提高初中思想品德課討論實效的策略探究論文
摘 要：適應(yīng)新課程改革對初中思想品德課教學(xué)的要求，探究組織課堂討論的有效策略，能更好地貫徹新課程理念，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生主動發(fā)展，從而打造高效、有效課堂。
關(guān)鍵詞：初中思想品德課 課堂討論 有效
思想品德課教學(xué)長期以來以說服教育法為中心，滿足于單純的特定的價值準(zhǔn)則的傳遞，停留在知識的課堂講授和理論灌輸上，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，阻礙了學(xué)生主體的發(fā)展。課堂上應(yīng)組織有效的課堂討論，使所有學(xué)生積極參與課堂討論，從而促進學(xué)科學(xué)習(xí)；使學(xué)生學(xué)會積極傾聽并適時反饋，思維健康、積極、全面，形成一種良好的課堂討論氛圍，提高課堂效率，從而更好地貫徹新課程理念。
一、討論前的分組策略
1.在課前劃分好討論小組，堅持“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，合理搭配，形成一個既具有差異又有共同目標(biāo)的集體，讓小組每位成員都有參與進步的機會，都有體驗成功的空間和良好協(xié)作的心態(tài)。
2.小組人數(shù)以6-8人為宜，由學(xué)生推選出能力強、有責(zé)任心、學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)擔(dān)任小組長，在討論過程中對本小組進行組織管理；成績中下的學(xué)生負責(zé)記錄討論、交流的結(jié)果；成績中上的學(xué)生負責(zé)展示討論、交流的結(jié)果，并在組間討論時擔(dān)任發(fā)言人。同時，角色要定期輪換，使每個學(xué)生都明確自己的任務(wù)，體驗到各自的價值和擔(dān)任不同角色的感受，增強任務(wù)意識和合作意識。
二、討論內(nèi)容的設(shè)計策略
1.討論的問題要具有一定的難度梯度，要適合探究。課本上早有定論且能力要求較低的，或問題的挑戰(zhàn)性過大，超越了學(xué)生的知識范圍，都不宜進行討論。
2.討論問題要選擇多數(shù)學(xué)生對此有一定的理解和認(rèn)識，具備相關(guān)的知識儲備，并且富有啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生發(fā)表不同的意見、開展?fàn)幷撆c辯論。
3.要從學(xué)生的興趣出發(fā)，聯(lián)系社會現(xiàn)實，設(shè)計能反映思想品德課教學(xué)的德育功能的問題，自然而然地給予人生觀、價值觀的教育。
4.討論問題的設(shè)計要體現(xiàn)邏輯性，要以學(xué)生的'認(rèn)知能力、思維水平為標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)知識遷移的理論，設(shè)計“由淺入深”、“由表及里”、“由此及彼”、“由上到下”、“由整體到局部”等邏輯性強的問題。問題與問題之間要有聯(lián)系，通過不斷深化和逐步推進，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
5.根據(jù)討論內(nèi)容，布置學(xué)生搜集有關(guān)資料或進行調(diào)查研究，如上網(wǎng)搜索、閱讀教材和必要的參考材料，進行相關(guān)的知識儲備，初步形成對論題的認(rèn)識。這樣，既可保證討論的質(zhì)量，也能激發(fā)學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上自主探究；不僅能節(jié)約課堂討論時間，還能保證討論的成效，避免在討論過程中出現(xiàn)泛泛而談。
三、討論過程中的組織引導(dǎo)策略
1.討論時要重視學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生的平等對話、相互傾聽，形成“以學(xué)生為中心”的民主、平等、和諧的討論氛圍；要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽并尊重其他同學(xué)的發(fā)言，求同存異。要教會學(xué)生正確的思維方式、一定的表達技巧，向?qū)W生傳授深入討論的技巧。如對一個問題尋根究底、“標(biāo)新立異”或積極補充等，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的討論習(xí)慣，提高他們的討論能力。 2.加強對討論過程的組織和引導(dǎo)。要注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心問題并聯(lián)系實際進行討論，防止跑題、扯得過遠；及時分析學(xué)生的發(fā)言，適時提出需要進一步深入思考的問題，不包辦答案，不扼殺學(xué)生的思維，防止教師和某些學(xué)生的“一言堂”；鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的獨立見解，又要引導(dǎo)學(xué)生達成共同認(rèn)識；當(dāng)討論出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象時，教師要循循善誘,啟發(fā)學(xué)生敞開思想、自由發(fā)表意見；當(dāng)學(xué)生獲得了成功后，及時給予真誠的鼓勵。
3.課堂討論時如果發(fā)現(xiàn)課前準(zhǔn)備好的問題太淺或太深，要作靈活的變更，將已設(shè)計好的問題進行修改，或者補充輔助的子問題，調(diào)控學(xué)生的認(rèn)知水平正好在“學(xué)習(xí)發(fā)展區(qū)”中。
四、課堂討論的評價策略
要形成公正、合理，具有激勵性、針對性、指導(dǎo)性的評價機制，注意保護結(jié)論的多樣性,關(guān)愛學(xué)生的創(chuàng)新思維，增強每一個學(xué)生的自信心，從而產(chǎn)生強大的學(xué)習(xí)動力。
1.評價要具有靈活性。教師對待學(xué)生的討論回答應(yīng)該做到以下幾點：允許說完，適當(dāng)點撥；允許犯錯，適時糾正；允許質(zhì)疑，適當(dāng)寬容；評價多元，鼓勵為主。
2.要適時歸納在討論過程中出現(xiàn)的新觀點、新知識、新發(fā)現(xiàn)；對于討論中暴露出來的不足，如觀點上的局限、方法上的失誤等，注意澄清錯誤觀念,引導(dǎo)學(xué)生服從真理、修正錯誤。
3.要重視個人評價和小組評價相結(jié)合、形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，促進小組成員之間的互幫互學(xué)，讓小組成員榮辱與共、同舟共濟，小組之間互相競爭、共同發(fā)展。
經(jīng)過探究，我們形成了具有“趣味性、探究性、思想性、全面性、靈活性”特點的、以“興趣導(dǎo)入——鼓勵多向——多元評價”為主要內(nèi)容的初中思想品德課堂討論教學(xué)的有效策略，通過課堂討論打造了學(xué)生喜歡的思想品德課堂，從而實現(xiàn)了課堂的有效、高效。
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