小學(xué)古詩(shī)詞精選(15篇)
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家都對(duì)那些朗朗上口的古詩(shī)很是熟悉吧，古詩(shī)包括唐律形成以前所有體式的詩(shī)，也包括唐朝及唐以后仍按古式創(chuàng)作的詩(shī)。古詩(shī)的類型有很多，你都知道嗎？以下是小編幫大家整理的小學(xué)古詩(shī)詞，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)古詩(shī)詞1
1、《望月懷遠(yuǎn)》
張九齡
海上生明月，天涯共此時(shí)。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺(jué)露滋。
不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。
注解：張九齡是一代名相，他可是一個(gè)地地道道的廣東人哦！張九齡遭到貶謫時(shí)，恰逢中秋佳節(jié)，于是望月傷懷，思念家人，寫(xiě)下了這首中秋表達(dá)思念的名作。這首詩(shī)也入選了新課標(biāo)課本。
2.七步詩(shī)
曹植(三國(guó)·魏)
煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
本是同根生，相煎何太急?
[注釋]
1.釜(fǔ)：古代的一種鍋。
2.煎：煎熬，隱喻迫害。
[簡(jiǎn)析]
據(jù)《世說(shuō)新語(yǔ)文學(xué)》記載：曹植的哥哥曹丕做了皇帝后，要想迫害曹植，于是命令曹植在走七步路的短時(shí)間內(nèi)做一首詩(shī)，做不成就殺頭。結(jié)果曹植應(yīng)聲詠出這首《七步詩(shī)》。詩(shī)人以箕豆相煎為比喻，控訴了曹丕對(duì)自己和其他兄弟的殘酷迫害。
前兩句“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣”，一“燃”一“泣”寫(xiě)出“萁”“豆”的尖銳矛盾，及豆萁對(duì)豆子的殘酷迫害。最后兩句“本是同根生，相煎何太急!”畫(huà)龍點(diǎn)睛提示詩(shī)歌主題�！巴币徽Z(yǔ)雙關(guān)，表面上指“萁”和“豆”是在同一根上面生長(zhǎng)起來(lái)的，實(shí)際上是說(shuō)自己與曹丕是同一父母所生，責(zé)問(wèn)曹丕為什么要對(duì)同胞兄弟逼迫得這樣急。
這首詩(shī)的比喻十分貼切，淺顯生動(dòng)。雖然詩(shī)歌本身是否真為曹植所作，還難以確定，但這首詩(shī)反映曹魏統(tǒng)治集團(tuán)的內(nèi)部矛盾倒是十分形象真切的，確實(shí)是一首好詩(shī)。
3.敕勒歌
北朝樂(lè)府
敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
[注釋]
1.敕勒：種族名，北齊時(shí)居住在朔州(今山西省北部)一帶。
2.陰山：在今內(nèi)蒙古自治區(qū)北部。
3.穹廬：用氈布搭成的帳篷，即蒙古包。
4.蒼蒼：青色。
[簡(jiǎn)析]
這是一首敕勒人唱的民歌，是由鮮卑語(yǔ)譯成漢語(yǔ)的。它歌唱了大草原的景色和游牧民族的生活。
開(kāi)頭兩句“敕勒川，陰山下”，交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。接著兩句“天似穹廬，籠蓋四野”，敕勒族人用自己生活中的“穹廬”作比喻，說(shuō)天空如氈制的圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方，以此來(lái)形容極目遠(yuǎn)望，天野相接，無(wú)比壯闊的景象。這種景象只在大草原或大海上才能見(jiàn)到。最后三句“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”是一幅壯闊無(wú)比、生機(jī)勃勃的草原全景圖�！帮L(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，一陣風(fēng)兒吹彎了牧草，顯露出成群的牛羊，多么形象生動(dòng)地寫(xiě)出了這里水草豐盛、牛羊肥壯的景象。全詩(shī)寥寥二十余字，就展現(xiàn)出我國(guó)古代牧民生活的壯麗圖景。
這首詩(shī)具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的風(fēng)格，境界開(kāi)闊，音調(diào)雄壯，語(yǔ)言明白如話，藝術(shù)概括力極強(qiáng)。宋詩(shī)人黃庭堅(jiān)說(shuō)這首民歌的作者“倉(cāng)卒之間，語(yǔ)奇如此，蓋率意道事實(shí)耳”(《山谷題跋》卷七)。因?yàn)樽髡邔?duì)草原牧民生活非常熟悉，所以能一下抓住特點(diǎn)，不必用力雕飾，藝術(shù)效果就很好。
4.詠鵝
駱賓王
鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
[注釋]
1.詠：用詩(shī)、詞來(lái)敘述或描寫(xiě)某一事物。《詠鵝》是駱賓王七歲時(shí)寫(xiě)的詩(shī)。
2.項(xiàng)：頸的后部。
3.掌：詩(shī)中指鵝的'腳掌。
[簡(jiǎn)析]
這首詩(shī)從一個(gè)七歲兒童的眼光看鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫(xiě)得極為生動(dòng)活潑。
首句連用三個(gè)“鵝”字，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)鵝十分喜愛(ài)之情。這三個(gè)“鵝”字，可以理解為孩子聽(tīng)到鵝叫了三聲，也可以理解為孩子看到鵝在水中嬉戲，十分欣喜，高興地連呼三聲“鵝、鵝、鵝”。
