2016小課題開題報告范文

　　小編給大家介紹2016小課題開題報告范文，希望能對大家有所幫助。

　　2016小課題開題報告范文一：

　　我校申報的課題是《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價實驗研究》，經(jīng)山東省教育科學(xué)規(guī)劃辦公室審批，于2011年11月被列為省“十二五”規(guī)劃研究課題。為使課題研究落到實處，達到研究目的，今天特邀請市區(qū)教科所的領(lǐng)導(dǎo)和專家為我們進行課題論證。下面我就本課題的研究目的、研究內(nèi)容、研究方法、課題組織、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等各方面作簡要闡述，請各位專家給予指導(dǎo)和幫助。

　　一、研究目的

　　1.課題提出背景

　　實施素質(zhì)教育是我國基礎(chǔ)教育面向21世紀所做出的戰(zhàn)略選擇，但在素質(zhì)教育日益深入，新課程理念不斷深化的今天，教育評價機制仍然存在著諸多缺陷與不足。在學(xué)校內(nèi)部，傳統(tǒng)的評價與考試制度，嚴重制約了素質(zhì)教育的實施，無論是校長還是普通教師在社會的壓力和功利主義影響下，不得不為學(xué)校的“聲譽”和單位的“成績”而忽視甚至放棄對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。解決這一頑癥的根本途徑就是改變 “以升學(xué)率和成績評價教育的單一評價機制”，建立多元化多方位的綜合素質(zhì)評價機制，引導(dǎo)評價制度向多元化方向發(fā)展。對學(xué)生進行綜合的素質(zhì)培養(yǎng)與評價，使學(xué)生成為真正健康的人，才能適應(yīng)未來社會的需求，擔當起建設(shè)和諧社會的需要。

　　我校在小學(xué)生綜合素質(zhì)評價方面已進行了多年的研究與實踐，積累了一定的理論認識和實踐經(jīng)驗，為了進一步拓寬評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰

　　開題主要研討課題研究的可行性，重在清晰思路、聚焦問題和分工落實。 開題活動建議由市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室或高�？蒲泄芾聿块T負責組織實施，并盡可能向社會開放

　　顯評價的功能與實效，進一步發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐等功能，經(jīng)教科室研究考察，確定了這一實驗課題。

　　2.所要解決的主要問題

　　(1)改變過分重視量性評價的傾向，對不易量化測驗的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價值觀等方面探索出行之有效的評價手段。

　　(2)從單一重視主科測驗轉(zhuǎn)向全學(xué)科綜合考察;從只重視結(jié)果轉(zhuǎn)向過程的跟蹤、觀察和反饋記錄。

　　(3)更新拓寬教師觀念，改變有些教師對學(xué)生素質(zhì)評價理解不深，無法滲透到日常教學(xué)中，甚至把綜合評價誤以為綜合評分等問題。

　　(4)在操作層面，通過本課題的實驗研究，細化評價內(nèi)容，量化評價標準，完善評價體系，促進全方位落實小學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容。

　　二、研究現(xiàn)狀

　　1.國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析

　　深圳育才小學(xué)于2001年8月參與課改實驗以來，在實踐中學(xué)習(xí)、研討、探索和創(chuàng)新“評價制度”，創(chuàng)建并組織實施了“學(xué)生成長記錄袋”評價法，對“促進學(xué)生發(fā)展的多元評價體系”作了探索性研究，收到了較好的教育效果;為了使評價內(nèi)容能更好地體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，又將評價內(nèi)容、方法不斷規(guī)范和完善，創(chuàng)建了“小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展學(xué)分制評價手冊”，得到了家長、老師們廣泛地認可。

　　福建省泉州市實驗小學(xué)把期末考試的考場安排在學(xué)生家里，他們還推行了一種沒有“標準試卷”的考試，學(xué)生不但不怕考試，還感到其樂融融。同時，該校統(tǒng)一制作了能體現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的“素質(zhì)教育袋”，學(xué)生擁有了自評空間，使評價具有了多種維度，并可以有效地跟蹤學(xué)生的進步與發(fā)展。

　　20 世紀90 年代以來，美國等西方國家開始在教育領(lǐng)域運用“檔案袋評價”， 收集、記錄學(xué)生自己、教師、同伴作出評價的相關(guān)材料;韓國對小學(xué)生逐行評價，強調(diào)對學(xué)生認知、情感、身體等領(lǐng)域進行全面綜合評價，綜合地評價學(xué)生個人變化與發(fā)展。

