- 相關(guān)推薦
江西教師資格考試《中學教育學》預測試題
教師資格考試去取得教師資格證的唯一途徑，下面小編為大家?guī)砹私鹘處熧Y格考試《中學教育學》預測試題，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
一、單選題(在每小題的4個備選答案中，選出1個正確答案，錯選、多選或不選均不得分。每小題1分，共30分)
1.課的類型是指根據(jù)( )劃分課的種類。
A.教學規(guī)律
B.教學內(nèi)容
C.教學原則
D.教學任務(wù)
2.在近代教育史上，提出“泛智教育”的教育家是( )。
A.盧梭
B.裴斯泰洛齊
C.洛克
D.夸美紐斯
3.20世紀初實用主義教育學的代表人物是( )。
A.凱洛夫
B.杜威
C.布魯納
D.贊柯夫
4.決定教育性質(zhì)的根本因素是( )。
A.政治經(jīng)濟制度
B.生產(chǎn)力
C.科學技術(shù)
D.文化
5.下列屬于道德討論中“引入提問”策略的是( )。
A.升華性問題
B.突出道德爭端
C.澄清與總結(jié)
D.突出相鄰階段的論點
6.在當前班級管理實踐中，有兩種領(lǐng)導方式運用得比較多，一是“教學中心”的領(lǐng)導方式，另一種是( )的領(lǐng)導方式。
A.“學生中心”
B.“教師中心”
c.“德育中心”
D.“集體中心”
7.教育者要在兒童身心發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應的教育，這是因為人的發(fā)展具有( )。
A.階段性
B.順序性
C.不平衡性
D.差異性
8.教學過程的結(jié)構(gòu)指的是教學進程的( )。
A.主要部分
B.基本部分
C.主要途徑
D.基本階段
9.教育學作為一門獨立學科，始建于( )。
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.斯賓塞
D.洛克
10.被形象地比喻為“幫助少年起飛”的教育階段是( )。
A.小學教育
B.初中教育
C.高中教育
D.大學教育
11.學風、校風、校規(guī)、校紀等屬于校園文化中的( )。
A.物質(zhì)文化
B.制度文化
C.教師文化
D.學生文化
12.教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有( )。
A.身心健康權(quán)
B.人身自由權(quán)
C.人格尊嚴權(quán)
D.隱私權(quán)
13.具有強制性、普遍性、基礎(chǔ)性特征的是( )。
A.課程目標
B.課程標準
C.教學計劃
D.培養(yǎng)目標
14.主張“一切知識都從感官的知覺開始的”是( )。
A.蘇格拉底
B.夸美紐斯
C.盧梭
D.杜威
15.為班級授課制奠定理論基礎(chǔ)的教育學著作是( )。
A.《愛彌爾》
B.《大教學論》
C.《普通教育學》
D.《學記》
16.我國中小學普遍實行的學科課程及相應的理論是( )的表現(xiàn)。
A.課程是知識
B.課程是經(jīng)驗
C.課程是活動
D.課程是項目
17.試圖以心理學的“統(tǒng)覺理論”原理說明教學過程的教育家是( )。
A.斯賓塞
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.洛克
18.最有利于教師根據(jù)學生特點，因材施教的教學形式是( )。
A.現(xiàn)場教學
B.復式教學
C.分組教學
D.個別教學
19.下列屬于道德討論中“深入提問”策略的是( )。
A.突出道德爭端
B.詢問“為什么”的問題
C.澄清與總結(jié)
D.使情境復雜化
20.在集體發(fā)展的階段中，集體真正成為教育手段的階段是( )。
A.集體形成初始階段
B.集體形成正規(guī)化階段
C.集體發(fā)展趨于成熟發(fā)展階段
D.健全班集體形成時期
21.杜威和他的《民主主義與教育》是20世紀( )的代表。
A.人文主義教育學
B.存在主義教育學
C.實用主義教育學
D.要素主義教育學
22.科學知識再生產(chǎn)的最主要途徑是( )。
A.社會科研機構(gòu)的科研活動
B.生產(chǎn)領(lǐng)域的應用
C.學校教育
D.市場推廣
23.認為人的發(fā)展主要依靠外在的力量的是( )。
A.外鑠論
B.內(nèi)發(fā)論
C.遺傳決定論
D.多因素相互作用論
24.我國近代制度化教育興起的標志是清末的( )。
A.洋務(wù)運動的推行
