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幼師面試之講故事技巧
故事是最受幼兒喜歡的文學(xué)形式之一，蘊涵著豐富的認知、情感、審美、道德等方面的價值。教師講述幼兒故事是幼兒教育教學(xué)活動中的重要手段，是對作品再現(xiàn)的生活及作家在作品中表現(xiàn)的審美認識進行再創(chuàng)造和再評價的過程。
一、故事的選擇
幼兒的發(fā)展與年齡的關(guān)系非常緊密，不同年齡段的幼兒思維有很大差異，我們要根據(jù)不同年齡特點選擇作品。
針對3～4歲的小班幼兒，應(yīng)該選擇內(nèi)容單純、情節(jié)簡單、形象生動的故事，使用兒童化、擬人化的語言，多使用態(tài)勢語，語速放慢，重點語句可以適當(dāng)重復(fù)。
針對4—5歲的中班幼兒，選擇的作品可以是中外經(jīng)典童話故事等，并注意在閱讀中增進與幼兒的交流，促進幼兒語言運用能力的發(fā)展，語言可以相對豐富。
針對5～6歲的大班幼兒，故事的選擇要豐富得多，可以適當(dāng)增加一些科普故事，講述時強調(diào)語言要簡潔、適當(dāng)使用抽象詞語和復(fù)合句。
二、兒童化語言的運用
幼兒思維能力有限，講述故事時使用的語言應(yīng)符合幼兒形象思維的特點，使用兒童化的語言。
兒童化的語言，不是指向兒童不成熟的表達靠攏的“兒童語言”，而是指適合兒童、強調(diào)童趣的語言。幼兒年齡小、理解能力較弱。這就決定了教師在使用語言時應(yīng)當(dāng)避繁就簡，使用詞匯涉及范圍較小、句法結(jié)構(gòu)較短的語句，不使用讓幼兒感到理解困難的專有名詞、抽象詞語和長句、復(fù)合句等。具體來說，兒童化語言具有以下特點。
1.詞語運用的兒童化。選擇詞語要遵循“以淺代深”的原則，說話時要多用表示具體概念、表現(xiàn)色彩、形態(tài)、動作的詞，多用疊音詞、感嘆詞、語氣詞。
如故事中提到一鍋臘八粥時可以這樣描述——紅紅的棗、黃黃的豆、白白的米、胖胖的花生。顯而易見，這樣的表述更生動。
2.句式運用的兒童化。句子要更短小一些、更簡單一些，附加成分盡量少，適當(dāng)重復(fù)。 如故事《動物做鞋》——小猴開鞋店，大家來做鞋。仙鶴說：“請你給我做一雙鞋。”小馬說：“請你給我做兩雙鞋。”蜻蜒說：“請你給我做三雙鞋。”大蝦說：“請你給我做五雙鞋。”螃蟹說：“請你給我做六雙鞋。”最后，蜈蚣也要做鞋，小猴急了：“你要做二十一雙鞋，什么時候才能做完啊?”
這個故事中不斷重復(fù)的句子不僅可以加深幼兒印象，還具有回環(huán)跌宕的韻律感，正是典型兒童化的句式。
3.語情語境的兒童化。對兒童說話要多注入一些情感因素：節(jié)奏較慢、語音和諧悅耳、聲調(diào)愉快柔和、語氣委婉堅定、節(jié)奏鮮明勻稱、富于音樂美、語氣“柔”一點、語調(diào)“甜”一點等。
除此，語言不妨有趣些，多使用修辭手法，使口語生動活潑。如形容天熱，可以說是“天真熱，能熱死四百頭大象。”這樣饒有風(fēng)趣地說更能吸引幼兒。
三、故事的再創(chuàng)造
根據(jù)幼兒的實際情況，我們要對故事所表達的內(nèi)容進行加工，注入幼兒所喜愛的趣味因素，以趣促學(xué)、寓教于樂。因此在講述故事之前，應(yīng)對其語言設(shè)計和價值傾向進行仔細認真的研讀與審視，根據(jù)幼兒發(fā)展需要與身心特點對作品進行再創(chuàng)造。
如經(jīng)典童話故事《丑小鴨》是非常受兒童喜愛的作品，但如果照著葉君健先生翻譯的安徒生原著來講的話，恐怕大多數(shù)幼兒會無法欣賞。
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