次句“曲項(xiàng)向天歌”，描寫(xiě)鵝鳴叫的神態(tài)�！扒�(xiàng)”二字形容鵝向天高歌之態(tài)，十分確切。鵝的高歌與雞鳴不同，雞是引頸長(zhǎng)鳴，鵝是曲項(xiàng)高歌。
三、四句寫(xiě)鵝游水嬉戲的情景：“白毛浮綠水，紅掌撥清波�！薄案 薄皳堋眱蓚�(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地表現(xiàn)了鵝游水嬉戲的姿態(tài)。“白毛”“紅掌”“綠水”等幾個(gè)色彩鮮艷的詞組給人以鮮明的視覺(jué)形象。鵝白毛紅掌，浮在清水綠波之上，兩下互相映襯，構(gòu)成一幅美麗的“白鵝嬉水圖”，表現(xiàn)出兒童時(shí)代的駱賓王善于觀察事物的能力。
駱賓王與王勃、楊炯、盧照鄰齊名，被稱為“初唐四杰”。徐敬業(yè)起兵討伐武則天時(shí)，駱賓王代他寫(xiě)《討武檄》。檄文羅列了武后的罪狀，寫(xiě)得極感人。當(dāng)武后讀到“一抔土之未干，六尺之孤安在”兩句時(shí)，極為震動(dòng)，責(zé)問(wèn)宰相為何不早重用此人。徐敬業(yè)兵敗后，駱賓王下落不明，有被殺、自殺、逃匿不知所終等傳說(shuō)。
5.回鄉(xiāng)偶書(shū)
賀知章
少小離家老大回，鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰。
兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。
[注釋]
1.少小離家：賀知章三十七歲中進(jìn)士，在此以前就離開(kāi)家鄉(xiāng)�；剜l(xiāng)時(shí)已年逾八十。
2.無(wú)改：沒(méi)什么變化。一作“難改”。
3.衰：疏落。
4.相：帶有指代性的副詞。相見(jiàn)，即看見(jiàn)我;不相識(shí)，即不認(rèn)識(shí)我。
[簡(jiǎn)析]
賀知章(659-744)唐代詩(shī)人，字季真，自號(hào)“四明狂客”，越州永興(今浙江蕭山縣)人。
這首詩(shī)寫(xiě)自己回到久別家鄉(xiāng)時(shí)的喜悅與感慨，寫(xiě)得生動(dòng)含蓄，富有生活情趣。
首句點(diǎn)明是回鄉(xiāng)之作，“少小離家”與“老大回”句中自對(duì)，突出了詩(shī)人離鄉(xiāng)之久，回鄉(xiāng)之晚，概括地寫(xiě)出了自己四十多年久客他鄉(xiāng)的事實(shí)。
次句“鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰”承接上句，寫(xiě)自己的衰老之感。漫長(zhǎng)的歲月，催老了自己的容顏，然而鄉(xiāng)音仍然不改。詩(shī)人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了自己久而愈深、老而彌篤的鄉(xiāng)土之情。
三、四句“兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)”寫(xiě)兒童問(wèn)話這一饒有趣味的生活場(chǎng)面。由于久客他鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)的孩子都不認(rèn)識(shí)他，把他當(dāng)作遠(yuǎn)方來(lái)的客人，圍上來(lái)有禮貌地加以詢問(wèn)�！靶�(wèn)客從何處來(lái)”一句極為精采，只要稍加想象，兒童天真活潑的神態(tài)及詩(shī)人微微感到驚訝之后不覺(jué)有些好笑的感情變化，便會(huì)浮現(xiàn)在讀者眼前。
賀知章一生仕途順利，年逾八十告老還鄉(xiāng)時(shí)，玄宗皇帝親自作詩(shī)送別，還將鏡湖賜給他，太子和百官為他餞別，可以說(shuō)是“衣錦榮歸”，但詩(shī)人沒(méi)有描寫(xiě)那些為世俗所羨的情態(tài)，只是刻劃一個(gè)久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實(shí)感。這一點(diǎn)與史籍記載賀知章一生曠達(dá)豪邁、不慕榮利是一致的。
6.詠柳
賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
[注釋]
1.碧玉：碧綠色的玉。這里用以比喻春天的嫩綠的柳葉。
2.妝：裝飾，打扮。
3.絲絳：絲線編成的帶子。這里形容隨風(fēng)飄拂的柳枝。
[簡(jiǎn)析]
這是一首詠物詩(shī)，通過(guò)贊美柳樹(shù)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)春天的無(wú)限熱愛(ài)。
詩(shī)的前三句都是描寫(xiě)柳樹(shù)的。首句“碧玉妝成一樹(shù)高”是寫(xiě)整體，說(shuō)高高的柳樹(shù)像是碧玉妝飾成。用“碧玉”形容柳樹(shù)的翠綠晶瑩，突出它的顏色美。第二句“萬(wàn)條垂下綠絲絳”是寫(xiě)柳枝，說(shuō)下垂披拂的柳枝猶如絲帶萬(wàn)千條，突出它的輕柔美。第三句“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出”是寫(xiě)柳葉，突出柳葉精巧細(xì)致的形態(tài)美。三句詩(shī)分寫(xiě)柳樹(shù)的各部位，句句有特點(diǎn)。而第三句又與第四句構(gòu)成一個(gè)設(shè)問(wèn)句。“不知細(xì)葉誰(shuí)裁出?”——自問(wèn);“二月春風(fēng)似剪刀�！薄源�。這樣一問(wèn)一答，就由柳樹(shù)巧妙地過(guò)渡到春風(fēng)。說(shuō)裁出這些細(xì)巧的柳葉，當(dāng)然也能裁出嫩綠鮮紅的花花草草。它是自然活力的象征，是春的創(chuàng)造力的象征。這首詩(shī)就是通過(guò)贊美柳樹(shù)，進(jìn)而贊美春天，謳歌春的無(wú)限創(chuàng)造力。
