- 相關(guān)推薦
教師隊(duì)伍建設(shè)的研究開題報(bào)告
開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說(shuō)明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。下面是小編整理的教師隊(duì)伍建設(shè)的研究開題報(bào)告，歡迎來(lái)參考！
一、課題研究的背景及重要意義
�。ㄒ唬┱n題研究的背景
學(xué)前教育是為終身發(fā)展和全人發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要階段，而提升學(xué)前教育師資的質(zhì)量和專業(yè)化水平是當(dāng)今世界各國(guó)學(xué)前教育發(fā)展的共同趨勢(shì)和迫切需求。作為培養(yǎng)學(xué)前教育師資的“母機(jī)”----幼兒師范學(xué)校如果繼續(xù)停留在中等師范學(xué)校的層次，勢(shì)必會(huì)滯后甚至嚴(yán)重阻礙我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。因而，省市領(lǐng)導(dǎo)審時(shí)度勢(shì)、高屋建瓴，順應(yīng)時(shí)代的要求，貫徹科學(xué)發(fā)展觀的思想，大力支持我校向更高層次的高等幼兒師范專科學(xué)校晉升的發(fā)展戰(zhàn)略，決定將婦聯(lián)幼師、民進(jìn)幼師、藝術(shù)學(xué)校并入我校，創(chuàng)建哈爾濱高等幼兒師范�？茖W(xué)校。如今，我校正處于從中等幼兒師范學(xué)校向高等幼兒師范專科學(xué)校發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)將面臨新的問(wèn)題：我�，F(xiàn)有66名在職教師，其中省、市級(jí)教學(xué)、科研骨干教師21人，約占教師總數(shù)的31.8%；具有碩士研究生學(xué)位的教師11名，約占教師總數(shù)的16.7% 。雖然目前骨干教師的比例不算低，學(xué)歷指標(biāo)也符合國(guó)家高職高專建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)中提出的�？茖W(xué)校具有研究生學(xué)位教師占專任教師15℅的比例要求，但四校整合后，骨干教師比例及師資的整體學(xué)歷水平都將會(huì)被拉動(dòng)下降，師資梯隊(duì)發(fā)展將出現(xiàn)不均衡，學(xué)科骨干教師結(jié)構(gòu)分布與專業(yè)素養(yǎng)也亟待調(diào)整與提高。教師隊(duì)伍現(xiàn)狀與新的高等幼專教師素質(zhì)要求存在著較大差距，這已成為制約我校向高等幼專實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的突出問(wèn)題。教師的專業(yè)發(fā)展不僅事關(guān)教師的自身發(fā)展，更決定著學(xué)校事業(yè)的發(fā)展，學(xué)校辦學(xué)層次的提升，不應(yīng)該僅僅是外在規(guī)模的擴(kuò)大、辦學(xué)形式的改變，更應(yīng)是辦學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)質(zhì)量的整體提升。因此，師資隊(duì)伍建設(shè)、教師專業(yè)素質(zhì)的提高，是學(xué)校煥發(fā)生機(jī)的必然選擇，也是新一輪激烈競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展之路的必然要求。
所以，我們力求通過(guò)此項(xiàng)課題研究，有效實(shí)施“科研興校、人才強(qiáng)�！睉�(zhàn)略，制定并實(shí)施教師專業(yè)化建設(shè)的系列培養(yǎng)方案，建立促進(jìn)典型教師快速成長(zhǎng)并以此帶動(dòng)全校教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，逐步打造一支素質(zhì)高、能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理的高等幼專研究型教師團(tuán)隊(duì)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)�？缭绞桨l(fā)展的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)我校教師隊(duì)伍素質(zhì)的整體水平提高。
�。ǘ� 課題研究的重要意義
1、本課題有助于提升我校教師的專業(yè)素養(yǎng)
教學(xué)質(zhì)量取決于教育者自身的文化底蘊(yùn)及綜合素質(zhì)，教師素質(zhì)是決定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的隱性文化。社會(huì)發(fā)展及知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，要求教師不再是知識(shí)傳遞者、“教書匠”，而是教育實(shí)踐的研究者、學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的合作者、支持者、引導(dǎo)者。因此，專家型、研究型的教師是教師專業(yè)化發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。