　　2.本課題與之聯(lián)系與區(qū)別、預(yù)計有哪些突破

　　本課題與國內(nèi)外運作的評價模式的聯(lián)系在于都能激勵學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動力。區(qū)別在于該課題的研究重點關(guān)注評價內(nèi)容的多元化、評價方式的多元化、評價主體的多元化。通過該課題的研究期望在以下四方面有所突破：

　�、僭噲D構(gòu)建一整套與新課改理念相適應(yīng)的學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展評價體系;

　�、诹η髮�學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的評價內(nèi)容趨于多樣化，全面考查學(xué)生的綜合能力;

　�、鄹淖儌鹘y(tǒng)的評價方式，尋求拓寬評價方式的切入點，探索適應(yīng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的學(xué)科活動評價規(guī)律;

　　④通過該課題的研究，探索擴大評價主體多元化的途徑，改變評價主體單一的現(xiàn)狀。

　　三、理論依據(jù)

　　1.課題界定

　　小學(xué)生素質(zhì)：把道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個方面做為基礎(chǔ)發(fā)展目標，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，引領(lǐng)每一個孩子做最好自己。

　　小學(xué)生素質(zhì)綜合評價：不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績，而且關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展小學(xué)生多方面的潛能，運用不拘一格的方法綜合評價學(xué)生在知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進步，幫助學(xué)生認識自我、培養(yǎng)能力、建立自信，不斷獲得發(fā)展。

　　實驗研究：以“促進學(xué)生的發(fā)展”作為評價的終極目標，通過對小學(xué)生心理、認知發(fā)展水平的觀察、實驗與研究，分析制定出準確、公正、科學(xué)的評價方案，對小學(xué)生反映出的可教育性和實際發(fā)展水平進行系統(tǒng)分析及趨向判斷，促進學(xué)生自我認知、自我完善。

　　本課題是指運用多元化的評價手段全面呈現(xiàn)小學(xué)生成長現(xiàn)狀，發(fā)揮評價的激勵和引導(dǎo)作用，幫助小學(xué)生發(fā)展和完善自我。

　　2.研究依據(jù)

　　1、加德納的“多元智力理論”認為人的智力是多元性的。應(yīng)該擯棄以標準的智力測驗和學(xué)生學(xué)科成績考核為重點的評價觀，從多方面觀察、評價和分析學(xué)生的優(yōu)點和弱點并把由此得來的資料作為服務(wù)于學(xué)生的出發(fā)點，確實考查學(xué)生解決實際問題的能力和創(chuàng)造出初步的精神產(chǎn)品和物質(zhì)產(chǎn)品的能力，使評價確實成為促進每一個學(xué)生充分發(fā)展的有效手段。

　　2、皮亞杰的認知發(fā)展理論認為，不同認知發(fā)展階段的兒童年齡差異較大，即使處于同一認知發(fā)展階段內(nèi)的兒童年齡差異也很大。所有兒童按照相同的發(fā)展順序經(jīng)過各個階段，但發(fā)展速度不同。因此，我們必須承認發(fā)展進程的個體差異，在對小學(xué)生的評價上，也應(yīng)如此。

　　3、人的主體發(fā)展理論：人的主體性主要包括三個方面，即本體主體性(指人的生存方式、生活方式和把握外界與自身的方式)、價值主體性(指求真、求美、求善和求自由的主體性)、實踐主體性(指在社會實踐活動中人的主體生成、發(fā)展和呈現(xiàn))。教育作為培養(yǎng)人的社會實踐活動，理應(yīng)注重培養(yǎng)和發(fā)展人的主體性。

　　四、研究內(nèi)容與方法

　　(一)研究內(nèi)容

　　1.構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合評價體系，制定行之有效的小學(xué)生素質(zhì)綜合評價細則。

　　2.設(shè)計科學(xué)的評價方法。采用靈活多樣、開放性的質(zhì)性評價方法。關(guān)注過程評價，全面描述學(xué)生發(fā)展狀況。(1)變以往的期末一張試卷評價為設(shè)計活潑、全面的綜合性評價，全面改進考試內(nèi)容、考試方式、考試結(jié)果處理，注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的全面提高。(2)探索出對學(xué)生日常評價和階段評價相結(jié)合的追蹤式評價流程。(3)為學(xué)生創(chuàng)建展示才華、

　　張揚個性特長的舞臺。(4)多元化評價方式。讓教師、學(xué)生、家長都成為評價的參與者;并把教師評價、學(xué)生自我評價、家長評價和學(xué)生互評有機結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮評價的功效。

