教師隊伍建設的研究開題報告

　　開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。下面是小編整理的教師隊伍建設的研究開題報告，歡迎來參考！

　　一、課題研究的背景及重要意義

　�。ㄒ唬┱n題研究的背景

　　學前教育是為終身發(fā)展和全人發(fā)展奠定基礎的重要階段，而提升學前教育師資的質(zhì)量和專業(yè)化水平是當今世界各國學前教育發(fā)展的共同趨勢和迫切需求。作為培養(yǎng)學前教育師資的“母機”----幼兒師范學校如果繼續(xù)停留在中等師范學校的層次，勢必會滯后甚至嚴重阻礙我國學前教育事業(yè)的發(fā)展。因而，省市領導審時度勢、高屋建瓴，順應時代的要求，貫徹科學發(fā)展觀的思想，大力支持我校向更高層次的高等幼兒師范專科學校晉升的發(fā)展戰(zhàn)略，決定將婦聯(lián)幼師、民進幼師、藝術學校并入我校，創(chuàng)建哈爾濱高等幼兒師范�？茖W校。如今，我校正處于從中等幼兒師范學校向高等幼兒師范�？茖W校發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，師資隊伍結構將面臨新的問題：我�，F(xiàn)有66名在職教師，其中省、市級教學、科研骨干教師21人，約占教師總數(shù)的31.8%；具有碩士研究生學位的教師11名，約占教師總數(shù)的16.7% 。雖然目前骨干教師的比例不算低，學歷指標也符合國家高職高專建設標準中提出的�？茖W校具有研究生學位教師占專任教師15℅的比例要求，但四校整合后，骨干教師比例及師資的整體學歷水平都將會被拉動下降，師資梯隊發(fā)展將出現(xiàn)不均衡，學科骨干教師結構分布與專業(yè)素養(yǎng)也亟待調(diào)整與提高。教師隊伍現(xiàn)狀與新的高等幼專教師素質(zhì)要求存在著較大差距，這已成為制約我校向高等幼專實現(xiàn)跨越式發(fā)展的突出問題。教師的專業(yè)發(fā)展不僅事關教師的自身發(fā)展，更決定著學校事業(yè)的發(fā)展，學校辦學層次的提升，不應該僅僅是外在規(guī)模的擴大、辦學形式的改變，更應是辦學質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。因此，師資隊伍建設、教師專業(yè)素質(zhì)的提高，是學校煥發(fā)生機的必然選擇，也是新一輪激烈競爭中學校內(nèi)涵發(fā)展之路的必然要求。

　　所以，我們力求通過此項課題研究，有效實施“科研興校、人才強�！睉�(zhàn)略，制定并實施教師專業(yè)化建設的系列培養(yǎng)方案，建立促進典型教師快速成長并以此帶動全校教師隊伍專業(yè)發(fā)展的長效機制，逐步打造一支素質(zhì)高、能力強、結構合理的高等幼專研究型教師團隊，在實現(xiàn)學校跨越式發(fā)展的同時，實現(xiàn)我校教師隊伍素質(zhì)的整體水平提高。

　　（二） 課題研究的重要意義

　　1、本課題有助于提升我校教師的專業(yè)素養(yǎng)

　　教學質(zhì)量取決于教育者自身的文化底蘊及綜合素質(zhì)，教師素質(zhì)是決定學校教學質(zhì)量的隱性文化。社會發(fā)展及知識經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，要求教師不再是知識傳遞者、“教書匠”，而是教育實踐的研究者、學生主動學習的合作者、支持者、引導者。因此，專家型、研究型的'教師是教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要趨勢。

　　目前我校部分教師雖具備一定的學科專業(yè)知識，但其科學文化知識、人文素養(yǎng)和教育科研能力等綜合素質(zhì)還有待提高，反映到教學上就是教法比較呆板、陳舊，重教法研究，輕學法研究；教學內(nèi)容難以適應學生的需求和現(xiàn)代學前教育事業(yè)的發(fā)展；教學方式單一、教學手段比較落后；而且部分教師固步自封，繼續(xù)學習和自我完善的內(nèi)在意愿不強烈，導致其專業(yè)自主發(fā)展和創(chuàng)新能力較弱，難以適應學校事業(yè)的發(fā)展和當前時代的要求。

　　本課題研究力求探索教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律與培養(yǎng)模式，為廣大教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，提供各種學習與發(fā)展的機會，不斷提升自身專業(yè)發(fā)展的水平，以各學科中青年骨干教師為核心，逐步形成一支層次合理、結構完善的典型教師梯隊，并以此帶動全校教師隊伍的專業(yè)化發(fā)展。

　　2、本課題有助于提高學校的教育教學質(zhì)量和辦學水平

　　教育教學質(zhì)量是學校發(fā)展的生命線，在師范教育快速發(fā)展的今天，如果我們繼續(xù)停留在中專師范教育的層次上，將不能適應學前教育事業(yè)的發(fā)展以及整個教師教育事業(yè)發(fā)展的需要，最終導致優(yōu)質(zhì)學前教師教育資源的流失和匱乏。因此，加強師資隊伍的建設，提高教學質(zhì)量是我校發(fā)展的當務之急。

　　通過此次研究，以期改變教師輕視科研工作，將教學與科研割裂開來的錯誤認識，解決科研教學兩層皮的現(xiàn)象，激發(fā)教師濃厚的科研角色意識、對職業(yè)的敏感性和學術思想的前瞻性，促使其不斷研究學情、學法，富有創(chuàng)造性地研究課程、教材、教法，這必將會切實提升學校的整體教學質(zhì)量。