目前我校部分教師雖具備一定的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，但其科學(xué)文化知識(shí)、人文素養(yǎng)和教育科研能力等綜合素質(zhì)還有待提高，反映到教學(xué)上就是教法比較呆板、陳舊，重教法研究，輕學(xué)法研究；教學(xué)內(nèi)容難以適應(yīng)學(xué)生的需求和現(xiàn)代學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展；教學(xué)方式單一、教學(xué)手段比較落后；而且部分教師固步自封，繼續(xù)學(xué)習(xí)和自我完善的內(nèi)在意愿不強(qiáng)烈，導(dǎo)致其專業(yè)自主發(fā)展和創(chuàng)新能力較弱，難以適應(yīng)學(xué)校事業(yè)的發(fā)展和當(dāng)前時(shí)代的要求。
本課題研究力求探索教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律與培養(yǎng)模式，為廣大教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件，提供各種學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)，不斷提升自身專業(yè)發(fā)展的水平，以各學(xué)科中青年骨干教師為核心，逐步形成一支層次合理、結(jié)構(gòu)完善的典型教師梯隊(duì)，并以此帶動(dòng)全校教師隊(duì)伍的專業(yè)化發(fā)展。
2、本課題有助于提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平
教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，在師范教育快速發(fā)展的今天，如果我們繼續(xù)停留在中專師范教育的層次上，將不能適應(yīng)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展以及整個(gè)教師教育事業(yè)發(fā)展的需要，最終導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)學(xué)前教師教育資源的流失和匱乏。因此，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量是我校發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。
通過(guò)此次研究，以期改變教師輕視科研工作，將教學(xué)與科研割裂開來(lái)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，解決科研教學(xué)兩層皮的現(xiàn)象，激發(fā)教師濃厚的科研角色意識(shí)、對(duì)職業(yè)的敏感性和學(xué)術(shù)思想的前瞻性，促使其不斷研究學(xué)情、學(xué)法，富有創(chuàng)造性地研究課程、教材、教法，這必將會(huì)切實(shí)提升學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。
3、本課題為其它幼師學(xué)校尋求自身發(fā)展的路徑提供借鑒經(jīng)驗(yàn)
目前，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置大專層次學(xué)前教師教育的學(xué)校為數(shù)不多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的需要。學(xué)前教師教育培養(yǎng)的是幼兒教師，它需要實(shí)行定向的專業(yè)教育，不宜采取綜合培養(yǎng)的模式。當(dāng)前，國(guó)際范圍內(nèi)師資培養(yǎng)教育的趨勢(shì)之一也是“純”師范院校的保留與復(fù)歸，我校向高等幼專轉(zhuǎn)型和跨越式發(fā)展的目標(biāo)正是順應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)的要求而制定的。
因此，我們?cè)诿媾R轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，從學(xué)校與事業(yè)發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，確定以教師專業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)工作，不斷充實(shí)和提高教師的整體素質(zhì)，以盡快提高教學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)能力，為學(xué)校今后可持續(xù)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并對(duì)同類學(xué)校的轉(zhuǎn)型與發(fā)展提供借鑒。
二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢(shì) 及本課題的突破、創(chuàng)新之處
�。ㄒ唬﹪�(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)綜述