小學(xué)古詩(shī)詞2
語(yǔ)文古詩(shī)詞考點(diǎn)解析：江雪
江雪
柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
注釋
1．這是柳宗元被貶到永州之后寫(xiě)的詩(shī)，借寒江獨(dú)釣的漁翁，抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情。
2．絕：絕跡。
3．鳥(niǎo)飛絕：天空中一只鳥(niǎo)也沒(méi)有。
4．徑：小路。
5．蹤：蹤跡。人蹤滅，沒(méi)有人的蹤影。
6．蓑笠(suōl)：蓑衣，斗笠。
古詩(shī)賞析
作者簡(jiǎn)介：柳宗元（773-819），字子厚，河?xùn)|（今山東永濟(jì)縣）人。杰出的思想家、散文家。詩(shī)歌的成就也很高。
柳宗元的山水詩(shī)，大多描寫(xiě)比較幽僻清冷的境界，借以抒發(fā)自己遭受迫害被貶的抑郁悲憤之情。這首詩(shī)描繪了一幅漁翁寒江獨(dú)釣圖，表達(dá)了詩(shī)人永貞革新失敗后，雖處境孤獨(dú)，但仍傲岸不屈的性格。
開(kāi)頭兩句“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”描寫(xiě)雪景，“千山”“萬(wàn)徑”都是夸張語(yǔ)。山中本應(yīng)有鳥(niǎo)，路上本應(yīng)有人；但卻“鳥(niǎo)飛絕”“人蹤滅”。詩(shī)人用飛鳥(niǎo)遠(yuǎn)遁、行人絕跡的景象渲染出一個(gè)荒寒寂寞的境界，雖未直接用“雪”字，但讀者似乎已經(jīng)見(jiàn)到了鋪天蓋地的大雪，已感覺(jué)到了凜冽逼人的寒氣。這正是當(dāng)時(shí)嚴(yán)酷的政治環(huán)境的'折射。
三、四兩句“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪”，刻畫(huà)了一個(gè)寒江獨(dú)釣的漁翁形象，在漫天大雪，幾乎沒(méi)有任何生命的地方，有一條孤單的小船，船上有位漁翁，身披蓑衣，獨(dú)自在大雪紛飛的江面上垂釣。這個(gè)漁翁的形象顯然是詩(shī)人自身的寫(xiě)照，曲折地表達(dá)出詩(shī)人在政治改革失敗后雖處境孤獨(dú)，但頑強(qiáng)不屈、凜然無(wú)畏、傲岸清高的精神面貌。
小學(xué)古詩(shī)詞3
《暑旱苦熱》
宋.王令
清風(fēng)無(wú)力屠得熱，落日著翹飛上山。
人困已懼江海竭，天豈不惜河漢干。
《曉出凈慈寺送林子方》
宋.楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
《初夏即事》
宋.王安石
石梁茅屋有彎.，流水濺濺度西陂。
晴日暖風(fēng)生麥氣，綠陰幽草勝花時(shí)。
《飲湖上初晴后雨》
宋.蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。
《小池》
宋.楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
《山亭夏日》
唐.高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
《三衢道中》
宋.曾幾
梅子黃時(shí)日日睛，小溪泛盡卻山行。
綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。
《初夏睡起》
宋.楊萬(wàn)里
梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。
日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。
《夏晝偶作》
唐.柳宗元
南州溽暑醉如酒，隱幾熟眠開(kāi)北牖。
日午獨(dú)覺(jué)無(wú)馀聲，山童隔竹敲茶臼。
《池上早夏》
唐.白居易
水積春塘晚，陰交夏木繁。
舟船如野渡，籬落似江村。
靜拂琴床席，香開(kāi)酒庫(kù)門。
慵閑無(wú)一事，時(shí)弄小嬌孫。
《首夏》
唐.鮑溶
昨日青春去，晚峰尚含妍。
雖留有馀態(tài)，脈脈防憂煎。
幽人惜時(shí)節(jié)，對(duì)此感流年。
《長(zhǎng)興里夏日寄南鄰避暑》
唐.杜牧
侯家大道傍，蟬噪樹(shù)蒼蒼。
開(kāi)鎖洞門遠(yuǎn)，卷簾官舍涼。
欄圍紅藥盛，架引綠蘿長(zhǎng)。
永日一欹枕，故山云水鄉(xiāng)。
《夏日登鶴巖偶成》
唐.戴叔倫
天風(fēng)吹我上層岡，露灑長(zhǎng)松六月涼。
愿借老僧雙白鶴，碧云深處共翱翔。
《夏日游暉上人房》
唐.陳子昂
山水開(kāi)精舍，琴歌列梵筵。
人疑白樓賞，地似竹林禪。
對(duì)戶池光亂，交軒巖翠連。
色空今已寂，乘月弄澄泉。
《三月晦日偶題》
宋.秦觀
節(jié)物相催各自新，癡心兒女挽留春。
芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。
《客中初夏》
宋.司馬光
四月晴和雨乍晴，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。
更無(wú)柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日晴。
《初夏淮安道中》
元.薩都剌
魚(yú)蝦潑潑初出網(wǎng)，梅杏青青已著枝。
滿樹(shù)嫩晴春雨歇，行人四月過(guò)準(zhǔn)時(shí)。
《夏日雜詩(shī)》
清.陳文述
