有關(guān)Flash教學(xué)方法的探究論文
flash 動(dòng)畫以其優(yōu)美的視覺效果 、 形象的動(dòng)畫設(shè)計(jì)和震撼的聽覺效果風(fēng)摩全球， 其應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛， 這門課程因其技術(shù)門檻比較低， 易上手， 開發(fā)成本也相對(duì)較低且應(yīng)用廣泛， 并具有良好的就業(yè)前景， 已成為中等職業(yè)學(xué)校的信息類專業(yè)的一門必修課程。 但在課程教學(xué)過程中老師和學(xué)生都有著教學(xué)目標(biāo)模糊， 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路含混不清的情況。 為了進(jìn)一步的學(xué)好這門課程， 應(yīng)該圍繞著中職課改的新思路， 提高學(xué)習(xí)學(xué)生興趣， 大膽進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容上的整合和教學(xué)方法的創(chuàng)新。
一、 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在 《Flash》 課程教學(xué)存在的問題
目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)在 《Flash》 課程的教學(xué)存在兩個(gè)突出的問題： 一是出現(xiàn)在學(xué)生的生源上的問題， 學(xué)生基本上沒有任何繪畫基礎(chǔ)， 如何引導(dǎo)他們繪制出比較標(biāo)準(zhǔn)的矢量圖和制作出漂亮的動(dòng)畫效果， 是一個(gè)很突出的問題。 二是授課老師的問題， 教授這門課程的老師一般有兩種來源：一是來源于在動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)的老師， 這些老師有著專業(yè)的動(dòng)漫制作技能和技巧。 他們的授課方向往往會(huì)向動(dòng)漫專業(yè)上靠攏， 給學(xué)生帶來了較多的造型設(shè)計(jì)上的壓力， 從而導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)軟件學(xué)習(xí)的興趣。 第二種來源是他們有可能是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)老師， 或是藝術(shù)類其他專業(yè)老師再者是其他學(xué)科的老師， 他們通過對(duì)軟件的培訓(xùn)學(xué)習(xí)， 得到了相應(yīng)軟件知識(shí)， 這類老師的授課方向就會(huì)偏重于軟件的理性教學(xué)，特別注重對(duì)基本概念、 菜單、 工具的講解， 而忽視了 flash軟件的一大特色———它是一個(gè)非常優(yōu)秀的矢量動(dòng)畫制作軟件， 導(dǎo)致學(xué)生制作出來的動(dòng)畫缺乏應(yīng)有的美感。 這些矛盾和沖突的解決， 首要任務(wù)是明確 《Flash 動(dòng)畫制作》 這門課程在計(jì)算機(jī)應(yīng)用類專業(yè)應(yīng)掌握的核心技能， 再根據(jù)核心技能來組織教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行學(xué)時(shí)的分配。
二、 Flash 課程教學(xué)內(nèi)容的整合
Flas 這門課程的核心技能是可歸納為 ： 造型 、 動(dòng)畫 、合成。 在設(shè)定好核心技能的基礎(chǔ)上再將這門課程打包、 分塊來組織它的教學(xué)內(nèi)容。 在明確課程的核心技能和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容后， 合理的設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目， 是非常關(guān)鍵的。 “教學(xué)項(xiàng)目” 圍繞著 “核心技能” 培養(yǎng)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)。1.造型設(shè)計(jì)階段 。 教學(xué)內(nèi)容包括 ： 初識(shí) Flash、 圖形繪制、 圖形編輯、 文本的使用。 教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能熟練的使用繪圖工具盒命令， 繪制出簡(jiǎn)單的卡通形狀。 Flash 軟件不僅是一個(gè)動(dòng)畫軟件， 也是一個(gè)優(yōu)秀的矢量繪圖軟件， 繪制的圖形具有圖形和顏色單純的特點(diǎn)。 在造型設(shè)計(jì)階段， 學(xué)生初接觸 《Flash 動(dòng)畫制作》 這門課程， 帶有著新鮮感和陌生感， 造型過程注重由簡(jiǎn)入繁。 學(xué)生在掌握繪圖工具時(shí)，重點(diǎn)要強(qiáng)調(diào)直線造型， 然后再用工具和命令對(duì)形進(jìn)行編輯修改， 繪圖的實(shí)現(xiàn)過程應(yīng)該是三分造型七分修改的過程，不可指望一次畫到位。教學(xué)項(xiàng)目名稱： 電子賀卡的制作。 工作任務(wù)： 以卡通圖形和文字的制作的為主要內(nèi)容， 加上簡(jiǎn)單的逐幀動(dòng)畫。子項(xiàng)目包括： 卡通人物的繪制、 卡通背景的繪制、 變形文字。 