以課程理論視角認(rèn)識某大學(xué)能源本科專業(yè)論文

　　摘要：一個本科專業(yè)的開設(shè)與發(fā)展有歷史與現(xiàn)實的依據(jù)，也有其理論與政策的支撐。該文以課程理論的三種價值取向分析了某大學(xué)“能源”本科專業(yè)的設(shè)置過程，闡釋了其學(xué)科中心的價值取向以及帶有社會中心的價值色彩，并就兼顧學(xué)生中心價值取向所能采取的措施給出了建議。

　　關(guān)鍵詞：課程理論 專業(yè)設(shè)置 專業(yè)建設(shè) 專業(yè)發(fā)展

　　某大學(xué)“能源”本科專業(yè)設(shè)在電氣與控制工程學(xué)院，具體說是在電氣工程系中。本文用課程理論分析該�！澳茉础睂�業(yè)設(shè)置，分析其中的得與失、存在的合理性，并給出一定的建議。在該校實施“大類招生”的背景下，筆者做學(xué)理梳理更顯得具有理論價值與實踐價值。

　　1 專業(yè)開設(shè)狀況概述

　　“能源”本科專業(yè)是2011年該校新開設(shè)的專業(yè)，當(dāng)年按“能源工程及自動化”專業(yè)招生，規(guī)模為2個班，班級名稱為“能源11-1”“能源11-2”。以后每年招生2個班，班級名稱沿用“能源1*-*”。曾經(jīng)，“能源”班的在校生實際是三個專業(yè)，2012年與2011年一樣，按“能源工程及自動化”專業(yè)招生，2013年按“能源與動力工程”專業(yè)招生，2014年按“新能源科學(xué)與工程”專業(yè)招生。學(xué)生中，特別是大一學(xué)生中流傳這樣一種說法“4年換了3個專業(yè)名字，不知道教的是什么”。

　　該專業(yè)與“電氣工程及自動化”專業(yè)組成電氣工程系，教學(xué)組織是以系為單位安排，并未設(shè)立傳統(tǒng)意義上的教研室，專業(yè)課授課教師成立教學(xué)團(tuán)隊，個別專業(yè)課程由學(xué)院里的其他系老師講授，公共基礎(chǔ)必修課則由學(xué)校公共課程教學(xué)團(tuán)隊或其他學(xué)院老師講授�？蒲蟹矫嬉彩且詧F(tuán)隊形式開展，與教學(xué)團(tuán)隊的人員不重合。盡管四年有三個專業(yè)名稱，對應(yīng)地也有三個版本的教育教學(xué)培養(yǎng)方案，但是其中的課程體系、主干學(xué)科、主要課程一致，見圖1。

　　畢業(yè)的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)為修滿方案規(guī)定的總學(xué)分?jǐn)?shù)180學(xué)分，且符合各模塊學(xué)分要求�！澳茉础睂�業(yè)的主干學(xué)科為電氣工程、控制科學(xué)與工程、能源動力，主要課程有半導(dǎo)體物理、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、控制理論、電機(jī)學(xué)、現(xiàn)代電力電子技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、發(fā)電廠電氣部分、風(fēng)力發(fā)電原理、風(fēng)力發(fā)電機(jī)組監(jiān)測與控制、風(fēng)力發(fā)電系統(tǒng)設(shè)計運行與維護(hù)、光伏發(fā)電原理、光伏發(fā)電并網(wǎng)技術(shù)、太陽能建筑一體化等。

　　2 專業(yè)設(shè)置歷程

　　該校于2011年經(jīng)教育部批準(zhǔn)，在原機(jī)電工程學(xué)院自動化系（2014年9月，該校進(jìn)行機(jī)構(gòu)調(diào)整，將機(jī)電學(xué)院的2個系分設(shè)為2個學(xué)院，在自動化系的基礎(chǔ)上設(shè)立電氣與控制工程學(xué)院，電控學(xué)院內(nèi)設(shè)3個系）設(shè)立了“能源工程及自動化”專業(yè)，并于2011年和2012年連續(xù)兩年招生。教育部于2012年9月14日發(fā)布《教育部關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）〉〈普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定〉等文件的通知》（教高〔2012〕9號）文件，其中的附件2為《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表》。根據(jù)這份對照表，2013年該校的“能源工程及自動化”專業(yè)更命名為“能源與動力工程（080501）”進(jìn)行招生。但根據(jù)該�！澳茉垂こ碳白詣踊�”專業(yè)的特點和優(yōu)勢，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方向重在新能源發(fā)電（含風(fēng)電技術(shù)和光伏技術(shù)）系統(tǒng)的控制技術(shù)，并不涉及傳統(tǒng)動力工程的相關(guān)內(nèi)容。因而，新專業(yè)目錄中的特設(shè)專業(yè)名稱“新能源科學(xué)與工程（080503T）”更能代表該校該專業(yè)的特色和培養(yǎng)內(nèi)容。于是，2013年6月該校提交《普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置申請表（備案專業(yè)適用）》，將本科專業(yè)“能源與動力工程（080501）”更名為“新能源科學(xué)與工程（080503T）”，并于2014年按照新專業(yè)“新能源科學(xué)與工程”招生。