水窗低傍畫(huà)欄開(kāi)，枕簟蕭疏玉漏催。
一夜雨聲涼到夢(mèng)，萬(wàn)荷葉上送秋來(lái)。
《夏日》
唐.白居易
東窗晚無(wú)熱，北戶涼有風(fēng)。
盡日坐復(fù)臥，不離一室中。
中心本無(wú)系，亦與出門同。
《夏雨后題青荷蘭若》
唐.施肩吾
僧舍清涼竹樹(shù)新，初經(jīng)一雨洗諸塵。
微風(fēng)忽起吹蓮葉，青玉盤中瀉水銀。
《山亭夏日》
唐.高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
《初夏》
宋.朱淑真
竹搖清影罩幽窗，兩兩時(shí)禽噪夕陽(yáng)。
謝卻海棠飛盡絮，困人天氣日初長(zhǎng)。
《仲夏》
唐.樊旬
江南仲夏天，時(shí)雨下如川。
盧桔垂金彈，甘蕉吐白蓮。
《孟夏》
唐.賈龠
江南孟夏天，慈竹筍如編。
蜃氣為樓閣，蛙聲作管弦。
《小池》
宋.楊萬(wàn)里
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
《夏景》
明.朱瞻基
景雨初過(guò)爽氣清，玉波蕩漾畫(huà)橋平。
穿簾小燕雙雙好，泛水閑鷗個(gè)個(gè)輕。
《夏意》
宋.蘇舜欽
別院深深夏簟清，石榴開(kāi)遍透簾明。
樹(shù)陰滿地日當(dāng)午，夢(mèng)覺(jué)流鶯時(shí)一聲。
《聞蟬》
唐.耒鵠
綠槐影里一聲新，霧薄風(fēng)輕力未勻。
莫道聞時(shí)總惆悵，有愁人有不愁人。
《夏日六言》
宋.陸游
溪漲清風(fēng)拂面，月落繁星滿天。
數(shù)只船橫浦口，一聲笛起山前。
《山亭夏日》
唐.高駢
綠樹(shù)濃陰夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
《夏日南亭懷辛大》「唐」孟浩然
山光忽西落，池月漸東上。
散發(fā)乘夕涼，開(kāi)軒臥閑敞。
荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。
欲取鳴琴?gòu)�，恨無(wú)知音賞。
感此懷故人，中宵勞夢(mèng)想。
《曉出凈慈寺送林子方》（南宋）楊萬(wàn)里
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
《初夏睡起》「宋」楊萬(wàn)里
梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。
日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。
《池上早夏》「唐」白居易
水積春塘晚，陰交夏木繁。舟船如野渡，籬落似江村。
靜拂琴床席，香開(kāi)酒庫(kù)門。慵閑無(wú)一事，時(shí)弄小嬌孫。
《約客》「宋」趙師秀
黃梅時(shí)節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。
《長(zhǎng)興里夏日寄南鄰避暑》「唐」杜牧
侯家大道傍，蟬噪樹(shù)蒼蒼。開(kāi)鎖洞門遠(yuǎn)，卷簾官舍涼。
欄圍紅藥盛，架引綠蘿長(zhǎng)。永日一欹枕，故山云水鄉(xiāng)。
《夏日登鶴巖偶成》「唐」戴叔倫
天風(fēng)吹我上層岡，露灑長(zhǎng)松六月涼。
愿借老僧雙白鶴，碧云深處共翱翔。
《夏日游暉上人房》「唐」陳子昂
山水開(kāi)精舍，琴歌列梵筵。人疑白樓賞，地似竹林禪。
對(duì)戶池光亂，交軒巖翠連。色空今已寂，乘月弄澄泉。
《西江月.夜行黃沙道中》「宋」辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
《所見(jiàn)》「清代」袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
《晚晴》「唐」李商隱
深居俯夾城，春去夏猶清。天意憐幽草，人間重晚晴。
并添高閣迥，微注小窗明。越鳥(niǎo)巢乾后，歸飛體更輕。
《夏夜嘆》「唐」杜甫
永日不可暮，炎蒸毒我腸。安得萬(wàn)里風(fēng)，飄.吹我裳。
昊天出華月，茂林延疏光。仲夏苦夜短，開(kāi)軒納微涼。
虛明見(jiàn)纖毫，羽蟲(chóng)亦飛揚(yáng)。物情無(wú)巨細(xì)，自適固其常。
念彼荷戈士，窮年守邊疆。何由一洗濯，執(zhí)熱互相望。
竟夕擊刁斗，喧聲連萬(wàn)方。青紫雖被體，不如早還鄉(xiāng)。
北城悲笳發(fā)，鸛鶴號(hào)且翔。況復(fù)煩促倦，激烈思時(shí)康。
《三衢道中》「宋」曾幾
梅子黃時(shí)日日睛，小溪泛盡卻山行。
綠陰不減來(lái)時(shí)路，添得黃鸝四五聲。
《初夏睡起》「宋」楊萬(wàn)里
梅子流酸濺齒牙，芭蕉分綠上窗紗。
日長(zhǎng)睡起無(wú)情思，閑看兒童捉柳花。
《夏日書(shū)懷寄道友》「唐」崔涂
達(dá)即匡邦退即耕，是非何足撓平生。
終期道向希夷得，未省心因?qū)櫲梵@。
峰轉(zhuǎn)暫無(wú)當(dāng)戶影，雉飛時(shí)有隔林聲。
十年惟悟吟詩(shī)句，待得中原欲鑄兵。
《采蓮曲》王昌齡
荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開(kāi)。
亂入池中看不見(jiàn)，聞歌始覺(jué)有人來(lái)。
戴石屏的《夏吟》
乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半晴陰。
東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹(shù)金。
曲院風(fēng)荷（清）陳璨
六月荷花香滿湖，紅衣綠扇映清波。
木蘭舟上如花女，采得蓮房愛(ài)子多
《山亭夏日》「唐」高駢
綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。
