朱佩弦先生閱讀答案
閱讀是語(yǔ)文必須要考試的一個(gè)題材，以下是“朱佩弦先生閱讀答案”，希望給大家?guī)?lái)幫助！
朱佩弦先生
葉圣陶
朱佩弦先生是國(guó)立清華大學(xué)的教授，任職已經(jīng)二十多年。以前在浙江省好幾個(gè)中學(xué)當(dāng)教師，也在吳淞中國(guó)公學(xué)中學(xué)部教過(guò)書。他畢了北京大學(xué)的業(yè)就當(dāng)教師，一直沒(méi)有間斷。擔(dān)任的功課是國(guó)文和本國(guó)文學(xué)。
他是個(gè)盡職的勝任的國(guó)文教師和文學(xué)教師。教師有所謂“預(yù)備”的工夫，他是一向做這個(gè)工夫的。不論教材的難易深淺，授課以前總要揣摩，把必須給學(xué)生解釋或提示的記下來(lái)。一課完畢，往往滿頭是汗，連擦不止。看他的神色，如果表現(xiàn)出舒適愉快，這一課是教得滿意了，如果有點(diǎn)兒緊張，眉頭皺緊，就可以知道他這一課教得不怎么愜意。他教導(dǎo)學(xué)生采取一種平凡不過(guò)也切實(shí)不過(guò)的見(jiàn)解：欣賞跟領(lǐng)受著根在了解跟分析，不了解，不分析，無(wú)所謂欣賞跟領(lǐng)受。了解跟分析的基礎(chǔ)在語(yǔ)言文字方面，因?yàn)槲覀兏髡呓佑|憑藉語(yǔ)言文字，而且單只憑藉語(yǔ)言文字。一個(gè)字的含糊，一句話的不求甚解，全是了解跟分析的障礙。打通了語(yǔ)言文字，這才可以觸及作者的心，知道作者的心意中為什么起這樣的波瀾，寫成這樣的一篇文字或一本書。這時(shí)候，說(shuō)欣賞也好，說(shuō)領(lǐng)受也好，總之把作者的東西消化了，化為自身的血肉，生活上的補(bǔ)益品了。他多年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)方面用力，實(shí)踐而外，又寫了不少文篇， 主要的宗旨無(wú)非如此。我們想，這是值得青年朋友注意的。好文字好作品拿在手里，如果沒(méi)有辦法對(duì)付他，好只好在它那里，與我全不相干。意識(shí)跟觀點(diǎn)等等固然重要，可是不通過(guò)語(yǔ)言文字關(guān)，就沒(méi)法徹底分析意識(shí)跟觀點(diǎn)等等。不要以為語(yǔ)言文字只是枝節(jié)，要知道離開(kāi)了這些枝節(jié)就沒(méi)有另外的什么大事。
他是個(gè)不斷求知不憚?wù)埥痰娜恕５揭惶幍胤�，無(wú)論風(fēng)俗人情，事態(tài)物理，都像孔子入了太廟似的“每事問(wèn)”，有時(shí)使旁邊的人覺(jué)得他問(wèn)得有點(diǎn)兒土氣，不漂亮。在文學(xué)研究方面，這種精神使他經(jīng)常接觸書刊論文，經(jīng)常閱讀新出的作品，不但理解這些，而且與這些同其呼吸。依一般見(jiàn)解說(shuō)，身為大學(xué)教授，自己自然有已經(jīng)形成的一套，就把這一套傳授給弟子，那是份內(nèi)的事兒。很有些教授就是這么做的，大家也認(rèn)為他們是行所當(dāng)然。可是朱先生不然，他教育青年們，也隨時(shí)受青年們的教育。單就他對(duì)于新詩(shī)的見(jiàn)解而言，他歷年來(lái)關(guān)心新體詩(shī)的發(fā)展，認(rèn)明新體詩(shī)的今后的方向，是受著一班青年詩(shī)人的教育的，他的那些論詩(shī)的文字就是證據(jù)。
他待人接物極誠(chéng)懇，與他做朋友的沒(méi)有不愛(ài)他的，分別時(shí)深切的相思，會(huì)面時(shí)親密地晤敘，不必細(xì)說(shuō)。他在中學(xué)任教的時(shí)候就和學(xué)生親近，并不是為了什么作用去拉攏學(xué)生，是他的教學(xué)和態(tài)度使學(xué)生自然樂(lè)意親近他，與他談話和玩兒。他在大學(xué)里還是如此，學(xué)生就是朋友，他哪里肯疏遠(yuǎn)朋友呢？可是他決不是到處隨和的好好先生，他督責(zé)功課是嚴(yán)的，沒(méi)有理由的要求是決不答應(yīng)的，當(dāng)過(guò)他的學(xué)生的都可以作證明。學(xué)生對(duì)于好好先生當(dāng)然不至于有什么惡感，可也不會(huì)有太多的好感，尤其不會(huì)由敬而生愛(ài)。像朱先生那樣的教師，實(shí)踐了古人所說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”，有親切的友誼，又有堅(jiān)強(qiáng)的責(zé)任感，這才自然而然成為學(xué)生敬愛(ài)的對(duì)象。