　　3、本課題為其它幼師學校尋求自身發(fā)展的路徑提供借鑒經(jīng)驗

　　目前，全國獨立設置大專層次學前教師教育的學校為數(shù)不多，遠遠不能滿足學前教育事業(yè)發(fā)展的需要。學前教師教育培養(yǎng)的是幼兒教師，它需要實行定向的專業(yè)教育，不宜采取綜合培養(yǎng)的模式。當前，國際范圍內(nèi)師資培養(yǎng)教育的趨勢之一也是“純”師范院校的保留與復歸，我校向高等幼專轉(zhuǎn)型和跨越式發(fā)展的目標正是順應這種發(fā)展趨勢的要求而制定的。

　　因此，我們在面臨轉(zhuǎn)型的關鍵時期，從學校與事業(yè)發(fā)展的實際出發(fā)，確定以教師專業(yè)化發(fā)展為重點工作，不斷充實和提高教師的整體素質(zhì)，以盡快提高教學質(zhì)量、辦學能力，為學校今后可持續(xù)發(fā)展、適應社會需要奠定堅實的基礎，并對同類學校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展提供借鑒。

　　二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢 及本課題的突破、創(chuàng)新之處

　　（一）國內(nèi)外相關研究文獻綜述

　　通過我們對20xx年至今的相關教育文獻檢索發(fā)現(xiàn)，關于高等師范學校的教師隊伍建設及相關問題的研究共有數(shù)十篇，其中美國、日本、加拿大等國家高等院校師資隊伍建設的研究文獻5篇，其余均為國內(nèi)高等師范教師隊伍建設的研究文獻。我們進行了分類，主要（1）有關于高等師范轉(zhuǎn)型期教師教育的研究，如魏彥紅、李玉俠 《遼寧教育研究》的《 師范院校轉(zhuǎn)型過渡期的教師教育策略研究》、何世峽的《曲靖師范學院學報》的《轉(zhuǎn)型期師范教育的管理觀和師資觀教師教育體系的研究》、王勝青在《甘肅高師學報》上的《新建師專教師教育轉(zhuǎn)型的幾點思考》；（2）有關于教師教育體系研究如王發(fā)田在天津職業(yè)院校聯(lián)合學報發(fā)表的《 教師隊伍建設呼喚構建新型教師教育體系》、趙伶俐在《復旦教育論壇》上關于《建構教學科學、教學技術、教學藝術三位一體教師教育新體系》；（3）有關于幼師轉(zhuǎn)型期師資隊伍建設與課程設置的研究，如華東師大王振宇、龐建萍的《論我國幼師轉(zhuǎn)型與學前教育專業(yè)課程建設》（4）關于高校教師評價的如龐鶴峰的《績效評價--我國高校教師績效評價研究現(xiàn)狀初探》（5）國外高校教師隊伍建設的研究，如郄海霞、陳超在《教師教育研究》的關于《美國研究型大學的教師隊伍建設》等。

　　綜上所述，雖然國內(nèi)外關于高等幼兒師范專科學校轉(zhuǎn)型期教師隊伍建設問題的研究還不多，且多局限于經(jīng)驗總結描述成果的方式，但已開始呈現(xiàn)出多角度、成系統(tǒng)的研究態(tài)勢。我校的此項課題研究將豐富和補充我國的教師教育理論和高師教師建設理論，進一步開拓和深化這一研究領域，并為同類學校的順利轉(zhuǎn)型提供可以借鑒的經(jīng)驗。

　�。ǘ�）本課題研究創(chuàng)新與突破之處

　　目前國內(nèi)各學校整合、升格都是在嘗試中求發(fā)展，每所學校整合的資源、教師隊伍的原有發(fā)展水平都存在很大差異，各校發(fā)展的辦學特色、專業(yè)設置也有不同之處。我校在升入高等幼兒師范�？茖W校后，一方面要繼續(xù)做大做強學前專業(yè)，突出幼師專業(yè)化，所有學科的教育教學必須與當前的學前教育緊密結合；另一方面，我們根據(jù)社會發(fā)展以及學前教育改革發(fā)展的需求，擬設置幼教方向的英語教育、美術教育、舞蹈教育和動畫設計、播音與主持等多個專業(yè)，拓寬辦學途徑。因此，教師隊伍建設必然要根據(jù)我校的發(fā)展方向去找準定位，確定目標，制定方案，在課題實踐中探索出高等幼專典型教師隊伍建設的途徑與方法。

　　其次，在課題研究的方法上，我們避免了過去單純的定性研究與描述，將采取定量研究與定性研究相結合的方法，突破傳統(tǒng)的典型教師評價方式，量化考核標準，加強實證性研究。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　主要依據(jù)《高等教育學》中關于教師教育理論、丁鋼主編的《全球化背景下的教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新計劃》、孟萬金的《優(yōu)質(zhì)高效：因材施教的教育追求/新課程教師專業(yè)化發(fā)展理論與實務叢書》等理論。

【教師隊伍建設的研究開題報告】相關文章：

教師課題研究開題報告09-01

《高等幼專轉(zhuǎn)型期教師隊伍建設的研究 》論文開題報告01-22

心理研究的開題報告01-23

數(shù)學研究開題報告01-21

實驗研究開題報告12-20

醫(yī)學研究開題報告01-28

課題研究開題報告04-09

課題的研究開題報告08-14

開題報告研究意義08-05