　　這三個專業(yè)可謂一脈相承，對該校而言，本質(zhì)上就是一個專業(yè)。最早的專業(yè)名稱“能源工程及自動化（080505S）”是2011年新設(shè)專業(yè)時使用的。招生兩屆后，教育部發(fā)布新專業(yè)目錄，該校只好將“能源工程及自動化（080505S）”更名為“能源與動力工程（080501）”。2013年上半年，該校一方面做好按“能源與動力工程（080501）”專業(yè)招生的工作，一方面著手將“能源與動力工程（080501）”專業(yè)更名為“新能源科學(xué)與工程（080503T）”專業(yè)�？梢�，2013級招生的專業(yè)名稱是個過渡。那為什么要有這么個過渡名稱？在教育部2012年9月發(fā)布新專業(yè)目錄后，立刻啟動增設(shè)“新能源科學(xué)與工程（080503T）”專業(yè)就可以避免這個過渡名稱。另外，2012年版新專業(yè)目錄中的特設(shè)專業(yè)部分中是將舊專業(yè)“新能源科學(xué)與工程（080512S）”“風(fēng)能與動力工程（080507S）”更改為新專業(yè)“新能源科學(xué)與工程（080503T）”。也就是說，該校最初在設(shè)立“能源”專業(yè)時并未申請“新能源科學(xué)與工程（080512S）”，而是申請的“能源工程及自動化（080505S）”。

　　3 該專業(yè)設(shè)置的理論分析

　　學(xué)校在教育部的專業(yè)設(shè)置的指導(dǎo)下，及時調(diào)整專業(yè)名稱，而且對兄弟院校培養(yǎng)方案進(jìn)行認(rèn)真充分的調(diào)研并優(yōu)化了該校的專業(yè)教育教學(xué)培養(yǎng)方案。本文試圖從課程理論角度對該專業(yè)做些粗淺的分析。

　　3.1專業(yè)設(shè)置的理論

　　我國的大學(xué)“專業(yè)”實際是一組特定的知識，這組知識由一系列課程的組合承載，是課程的集合體。課程理論有三種不同的價值取向，分別為學(xué)科中心、社會中心和學(xué)生中心。學(xué)科中心課程理論認(rèn)為，學(xué)校課程應(yīng)以學(xué)科分類為基礎(chǔ)，以學(xué)科教學(xué)為核心，以掌握基礎(chǔ)知識、基本原理、基本技能為目標(biāo)。社會中心課程理論認(rèn)為，教育的根本價值是社會發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該致力于社會的改造而不是個人的發(fā)展。學(xué)生中心課程理論過于注重學(xué)生的個人需要、興趣、自由及活動，教育的目標(biāo)在于充分發(fā)展人的稟賦和促進(jìn)個性發(fā)展。不同的課程理論價值取向下，對專業(yè)設(shè)置也有不同的認(rèn)識與標(biāo)準(zhǔn)�！罢n程的分類標(biāo)準(zhǔn)也有可能成為本科專業(yè)劃分的新標(biāo)準(zhǔn)”。[1]在學(xué)科中心課程理論價值取向下，專業(yè)劃分標(biāo)準(zhǔn)是按學(xué)科設(shè)置，注重基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的邏輯結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系；社會中心標(biāo)準(zhǔn)要求按照社會發(fā)展需求進(jìn)行知識傳授和專業(yè)設(shè)置，培養(yǎng)能夠改造社會所需的專門人才；學(xué)生中心強(qiáng)調(diào)專業(yè)設(shè)置要考慮個人的全面發(fā)展與興趣、愛好，促進(jìn)人的解放、個性發(fā)展和自我建構(gòu)。

