國(guó)際寬容日黑板報(bào)內(nèi)容
海納百川，有容乃大，胸襟闊廣，福氣無(wú)量，比海洋更廣闊的是天空，更寬闊的是人心，人生最大的美德是寬容，寬容是種愛(ài)，帶給我們一方凈土，帶給我嗎更多明媚和陽(yáng)光，國(guó)際寬容日到了，愿你有一顆寬榮的心!下面是CN小編為大家整理的國(guó)際寬容日黑板報(bào)內(nèi)容，歡迎參考~
國(guó)際寬容日黑板報(bào)【一】
國(guó)際寬容日黑板報(bào)【二】
國(guó)際寬容日黑板報(bào)【三】
國(guó)際寬容日黑板報(bào)內(nèi)容：
看了央視一套對(duì)數(shù)學(xué)特級(jí)教師霍樊征的采訪，做了十多年的班主任的我，感受頗多�；衾蠋煆氖铝肆甑男W(xué)教學(xué)和班主任工作，沒(méi)有對(duì)學(xué)生發(fā)過(guò)一次脾氣，而學(xué)生的成績(jī)卻是非常優(yōu)秀。難道霍老師的學(xué)生沒(méi)有一個(gè)是調(diào)皮的嗎?難道霍老師的學(xué)生個(gè)個(gè)是天才嗎?當(dāng)然這是不可能的，她對(duì)學(xué)生的愛(ài)以對(duì)學(xué)生的寬容折射出來(lái)。
著名教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”作為一種教育策略，寬容往往被教育者所忽視。事實(shí)上，寬容學(xué)生的缺點(diǎn)與賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是教育過(guò)程中兩個(gè)互為聯(lián)系的最重要的方面。寬容學(xué)生的缺點(diǎn)在很大程度上是因?yàn)橘p識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
一、一個(gè)事件讓我蘇醒
2001年我擔(dān)任初三(10)班班主任，我對(duì)學(xué)生的吵鬧現(xiàn)象一向反感，所以開(kāi)學(xué)初就在班級(jí)上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生不得在教室或走廊上吵鬧。9月的一個(gè)上午，兩名學(xué)生在走廊上大吵大鬧，一向“從嚴(yán)治班”的我，將兩位同學(xué)喊到辦公室里就大發(fā)雷霆，一名學(xué)生低下了頭，感覺(jué)到自己在走廊上吵鬧是不對(duì)的，另一位同學(xué)卻態(tài)度相當(dāng)惡劣，和我在辦公室里發(fā)生了爭(zhēng)執(zhí)，我心想：“你犯了錯(cuò)誤還不知悔改，競(jìng)?cè)桓以谵k公室里和我爭(zhēng)執(zhí)，你眼中還有我這個(gè)班主任嗎?”，這時(shí)我已經(jīng)氣得不行了，差一點(diǎn)和這名學(xué)生起了沖突。這一天，我難受極了，一點(diǎn)工作也沒(méi)干，感覺(jué)到我這個(gè)班主任的威信已下降到了極點(diǎn)，到了晚上，我開(kāi)始自責(zé)和反省：“學(xué)生犯了這一點(diǎn)錯(cuò)，我有必要這樣大發(fā)雷霆嗎?這樣子學(xué)生一定和我要一樣難受”于是，我撥通了這位學(xué)生的電話，我向他承認(rèn)了我的錯(cuò)誤，不該當(dāng)著許多老師的面批評(píng)學(xué)生，這名學(xué)生非常感動(dòng)，從這一事件我深深地感受到對(duì)學(xué)生要嚴(yán)而有度，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)對(duì)于一名學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。我漸漸地感覺(jué)到對(duì)學(xué)生的寬容也是一種愛(ài)。
二、寬容有利于學(xué)生樹(shù)立自信心
班級(jí)上的每一名學(xué)生所處的家庭、社區(qū)環(huán)境等諸多因素不同，當(dāng)然學(xué)生對(duì)每一件事情的認(rèn)識(shí)以及個(gè)性都會(huì)存在一些差異，對(duì)于有缺點(diǎn)問(wèn)題的學(xué)生，決不能一味的訓(xùn)斥或是尖刻的挖苦，傷害學(xué)生的自尊心，而教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，真心實(shí)意地去幫助他們，努力讓學(xué)生感動(dòng)、感化，以自覺(jué)的行動(dòng)克服不良的行為。愛(ài)你的學(xué)生，就要了解、關(guān)心、充分尊重信任他。古人云：親其師，信其道。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師越是信任他，他自信心就越強(qiáng)，就能產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在每位學(xué)生身上，教師都要看到他們的長(zhǎng)處，找出他們行為中的閃光點(diǎn)，哪怕是細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)。