他作文，作詩(shī)，編書，都極其用心，下筆不怎么快，有點(diǎn)兒矜持。非自以為心安理得的意見(jiàn)決不亂寫。不憚煩勞的翻檢有關(guān)的材料。文稿發(fā)了出去，發(fā)現(xiàn)有些小節(jié)目要改動(dòng)，乃至一個(gè)字還欠妥，總要特地寫封信去，把它改了過(guò)來(lái)才滿意。
他畢生盡力的不出國(guó)文跟文學(xué)，他在學(xué)校里教的也是這些。“思不出其位”，一點(diǎn)一滴地做去，直到他倒下，從這里可以見(jiàn)到一個(gè)完美的人格。
�。ㄟx自中國(guó)二十世紀(jì)散文精品《葉圣陶卷》，有刪改）
1.下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是（5分）（ ）（ ）
A．朱佩弦先生認(rèn)為，了解跟分析的基礎(chǔ)在語(yǔ)言文字方面，只要不含糊一個(gè)字、一句話， 就能打通語(yǔ)言文字，就能觸及作者的心。
B．除了多年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)方面用力、實(shí)踐而外，朱佩弦先生還寫了不少文篇，闡述打通語(yǔ)言文字才可以從閱讀中獲得補(bǔ)益的觀點(diǎn)。
C．朱佩弦先生有堅(jiān)強(qiáng)的責(zé)任感，是學(xué)生敬愛(ài)的教師，他不做“好好先生”，督責(zé)功課很嚴(yán)，沒(méi)有正當(dāng)理由的要求決不答應(yīng)。
D．朱佩弦先生作文，作詩(shī)，編書，都極其用心，所以下筆不怎么快，有點(diǎn)兒矜持，不是自以為心安理得的意見(jiàn)他決不會(huì)亂寫。
E．本文通過(guò)記述朱佩弦先生做教師時(shí)的一些具體情況，勾勒出一位盡職盡責(zé)、樂(lè)于合作、親愛(ài)學(xué)生、嚴(yán)于律己的教師形象。
2.朱佩弦先生“是個(gè)盡職的勝任的國(guó)文教師和文學(xué)教師”，體現(xiàn)在那些地方？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）
3.朱佩弦先生“畢生盡力的不出國(guó)文跟文學(xué)”，請(qǐng)結(jié)合原文，簡(jiǎn)要分析他在這兩方面的貢獻(xiàn)。（6分）
4.關(guān)于讀書，朱佩弦先生認(rèn)為打通語(yǔ)言文字是關(guān)鍵，陶淵明則主張“好讀書，不求甚解”，即只求領(lǐng)會(huì)要旨，不在一字一句的解釋上過(guò)分深究。你贊同那一種觀點(diǎn)？請(qǐng)結(jié)合原文和自己的閱讀體驗(yàn)談一談。（8分）
【答案】
1.BC
2.①朱先生一向做上課前的“預(yù)備”工夫，授課以前總要揣摩。②教會(huì)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手欣賞和領(lǐng)受文學(xué)作品的方法。③朱先生督責(zé)功課很嚴(yán)，沒(méi)有理由的要求決不答應(yīng)，有堅(jiān)強(qiáng)的責(zé)任感。④不囿于自己已經(jīng)形成的一套，受青年們的教育，實(shí)踐了古人所說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”。（答出3點(diǎn)即可）
3.①大學(xué)畢業(yè)后一直擔(dān)任國(guó)文和文學(xué)教師，盡職勝任。②在語(yǔ)文教學(xué)方面用力，實(shí)踐而外，又寫了不少文篇，闡明閱讀主張。③文學(xué)研究方面，關(guān)心新體詩(shī)的發(fā)展，認(rèn)明新體詩(shī)的'發(fā)展方向。④他作文，作詩(shī)，編書，都極其用心
4.第一種情況：①贊同朱佩弦先生的觀點(diǎn)。②因?yàn)樾蕾p跟領(lǐng)受著根在了解跟分析，不了解，不分析，無(wú)所謂欣賞跟領(lǐng)受。了解跟分析的基礎(chǔ)在語(yǔ)言文字方面，一個(gè)字的含糊，一句話的不求甚解，全是了解跟分析的障礙。③結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)談，言之成理即可。
第二種情況：①贊同陶淵明的讀書觀點(diǎn)。②“不求甚解”同樣需要用心讀書，只是不死摳字眼。因?yàn)樽x書者擺脫單純的“咬文嚼字”后，專心致志地刻苦探求，能夠更加全面地看待問(wèn)題，分析問(wèn)題。對(duì)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)得更加深刻徹底。③結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，言之成理即可。（答出3點(diǎn)即可
【解析】
1.
