快速作文病理探究的論文
一、標題停滯：大概有人會愕然，標題也會造成停滯不行？不錯，這種情形時常出現(xiàn)。標題停滯表現(xiàn)為：
1、或為標題太大，門生為其所懾，無從動手。此其一。
2、或為標題離門生太遠，門生捉摸無著，憑空捏造之難堪便會來臨門生眼前。此其二。
3、或為太落俗套，新意難出，門生興致索然，如《記一個勤勞學習的人》、《記班級中一件故意義的事》，不是說標題不行，而是此類文題，如今說來已幾多有些“發(fā)黃”，倒不如一些鮮活活的標題更能引發(fā)門生“創(chuàng)作”的靈感。此其三。
凡此種種，不再多舉。擺在我們眼前的困難使命即是西席應給門生怎樣出好題。實習中我曾給門生昭示：為文寫身邊，人事物景天。
那寫這些標題怎樣給？我為自己定的要求為：
沖出舊藩籬，敢為天下鮮（先）。
鍛煉自己敢出標題的'膽子，作育自己善出標題的本事，探索一好標題的本事。只要敏銳視察，機動頭腦，奇妙討論業(yè)務，重復驗證（門生訓練中），就肯定會擬出真正能引發(fā)門生的創(chuàng)作興致的文題來。
二、信息停滯：眼前目今的世界平常又平常如一杯白開水。殊不知就從這白開水中有品行嘗到了生存的真味。
不善積累：統(tǒng)統(tǒng)的世事如過眼云煙。殊不知“統(tǒng)統(tǒng)的已往，都獎成為親昵的追念”，幾多往事的收藏成為我們源源不停的“百寶箱”，善于積累的人，便比別人多了一筆產(chǎn)業(yè)。
不會聞一知十：不能從看來分崩離析的信息中看出討論，看出眉目。殊不知正是這分崩離析的信息中隱含著我們需要的工具。
只有找到了“米”仍不知怎樣“下鍋”，便牽連到要領的題目：
不會審題：把握不住標題要害，從而將其審錯或審偏。
不會立意：有了標題，還要善于扣住標題確定中心，這是寫作的依據(jù)更是文章的統(tǒng)帥與靈魂，“千軍易得，一將難求”。此之謂也。
不會選材：文章是否可以從生存中信手拈來質料隨意組裝呢？不行。只有那些真正能表現(xiàn)中心的質料才可入選。且所選質料也還有個輕重緩急之分，哪個先哪個后，均要有所顧及。同類質料中擇優(yōu)任命，多了便會類似，類似便會乏味，而選用乏味質料，豈不是枝節(jié)橫生？
不會謀篇：謀篇有一個運籌的題目深含其中，不容輕忽。質料平輔會味同嚼蠟，亂插亂補會章法大亂。記敘文怎樣謀篇，說明文怎樣結構，議論文怎樣構想，要領題目舉足輕重矣。
三、生理停滯：歌傳情，詩言志。寫作也存在一個生理題目�！把詾樾穆暋甭�，曾遇到這樣一事，門生文中輕盈俏皮地形貌了一位自己敬重的師長，其中傳神地摹寫了該師長那極具地方特色的平凡話，眾人傳閱后嘖嘖贊美，以為絕人倫。不意其本人看后，大為惱怒，言稱老師引導之失職，何以讓門生寫出此類“大不敬”之言詞，大有“睚眥必報”之勢，門生暫時無措，自此寫人時不敢再有任何“越軌”之舉，翰墨老老實實，文章也就寡淡無味了。
另一事，某次考試作文標題曰《迎考》，某生一反凡人，從反面動手，寫了班級一些不循分子盅惑軍心之事。某師觀后言其幾多正面工具不寫，為什么偏偏寫這些反面例子呢？于是將其劃為“C”等。另一生文末流露一句：“唉，迎考，真是太累了！”某師閱后，打上大大的問號，劃為D等（不及格），這自然與其著末的“沉沉低調”難脫關連。
如果如上所言，那么門生寫作時就會坐臥不寧。云云“師長”之種種律條尚且無暇應付，何談天生長，何談潛能引發(fā)？悲哉，童子！何人還敢吐真言？
四、言語停滯：再好的中心，再好的質料，再好的構想，著末都具體落到語言上，如果“心田有話說不出”，或“愛你在心口難開”，豈不急煞活人？言語停滯有：
說不出：縱有千言萬語，落筆時，“暫時語塞”。
說禁絕：縱然心中“情緒滿懷”落筆時，卻“全部的語言都顯得那么無力”。
說欠好：語言的本事前進，語言的磨煉，如不當心的話，只恐“數(shù)莖髭”拈斷完，也“吟”不安一個字來，又只恐真是“滿紙荒誕言”無人“解其味”了。只能激動自己而已。
五、翰墨停滯：這里我們特指“錯字”現(xiàn)“別字”。閱門生文章，見有一句道“我們要物質文明與精神文明一起爬（抓）”，一季節(jié)諸師啞然失笑，尚有“聽得有人議論到我們學校如奈何何，我趕快捧（湊）了上去”，頓季節(jié)人如墮五里霧。錯別字的出現(xiàn)大略有兩種：
慣犯：風俗而錯之，易錯而難改，即即是中西藥團結，內外兼治，但治標不治標，難以“根治”，非行恒久配合治療不行。
偶發(fā)：或因匆忙，或因大意，偶而錯之，這樣幾劑強藥下去準會立桿見影。寫作時沒關系讓門生“走走走走走哇走，走完再轉頭”。以防有礙其行文之流通。
以上幾方面病因，扼要析之，為我平常訓練快速作文中所常見者，探求到了“病根”，方好“對癥下藥”，雖然，也期盼我的門生不再“得病”，“健康生長”起來。
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