　　3.2對該專業(yè)的學(xué)科分類的認(rèn)識

　　該校“能源”專業(yè)設(shè)置具有濃重的學(xué)科中心課程理論依據(jù)，教育部的專業(yè)目錄也以學(xué)科門類作為專業(yè)設(shè)置與歸屬的依據(jù)。教育部2012年9月發(fā)布教高〔2012〕9號文件，其中《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄新舊專業(yè)對照表》規(guī)定“新目錄自發(fā)布之日起開始實施。本年度普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置備案和審批工作按新目錄執(zhí)行，普通高等學(xué)校的招生計劃和招生工作自2013年起按新目錄執(zhí)行，在校生的培養(yǎng)和就業(yè)工作仍按原專業(yè)執(zhí)行�！� [2]于是，該校只好將已經(jīng)在2011、2012兩級招生的專業(yè)“能源工程及自動化（080505S）”更名為“能源與動力工程（080501）”。2012年版新目錄是將學(xué)科門類“工學(xué)”下的專業(yè)類“能源動力類（部分）”改為“能源動力類”，具體專業(yè)為將“熱能與動力工程（080501）”“能源工程及自動化（080505S）”“能源動力系統(tǒng)及自動化（080506S）”“能源與資源工程（部分）（080110S）”更改為“能源與動力工程（080501）”。

　　2011年底，該校原機(jī)電工程學(xué)院自動化系為了明確能源專業(yè)的發(fā)展方向，組織人力對兄弟院校相關(guān)專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了廣泛的調(diào)研。當(dāng)年，“總的來講，我國高校在新能源專業(yè)設(shè)置和專業(yè)人才培養(yǎng)方面還落后于發(fā)達(dá)國家。近幾年國內(nèi)僅有十幾所高校增設(shè)了核能相關(guān)專業(yè)，如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)等開設(shè)了核物理、核工程與核技術(shù)、核反應(yīng)堆工程等專業(yè)。華北電力大學(xué)、長沙理工大學(xué)等近十所高校開設(shè)了風(fēng)能與動力工程專業(yè)。山東建筑大學(xué)、南昌大學(xué)等幾所高校開設(shè)了太陽能建筑一體化、光伏材料等專業(yè)。國內(nèi)幾乎沒有高校開設(shè)生物質(zhì)能相關(guān)專業(yè)。以西安交通大學(xué)為代表，大多數(shù)高校是在原有熱能與動力工程等專業(yè)基礎(chǔ)上增設(shè)了部分與新能源有關(guān)的選修課程，作為對新能源領(lǐng)域知識的一種補充，或進(jìn)行了專業(yè)名稱的更改。”[3]該專業(yè)建設(shè)負(fù)責(zé)教師對各學(xué)校能源相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置情況做了詳盡的調(diào)查，在比較研究的基礎(chǔ)上優(yōu)化了能源工程及自動化專業(yè)的課程安排。這些都體現(xiàn)了該專業(yè)設(shè)置以學(xué)科中心課程理論為價值取向。

　　3.3對該專業(yè)社會需求的認(rèn)識

　　2011年底，該校為了明確能源專業(yè)的人才培養(yǎng)方向符合北京市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要和市場需求的導(dǎo)向，組織人力調(diào)查了新能源的行業(yè)背景。該校能源工程及自動化專業(yè)只涉及光伏發(fā)電和風(fēng)力發(fā)電兩個新能源領(lǐng)域，因此，著重調(diào)研關(guān)于對這兩個領(lǐng)域的發(fā)展情況。主要的調(diào)查手段是深入有關(guān)的公司，通過和有關(guān)人員座談的形式了解新能源相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展的第一手資料。同時，該專業(yè)教師對北京市“十二五”時期人才發(fā)展規(guī)劃、國務(wù)院關(guān)于加快培育和發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的決定、我國新興能源產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃中關(guān)于新能源專業(yè)的相關(guān)政策進(jìn)行了解讀，以期更好地建設(shè)“能源工程及自動化”專業(yè)。這些表明該專業(yè)建設(shè)在學(xué)科中心的主流價值取向下，也有以社會中心為理論依據(jù)的影響。

