淺析英語句子結(jié)構(gòu)深層挖掘語言內(nèi)涵英語論文
摘要】本文闡述了語言結(jié)構(gòu)在語言運用中的作用，啟迪我們怎樣理清語言結(jié)構(gòu)、如何分析和界定語言成份，最終指導(dǎo)學(xué)生怎樣利用語言結(jié)構(gòu)解決學(xué)習(xí)中的實際問題，從而達(dá)到有效把握語言內(nèi)涵的目的。
【關(guān)鍵詞】結(jié)構(gòu)的理順;成份的解析和界定;指導(dǎo)作用
英語的六種基本句子結(jié)構(gòu)像一只無形的手調(diào)控著雜亂無章的語言行為，構(gòu)成了語言的深層結(jié)構(gòu)。有時想要理解句子的內(nèi)涵，從結(jié)構(gòu)入手，會更加直接、深刻。但在教學(xué)中，由于句子的結(jié)構(gòu)比較抽象，學(xué)生很難理解接受。因此教師在處理相關(guān)內(nèi)容時，只是一帶而過，不愿深究，致使很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，只停留在感性的層面上，上升不到理性上來，這應(yīng)該是教學(xué)的一個誤區(qū)。
有一點需要聲明：解析句子結(jié)構(gòu)時，本人不排斥語意的理解，相反句子解析時必須緊密結(jié)合語意。只有充分了解句子的語意，真正了解句子需要什么，才能依照要求補(bǔ)全什么。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，作一下淺析：一、句子結(jié)構(gòu)的理順很多學(xué)生漠視句子結(jié)構(gòu)是因為它抽象，缺少具體可以遵循的結(jié)構(gòu)把握，致使千頭萬緒的語言行為難以理清。而且沒有老師的親臨指導(dǎo)，學(xué)習(xí)中他們不能主動將自己掌握的理論付諸于語言實踐，結(jié)果自然品嘗不到它給自己帶來的甜頭。我們不妨先把句子進(jìn)行肢解，將完整的句子分裂，然后實施各個擊破的方針。要分解句子，首要的問題就要讓抽象的東西具體化。很多人在把握句子結(jié)構(gòu)時，都喜歡從頭開始，而我則不然，我喜歡從句子的謂語動詞著手，因為動詞簡潔、具體、容易識別。因此在詞匯的學(xué)習(xí)中，要注重對動詞詞類的記憶。我們確定了動詞的類別后，理清后面的成分的關(guān)系，基本上能夠確定動詞后所跟的句子的結(jié)構(gòu)。如果我們確定了謂語動詞是聯(lián)系動詞，即能夠基本確定句子的結(jié)構(gòu)是系表結(jié)構(gòu);如果確定動詞是實意動詞，則要看該動詞是及物動詞，還是不及物動詞，因為它決定著后面的句法成分。這里面既有動詞的共性也有動詞的個性特點，我們可以將其轉(zhuǎn)化為記憶句型這種形式加以具體化。比如：give/show/pass/make/bring sb.sth.等都屬于雙賓語結(jié)構(gòu)。而help/make/have/sb.dosth;look/at/notice/hear/find/feel/watch/seesb.do/doing/done…;tell/ask sb.to do sth.都屬于賓語補(bǔ)足語結(jié)構(gòu)等。如果我們能夠區(qū)分此類動詞，就能基本上把握了這五種基本結(jié)構(gòu);there be結(jié)構(gòu)則屬于倒裝結(jié)構(gòu)，here…也屬于這一類。
該結(jié)構(gòu)中主語位于動詞之后，而不是系表結(jié)構(gòu)。在該結(jié)構(gòu)中我們要依據(jù)主語來確定動詞的主謂一致。句子在理順結(jié)構(gòu)時應(yīng)該分析主要的動詞，句子的結(jié)構(gòu)往往由該動詞決定，而其它的動詞只是表明語氣、時態(tài)、語態(tài)、情態(tài)等輔助作用。如：I havebeen living here for about ten years.句子中l(wèi)iving是主動詞，而have been說明該動作屬于現(xiàn)在完成進(jìn)行時。通過上述的'實例可以看出：理順句子結(jié)構(gòu)是建立在對語言的充分認(rèn)識和理解的基礎(chǔ)上的，不是孤立的死摳語法。但是動詞的語意和用法是不斷變化的，語意的變遷是語境變化的結(jié)果，因此，關(guān)注語境才能更有效的理順句子的結(jié)構(gòu)。
二、結(jié)構(gòu)中句子成份的解析和界定在英語句子中，能夠準(zhǔn)確表達(dá)出語意的詞，只有一個。但是由于英語和漢語語意的不對應(yīng)性和對語言結(jié)構(gòu)的理解不透徹，造成了用詞上的錯誤。句子是由不同的詞類構(gòu)成，不同的詞類具有各自獨到的句法功能。即使不同的詞類具有同等的句法功能，但是語意又不盡相同。故深刻地把握準(zhǔn)句子的句法功能顯得尤為重要。
