用。對學(xué)生進行計算機能力的評價和考核時反應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種有效途徑。但是，以往對學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)的評價體系過于單一，進而影響學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)動力。所以，在進行任務(wù)驅(qū)動模式進行教學(xué)時，要建立動態(tài)多元的評價和考核體系，對學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)進行評價。在進行考核體系的建立中，要將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)、學(xué)生的實踐活動情況以及教師的反映等方面納入學(xué)生的計算機考核制度中，進而對學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)做出一個全面系統(tǒng)的評價。例如，在對學(xué)生的計算機能力進行評價中，教師可以通過課堂實踐的結(jié)果，結(jié)合學(xué)生之間的評價以及學(xué)生平時的計算機作業(yè)進行綜合整理進行評價。
4、結(jié)語
總而言之，在技校計算機的教學(xué)中，借助任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的計算機能力。在進行任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，教師通過結(jié)合當(dāng)下的時事事件，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，在學(xué)生進行學(xué)習(xí)的過程中，教師充當(dāng)其指導(dǎo)者的角色，使得學(xué)生在社會實踐中不斷提高其自主學(xué)習(xí)能力，之后，對學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)進行動態(tài)多元的評價和考核，進而為學(xué)生的計算機學(xué)習(xí)進行全面的考核。所以，在技校計算機的教育中，借助任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，不斷提高學(xué)生對計算機的應(yīng)用能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻
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計算機畢業(yè)論文 篇3
摘要
教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在中等職業(yè)學(xué)校向社會輸送的是中等專業(yè)技術(shù)人才，更側(cè)重于實踐操作的能力，特別是我國加入WTO后，對中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的計算機水平提出了更高的要求，社會人才市場要求學(xué)生具備的基本素質(zhì)之一就是要具有較強的計算機模式操作技能。
關(guān)鍵詞
職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)
前言
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，信息量的急劇增加，計算機應(yīng)用的日新月異，對職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育也提出了新的挑戰(zhàn)和要求。現(xiàn)在和未來計算機將逐步改變?nèi)藗兊纳罘绞胶凸ぷ鞣绞�，成為人們生活、工作、學(xué)習(xí)中不可缺少的工具，計算機應(yīng)用能力將是人們的生存能力之一。真正達到利用計算機進行自動辦公化和信息搜集、處理。計算機課程是實踐性很強的課程，如何注重計算機專業(yè)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵要在計算機教學(xué)中，尤其是要在計算機模式實踐教學(xué)中得到充分體現(xiàn)。因此加強職業(yè)學(xué)校計算機實踐教學(xué)的改革勢在必行。
1、存在的問題
1.1職業(yè)學(xué)�；A(chǔ)教學(xué)中存在的問題。
搞好職業(yè)學(xué)校計算機基礎(chǔ)教學(xué)，可以大大提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力。目前，在全國的各大中專院校，計算機基礎(chǔ)課已成為公共必修課。然而，我國職業(yè)學(xué)校計算機專業(yè)教師比較緊缺，他們教學(xué)任務(wù)繁重，很少有時間去從事教學(xué)研究工作，教學(xué)質(zhì)量受到一定影響。隨著計算機的進一步普及，機房條件迅速改善，可是生源整體素質(zhì)迅速下降，學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，如何改變計算機基礎(chǔ)教學(xué)的方法，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，成為當(dāng)今計算機基礎(chǔ)教學(xué)中面臨的重要問題。
1.2考試中存在的問題。
考試是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價教學(xué)得失和教學(xué)工作信息反饋的一種手段，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。考試的主要職能，是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價學(xué)生知識水平與能力狀況;也是檢測教與學(xué)的綜合效果，并為改進教學(xué)提供必要的依據(jù)。目前，職業(yè)學(xué)校在計算機基礎(chǔ)的考試工作中存在不少問題:如考試的形式往往單純采用筆試或機試;試題的質(zhì)量不高;評分不客觀，信息不反饋等等。因而，導(dǎo)致很多期末拿高分的同學(xué)，也未必能通過等級考試。也有些同學(xué)，考試筆試得高分，可是上機操作半個小時都未能輸入完80個左右的漢字，更不用說叫他建立一個“學(xué)生成績表”了，這就是明顯的理論脫離實際。
