基于工作過程系統(tǒng)化課程體系在軟件工程課程探究論文
1 課程概述及相關課程關系
1.1 課程概述。
《軟件工程》課程是信息類計算機專業(yè)實踐性很強的一門專業(yè)課，對于學生掌握軟件工程的技能具有重要地位。通過學習本課程，學生能夠掌握軟件工程的基本概念、基本原理、基本技術、基本方法，培養(yǎng)學生具備面向對象的軟件開發(fā)和項目管理的過程實施能力。通過示范項目“ 圖書館管理系統(tǒng)的軟件工程過程”中的軟件工程項目的開發(fā)與管理，使學生經歷一次軟件工程項目開發(fā)的全過程和受到一次綜合性訓練，具備較全面的理解和運用軟件工程技術的能力�；A課程知識，因此相關課程及項目關系。圖書館管理系統(tǒng)的軟件工程過程。
2 學習內容和要求
在《軟件工程》這門課的教學過程中，逐步培養(yǎng)學生建立軟件工程的基本概念，掌握軟件工程中需求的收集和分析方法，培養(yǎng)學生面向對象的分析和設計，進行有效的軟件質量和項目管理的實施和控制的能力， 使之成為滿足企業(yè)在軟件整個生命周期中的過程管理的人才。主要內容包括：軟件工程概述、軟件需求分析、軟件設計、軟件測試、統(tǒng)一開發(fā)過程、軟件過程成熟度模型、軟件質量保證、軟件配置管理、軟件項目管理等。
課程在介紹軟件工程方法和技術的同時， 通過圖書館管理系統(tǒng)的示范項目將軟件工程技術和程序設計整合，課程內容遵循能力遞進的規(guī)律，項目學習后續(xù)安排有項目實訓，完成從項目學習能力到創(chuàng)新能力的遞進，學生每完成一個階段的學習就可達到一個階段的知識、能力、素質的提高，因此，它具有階段完整性和能力遞進的可堆疊性。通過項目學習， 培養(yǎng)學生利用軟件工程技術和方法開發(fā)網站的能力，具體要求如下：
1) 要求采用“ 項目導向，任務驅動”教學方法，使教學過程和項目開發(fā)融為一體。
2)要求注重培訓學生的學習興趣，通過基于工作過程的學習任務，使學生基本熟悉軟件工程的框架，讓學生掌握軟件工程技術和方法。
3)要求學生在仿真的`學習環(huán)境下，能結合示范項目來完成圖書館管理系統(tǒng)的建立和維護。
3 項目教學過程
在項目教學中，我們倡導素質教育，把傳授知識和提高學生的素質相結合。將圖書館管理系統(tǒng)的軟件工程過程按知識點分為若干個相對獨立的子項目，每個子項目包含大量的工作任務，以每個子項目作為一個教學單元，每個教學單元按以下三個步驟組織教學：
1)工作任務的部署：通過“ 邊講解邊演示，邊講解邊練習”完成有關的知識和能力的準備，部署子項目單元要完成的任務，指導學生如何入手。
2)解決方法的探究：學生通過分組討論、網絡搜索、自學教材、模仿操作、方案選擇等環(huán)節(jié)，確定解決方案，并在老師指導下實施。
3)成果的演示與總結，每組派一名代表進行成果的演示、交流，老師和學生提問，穿插點評，并最終形成總結報告。本文以“ 圖書館管理系統(tǒng)的軟件工程過程”為項目載體，可完成整個課程的項目教學。其中具體設計子項目的設置如表所示。
4 考核方式
學生的考核原則是：注重學生的操作能力，注重學生的過程學習，注重學生的學習實效，端正學生的學習態(tài)度，提高學生的學習興趣�？己顺煽冇嬎戕k法：過程考核*0.2+技術知識考核*0.8。
《軟件工程》子項目的設置
4.1 過程考核依據。
1)工作態(tài)度和工作表現(xiàn)( 如平時作業(yè)完成情況);
2) 出勤情況及組織紀律性方面的表現(xiàn);
3) 小組討論參與程度、與組員協(xié)作與溝通情況;
4) 為了客觀的評價學生的學習效果，需要進行項目完成的現(xiàn)場評分和演示答辯，對學生的工作績效、技術應用、語言表達等方面進行客觀評價。
4.2 技術知識考核。
1)技術知識考核主要以過程化為主，兼顧理論知識考核( 期末考試)。
2)子項目單元教學結束后，學生需要撰寫項目學習報告，并遞交相關工作文檔。
【基于工作過程系統(tǒng)化課程體系在軟件工程課程探究論文】相關文章：
中職學校計算機教學課程體系及教學方法探究04-04
以就業(yè)為導向高職保險專業(yè)課程體系構建的研究論文01-03
非計算機專業(yè)計算機基礎課程體系改革設想論文12-28
軟件工程論文致謝范文09-01
軟件工程致謝論文精選12-08
關于高校畢業(yè)論文寫作課程案例教學的優(yōu)勢和改革路徑探究12-14
軟件工程論文的開題報告07-31
論文寫作課程心得10-27