　　3.建立活動教學(xué)體系，豐富學(xué)生生活內(nèi)容，評價成績展出激勵。(1)學(xué)科素養(yǎng)全面測評。(2)社會性自主活動。(3)創(chuàng)造性群體活動。(4)興趣小組活動。

　　(二)研究方法

　　準備階段主要采用預(yù)測法、觀察法、調(diào)查法問卷法。

　　實施階段主要采用對比試驗法和案例研究法。

　　對比實驗法：從學(xué)習(xí)興趣、合作意識、接受程度、評價效果等方面對比觀察評價實施前后學(xué)生的變化，統(tǒng)計并分析實驗數(shù)據(jù)。

　　案例研究法：在研究中選擇一個或多個與兒童有關(guān)的某件事作為研究對象，并對其進行觀察、調(diào)查和追蹤，獲取相關(guān)的信息和資料，對一個個案例進行分析和研究，尋找通過評價促進學(xué)生發(fā)展的標準、方法及操作步驟。研究過程中輔助使用的方法還有觀察法、統(tǒng)計法、談話法、行動研究法等多種實驗方法。

　　總結(jié)階段主要采用文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法，注意積累原始資料，按研究內(nèi)容寫出階段性總結(jié)和研究報告。

　　在整個研究過程中，多種方法靈活運用，邊實踐、邊探索、邊修改、邊完善、邊總結(jié)。

　　五、課題組織與研究計劃

　　(一)成立課題組

　　主持人：朱桂青

　　成 員：楊文波 鄭志芳 王秀雙 朱桂芬 徐 娟 萬吉雷 王文利

　　課題主持人任北順小學(xué)副校長，分管教科研工作。先后參加國家、省、市、區(qū)級多項實驗課題，積累了一定的課題研究經(jīng)驗。課題組成員都是青年骨干教師，有省市級教學(xué)能手，有教壇新秀，教學(xué)經(jīng)驗豐富，參與活動積極熱情，都有創(chuàng)新意識和科研能力。

　　各位成員在各級各類的活動中，課堂教學(xué)、優(yōu)秀論文、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)課件等獲得過不

　　同等級的獎勵。可以肯定地說，本課題一定能夠按期完成目標任務(wù)，取得預(yù)期研究成果。

　　(二)工作步驟

　　1.第一階段--準備階段(2011.9-2011.12)

　　為開展實驗做好思想、人員、組織的前期工作，創(chuàng)設(shè)實驗的必要條件。

　　(1)成立課題實驗小組。(朱桂青)

　　(2)制定課題實施方案。(楊文波 鄭志芳)

　　(3)進行評價改革的宣傳，使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生及家長了解并認同評價改革

　　的理念。(朱桂青 楊文波)

　　2.第二階段--實施階段(2012.1-2014.1)

　　(1)組織實驗教師學(xué)習(xí)教育評價理論及課題實施方案(朱桂青 楊文波)。

　　(2)制定、督導(dǎo)、實施小學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價方案。(楊文波 鄭志芳 王秀雙)

　　(3)制定、督導(dǎo)、實施小學(xué)生非學(xué)業(yè)成績評價方案。(徐 娟 萬吉雷 王文利)

　　3.第三階段--結(jié)題階段(2014.2-2014.8)

　　(1)收集整理實驗資料。(朱桂青 楊文波 王秀雙 徐 娟 朱桂芬 萬吉雷)

　　(2)撰寫實驗總結(jié)報告。(鄭志芳 王秀雙)

　　(3)課題組申報科研成果。

　　(三)預(yù)期研究成果

　　1.對小學(xué)生綜合素質(zhì)評價改革摸索出具有可操作性強的評價方案，制定出具有校本特色的《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價細則》。

　　2.課題實驗優(yōu)秀論文、科研成果匯編。

　　3.裝訂相關(guān)子課題的個案研究成功案例。

　　4. 整理小學(xué)生素質(zhì)評價資源庫。

　　六、經(jīng)費保障

　　學(xué)校對本課題的研究經(jīng)費將予以全程、全力支持保障，保證課題研究所需的全部費用，如：研究設(shè)備、工作資料、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、考察交流、專家指導(dǎo)、開題、結(jié)題、獎勵等項費用，均在辦公經(jīng)費中合理開支，確保不因經(jīng)費原因影響課題研究進度與效果。

