班級管理的和諧觀論文
摘要：構(gòu)建和諧班級是在構(gòu)建和諧社會(huì)的形勢下提出的，是和諧校園的主陣地。目前大部分學(xué)校的班級管理模式都把創(chuàng)建和諧班級，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展作為目標(biāo)。新時(shí)期要求我們以全新的面貌和全新的思想來面對這些具有獨(dú)立個(gè)性和思想，有獨(dú)立人格和追求的孩子們。如何構(gòu)建和諧班集體，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展是新形勢下學(xué)校德育工作的重要課題。
關(guān)鍵詞：班級管理 和諧
引言：
著名教育改革家魏書生曾這樣說過：一個(gè)班，關(guān)起門來就是一個(gè)大家庭。如果，這個(gè)大家庭中的每一個(gè)同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是和諧的，溫馨的。
和諧的音樂使人妙不可言；和諧的山水使人心曠神怡；和諧的班級，能夠促進(jìn)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，能夠健全學(xué)生人格，能夠讓學(xué)生健康成長。那么如何創(chuàng)建和諧班級呢？
一、嚴(yán)格要求自己，培養(yǎng)自己的教育愛心，這是創(chuàng)建和諧班級體的前提
教師的一言一行，對學(xué)生有著深刻而久遠(yuǎn)的影響。親其師，信其道。所以，教師應(yīng)嚴(yán)格要求自己，通過自己良好的思想、情感、去影響學(xué)生，塑造學(xué)生。以真誠的愛，寬容的心打動(dòng)每一位學(xué)生，并激勵(lì)他們不斷修正自己的言行。同時(shí)我們也應(yīng)該注意到，對愛的渴求是每一個(gè)青少年學(xué)生的心理需要。班主任只有把愛的情感投射到學(xué)生的.心田，才能收到良好的教育效果。因此說熱愛學(xué)生是班主任教育藝術(shù)的基礎(chǔ)和前提。教育中的一切技巧和方法，離開這一基礎(chǔ)都將變得蒼白無力。一個(gè)對學(xué)生冷漠無情的人，是根本無法實(shí)行教育的，更談不上教育藝術(shù)。
二、創(chuàng)建和諧的班級環(huán)境文化
班級環(huán)境的布置是班級文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。因此，要利用好每一個(gè)空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人奮進(jìn)。如可以在教室張貼名人名言和他們的畫像；張貼英雄、烈士經(jīng)典語言和有關(guān)圖片；張貼奧運(yùn)會(huì)中，我國體育健兒為國爭光的圖片；張貼學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生的精美書畫作品……這些充滿精神文明的濃郁文化的創(chuàng)建，一定能夠潛移默化地陶冶學(xué)生，引領(lǐng)他們積極向上，崇尚精神價(jià)值的追求。
三、培養(yǎng)和諧的班級干部
班干部實(shí)行輪換制，分組實(shí)施。每組班長、副班長、學(xué)習(xí)委員等職務(wù)要根據(jù)每組成員的實(shí)際能力做到明確分工，這樣讓每個(gè)學(xué)生嘗嘗當(dāng)“官”的快樂，打破從來沒有當(dāng)過“官”的神秘感，同時(shí)讓他們增強(qiáng)當(dāng)班干部的責(zé)任感�？傊�，讓學(xué)生人人參與班級管理，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，培養(yǎng)他們管理班級的能力，讓他們在學(xué)習(xí)和管理的雙重過程中健康、全面、和諧成長。
四、健全和諧的班級紀(jì)律
首先是班規(guī)班紀(jì)的制定�？梢詫⒅贫üぷ鹘唤o學(xué)生，讓他們分組討論起草班規(guī)班紀(jì)的內(nèi)容，然后班長收集各組內(nèi)容，整理后交班主任審閱。班主任整體把握，指出不足和遺漏的地方，并提出修改建議。再次讓學(xué)生針對建議，民主討論、修改，再提交給班主任過目。然后是班規(guī)班紀(jì)的執(zhí)行。在執(zhí)行過程中，大家嚴(yán)格要求自己，互相監(jiān)督。違規(guī)者，先自己反省認(rèn)識(shí)，再用書面材料寫出改正措施一式三份：一份交給老師，便于老師對照檢查；一份留給自己，便于自己對照實(shí)施；一份張貼在教室，便于大家監(jiān)督。這樣，班規(guī)班紀(jì)是學(xué)生自己約定的，沒有老師的強(qiáng)加成分在里面，因此學(xué)生在心平氣和的和諧氛圍里面規(guī)范他們的言行，也大大減少了班主任的工作量，這樣何樂而不為呢？