通過(guò)我們對(duì)20xx年至今的相關(guān)教育文獻(xiàn)檢索發(fā)現(xiàn)，關(guān)于高等師范學(xué)校的教師隊(duì)伍建設(shè)及相關(guān)問(wèn)題的研究共有數(shù)十篇，其中美國(guó)、日本、加拿大等國(guó)家高等院校師資隊(duì)伍建設(shè)的研究文獻(xiàn)5篇，其余均為國(guó)內(nèi)高等師范教師隊(duì)伍建設(shè)的研究文獻(xiàn)。我們進(jìn)行了分類，主要（1）有關(guān)于高等師范轉(zhuǎn)型期教師教育的研究，如魏彥紅、李玉俠 《遼寧教育研究》的《 師范院校轉(zhuǎn)型過(guò)渡期的教師教育策略研究》、何世峽的《曲靖師范學(xué)院學(xué)報(bào)》的《轉(zhuǎn)型期師范教育的管理觀和師資觀教師教育體系的研究》、王勝青在《甘肅高師學(xué)報(bào)》上的《新建師專教師教育轉(zhuǎn)型的幾點(diǎn)思考》；（2）有關(guān)于教師教育體系研究如王發(fā)田在天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報(bào)發(fā)表的《 教師隊(duì)伍建設(shè)呼喚構(gòu)建新型教師教育體系》、趙伶俐在《復(fù)旦教育論壇》上關(guān)于《建構(gòu)教學(xué)科學(xué)、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)藝術(shù)三位一體教師教育新體系》；（3）有關(guān)于幼師轉(zhuǎn)型期師資隊(duì)伍建設(shè)與課程設(shè)置的研究，如華東師大王振宇、龐建萍的《論我國(guó)幼師轉(zhuǎn)型與學(xué)前教育專業(yè)課程建設(shè)》（4）關(guān)于高校教師評(píng)價(jià)的如龐鶴峰的《績(jī)效評(píng)價(jià)--我國(guó)高校教師績(jī)效評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀初探》（5）國(guó)外高校教師隊(duì)伍建設(shè)的研究，如郄海霞、陳超在《教師教育研究》的關(guān)于《美國(guó)研究型大學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)》等。
綜上所述，雖然國(guó)內(nèi)外關(guān)于高等幼兒師范專科學(xué)校轉(zhuǎn)型期教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題的研究還不多，且多局限于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)描述成果的方式，但已開始呈現(xiàn)出多角度、成系統(tǒng)的研究態(tài)勢(shì)。我校的此項(xiàng)課題研究將豐富和補(bǔ)充我國(guó)的教師教育理論和高師教師建設(shè)理論，進(jìn)一步開拓和深化這一研究領(lǐng)域，并為同類學(xué)校的順利轉(zhuǎn)型提供可以借鑒的經(jīng)驗(yàn)。
�。ǘ┍菊n題研究創(chuàng)新與突破之處
目前國(guó)內(nèi)各學(xué)校整合、升格都是在嘗試中求發(fā)展，每所學(xué)校整合的資源、教師隊(duì)伍的原有發(fā)展水平都存在很大差異，各校發(fā)展的辦學(xué)特色、專業(yè)設(shè)置也有不同之處。我校在升入高等幼兒師范�？茖W(xué)校后，一方面要繼續(xù)做大做強(qiáng)學(xué)前專業(yè)，突出幼師專業(yè)化，所有學(xué)科的教育教學(xué)必須與當(dāng)前的學(xué)前教育緊密結(jié)合；另一方面，我們根據(jù)社會(huì)發(fā)展以及學(xué)前教育改革發(fā)展的需求，擬設(shè)置幼教方向的英語(yǔ)教育、美術(shù)教育、舞蹈教育和動(dòng)畫設(shè)計(jì)、播音與主持等多個(gè)專業(yè)，拓寬辦學(xué)途徑。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)必然要根據(jù)我校的發(fā)展方向去找準(zhǔn)定位，確定目標(biāo)，制定方案，在課題實(shí)踐中探索出高等幼專典型教師隊(duì)伍建設(shè)的途徑與方法。
其次，在課題研究的方法上，我們避免了過(guò)去單純的定性研究與描述，將采取定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，突破傳統(tǒng)的典型教師評(píng)價(jià)方式，量化考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)實(shí)證性研究。
三、課題研究的理論依據(jù)
主要依據(jù)《高等教育學(xué)》中關(guān)于教師教育理論、丁鋼主編的《全球化背景下的教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新計(jì)劃》、孟萬(wàn)金的《優(yōu)質(zhì)高效：因材施教的教育追求/新課程教師專業(yè)化發(fā)展理論與實(shí)務(wù)叢書》等理論。
【教師隊(duì)伍建設(shè)的研究開題報(bào)告】相關(guān)文章：
教師課題研究開題報(bào)告10-19
課題研究開題報(bào)告05-15
體育研究開題報(bào)告12-24
教育研究論文開題報(bào)告07-21
課題研究開題報(bào)告的格式12-08
小學(xué)課題研究開題報(bào)告11-16
2022教育研究開題報(bào)告12-03
課題研究開題報(bào)告的范文04-21
物課題研究的開題報(bào)告10-19