試題分析：此題要在對(duì)文章整體感知的基礎(chǔ)上，帶著思考題回到原文中，找到原句，結(jié)合上下句進(jìn)行比較、理解，可以用假設(shè)代入法。A說(shuō)法與原文不符，原文是“一個(gè)字的含糊，一句話的不求甚解，全是了解跟分析的障礙，打通了語(yǔ)言文字，這才可以觸及作者的心�！盌項(xiàng)說(shuō)法與原文不符，屬于強(qiáng)加因果關(guān)系。原文沒(méi)有“所以”。E項(xiàng)與原文不符，“樂(lè)于合作”屬于畫蛇添足。原文沒(méi)有這一點(diǎn)。所以正確選項(xiàng)是BC。
考點(diǎn)：篩選并整合文中的信息。能力層級(jí)為分析綜合C
2.
試題分析：此題要從對(duì)文章大意的理解和感悟中，分析人物形象特點(diǎn)，可以從文中找出相關(guān)的能表現(xiàn)他性格的語(yǔ)句中進(jìn)行概括或者引用原句。文章第二段，“他是一向做這個(gè)工夫的。不論教材的難易深淺，授課以前總要揣摩，”“他教導(dǎo)學(xué)生采取一種平凡不過(guò)也切實(shí)不過(guò)的見(jiàn)解…打通了語(yǔ)言文字，這才可以觸及作者的心”可以概括為教會(huì)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手欣賞和領(lǐng)受文學(xué)作品的方法；文章倒數(shù)第三段“他督責(zé)功課是嚴(yán)的，沒(méi)有理由的要求是決不答應(yīng)的，當(dāng)過(guò)他的學(xué)生的都可以作證明”可以概括為責(zé)任感強(qiáng)；“像朱先生那樣的教師，實(shí)踐了古人所說(shuō)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
考點(diǎn)：從不同的角度和層面發(fā)掘文本所反映的人生價(jià)值和時(shí)代精神。能力層級(jí)為探究F
3.
試題分析：此題要在理解文章大意的基礎(chǔ)上，從題干要求“國(guó)文”“文學(xué)”兩方面的貢獻(xiàn)，在文章中找到跟“國(guó)文”“文學(xué)”相關(guān)的語(yǔ)段，進(jìn)行分析概括。如在國(guó)文方面，文章第二段“他多年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)方面用力，實(shí)踐而外，又寫了不少文篇，主要的宗旨無(wú)非如此”是指他在闡明閱讀主張（打通了語(yǔ)言文字，這才可以觸及作者的心）方面的貢獻(xiàn)；文章第三段“在文學(xué)研究方面，這種精神使他經(jīng)常接觸書刊論文，經(jīng)常閱讀新出的作品，…單就他對(duì)于新詩(shī)的見(jiàn)解而言，他歷年來(lái)關(guān)心新體詩(shī)的發(fā)展，認(rèn)明新體詩(shī)的今后的方向，”是指他在文學(xué)研究方面，關(guān)心新體詩(shī)的發(fā)展，認(rèn)明今后的方向。
考點(diǎn)：分析語(yǔ)言特色，把握文章結(jié)構(gòu)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C
4.
試題分析：這是一道開(kāi)放性的題，首先要明確自己的看法和觀點(diǎn)，然后結(jié)合這文章的具體內(nèi)容和自己的理解闡述自己的看法和理由。如要認(rèn)同朱佩弦先生的觀點(diǎn)，就要從他的閱讀方法指導(dǎo)和自己在閱讀方面的親身體驗(yàn)來(lái)闡述；如要認(rèn)同陶淵明的觀點(diǎn)，要從不死摳字眼專心致志地刻苦探求，能夠更加全面地看待問(wèn)題，分析問(wèn)題方面和自己的親身體驗(yàn)來(lái)闡述。
考點(diǎn)：對(duì)文本的某種特色作深度的思考和判斷。能力層級(jí)為鑒賞評(píng)價(jià)D
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