科學教育需要科學的理念論文

　　《幼兒園教育指導綱要（試行）》，將科學啟蒙教育作為幼兒園教育的重要內容之一，對幼兒園科學教育的目標、內容、要求和指導要點等作了具體、明確的闡述。

　　學習《綱要》有關內容，結合自身對幼兒園科學教育研究的實踐，我們發(fā)現(xiàn)，《綱要》對幼兒園的科學教育提出了許多新理念、新要求，其突出表現(xiàn)在：

　　1.科學教育的目標強調萌發(fā)幼兒對科學的興趣和探究欲望。

　　《綱要》突出強調了幼兒園的科學教育應以萌發(fā)幼兒的興趣和探究欲望為主要目標，克服了傳統(tǒng)科學教育只重視科學知識傳授的弊端。這是站在人的終身學習和持續(xù)發(fā)展的高度提出的新要求。幼兒科學教育是科學啟蒙教育，是培養(yǎng)幼兒成為未來人的素質教育。我們應當堅持通過科學教育激發(fā)幼兒愛科學、學科學的興趣、情感和探究科學的欲望；讓幼兒在科學探究中積累科學知識，學習科學方法，培養(yǎng)科學精神，成為可持續(xù)發(fā)展的具備良好科學素養(yǎng)的新一代人。

　　2.科學教育的內容強調貼近幼兒的生活經(jīng)驗。

　　《綱要》中關于科學教育的內容和要求中，多次提到了諸如利用“身邊常見事物和現(xiàn)象”、“從生活和媒體中幼兒熟悉的科技成果入手”、“從身邊的小事入手”等要求，這是對幼兒園科學教育生活化要求的具體體現(xiàn)。貼近幼兒生活的教育內容不僅為幼兒獲得能真正理解和內化的科學知識、經(jīng)驗提供了前提和可能，而且，只有幼兒真正體驗到學習內容對自己及與自己相關的人有意義，是自己當前想要了解和知道的東西和解決的問題，他才能積極主動地去探究，才能發(fā)現(xiàn)和感覺到周圍世界的神奇，體驗和領悟到科學就在自己身邊，才能保持永久強烈的對周圍生活中科學問題的好奇心和求知欲。

　　3.科學教育的方法強調個別、小組化的操作、探究活動。

　　幼兒園科學教育應成為引發(fā)、支持和引導幼兒主動探究，并獲得有關周圍物質世界及其關系的經(jīng)驗的活動過程。新的`《綱要》也對幼兒的探究活動提出了新要求，更加重視個別和小組化的操作探索，以保證每個幼兒都有充分的與材料相互作用的機會。

　　4.科學教育的過程強調交流與合作。

　　《綱要》中科學教育目標第三條指出“能用適當?shù)姆绞奖磉_、交流探索的過程和結果”，其內容要求第四條又指出：“要培養(yǎng)幼兒合作學習的意識和能力，學習用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結果”，這是對幼兒科學教育提出的新要求。學會交流與合作，不僅能夠讓幼兒對自己的探索過程進行回顧與反思，及時將自己的新發(fā)現(xiàn)與老師、同伴分享，而且對幼兒自身社會性的發(fā)展也有著不可低估的作用。

　　總之，《綱要》中關于科學領域的闡述，通篇貫穿了“以兒童為本”的思想，主張為每個幼兒提供探索活動的機會和條件。要求教師在開展科學教育活動中，應善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣，尊重幼兒的興趣，善于將幼兒感興趣的事物和想要探究的問題及喜歡的活動，納入科學教育的內容、生成科學教育活動。同時，在幼兒活動中，教師亦應轉變傳統(tǒng)的組織者、傳授者的角色，真正成為幼兒科學探索活動的引導者、合作者，支持、鼓勵幼兒大膽提出問題，引導幼兒討論、探索、交流、分享，為幼兒的科學活動創(chuàng)設更加開放、寬松的探究環(huán)境。

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