B.廢科舉，興學校
C.京師大學堂的成立
D.北洋大學的創(chuàng)建
25.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于( )。
A.思維能力的培養(yǎng)
B.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
C.想象能力的培養(yǎng)
D.實踐能力的培養(yǎng)
26。學生是生活在一定社會關(guān)系中的具有特定的( )屬性的人。
A.自然
B.社會
C.實踐
D.現(xiàn)實
27.為人的身心發(fā)展提供前提的因素是( )。
A.成熟
B.環(huán)境
C.遺傳素質(zhì)
D.教育
28.在全面發(fā)展的教育中起導向和動力作用的是( )。
A.德育
B.智育
C.體育
D.美育
29.學校作為為個體發(fā)展而有意識安排的一種特殊環(huán)境，能否引起并滿足學生發(fā)展的需要，與教師對這種環(huán)境的( )有極大的關(guān)系。
A.設(shè)計
B.安排
C.認識
D.設(shè)想
30.基礎(chǔ)型課程注重學生基礎(chǔ)學力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學生作為一個公民所必需的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。“三基”指的是( )。
A.讀、寫、算
B.讀、寫、畫
C.讀、畫、算
D.寫、畫、算
二、多選題(在每小題的5個備選答案中，選出2～5個正確答案，錯選、多選或漏選均不得分。每小題1.5分，共30分)
1.定型的教育組織形式包括了古代與近代的( )
A.前學校
B.前社會教育機構(gòu)
C.學校
D.社會教育機構(gòu)
E.高等學校
2.“內(nèi)發(fā)論”的主要代表人物有( )。
A.孟子
B.華生
C.威爾遜
D.洛克
E.格塞爾
3.教育目的具有( )等特性。
A.歷史性
B.時代性
C.社會性
D.階級性
E.自然性
4.聘任教師的形式有( )。
A.招聘
B.續(xù)聘
C.解聘
D.不聘
E.辭聘
5.依據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為( )。
A.基礎(chǔ)型課程
B.拓展型課程
C.技能型課程
D.知識型課程
E.研究型課程
6.貫徹直觀性原則的要求是( )。
A.正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學手段
B.直觀要與講解相結(jié)合
C.調(diào)動學生學習的主動性
D.發(fā)揚教學民主
E.重視運用語言直觀
7.根據(jù)使用的主要教學方法，可以將課分為( )。
A.講授課
B.演示課
C.練習課
D.實驗課
E.復習課
8.德育是各個社會共有的社會教育現(xiàn)象，具有( )特性。
A.社會性
B.歷史性
C.階級性
D.民族性
E.繼承性
9.班主任的領(lǐng)導方式有( )。
A.獨裁的
B.民主的
C.權(quán)威的
D.放任的
E.自由散漫的
10.人力資本投資包括( )形式。
A.學校教育
B.職業(yè)訓練
C.科技發(fā)展
D.衛(wèi)生保健
E.信息搜尋
11.學校精神文化的四種基本成分是( )。
A.認知成分
B.情感成分
C.價值成分
D.理想成分
E.制度成分
12.個體主觀能動性由不同層次的內(nèi)容構(gòu)成，包括( )。
A.生理活動
B.精神活動
C.心理活動
D.社會實踐活動
E.思維活動
13.德育過程的構(gòu)成要素主要有( )。
A.教育者
B.受教育者
C.德育內(nèi)容
D.德育原則
E.德育方法
14.班級目標設(shè)計的主要依據(jù)是( )。
A.國家的教育方針政策
B.學校的培養(yǎng)目標
C.學生的個性特征
D.班集體的民主型領(lǐng)導方式
E.班級群體的現(xiàn)實發(fā)展水平
15.20世紀以后教育改革和發(fā)展呈現(xiàn)出的特點有( )。
A.教育終身化
B.教育全民化
C.教育民主化
D.教育多元化
E.教育階段化
16.課程設(shè)計的方法大致有( )。
A.主觀法
B.客觀法
C.實驗法
D.經(jīng)驗法
E.活動分析法
17.一般來說，構(gòu)成課堂教學的基本組成部分有( )。
A.組織教學
B.檢查復習
C.講授新教材
D.鞏固新教材
