豎笛校本課程的實踐探究論文
0 引言
在我國新課程改革的過程中，校本課程是其中重要的組成部分。校本課程為小學(xué)長期的先辦學(xué)理念和教育創(chuàng)新提供了廣闊的發(fā)展空間。當(dāng)前，小本課程的運用已經(jīng)盛行于世界的各個國家。特別是關(guān)于豎笛校本課程。關(guān)于豎笛教育的發(fā)展，世界各發(fā)達國家已經(jīng)在早年開設(shè)了豎笛教育。為學(xué)生的發(fā)展提供了可能。豎笛是音樂課堂教學(xué)中的一種有效學(xué)具。在教學(xué)過程中對其加以利用，有助于學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、鑒賞力的提升。
1 豎笛校本課程的概述
在豎笛校本課程實踐的過程中，學(xué)校所遵循的教育理念為“快樂豎笛 伴我成長”。在這一理念下，音樂教育將豎笛教育作為其教學(xué)的切入點。在學(xué)生參與各種豐富的音樂活動時間過程中，讓學(xué)生在音樂的世界中體驗到音樂的美，充分地讓學(xué)生感受音樂的無窮魅力，以此來培養(yǎng)學(xué)生對音樂美的享受。在豎笛校本課程在開發(fā)的過程中，始終堅持以音樂課程標(biāo)準(zhǔn)為其教學(xué)的指導(dǎo)。為使豎笛教學(xué)更加完善，學(xué)校在開展豎笛校本課程過程中，竭力完成以下幾個目標(biāo)。首先，探索豎笛教學(xué)的新模式，為學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展提供可能。教師在開展豎笛校本課程時，在課堂上創(chuàng)立新的教學(xué)模式，以此來提高學(xué)生音樂的綜合素質(zhì)。在課堂中，豎笛表演和教學(xué)的有機結(jié)合，可以讓學(xué)生將豎笛作為一種有效的學(xué)具加以利用。以實踐的方式來提高學(xué)生對音樂的鑒賞力。其次，為音樂科學(xué)研究提供可能，促進音樂教師專業(yè)的發(fā)展。豎笛校本課程的實踐者是教師。學(xué)校能夠在音樂課堂上開展豎笛校本課程，在一定程度上對教師提出了更高的要求。教師在教學(xué)時必須具備更為專業(yè)的教學(xué)能力和綜合的教學(xué)素養(yǎng)。只有這樣學(xué)校的豎笛校本課程才能夠繼續(xù)開展。可見，豎笛校本課程的開展，也為豎笛校本課程的研究提供了一個平臺。最后，改變教學(xué)模式，為學(xué)生全面發(fā)展提供各種可能。豎笛校本課程的開展，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)。在課堂上不僅要具有教學(xué)能力，還要具備一定的音樂表演能力。因此，學(xué)校豎笛校本課程的開設(shè)也在為學(xué)生多當(dāng)面的發(fā)展提供了各種可能。
2 豎笛校本課程在教學(xué)活動中的實施
眾所周知，我國豎笛校本課程起源于20世紀(jì)末。這對于歐洲一些發(fā)達國家而言已經(jīng)發(fā)展的較為落后了。因而，豎笛校本課程在我國實踐中還具有一定的不足。雖然豎笛校本課程有一定的不足之處，但是，豎笛校本課程已經(jīng)在教學(xué)模式中運用的較為熟練，其主要表現(xiàn)在以下幾點：
�。�1）豎笛校本課程與教學(xué)模式的結(jié)合。豎笛校本課程與教學(xué)模式相結(jié)合，是將豎笛作為教學(xué)感受、創(chuàng)造音樂以及表現(xiàn)音樂的有效學(xué)具。豎笛的有效利用對音樂教學(xué)具有重要作用�，F(xiàn)如今這種教學(xué)模式主要強調(diào)的是創(chuàng)作型教學(xué)與功能教學(xué)的有效運用。在音樂教學(xué)開展的過程中，運用多種教學(xué)方法可以提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，當(dāng)教師在教學(xué)生《頑皮的杜鵑》時，在堂課程中教師可利用豎笛將杜鵑的聲音充斥整個教室，讓學(xué)生充分體驗到豎笛對音樂的影響。豎笛校本課程與教學(xué)模式相互結(jié)合需要教師更深入的對教材進行研究。根據(jù)教學(xué)的實際需要將豎笛的作用展現(xiàn)給學(xué)生，讓豎笛在教學(xué)中產(chǎn)生不可替代的作用。