成長(zhǎng)需要激勵(lì)，而對(duì)失敗或成功的結(jié)果，學(xué)生最需要教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。孩子是在欣賞和鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的，我們只要用一種欣賞的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，才能讓他樹(shù)立一種成長(zhǎng)的自信心，享受學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的樂(lè)趣。當(dāng)我們用挑剔的目光，“眼睛里揉不進(jìn)一粒沙子”的態(tài)度去面對(duì)學(xué)生時(shí)，一切會(huì)變成另外一個(gè)樣子。請(qǐng)記住，好孩子是夸出來(lái)的。
三、寬容是學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)的基石
良好的教育是建立在寬容與樂(lè)觀的期待之上。寬容不是縱容，不是無(wú)原則的放任自流，而是一種默默的等待，給學(xué)生自省反思的充足時(shí)間;等待教育的時(shí)機(jī)，把握教育的.最佳切入點(diǎn)，尋找教育對(duì)策，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自省自律，自我教育，自我轉(zhuǎn)變，往往能收到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的效果。
四、寬容就是一種理解
“理解萬(wàn)歲”對(duì)于學(xué)校教育中非常必要，屢教不改的學(xué)生，自尊心往往受到挫折、打擊，在心理上表現(xiàn)出矛盾、恐懼、不安，有一種無(wú)形的壓力，在行為上常常表現(xiàn)為：有話不敢跟老師講，有問(wèn)題不敢請(qǐng)教同學(xué)，各種有意義的活動(dòng)，不敢參加。老師對(duì)學(xué)生的寬容，決不是放縱，任其自流，而是要把尊重、信任、理解留給學(xué)生，讓學(xué)生從自卑感、恐懼感中解脫出來(lái)，減輕心理壓力，恢復(fù)師生之間的正常交流，還給學(xué)生一份尊重、信任和理解。師生之間的關(guān)系就會(huì)得以改善和升華，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)靠近老師，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到“老師原諒我了”后，就會(huì)減輕壓力，由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。
五、我這樣處理學(xué)生問(wèn)題
今年班級(jí)上有一位學(xué)生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和紀(jì)律習(xí)慣都不理想，自修課只要老師不在，他好象有多動(dòng)癥一樣動(dòng)個(gè)不停，嚴(yán)重干擾其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，10月的一個(gè)周二，這位同學(xué)和另一位同學(xué)在教室內(nèi)大喊大叫，幾乎驚動(dòng)了整幢教學(xué)樓，我當(dāng)時(shí)非常憤怒，但是馬上想到一個(gè)原則“情緒激動(dòng)時(shí)不找學(xué)生談話”，我走到教室門(mén)口看了看，沒(méi)吭一聲，這兩位學(xué)生立即停止了喊叫。下午，自修課時(shí)，我則剛走出教室不到一分鐘，這位學(xué)生已經(jīng)在教室內(nèi)開(kāi)始大聲吵鬧了，我仍然看了他一眼，沒(méi)吭一聲。第二天，我讓同學(xué)將該同學(xué)喊到辦公室，我問(wèn)他：為什么找你知道嗎?他終于認(rèn)識(shí)了自己錯(cuò)誤
我采取這種“無(wú)聲教育”的方式，改變了以往教育屢教不改的教育方式，靜觀其變。這是該同學(xué)意想不到的，打破了她“犯錯(cuò)誤就批評(píng)”的思維定勢(shì)。重新審視老師的態(tài)度，進(jìn)而重新審視自身的行為，對(duì)所犯錯(cuò)誤產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的后，就會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生一種動(dòng)力，就是改掉“遲到”這個(gè)壞毛病。這種潛在的力量就是自律力，它的力量是無(wú)窮的，它可以讓學(xué)生自覺(jué)地遵守紀(jì)律，規(guī)范自身行為，制定目標(biāo)，完成各項(xiàng)活動(dòng)。
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