2、解決的方法
首先:營造和諧愉快的氛圍，消除學(xué)生的畏難情緒。計算機基礎(chǔ)課程不同于其它的自然學(xué)科，它需要許多命令描述，既抽象又具有很強的實踐性，隨著內(nèi)容的不斷拓寬，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難保證教學(xué)效果。有許多內(nèi)容，教師在講授時，很難向?qū)W生一一描述清楚，如:DOS目錄結(jié)構(gòu)、圖形窗口界面、各種各樣的圖形符號等屏幕顯示信息。而學(xué)生一天大部分時間都在課堂上，大部分課堂教學(xué)環(huán)境都是枯燥，呆板，乏味，在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都是按照教材的順序，先講計算機硬件的基礎(chǔ)知識，進制轉(zhuǎn)換，再講操作系統(tǒng)以及關(guān)于漢字排版軟件，由于計算機課程的硬件部分的理論性都很強，專業(yè)術(shù)語也很多，這就使得學(xué)生學(xué)了幾周后，還不知道計算機究竟能做什么，使學(xué)生對計算機的吸引力變?yōu)橐环N恐懼感，失去學(xué)習(xí)計算機的信心。針對這種情況，我借助多媒體教學(xué)，采用電化教學(xué)的方法就比較直觀，教師可以一邊講授，一邊演示，同學(xué)們直接在課堂上就能看到各種各樣的屏幕顯示信息，上機時也比較輕松，對所學(xué)內(nèi)容能很快掌握。有時還讓學(xué)生自己動手操作，輕輕松松地就掌握了電腦的一些基礎(chǔ)操作方法，如:正確的打開關(guān)閉電腦，利用電腦聽聽音樂，畫畫，打字，寫信等等，同時在教學(xué)過程中，教師還可以借助一些游戲軟件，讓那些鄉(xiāng)鎮(zhèn)上來的，從來沒有摸過鼠標(biāo)的學(xué)生，在玩的過程中不知不覺就學(xué)會了正確使用鼠標(biāo)，不會在那些城里的學(xué)生面前產(chǎn)生自卑心理，這樣學(xué)生會覺得收獲很大，有一定的成就感，對計算機的畏難情緒減低，增強了學(xué)好計算機的信心。
計算機是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實改進教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計劃地過渡到"教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心"的教學(xué)模式上，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)。結(jié)合計算機理論性和實踐性很強的特點，要在教學(xué)中選擇一套適合職高學(xué)生的教材，教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點、難點，精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實驗操作有機的結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。21世紀(jì)需要的是高素質(zhì)的人才，希望計算機課程創(chuàng)造更美好的明天，為社會培養(yǎng)出有熟練操作技能、有相當(dāng)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才。
3、解決的方法
最后，在教學(xué)中引入競爭機制，改變考試的模式。學(xué)生接受知識的能力有差異，不同年齡階段的學(xué)生，甚至同一年齡的學(xué)生，他們接受知識的能力往往有很大的差異，介于這種情況，教師在進行教學(xué)時要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識，認(rèn)知能力，年齡，個性特點。要使學(xué)生增加壓力感，增強學(xué)習(xí)的主動性，必須調(diào)動學(xué)生，引入競爭機制，使學(xué)生有成就感，激發(fā)并保持這種成就感，在學(xué)習(xí)中取得成功是學(xué)生精神力量的唯一源泉，使學(xué)生不斷體驗成功樂趣是自主學(xué)習(xí)不斷深化的重要保障。計算機課程實踐性較強，上機也是一重要環(huán)節(jié)，因此，在考試時，不但要進行筆試，還要進行上機考試，只有這樣，才能全面反映一個學(xué)生的實際水平，即考核采用理論考試與上機考試相結(jié)合的辦法進行。理論考試主要考核學(xué)生們對計算機基礎(chǔ)知識、基本概念及原理的掌握情況，而上機考試則主要側(cè)重于測試學(xué)生們對一些命令、軟件或程序的實際操作過程的掌握情況。理論考試與上機考試都可以建立專用試題庫，使考試更規(guī)范化，尤其是上機考試，還要編制出專門上機考試系統(tǒng)，考試系統(tǒng)根據(jù)每位同學(xué)的學(xué)號隨機組題，在機器上現(xiàn)場完成，且限時完成。通過理論考試與上機考試的結(jié)合，才能基本全面反映每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，達到培養(yǎng)人才的目地。
結(jié)合計算機理論性和實踐性很強的特點，要在教學(xué)中選擇一套適合職高學(xué)生的教材，教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點、難點，精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實驗操作有機的結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。21世紀(jì)需要的是高素質(zhì)的人才，希望計算機課程創(chuàng)造更美好的明天，為社會培養(yǎng)出有熟練操作技能、有相當(dāng)創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的人才。
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