（2）豎笛演奏教學(xué)。豎笛作為一種樂器。在音樂教學(xué)的過程中，利用樂器進行表演是一種常見的教學(xué)方法。豎笛演奏可以提高學(xué)生的表演能力。當(dāng)然，豎笛與其他樂器一樣具有一定的技巧性。只有掌握好了一定的技巧性才能夠更好地表演。通過豎笛表演還能夠拓寬學(xué)生的'視野。能夠在教學(xué)過程中講述第作為一種學(xué)具進行利用，其最為主要的表現(xiàn)方式就是將豎笛在課堂上進行演奏。豎笛演奏教學(xué)模式在實施的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。在選擇教學(xué)內(nèi)容時，熟悉教學(xué)內(nèi)容。運用豐富多樣的方式展開教學(xué)。在美的教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求美的感受，是其能夠自覺地提高豎笛演奏能力。
�。�3）豎笛教學(xué)方法的選擇。教學(xué)方法是教學(xué)活動進行的主要組成部分。教學(xué)方法在教育學(xué)領(lǐng)域中，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)在強調(diào)教學(xué)方法時，主要以“學(xué)生定教”來評價教師的教學(xué)效果。教師教方法始為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)。因此，音樂教師在開展豎笛校本課程的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實踐情況，選擇合適的教學(xué)方法進行教學(xué)。教學(xué)方法選擇的好，不僅有助于學(xué)生對豎笛校本興趣的提升，還有利于教師教學(xué)活動的開展�，F(xiàn)如今，常見的豎笛校本課程教學(xué)方法主要有情境體驗法、模仿示范法、手勢演奏法以及情趣教學(xué)法。教師具體選擇何種方法進行教學(xué)，其最為主要的還是依據(jù)學(xué)生水平和教師的教學(xué)水平。唯有兩者結(jié)合，才能夠達到好的教學(xué)效果。
3 豎笛校本課程在實踐活動中的實施
豎笛校本課程的開展，其主要原的出發(fā)點就是豎笛校本課程的實踐活動。豎笛是一種極具表現(xiàn)力的樂器。只有在實踐活動中才能夠表現(xiàn)出它本身所具有的特性。前文所說的各種教學(xué)模式其實質(zhì)就是為實踐活動的進行打好基礎(chǔ)。課堂教學(xué)時學(xué)校大型活動的基礎(chǔ)和根源。只有在接受課堂教學(xué)之后，豎笛才能夠在開放的實踐活動中獲得充分的運用。一般情況下，豎笛實踐活動的實施多以開放式進行。開放式的實踐活動是課程研究教學(xué)的拓展與升華。通常情況下，開放式實踐活動中一些曲目大都來源于課堂。從課堂中選取曲目是對教學(xué)活動的體驗。實踐模式的進行不僅僅以學(xué)校大型的活動開展為形式。其也可以進行小組的比賽。其實學(xué)校各種實踐活動不僅是檢驗課堂教學(xué)的成果，其在更深層次也是對學(xué)生的一種激勵。學(xué)生在實踐活動中，讓大家認可自己的能力。豎笛校本課程開展雖然時間較短，但是，在學(xué)生和教師的根本努力之下，可以獲得極高的上升。
4 結(jié)語
豎笛校本課程開設(shè)，其根本的出發(fā)點就是促進學(xué)生的發(fā)展。豎笛校本課程在一定程度上也是國家對音樂課堂教學(xué)的補充和完善。學(xué)校在音樂教學(xué)的過程中，利用豎笛校本課程可以綜合發(fā)展學(xué)生的音樂能力。挖掘?qū)W生的音樂潛能。豎笛校本課程從一定程度上而言具有一定的實踐性。因此，教師在開展該課程的過程中，其教學(xué)思路應(yīng)該變得更為開放。只要是有利于學(xué)生發(fā)展的活動，有助于促進學(xué)生綜合能力提升的方法，都可以利用到教學(xué)中。
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