水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿架薔薇一院香。
唐代裴度《夏日對(duì)雨》
登樓逃盛夏，萬(wàn)象正埃塵。
對(duì)面雷嗔樹(shù)，當(dāng)街雨趁人。
檐疏蛛網(wǎng)重，地濕燕泥新。
吟罷清風(fēng)起，荷香滿四鄰。
唐代韋應(yīng)物《始夏南園思舊里》
夏首云物變，雨余草木繁。
池荷初帖水，林花已掃園。
縈叢蝶尚亂，依閣鳥(niǎo)猶喧。
對(duì)此殘芳月，憶在漢陵原。
宋代蘇舜欽《夏意》
別院深深夏簟清，石榴花開(kāi)透簾明。
樹(shù)陰滿地日當(dāng)午，夢(mèng)覺(jué)流鶯時(shí)一聲。
宋代司馬光《客中初夏》
四月清和雨乍晴，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。
更無(wú)柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾。
宋代蘇軾《鷓鴣天》
林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。
翻空白鳥(niǎo)時(shí)時(shí)見(jiàn)，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。
村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽(yáng)。
殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。
宋代范成大《夏日田園雜興》
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。
小童未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
宋代陸游《幽居初夏》
湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。
水滿有時(shí)觀下鷺，草深無(wú)處不鳴蛙。
籜龍已過(guò)頭番筍，木筆初開(kāi)第一花。
嘆息老來(lái)交舊盡，睡余誰(shuí)共午甌茶？
明代朱瞻基《夏景》
景雨初過(guò)爽氣清，玉波蕩漾畫(huà)橋平。
穿簾小燕雙雙好，泛水閑鷗個(gè)個(gè)輕。
清代陳璨《曲院風(fēng)荷》
六月荷花香滿湖，紅衣綠扇映清波。
木蘭舟上如花女，采得蓮房愛(ài)子多。
《夏日雜詩(shī)》「清」陳文述
水窗低傍畫(huà)欄開(kāi)，枕簟蕭疏玉漏催。
一夜雨聲涼到夢(mèng)，萬(wàn)荷葉上送秋來(lái)。
《初夏》「宋」朱淑真
竹搖清影罩幽窗，兩兩時(shí)禽噪夕陽(yáng)。
謝卻海棠飛盡絮，困人天氣日初長(zhǎng)。
《初夏絕句》「宋」陸游
紛紛紅紫已成塵，布谷聲中夏令新。
夾路桑麻行不盡，始知身是太平人。
《初夏即事》「宋」王安石
石梁茅屋有彎.，流水濺濺度西陂。
晴日暖風(fēng)生麥氣，綠陰幽草勝花時(shí)。
《飲湖上初晴后雨》「宋」蘇軾
水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,濃妝淡抹總相宜。
《三月晦日偶題》「宋」秦觀
節(jié)物相催各自新，癡心兒女挽留春。
芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。
西江月.夜行黃沙道中
作者：辛棄疾
年代：南宋
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。
七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。
舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。
曉出凈慈寺送林子方
作者：楊萬(wàn)里
年代：南宋
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
始夏南園思舊里
作者：韋應(yīng)物
年代：唐朝
夏首云物變，雨余草木繁。
池荷初帖水，林花已掃園。
縈叢蝶尚亂，依閣鳥(niǎo)猶喧。
對(duì)此殘芳月，憶在漢陵原。
夏意
作者：蘇舜欽
年代：宋朝
別院深深夏簟清，石榴花開(kāi)透簾明。
樹(shù)陰滿地日當(dāng)午，夢(mèng)覺(jué)流鶯時(shí)一聲。
客中初夏
作者：司馬光年代：宋朝
四月清和雨乍晴，南山當(dāng)戶轉(zhuǎn)分明。
更無(wú)柳絮因風(fēng)起，惟有葵花向日傾。
鷓鴣天
作者：蘇軾
年代：宋朝
林?jǐn)嗌矫髦耠[墻，亂蟬衰草小池塘。
翻空白鳥(niǎo)時(shí)時(shí)見(jiàn)，照水紅蕖細(xì)細(xì)香。
村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽(yáng)。
殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。
夏日山中
作者：李白
年代：唐朝
懶搖白羽扇，棵體青林中。
脫巾掛石壁，露頂灑松風(fēng)。
夏夜嘆
作者：杜甫
年代：唐朝
永日不可暮，炎蒸毒我腸。
安得萬(wàn)里風(fēng)，飄.吹我裳。
昊天出華月，茂林延疏光。
仲夏苦夜短，開(kāi)軒納微涼。
虛明見(jiàn)纖毫，羽蟲(chóng)亦飛揚(yáng)。
物情無(wú)巨細(xì)，自適固其常。
念彼荷戈士，窮年守邊疆。
何由一洗濯，執(zhí)熱互相望。
竟夕擊刁斗，喧聲連萬(wàn)方。
青紫雖被體，不如早還鄉(xiāng)。
北城悲笳發(fā)，鸛鶴號(hào)且翔。
況復(fù)煩促倦，激烈思時(shí)康。
池上早夏
作者：白居易
年代：唐朝