　　在2012年9月教育部公布新專業(yè)目錄后，該校認(rèn)真貫徹落實了有關(guān)規(guī)定，對2013級招生按新專業(yè)“能源與動力工程（080501）”進(jìn)行。但根據(jù)該校“能源工程及自動化”專業(yè)的特點和優(yōu)勢，該專業(yè)的人才培養(yǎng)方向重在經(jīng)濟(jì)社會中新能源發(fā)電（含風(fēng)電技術(shù)和光伏技術(shù)）系統(tǒng)的控制技術(shù)，并不涉及傳統(tǒng)動力工程的相關(guān)內(nèi)容。因此，2013年6月該校申請將在2013年招生的新專業(yè)目錄中的本科專業(yè)“能源與動力工程（080501）”更名為新專業(yè)目錄中的“新能源科學(xué)與工程（080503T）”，并于2014年按照“新能源科學(xué)與工程（080503T）”招生。這里也體現(xiàn)了專業(yè)設(shè)置以社會中心的'理論依據(jù)。

　　4 專業(yè)建設(shè)的建議

　　本文認(rèn)為該校“能源”專業(yè)設(shè)置的理論依據(jù)主要是學(xué)科中心和少量的社會中心標(biāo)準(zhǔn)。這兩種理論共同的特點是以教師為主提出知識組合的課程，這種課程體系是基于教師的學(xué)識和經(jīng)驗的。而現(xiàn)在的學(xué)生責(zé)任意識不足，但自主意識強(qiáng)烈，他們中有擔(dān)當(dāng)、肯鉆研的優(yōu)秀分子渴望發(fā)表自己對課程組合的想法。因此，我們應(yīng)讓這部分學(xué)生以學(xué)生中心課程理論設(shè)置“專業(yè)”——課程組合，允許他們自我建構(gòu)知識體系�？紤]到學(xué)校內(nèi)外部大的政策環(huán)境，這樣的愿望可以通過加強(qiáng)學(xué)生第二課堂建設(shè)在一定程度上予以實現(xiàn)，讓優(yōu)秀的學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動性，運用他們的想象力，不斷挖掘自身的創(chuàng)造力�？梢酝瞥龅木唧w鼓勵措施有：

　　第一，建立健全學(xué)生科技社團(tuán)組織，有計劃地開展課程研討、知識培訓(xùn)、學(xué)科競賽、科技志愿服務(wù)等。

　　第二，制定對教師、研究生指導(dǎo)本科生科技活動的鼓勵政策，包括榮譽和物質(zhì)方面的獎勵。

　　第三，設(shè)立專項資金支持學(xué)生的科技活動，形成幾個品牌活動項目，提升項目對師生的吸引力。

　　第四，擴(kuò)大創(chuàng)新學(xué)分的獲得范圍并嚴(yán)格管理，使學(xué)生參與教師、研究生的科學(xué)研究以及自我創(chuàng)造性研究都能獲得學(xué)分，甚至替代相關(guān)課程的學(xué)分。

　　第五，加強(qiáng)院校間學(xué)生科技活動交流，“走出去、請進(jìn)來”，派最優(yōu)秀的學(xué)生去中國科學(xué)院大學(xué)與其他211院校參加他們的學(xué)生科研夏令營，請他們的本科生科研積極分子來該校參加科技品牌活動項目。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 盧曉東.本科專業(yè)劃分的邏輯與跨學(xué)科專業(yè)類的建立[J].中國大學(xué)教育，2010（9）：10- 15.

　　[2] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)〈普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）〉〈普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置管理規(guī)定〉等文件的通知（教高〔2012〕9號）[Z].2012- 09- 14.

　　[3] 楊立永.能源工程及自動化專業(yè)關(guān)于修訂本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案調(diào)查報告[Z].未發(fā)表的報告，2012- 01-01.

【以課程理論視角認(rèn)識某大學(xué)能源本科專業(yè)論文】相關(guān)文章：

內(nèi)科護(hù)理論文01-26

論文寫作課程心得10-27

護(hù)理論文提綱范文11-20

課程論文致謝詞集錦12-22

以就業(yè)為導(dǎo)向高職保險專業(yè)課程體系構(gòu)建的研究論文01-03

健康經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下醫(yī)療保險論文07-20

護(hù)理論文致謝詞范文08-02

心理論文參考文獻(xiàn)12-08

薪酬管理論文提綱10-15

社區(qū)管理論文提綱10-27