　　我們期望通過對本課題的研究與實驗，進一步拓寬我校教師對學(xué)生素質(zhì)綜合評價的渠道與途徑，完善評價的方法、內(nèi)容、形式，彰顯評價的功能與實效，進一步發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐等功能，努力形成對學(xué)生綜合素質(zhì)的科學(xué)評價體系。

　　課題負責人簽名

　　年 月 日

　　三、專家意見

　　(側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字左右。)

　　評議專家小組在聽取了該課題的開題報告后，進行了認真的全面論證分析，觀點綜述如下：

　　課題選題能夠立足實際，具有一定的研究價值，課題的實施推進能夠發(fā)揮促進學(xué)校發(fā)展、學(xué)生提高的功效。該課題的研究旨在努力實現(xiàn)評價是激勵、評價是指導(dǎo)、評價是教學(xué)相長的作用，引領(lǐng)學(xué)校教師解放思想，更新觀念�？陀^地承認學(xué)生差異，尊重差異，并因材施教地發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮、發(fā)展學(xué)生特長，揚長避短，發(fā)展個性。

　　研究中要多關(guān)注、多借鑒其他國家和先進學(xué)校的已有經(jīng)驗，結(jié)合相關(guān)研究理論思考總結(jié)，形成具有自己校本特色的小學(xué)生素質(zhì)評價體系，在實踐中邊思考、邊補充完善。勇于實踐，勤于實踐，才能實現(xiàn)從感性認知到理論升華的跨越。要注意隨時留下學(xué)生成長的足跡，用客觀、公正、發(fā)展的視野處理和對待學(xué)生成長中遇到的問題，實事求是，既不夸大，也不縮小。我們教師的責任是留給孩子成長的快樂，而不是成長的失落和頹廢。

　　需要指出的的是該課題要進一步明確課題界定范圍，規(guī)范課題表達語言和填寫格式，重視過程性研究資料的積累，建立起多層次的課題研究立體網(wǎng)絡(luò)，明確每一年度的工作目標和行動計劃，從調(diào)查分析——整體方案——活動記錄的各個方面都要有專項檔案材料。堅持在做中提升，做中完善。

　　要注意報告設(shè)計中保持研究目標、內(nèi)容與預(yù)期成果的前后一致性。研究過程還要更加細化，以校本研究意識進一步增強做好課題工作的主動性和緊迫感、責任感，力爭形成一套比較完善、操作性強的課題工作實施方案，按計劃嚴格落實。

　　希望課題組能夠明確本次開題論證會的工作要求，在課題界定嚴密性、設(shè)計一致性、研究路線一致性三個方面再動動腦筋，想想辦法，下下功夫，把課題開題報告做得更加精致規(guī)范，祝愿大家“研得科學(xué)、教得高效、活得幸福”。

　　評議專家組簽名

　　年 月 日

　　四、所在單位科研管理部門意見

　　科研管理部門蓋章

　　年 月 日

　　五、市級教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室意見

　　市級教育科學(xué)規(guī)劃辦公室蓋章

　　年 月 日

　　2016小課題開題報告范文二：

　　課題名稱： 促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的研究。

　　課題的提出背景及目的意義：

　　(1)課題提出的背景：

　　新世紀之初，我國建國以來的第8次基礎(chǔ)教育課程改革在黨中央、國務(wù)院的直接領(lǐng)導(dǎo)下，以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。這次改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是以往改革所不可比擬的。它將實現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識本位向關(guān)注每1個學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變。其中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標之1。有感于農(nóng)村中學(xué)在學(xué)習(xí)方式上依舊停留在被動接受的學(xué)習(xí)方式的層面上，不利于新課程改革的推進與實施，從教育自身需要出發(fā)，從學(xué)生發(fā)展出發(fā)，從學(xué)校的可持續(xù)性出發(fā)，提出本課題。

　　(2)課題提出的目的及意義：

　　促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化 這1課題的研究旨在解決教育實踐和教育發(fā)展中必須解決的問題，建立已知領(lǐng)域和未知領(lǐng)域的聯(lián)結(jié)點，反映現(xiàn)有實踐和認識的廣度與深度，反映向未知領(lǐng)域探索和前進的廣度與深度。其義在于：