水積春塘晚，陰交夏木繁。
舟船如野渡，籬落似江村。
靜拂琴床席，香開(kāi)酒庫(kù)門。
慵閑無(wú)一事，時(shí)弄小嬌孫。
首夏
作者：鮑溶
年代：唐朝
昨日青春去，晚峰尚含妍。
雖留有馀態(tài)，脈脈防憂煎。
幽人惜時(shí)節(jié)，對(duì)此感流年。
夏花明
作者：韋應(yīng)物
年代：唐朝
夏條綠已密，朱萼綴明鮮。
炎炎日正午，灼灼火俱燃。
翻風(fēng)適自亂，照水復(fù)成妍。
歸視窗間字，熒煌滿眼前。
夏日
作者：韋應(yīng)物
年代：唐朝
已謂心苦傷，如何日方永。
無(wú)人不晝寢，獨(dú)坐山中靜。
悟澹將遣慮，學(xué)空庶遺境。
積俗易為侵，愁來(lái)復(fù)難整。
小池
作者：楊萬(wàn)里
年代：宋朝
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
曉出凈慈送林子方
作者：楊萬(wàn)里
年代：宋朝
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。
夏日田園雜興
作者：范成大
年代：宋朝
晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。
小童未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
幽居初夏
作者：陸游
年代：宋朝
湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。
水滿有時(shí)觀下鷺，草深無(wú)處不鳴蛙。
籜龍已過(guò)頭番筍，木筆初開(kāi)第一花。
嘆息老來(lái)交舊盡，睡余誰(shuí)共午甌茶.
夏日登車蓋亭
作者：蔡確
年代：宋朝
紙屏石道竹方床，手倦拋書(shū)午夢(mèng)長(zhǎng)。
睡起莞然成獨(dú)笑，數(shù)聲漁笛在滄浪。
省試夏日可畏(一作張籍詩(shī))
作者：丘為
年代：唐朝
赫赫溫風(fēng)扇，炎炎夏日徂。
火威馳迥野，畏景爍遙途。
勢(shì)矯翔陽(yáng)翰，功分造化爐。
禁城千品燭，黃道一輪孤。
落照頻空簟，馀暉卷夕梧。
如何倦游子，中路獨(dú)踟躕。
仲夏風(fēng)雨不已
作者：陸游
年代：南宋
南陌東阡自在身，一年節(jié)物幾番新。
鰣魚(yú)出后鶯花鬧，梅子熟時(shí)風(fēng)雨頻。
冠蓋敢同修禊客，桑麻不減避秦人。
夕陽(yáng)更有蕭然處，照影清溪整葛巾。
夏吟
作者：戴石屏
年代：宋朝
乳鴨池塘水淺深，熟梅天氣半晴陰。
東園載酒西園醉，摘盡枇杷一樹(shù)金。
夏景
作者：朱瞻基
年代：明朝
景雨初過(guò)爽氣清，玉波蕩漾畫(huà)橋平。
穿簾小燕雙雙好，泛水閑鷗個(gè)個(gè)輕。
曲院風(fēng)荷
作者：陳璨
年代：清朝
六月荷花香滿湖，紅衣綠扇映清波。
木蘭舟上如花女，采得蓮房愛(ài)子多。
小學(xué)古詩(shī)詞4
1、《江南逢李龜年》
唐·杜甫
岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。
正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。
2、《春夜喜雨》
唐·李白
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
野徑云俱黑，江船火獨(dú)明。
曉看紅濕處，花重錦官城。
3、《絕句》
唐·杜甫
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
4、《江畔獨(dú)步尋花》
唐·杜甫
黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
5、《江雪》
唐·柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
6、《尋隱者不遇》
唐·賈島
松下問(wèn)童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
7、《楓橋夜泊》
唐·張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
8、《寒食》
唐·韓
春城無(wú)處不飛花，寒食東風(fēng)御柳斜。
日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
9、《滁州西澗》
唐·韋應(yīng)物
獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。
春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。
10、《游子吟》
唐·孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密逢，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
11、《望洞庭》
唐·劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無(wú)風(fēng)鏡未磨。
遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
12、《浪淘沙》
唐·劉禹錫
九曲黃河萬(wàn)里沙，浪陶風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽�？椗�。
13、《賦得古原草送別》
唐·白居易
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
14、《憶江南》
唐·白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，
能不憶江南?