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置特點(diǎn)： Q 版人物造型簡(jiǎn)單、 可愛， 適合現(xiàn)代職校學(xué)生的審美趣味; 難度較小， 學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)繪制和修改均能達(dá)到制作要求; 簡(jiǎn)單的動(dòng)畫的參與， 能極大地提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。2.動(dòng)畫制作階段 。 教學(xué)內(nèi)容包括 ： 動(dòng)畫入門 、 形狀補(bǔ)間動(dòng)畫， 動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫， 路徑引導(dǎo)層動(dòng)畫， 遮罩層動(dòng)畫。教學(xué)目標(biāo)是掌握 Flash 動(dòng)畫的 4 種基本形式， 并靈活使用制作出符合要求的動(dòng)畫效果。 Flash 動(dòng)畫的制作方式很多， 且Flash 軟件是關(guān)鍵幀動(dòng)畫軟件 ， 只要有關(guān)鍵幀， 動(dòng)畫就可以通過軟件自動(dòng)生成， 在大大節(jié)約時(shí)間和制作成本的同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)初學(xué)者濫用自動(dòng)補(bǔ)間功能， 造成動(dòng)畫效果失真， 動(dòng)作僵硬的毛病。 原本是軟件的一大優(yōu)勢(shì)， 反而造成了阻礙技術(shù)進(jìn)步的絆腳石， 所以多練習(xí)多檢測(cè)， 找到事物運(yùn)動(dòng)和變化的規(guī)律， 是學(xué)好這一階段的關(guān)鍵。教學(xué)項(xiàng)目名稱： 筆記本電腦廣告制作。 工作任務(wù)： 使用多種動(dòng)畫形式制作完成筆記本電腦廣告。 子項(xiàng)目包括：激光形狀補(bǔ)間動(dòng)畫、 文字動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫、 星光引導(dǎo)路徑動(dòng)畫和光線掠過遮罩層動(dòng)畫。 教學(xué)項(xiàng)目設(shè)置特點(diǎn)： 內(nèi)容時(shí)尚并與學(xué)生的生活息息相關(guān)能吸引學(xué)生的注意力; 多種動(dòng)畫效果的組合， 制作出炫目的動(dòng)畫效果; 難度適中， 通過分析和比較學(xué)生均能理解動(dòng)畫的各種形式， 完成動(dòng)畫效果的制作。3.合成輸出階段 。 教學(xué)內(nèi)容包括 ： 音頻和視頻文件的使用、 簡(jiǎn)單腳本、 動(dòng)畫發(fā)布。 教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠應(yīng)用音頻、 視頻及簡(jiǎn)單的腳本語(yǔ)言制作出更加靈活多變的動(dòng)畫效果， 并根據(jù)需要發(fā)布適合的文件格式。 聲音、 音樂和視頻的使用進(jìn)一步的加強(qiáng)了 Flash 作品得感染力， 但 Flash 在聲音的兼容性范圍比較窄， 基本以 mp3 和 wav 格式為主， 這就需要在導(dǎo)入聲音前， 使用別的軟件對(duì)聲音進(jìn)行格式的轉(zhuǎn)換。 其次 Flash 軟件對(duì)聲音的編輯功能也比較弱， 所以要制作一個(gè)好的 Flash 作品， 最好還需要學(xué)會(huì)使用其他的音頻編輯軟件作為補(bǔ)充。教學(xué)項(xiàng)目名稱： 旅游網(wǎng)站制作。 工作任務(wù)： 使用簡(jiǎn)單的 ActionScript 腳本語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)按鈕間的轉(zhuǎn)跳， 音頻和視頻的插入和 Flash 網(wǎng)站的建設(shè)。 子項(xiàng)目包括： 旅游網(wǎng)站首頁(yè)的制作， 旅游景點(diǎn)介紹頁(yè)面的制作， 旅途故事頁(yè)面的制作。 教學(xué)項(xiàng)目特點(diǎn)： 內(nèi)容貼合實(shí)際生活， 文字描寫優(yōu)美、 畫面圖片漂亮均能吸引學(xué)生完成制作; 與專業(yè)結(jié)合密切; 難度適中， 學(xué)生完成制作后有成就感。
三、 教學(xué)技巧與方法
保爾·朗格朗曾經(jīng)說過： “所有教育和教學(xué)不能逃避支配人類活動(dòng)的重要規(guī)律， 那就是興趣�！� 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好這門課的關(guān)鍵， 怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)flash的`學(xué)習(xí)興趣呢?首先， 課前精心選取素材， 準(zhǔn)備范例， 讓學(xué)生欣賞趣味性強(qiáng)、 具有現(xiàn)實(shí)意義 flash 動(dòng)畫。 如 《流氓兔系列》、《人生路》 等， 讓學(xué)生首先對(duì)動(dòng)畫產(chǎn)生興趣， 進(jìn)而對(duì)動(dòng)畫如何做出來產(chǎn)生興趣， 從而激發(fā)其學(xué)習(xí) flash 動(dòng)畫制作的求知欲。其次是選擇合理的課堂授課方式。 