五、分層和諧的班級學(xué)生學(xué)習(xí)
學(xué)生作業(yè)能準(zhǔn)確地反映他們的學(xué)習(xí)情況。在作業(yè)的布置上可以按“優(yōu)、中、差”，實(shí)行分層、分量作業(yè)。即把全班學(xué)生分成優(yōu)生、中等生、學(xué)困生，不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè)（每個(gè)層次作業(yè)的深度、數(shù)量不同），但無論哪個(gè)層次的作業(yè)一定要融“趣味性、知識(shí)性、人文性”于一體。不同層次的學(xué)生完成不同的作業(yè)時(shí)，允許與老師、爸媽、小伙伴和其他人合作完成。這樣他們沒有心理負(fù)擔(dān)，樂于完成，樂于學(xué)習(xí)，和諧了他們的心理。檢測時(shí)，可以分成a、b、c三類試卷，讓學(xué)生根據(jù)自己的真實(shí)學(xué)習(xí)情況自由選擇，對號入座。考后不念分?jǐn)?shù)，不排名次。沒有考好的學(xué)生可以重新測試，甚至可以重測第三次，第四次，直到學(xué)生滿意為止。
六、開展和諧的班級活動(dòng)
班級活動(dòng)的開展可以大膽放手，讓學(xué)生自主參與，自主設(shè)計(jì)。不過，活動(dòng)一定要符合當(dāng)時(shí)班級、學(xué)校和社會(huì)的實(shí)際情況；還要注意活動(dòng)的“安全性、趣味性、知識(shí)性、人文性”等。每次活動(dòng)可以由當(dāng)時(shí)所任班長牽頭，全班參與的辦法進(jìn)行。至于搞什么活動(dòng)，怎樣搞由學(xué)生自己去確定。這樣學(xué)生參加活動(dòng)時(shí)沒有心理壓力，相反有更多的活動(dòng)自主權(quán)，沒有過多的限制性條規(guī)，他們一定會(huì)把活動(dòng)開展得有聲有色。這樣，學(xué)生在不知不覺中，他們的活動(dòng)能力一定能得到和諧鍛煉。
七、建立和諧的班級評價(jià)體系
建設(shè)和諧班級的最大弊病在于：過分注重班級學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，并以這種考試的等級性、準(zhǔn)確性把學(xué)生排隊(duì)，作為獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的依據(jù)，這是造成不和諧班級的最大障礙。我們盡可能希望把機(jī)會(huì)、榮譽(yù)讓給每個(gè)學(xué)生，讓不同起點(diǎn)、不同價(jià)值追求的學(xué)生有實(shí)現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)和空間，作為老師要更多地欣賞他們，讓他們付出的勞動(dòng)得到認(rèn)可，更多的是激勵(lì)。其實(shí)班級對學(xué)生的影響，不在于教會(huì)了學(xué)生多少道題，而是培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)和生活方式，培養(yǎng)他們做一個(gè)誠信，有責(zé)任感的人。
一個(gè)和諧的評價(jià)氛圍對學(xué)生的持續(xù)發(fā)展很重要。因此評價(jià)要體現(xiàn)：1、真誠性�！熬\所至，金石為開”，學(xué)生受到這樣的評價(jià)之后易產(chǎn)生震動(dòng)，受到感染。2、針對性。評價(jià)內(nèi)容含混就對學(xué)生的幫助不大。3、激勵(lì)性�！傲佳砸痪淙�，惡語傷人六月寒”。教學(xué)評價(jià)要人性化、平等化、科學(xué)化。4、多樣性。評價(jià)方法應(yīng)富有變化、巧妙、靈活、多樣化等特點(diǎn)。5、寬容性。回答問題正確與否，教師都要給予一分為二的辨證的積極的肯定。6、差異性。評價(jià)與要求不能一刀切，教師要研究學(xué)生的差異，要分層加以鼓勵(lì)。
結(jié)語
和諧，如春花燦爛，沁人心脾；和諧，給學(xué)生以寬松的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生以親密的交流空間，和諧的班級就是一個(gè)和睦的大家庭。在這些基礎(chǔ)上，每個(gè)人都可以在和諧的教育的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)，在和諧的興趣樂園中陶冶情操，在和諧的人際關(guān)系中健康成長！
參考文獻(xiàn)：
1、中小學(xué)班級管理策略集粹，周鴻輝，馬甫波編著，浙江教育出版，2005.08
2、班級管理新探索：建設(shè)新型班級，李偉勝編著，天津教育出版社，2006.01
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