E.布置課外作業(yè)
18.個人本位教育目的論的代表人物有( )。
A.凱興斯坦納
B.盧梭
C.福祿貝爾
D.小原國芳
E.裴斯泰洛齊
19.教師的職業(yè)角色有( )。
A.傳道者角色
B.示范者角色
C.家長角色
D.管理者角色
E.研究者角色
20.課程目標的規(guī)定性有( )。
A.時限性
B.具體性
C.預測性
D.操作性
E.現(xiàn)實性
三、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“√”或“×”。每小題1分，共20分)
1.學校的基本單位是年級。 ( )
2.德育過程就是學生品德的形成過程。 ( )
3.測驗的難度是指測驗對考生的不同水平能夠分辨的程度。 ( )
4.啟發(fā)式和注入式是兩種不同的教學法。 ( )
5.潛在課程不屬于課程的范疇。 ( )
6.民主的師生關(guān)系主要是教師要熱愛學生、信任學生，對學生有沒有嚴格要求并不重要。 ( )
7.教育目的是高度概括的、總體的，是很抽象的。 ( )
8.信息技術(shù)制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。 ( )
9.生產(chǎn)力的發(fā)展要求教育的發(fā)展必須與其保持一致，絕對不可超越其發(fā)展的水平和速度。 ( )
10.墨家主張“棄圣絕智”、“棄仁絕義”，教育應“復歸”人的自然本性。 ( )
11.教學是學校的唯一工作。 ( )
12.古代埃及設(shè)置最多的學校是騎士學校。 ( )
13.教育并不能生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品，所以教育投資是福利性、消費性投資。 ( )
14.因?qū)W生犯有一定的過失，學校可以隨意開除未成年學生。 ( )
15.蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。 ( )
16.盧梭的教育代表作《愛彌爾》宣揚了他的實用主義教育思想。 ( )
17.學生文化具有過渡性，是介于兒童世界與成人世界的一種文化現(xiàn)象。 ( )
18.教學過程中學生掌握了知識就發(fā)展了能力。 ( )
19.赫爾巴特的教育思想被看作現(xiàn)代教育的代表。 ( )
20.鞏固知識就是把知識保存在頭腦里。 ( )
四、情景題(每道情景題后有4個問題，在每個問題給出的備選答案中，有至少一個或若干個選項符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)
(一)
在社會各界的熱切關(guān)注下，教育部關(guān)于新課標高考大綱已正式出臺。較之老大綱，新大綱具有多樣化、選擇性和探究性的特點，更好地關(guān)注學生全面而有個性的發(fā)展。
1.教學大綱的構(gòu)成要素包括( )。
A.說明部分
B.本文部分
C.課時安排
D.實施要求
2.教學計劃是課程文件的一個層次，義務(wù)教育階段的教學計劃具有( )特點。
A.強制性
B.普遍性
C.基礎(chǔ)性
D.科學性
3.新課程下，高中是以( )課程為主。
A.綜合
B.綜合與分科相結(jié)合
C.分科
D.應用
4.教學大綱與課程標準的區(qū)別在于( )。
A.課程標準著眼于“課程”
B.課程標準強調(diào)“以學為本”
C.教學大綱強調(diào)“剛性約束”
D.教學大綱強調(diào)“彈性空間”
(二)
宋朝王安石寫過一篇《傷仲永》的短文，說金溪有一個叫方仲永的少年，5歲時就能作詩，但后來由于他父親沒有及時教育，使他到十二三歲時寫的詩就不如以前了，到20歲左右，則“泯然眾人矣”。
1.影響人身心發(fā)展的因素有哪些?( )
A.遺傳
B.環(huán)境
C.學校教育
D.主觀能動性
2.“近朱者赤，近墨者黑”體現(xiàn)了( )對于人發(fā)展的影響。
A.遺傳
B.環(huán)境
C.學校教育
D.主觀能動性
3.“一兩的遺傳勝于一噸的教育”是誰提出的?( )
A.霍頓
B.洛克
C.華生
D.格賽爾
4.該案例給我們什么啟示?( )
A.即使是天才，不學習也成不了大器
B.遺傳只為人的發(fā)展提供前提
C.學校教育決定人的發(fā)展
D.學校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對于個體發(fā)展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值