首先，不同的詞類可能擔(dān)負(fù)著相同的語法功能。例如：英語中主語一般是由名詞、代詞或者相當(dāng)于名詞或代詞的詞來充當(dāng)。換言之，如果需要主語則要把所給的詞轉(zhuǎn)化成名詞或者代詞的相應(yīng)形式。那么，哪些相當(dāng)于名詞或代詞呢?如：動詞的ing形式、動詞不定式、特殊疑問詞+動詞不定式、定冠詞the+抽象名詞句子等。當(dāng)我們選用不同的形式時，必須依據(jù)語境的要求。
如：The______(blind)need our help.從句子中我們可以給它句法定位：該處缺少need的主語，應(yīng)該用blind的名詞或者代詞形式來擔(dān)任。而blind沒有代詞形式，有名詞blindness和抽象名詞blind的形式，結(jié)合語意“盲人需要幫助”，blindness表示失明，符合語意。
再如：______(help)the poor in the west is meaningful.具體語境中，有賓語，故為非謂語動詞，故使用動詞的ing形式或者動詞不定式。其中要明確：只有動詞才有ing形式和動詞不定式形式，當(dāng)該詞的后面有賓語時，說明它是動詞。形容詞和副詞沒有代詞形式。
其次，相同的詞類可以擔(dān)任不同的語法功能，但是語意卻不同。這種由同一詞根衍生出來的詞匯叫詞的變體形式，但不同的形式卻具有各自獨特的內(nèi)容形式。故我們可以利用這種形式和內(nèi)容來縮小解題的范圍，最終確定答案。如：He looksso______(care)that he caught the accident.從句子的形式上看，它需要形容詞做表語，而care的形容詞形式有careful和care-less，結(jié)合語意，由于他不小心，才導(dǎo)致了這一事故的發(fā)生。故答案應(yīng)為：careless。從上面的例子中我們不難看出：一定要充分把握詞匯的變體形式。大多數(shù)英語單詞都有不同的變體形式，不同的變體形式就用于不同的語境之中，反之，不同的語境呼喚相應(yīng)的變體形式，而在具體的運用中，由于我們忽視了英語的語意和結(jié)構(gòu)需要，從而產(chǎn)生了詞匯混用的現(xiàn)象。
最后：要引導(dǎo)學(xué)生充分熟悉詞匯的句法功能。不要把詞匯的學(xué)習(xí)簡單定位在記憶單詞的拼寫上，它的詞性和作用也應(yīng)該是我們教學(xué)的內(nèi)容。我們要引導(dǎo)學(xué)生從詞匯到句型，從句型到詞匯反復(fù)實踐，不斷深化，以課本相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，以句式為引導(dǎo)，在實踐中不斷的歸納和探索，成為獨到的語言學(xué)習(xí)者。
三、結(jié)構(gòu)在解題中的指導(dǎo)作用
對語言結(jié)構(gòu)的熟練把握，是一種感性認(rèn)識上的升華，是對語言學(xué)習(xí)中的理性認(rèn)識的一種深化。沒有理性上的分析，英語學(xué)習(xí)只能停留在學(xué)習(xí)的淺層上。因此從結(jié)構(gòu)上去理解語言，更能準(zhǔn)確地把握語意，有效的分解定位語言，從而減少語言理解時造成的歧義。在任務(wù)型閱讀中，有一個關(guān)于定語從句的翻譯題，很多學(xué)生在處理時，由于不能識別句子的結(jié)構(gòu)，造成了翻譯上的錯誤：Something I bought last week was out of fashion.——一些東西我買的上周過時了。理解語言的結(jié)構(gòu)特點并了解英語和漢語之間的結(jié)構(gòu)差異，就能做好語言信息之間的相互轉(zhuǎn)換，以便準(zhǔn)確的翻譯出上面的句子。英語句子的組合不是一種簡單的語言信息的順序上的機(jī)械相加，而需要一種結(jié)構(gòu)上的調(diào)整和整合，特別是遇到語言結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的句子，結(jié)構(gòu)的分析和重組才有用武之地。
故學(xué)習(xí)語言不是單純的依靠語言結(jié)構(gòu)，而是結(jié)合語義，并且充分利用結(jié)構(gòu)為語言學(xué)習(xí)服務(wù)。這樣學(xué)習(xí)英語時，才能深究其意，精確理解語言的內(nèi)涵。
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