flash 是一門操作性很強(qiáng)的課程， Flash 動(dòng)畫制作的典型工作特點(diǎn)是任務(wù)、 項(xiàng)目式， 不僅是培養(yǎng)學(xué)生單科的知識(shí)和單項(xiàng)的操作技能， 更主要的是要培養(yǎng)學(xué)生在特定的情景下完成動(dòng)畫作品創(chuàng)作的綜合能力。 采用案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)是比較好的策略。采用案例教學(xué)時(shí)， 先實(shí)例后概念的方法， 較為合適，通過一個(gè)個(gè)實(shí)例， 調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后， 再一步步的操作做給學(xué)生看， 避免了單獨(dú)講理論的乏味。 在講授每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前至少展示 2 個(gè)實(shí)例并進(jìn)行制作講解、 分析，認(rèn)識(shí)到那些優(yōu)秀作品的制作方法， 并嘗試模仿其中的一部分。 通過大量的實(shí)例使學(xué)生能夠有效鞏固， 并且使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中找到 flash 內(nèi)在的規(guī)律。 案例講解本著由淺入深的方式進(jìn)行。 共分為三個(gè)階段:第一階段———基礎(chǔ)， 是指教師講授為主。 選用操作簡(jiǎn)單、 結(jié)構(gòu)明了的簡(jiǎn)單案例，能夠涵蓋且突出該課需掌握的知識(shí)點(diǎn)。 目的在于讓學(xué)生盡快掌握知識(shí)點(diǎn)的操作; 第二各階段———提高， 制作能覆蓋前面幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的典型案例， 目的在于強(qiáng)制學(xué)生鞏固學(xué)過的知識(shí); 第三個(gè)階段———綜合， 設(shè)計(jì)一些綜合性強(qiáng)， 有一定難度和深度的案例， 學(xué)生只有認(rèn)真思考后才能完成， 借此培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。 這樣由淺入深的授課， 能夠使學(xué)生分階段、 分層次地進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。采用項(xiàng)目教學(xué)時(shí)， 每個(gè)學(xué)習(xí)情境的教學(xué)都圍繞一個(gè)實(shí)際教學(xué)項(xiàng)目來展開， 每個(gè)學(xué)習(xí)情境都要求完成一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目。
從項(xiàng)目的分析、 規(guī)劃、 設(shè)計(jì)到項(xiàng)目的實(shí)施、 驗(yàn)收， 要求學(xué)生按照工程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐具體工作任務(wù)。 學(xué)生隨著該項(xiàng)目的進(jìn)行， 了解并掌握實(shí)際工作任務(wù)的要求， 在做中學(xué)、 學(xué)中做， 整個(gè)教學(xué)過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 達(dá)到了鍛煉和提高學(xué)生職業(yè)能力的目標(biāo)。 以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)實(shí)施項(xiàng)目式課程教學(xué)，將課內(nèi)教學(xué)、課外練習(xí)與課程設(shè)計(jì)實(shí)踐三者有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)自學(xué)能力和實(shí)際應(yīng)用能力， 提高創(chuàng)造力。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，促使社會(huì)對(duì) Flash 動(dòng)畫的需求也越來越多，對(duì)動(dòng)畫設(shè)計(jì)人才的要求也越來越高。 如何培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的動(dòng)畫人才是教師的工作職責(zé)， 在教學(xué)過程中藥充分考慮 Flash 課程實(shí)踐較強(qiáng)的特點(diǎn)， 加強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的考核與評(píng)價(jià)， 考慮智力的多元性與差異性， 尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展， 根據(jù)不同的生源確定不同的教學(xué)目標(biāo)， 實(shí)行分層教學(xué)， 分類指導(dǎo)、 分步達(dá)標(biāo)， 最大限度地開發(fā)不同學(xué)生的潛能， 完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)， 使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展， 從而最終獲得教學(xué)效益的整體提高.
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