一、單選題
1.D【解析】教學任務(wù)不同，課的類型就不同。
2.D【解析】夸美紐斯在其年輕時提出了“泛智教育”的思想。
3.B【解析】杜威在20世紀仞提出了“在做中學”的實用主義教育思想。
4.A【解析】政治經(jīng)濟制度決定教育的性質(zhì)。
5.B【解析】在引入提問中，教師可采用的策略有：突出道德爭端、詢問“為什么”的問題、使情境復雜化。
6.D【解析】我國學校教育對班主任工作的等評和教學成績掛鉤，導致當前班級管理實踐中，“教學中心”和“集體中心”的領(lǐng)導方式運用比較多。
7.C【解析】身心發(fā)展的不平衡性要求教育工作要抓關(guān)鍵期，不能錯過發(fā)展的關(guān)鍵時期。
8.D【解析】教學過程各階段的有機結(jié)合形成了教學過程的結(jié)構(gòu)。
9.A【解析】夸美紐斯奠定了教育學的學科體系。
10.B【解析】在教育的不同階段中，初中被形象地比喻為“幫助少年起飛”的教育階段。
11.B【解析】在校園文化中，學風、校風、校規(guī)、校紀等屬于制度文化。
12.C【解析】人格尊嚴指學生享有受他人尊重、保持良好形象及尊嚴的權(quán)利。
13.C【解析】教學計劃是全面指導學校教育教學工作的指導性文件，必然具有強制性、普遍性、基礎(chǔ)性的特征。
14.B【解析】夸美紐斯主張把教學建立在感覺活動的基礎(chǔ)之上。
15.B【解析】夸美紐斯在其《大教學論》中對班級授課制作了理論闡述，奠定了班級授課制的理論基礎(chǔ)。
16.A【解析】“課程是知識”是學科課程的核心思想。
17.c【解析】赫爾巴特以心理學為基礎(chǔ)，解釋了很多教育過程中的概念，而且他主張教學過程是新舊觀念的聯(lián)系和系統(tǒng)的過程。
18.D【解析】題干所指是個別教學最顯著的優(yōu)點。
19.C【解析】深入提問的策略有：升華性問題;突出相鄰階段的論點;澄清與總結(jié);角色扮演問題與策略。
20.C【解析】當集體處于趨于成熟發(fā)展階段時，集體有了更明確的奮斗目標、更完善的規(guī)章制度、更成熟的集體輿論，此時，集體才對其每個成員具有更強的教育作用。
21.C【解析】杜威主張教育應為當下的生活服務(wù)，要“在做中學”，所以他的思想被認為是實用主義的。
22.C【解析】學校教育所進行的科學知識的再生產(chǎn)，是一種有組織、有計劃、高效率的再生產(chǎn)。
23.A【解析】外鑠論的基本觀點認為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學校的教育等。
24.B【解析】清末“廢科舉，興學校”，頒布了全國統(tǒng)一的教育宗旨的近代學制，使中國近代教育逐步走向制度化、規(guī)范化，所以是近代制度化教育興起的標志。
25.B【解析】創(chuàng)新精神和能力是現(xiàn)代教育和傳統(tǒng)教育的“分水嶺”。
26.B【解析】學生是社會成員，不可避免地要打上社會發(fā)展的烙印。
27.C【解析】遺傳為人的身心發(fā)展提供物質(zhì)基礎(chǔ)，是身心發(fā)展的前提。
28.A【解析】德育是各育的方向，是靈魂，對其他各育起著導向和動力作用。
29.B【解析】教師通過對環(huán)境的安排使其更有利于引起并滿足學生發(fā)展的需要，從而更有效地促進學生的發(fā)展。
30.A【解析】讀、寫、算是公民最基本的能力。
二、多選題
1.ABCD【解析】高等學校是近代才出現(xiàn)的一種學校教育類型，所以定型的教育組織形式是前四者。
2.ACE【解析】華生與洛克是“外鑠論”的代表。
3.ABCD【解析】自然性不是教育目的的特性。
4.ABCE【解析】略。
5.ABE【解析】技能型課程和知識型課程是按課程功能劃分的。
6.ABE【解析】CD兩項是貫徹啟發(fā)性原則的要求。
7.ABCDE【解析】這五種課都是以使用的主要教學方法為依據(jù)劃分的。
8.ABCDE【解析】此五點均為德育的特性。
9.BCD【解析】班主任的領(lǐng)導方式有民主的、權(quán)威的、放任的三種。
10.ABDE【解析】科技發(fā)展不屬于人力資本投資的范圍。
11.ABCD【解析】制度成分屬組織文化的內(nèi)容。
12.ACD【解析】個體主觀能動性由生理、心理、社會三個層次的內(nèi)容活動組成。
13.ABCE【解析】德育原則是德育過程中應遵循的基本準則，不是德育過程的構(gòu)成要素。
14.ABE【解析】班級目標的設(shè)計和學生的個性特征與班主任的領(lǐng)導方式無關(guān)。