15、《憫農(nóng)·其一》
唐·李紳
春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。
四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死。
《憫農(nóng)·其二》
唐·李紳
鋤禾日當(dāng)午，汗低禾下土。
誰(shuí)吃盤中餐，粒粒皆辛苦。
16、《山行》
唐·杜牧
遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。
停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。
17、《清明》
唐·杜牧
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。
18、《江南春》
唐·杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。
南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。
19、《秋夕》
唐·杜牧
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流瑩。
天階夜色涼如水，坐看牽�？椗�。
20、《樂(lè)游原》
唐·李商隱
向晚意不適，驅(qū)車登古原。
夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。
小學(xué)古詩(shī)詞5
一、揭題，了解學(xué)生已有基礎(chǔ)。
1．出示詩(shī)歌于黑板。學(xué)生自由讀背。
2．師：這首古詩(shī)哪些小朋友會(huì)背了？誰(shuí)來(lái)背背？（指名三人背誦。）
3．師：有些同學(xué)已經(jīng)會(huì)背了，那么今天我們要進(jìn)一步把它讀好，讀出詩(shī)的味道，還要把里面的字認(rèn)一認(rèn)。
【現(xiàn)在的小學(xué)生閱讀面是比較廣的，許多學(xué)生的家庭教育也很好，特別是一些古詩(shī)之類的，很多學(xué)生都會(huì)背的。所以我們的教學(xué)完全沒(méi)有必要一定要從零開(kāi)始。按照學(xué)生的的已有基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，也是我們新課程倡導(dǎo)的。既然學(xué)生會(huì)背了，那就先讓他們背一背，然后再給他們提出新的要求：要把它讀好，讀出味道。這樣的設(shè)計(jì)是比較實(shí)在的�！�
二、初讀，大致了解詩(shī)的大意。
1．指名朗讀
師：那么現(xiàn)在誰(shuí)愿意將這首詩(shī)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
生：------泉眼無(wú)/聲/惜（細(xì)音）細(xì)（惜音）流------（讀音和停頓都有問(wèn)題。）
師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清楚拼音。（該學(xué)生還是沒(méi)有讀準(zhǔn)確。）
師：你先坐下，我們聽(tīng)一聽(tīng)其他同學(xué)的朗讀，等一下再請(qǐng)你讀一次，相信能讀正確了。（指名另兩位學(xué)生讀后，再請(qǐng)他來(lái)讀，果然讀正確了。師生共同祝賀他。）
2．揭示作者
師：剛才的同學(xué)在朗讀時(shí)，都將詩(shī)的.作者告訴了我們，他是誰(shuí)呀？
生（齊）：楊萬(wàn)里！板書(shū)：宋楊萬(wàn)里
師：是的，《小池》是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他在詩(shī)中寫(xiě)了一個(gè)怎樣的小池呢？
學(xué)生自由讀后發(fā)言。
生1：一個(gè)靜靜的小池。
生2：美麗的小池。
生3：這是一個(gè)長(zhǎng)著荷葉的小池。
師：這首詩(shī)寫(xiě)的是哪個(gè)季節(jié)？你是怎么知道的？
生1：是春天。
生2：不對(duì)，應(yīng)該是夏天。因?yàn)橄奶觳庞泻苫ǖ摹?/p>
生1：可是這兒沒(méi)有荷花。
生3：這里有荷葉，荷葉剛剛長(zhǎng)出來(lái)，所以這是早夏。（前面學(xué)過(guò)《早春》。）
師：有道理，只是我們不說(shuō)早夏，是初夏。板書(shū)：初夏
【雖然有些學(xué)生已經(jīng)會(huì)背誦了，可是并不是所有的學(xué)生都會(huì)的，有些學(xué)生連正確朗讀還是有困難。我們的教學(xué)在關(guān)注學(xué)生已有的基礎(chǔ)的時(shí)候，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。教師通過(guò)耐心地引導(dǎo)，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生在自己的基礎(chǔ)是也有很大的提高。這是很重要的。實(shí)施新課程之后，老師普遍反映，學(xué)生之間的差距拉大了。所以我們要給學(xué)有困難的學(xué)生更多的機(jī)會(huì)�！�
三、再讀，讀通讀順詩(shī)句。
1．聽(tīng)課文錄音。
這首描寫(xiě)初夏小池的詩(shī)寫(xiě)得很美，我們?cè)鯓觼?lái)讀好它呢？先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。
2．自由朗讀
我們也來(lái)讀一讀吧！
3．指名叫一些學(xué)生來(lái)讀或者背
師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了,不足的地方又在哪兒?誰(shuí)愿意將它指出來(lái)?
4.小組互相朗讀.