　　改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要目標之1。 促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化 是實施新課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是各門課程實施的基本理念之1。這種理念要求改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，多元化地獲取知識，從而實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。過去，由于種種原因，特別是由于教學(xué)大綱的出發(fā)點和立足點是教學(xué)內(nèi)容和教師，使得教師的教學(xué)只能用 教師問 學(xué)生答 教師講 學(xué)生聽 的教學(xué)方式進行。今天，語文課程標準強調(diào)學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式的變革，給教師的教和學(xué)生的學(xué)留出了更多的空間，有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。 充分自主，有效合作，適度探究 等學(xué)習(xí)方式，將有效促進學(xué)生的自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。充分自主引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)概括地說就是 自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控 的學(xué)習(xí)，是教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。充分自主是還學(xué)生學(xué)習(xí)主動權(quán)，在學(xué)習(xí)中充分激活原有的知識經(jīng)驗，對外部信息進行主動選擇、加工和處理，從而獲得知識。本課題的研究，是新課改的需要，是學(xué)生主體發(fā)展的需要，是教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀的需要，對教師的教和學(xué)生的學(xué)均起到了催化的作用。

　　課題研究的內(nèi)容：

　　(1)概念的詮釋、界定：

　　(2)學(xué)習(xí)方式多樣化的內(nèi)容：

　　在以往的學(xué)習(xí)中，學(xué)生大都是以被動接受為主，老師講什么，學(xué)生聽什么，老師讓學(xué)什么，學(xué)生就學(xué)什么，很少從自身的實際需要出發(fā)，主動的去獲取知識。導(dǎo)致出現(xiàn)了課堂單調(diào)，氣氛沉悶;學(xué)生茫然，漫無目的;教師困惑，苦于導(dǎo)學(xué)的現(xiàn)象。這都是學(xué)習(xí)方式單1所帶來的弊病。學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化表現(xiàn)在自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識等多個方面。這些方式不是單1的、孤立的存在，而是和諧的、互補的發(fā)揮效用。學(xué)生綜合運用各種學(xué)習(xí)方式將給自身的發(fā)展帶來不可限量的潛在收益。

　　(3)課題實用性簡析：

　　促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化 這1問題的研究工作，在新課改提出之前就有教育同仁在進行。就在此時此刻，也有很多的相關(guān)課題正在研究中。我們?yōu)槭裁催�要涉足這1領(lǐng)域呢?這與我們學(xué)校的性質(zhì)有關(guān)。我校是1所校型較小的農(nóng)村中學(xué)，辦學(xué)條件落后，師資力量不強。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識淡薄。對于前人總結(jié)出來的經(jīng)驗難以照搬照用，畢竟農(nóng)村的情況和城鎮(zhèn)的情況大不相同。如果把他們的研究成果直接在我們這里實施，必然會出現(xiàn)這樣或那樣的問題。因此，我們要結(jié)合自己的實際，走1條自已的實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式多樣化的道路。使研究的成果，能直接運用于農(nóng)村教育教學(xué)實際。

　　(4)課題的突破點與創(chuàng)新點：

　　課題的研究以課堂教育教學(xué)為突破點，把課題組成員的構(gòu)想及實踐中摸索出來的經(jīng)驗在課堂教學(xué)中加以實施、驗證、修改，再實施、再驗證、再修改，最終成為可推廣的科研成果。

　　本課題的創(chuàng)新點在于緊跟新課程改革步伐，順應(yīng)新的教育教學(xué)趨勢，做到獨辟蹊徑，敢為人先、敢為己先。

　　課題的研究方法：

　　問卷調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、行動研究法等。

　　課題研究的主要階段：

　　(1)準備階段：課題從XX年9月開始起動，至XX年12月為準備階段。在此階段內(nèi)，我們將重點學(xué)習(xí)新課程改革的新理念;學(xué)習(xí)課題研究的基本方法;討論課題實施的方案、步驟;建立健全組織機構(gòu)，合理調(diào)配人員配置。

　　(2)研究實施階段：XX年3月至XX年12月為課題的研究實施階段。這1階段我們?nèi)�課題組成員要團結(jié)1致，勤懇務(wù)實，綜合各種研究方法，對課題進行充分的研究，論證。同時，做好材料的積累和階段性的經(jīng)驗總結(jié)。

　　(3)總結(jié)階段：XX年3月至XX年7月為課題的總結(jié)階段。本階段內(nèi)，將對前步的研究工作進行細致、系統(tǒng)、科學(xué)的總結(jié)，得出科研究成果。

【小課題開題報告】相關(guān)文章：

小課題開題報告11-28

英語小課題開題報告01-13

歷史小課題開題報告11-25

小課題研究開題報告06-03

地理小課題開題報告07-22

小課題開題報告15篇12-03

小學(xué)音樂小課題開題報告03-06

小學(xué)音樂小課題開題報告04-26

幼兒園小課題開題報告12-31

幼兒園小課題開題報告06-09