15.ABCD【解析】20世紀以后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出了～些新的特點，主要是教育的終身化、全民化、民主化和多元化。
16.ABCDE【解析】這幾項都是課程設(shè)計的方法。
17.ABCDE【解析】這五項是構(gòu)成課堂教學的五個環(huán)節(jié)。
18，BCE【解析】盧梭、福祿貝爾和裴斯泰洛齊都主張個人的價值高于社會價值。
19.ABDE【解析】這些都是教師重要的職業(yè)角色，此外還有家長代理人等角色。
20.ABCD【解析】課程目標有四方面的規(guī)定性，即時限性、具體性、預測性、操作性。
三、判斷題
1.×【解析】班級是學校開展各項教育活動的基本單位。
2.×【解析】德育過程是思想品德的教育過程，學生品德的形成過程是一個自我教育的過程，二者既相聯(lián)系，又相區(qū)別。
3.×【解析】測驗的難度是指測驗包含的試題難易程度，題于所指是區(qū)分度。
4.×【解析】無論啟發(fā)式還是注入式都不是具體的教學方法，而是兩種對立的教學方法的指導思想。
5.×【解析】一定程度上潛在課程對學生的影響比顯性課程的影響更大，因此，潛在課程也是一種重要的課程類型。
6.×【解析】民主的師生關(guān)系不能沒有嚴格要求，嚴格要求與民主平等是統(tǒng)一的。
7.×【解析】教育目的是高度概括的、總體的，也是很具體的。
8.×【解析】生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。
9.×【解析】教育與生產(chǎn)力的發(fā)展互相適應，在生產(chǎn)力許可的范圍內(nèi)可以適當超前發(fā)展。
10.×【解析】題干所指是道家的教育主張。
11.×【解析】教學是學校的中心工作，但也要統(tǒng)籌安排其他各項工作。
12.×【解析】古代埃及設(shè)置最多的是文士學校。
13.×【解析】教育雖不能直接生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)品，但卻可以通過提高勞動者素質(zhì)，創(chuàng)造更豐富的社會財富，所以教育投資是生產(chǎn)性投資。
14.×【解析】學校應當尊重未成年學生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學生。
15.×【解析】“產(chǎn)婆術(shù)”體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。
16.×【解析】盧梭的教育主張是自然主義的。
17.√【解析】學生文化與成人世界、兒童世界的文化既有差異性，也有相同點。
18.×【解析】掌握知識只是發(fā)展能力的基礎(chǔ)，二者能否實現(xiàn)轉(zhuǎn)化還需要建立內(nèi)在機制。
19.×【解析】現(xiàn)代教育學派的代表是杜威，赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學派的代表。
20.×【解析】鞏固知識的過程是不斷吸收新知識的過程。
四、情景題
(一)
1.AC【解析】從形式上看，教學大綱主要包括說明、本文和附錄。
2.ABC【解析】義務(wù)教育階段的教學計劃具有強制性、普遍性和基礎(chǔ)性。
3.C【解析】高中以分科課程為主。
4.ABC【解析】與教學大綱相比，課程標準更強調(diào)“彈性空間”。
(二)
1.A.BCD【解析】影響個體身心發(fā)展的因素包括遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動性。
2.B【解析】題干體現(xiàn)了環(huán)境對于個體發(fā)展的影響。
3.A【解析】題干名言是霍頓提出的，霍頓是美國教育家，他強調(diào)遺傳對于個體發(fā)展的決定性作用。
4.ABD【解析】學校教育對人的發(fā)展具有主導作用，而非決定作用。
【江西教師資格考試《中學教育學》預測試題】相關(guān)文章：
從業(yè)資格考試試題08-13
教師資格證考試中學教育學試題及答案09-10
職稱英語資格考試模擬試題08-06
證券從業(yè)資格考試試題08-12
面試預測試題及答案05-05
高考試題預測分析08-07
2015年江西高考理綜試題09-26
江西專接本考試試題08-13
證券從業(yè)資格考試試題及答案08-13