還沒(méi)有讀的在小組里讀，讀給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，互相糾正共同進(jìn)步。同桌兩人互相讀。圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩(shī)讀通順。
5.檢查朗讀情況
指名讀，小組賽讀，全班齊讀。
【古詩(shī)的朗讀是非常重要的，怎樣引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。本課的教學(xué)，老師通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣，提高朗讀的質(zhì)量�！�
四、交流，簡(jiǎn)單了解詩(shī)意。
師：通過(guò)讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？
生1：我讀懂了泉水是沒(méi)有聲音的，泉眼“無(wú)聲”惜細(xì)流。
生2：我讀懂了泉水是輕輕地流過(guò)的，是從“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”知道的。
生3：我知道了荷葉剛剛長(zhǎng)出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。
師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？
指名該學(xué)生上來(lái)在圖中指出，其余學(xué)生一起朗讀：小荷才露尖尖角。
生4：老師，那我有問(wèn)題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“�！�？
生5：“立”在荷葉上就是“�！痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過(guò)來(lái)了。
師：哪里還讀不懂？
生：“泉眼”是什么意思？
大家似乎一下子解釋不出。
師：那我們來(lái)看看插圖，你認(rèn)為泉水是從哪邊流出來(lái)的？
生：是從右上方流過(guò)來(lái)的（指圖）。
師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。
生：“惜細(xì)流”的“惜”我又不懂了。
師：你們誰(shuí)能用“惜”組詞嗎？
生：珍惜，愛(ài)惜。
生2：哦，就是泉水愛(ài)惜流水。
師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。
……
【古詩(shī)教學(xué)中，對(duì)詩(shī)句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是一年級(jí)小學(xué)生，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐個(gè)講解詞句的意思，不但學(xué)生不能理解，而且他們也沒(méi)有興趣。本課的教學(xué)，老師讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么沒(méi)有讀懂。學(xué)生從自己對(duì)詩(shī)句的理解入手，說(shuō)得明白，也聽(tīng)得懂。從教學(xué)的效果中我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然是一年級(jí)的學(xué)生，可是他們對(duì)詩(shī)句還是有自己獨(dú)特的見(jiàn)解的，比如“立”，比如“惜”，這些詞語(yǔ)，如果我們老師直接告訴學(xué)生，學(xué)生是很難理解的】
五、朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。
1、教師范讀，指導(dǎo)停頓。
師：這么美的詩(shī)，讓老師也來(lái)讀一讀好嗎？
泉眼無(wú)聲/惜/細(xì)流，樹(shù)陰照水/愛(ài)/晴柔。小荷才露/尖尖角，早有蜻蜓/立/上頭。
2. 學(xué)生練讀，激發(fā)想象。
師：我們男生讀一讀，（問(wèn)女生）你們看到了什么？
女生1：我看見(jiàn)荷葉長(zhǎng)出了尖尖角，有一只蜻蜓在上面休息呢！
女生2：我看見(jiàn)大樹(shù)的影子映在水中，很美。
……
接著反過(guò)來(lái)，女生讀，問(wèn)男生。
男生1：我看見(jiàn)泉水輕輕地流著，蜻蜓飛過(guò)來(lái)，立在荷葉上，荷葉剛剛露出尖尖角。
男生2：我看見(jiàn)詩(shī)人楊萬(wàn)里了，他站在一個(gè)涼亭里，把這首詩(shī)寫(xiě)了下來(lái)。
男生3：還有很多的小朋友，要來(lái)這邊玩耍呢！
……
【學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。這對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗(yàn)，這是很正確的。讀這首詩(shī)，小朋友看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗(yàn)，我們老師是無(wú)法替代的。讓他們讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，想一想，不失為一種有效的方法�！�
六、畫(huà)畫(huà)，加深對(duì)詩(shī)句的理解。
師：你能把這樣的情景畫(huà)一畫(huà)嗎？
師：你覺(jué)得在你的畫(huà)中應(yīng)該畫(huà)些什么呢？
生1：荷葉，泉水，大樹(shù)，蜻蜓。
生2：還有太陽(yáng)！
師：為什么要畫(huà)太陽(yáng)？
生2：因?yàn)檫@是個(gè)晴天。樹(shù)陰照水愛(ài)“晴”柔。
師：好！誰(shuí)愿意來(lái)黑板前跟老師一起畫(huà)一畫(huà)？
最后大家一起畫(huà)一畫(huà)，指名學(xué)生到黑板上和老師一起畫(huà)，師生一起畫(huà)，其余畫(huà)在紙上。將詩(shī)與畫(huà)，情與景融為一體。
小學(xué)古詩(shī)詞6
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀并背誦詩(shī)詞,大體把握詞意。
2.反復(fù)朗誦,品味用詞的凝練,理解本詞所表達(dá)的思想感情。
3.體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
師:“一門父子三詞客,千古文章八大家”,“三詞客”“八大家”分別指的是誰(shuí),大家知道嗎?(“三詞客”:蘇洵、蘇軾、蘇轍;“八大家”:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽(yáng)修。)
師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》,蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開(kāi)朗,而政治道路不順。他寫(xiě)這首詞的時(shí)候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內(nèi)容。
二、初讀詩(shī)詞,掃清字詞障礙。
1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。
2.指名讀,生評(píng)價(jià)。(注意讀出節(jié)奏、情感)
3.范讀,齊讀。
三、再讀詩(shī)詞,整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀全詞,并結(jié)合注釋試著用自己的話講述其中的意思,小組成員間相互討論幫助,然后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言,大家共同補(bǔ)充完善。
(子規(guī)——杜鵑鳥(niǎo);白發(fā)——代指老年人;黃雞——代指時(shí)光流逝。)
2.再請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這首詞的內(nèi)容。
(參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需樂(lè)觀的哲理。)
3.交流對(duì)詞意的理解。
(在蘄水的清泉寺游歷,清泉寺面對(duì)著蘭溪,蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒(méi)有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來(lái)杜鵑的啼叫聲。誰(shuí)說(shuō)人生不能再回到少年時(shí)代?你看門前的溪水還能向西奔流!不要在老年時(shí)感慨時(shí)光流逝。)
四、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無(wú)泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
(1)詞中有畫(huà),讓我們輕輕地讀讀這句,你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面?(山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒(méi)有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來(lái)杜鵑的啼叫聲。)
(2)這幾句話寫(xiě)出了清泉寺怎樣的特點(diǎn)?(優(yōu)美的風(fēng)光和環(huán)境)作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?(哀怨惆悵)
教師結(jié)語(yǔ):上片以淡疏的筆墨寫(xiě)景,景色自然明麗,雅淡凄美。
2.誰(shuí)道人生無(wú)再少?門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
(1)師:“誰(shuí)道人生無(wú)再少?”這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(反問(wèn))
(2)“白發(fā)”“黃雞”比喻什么?(時(shí)光流逝)
(3)蘇軾寫(xiě)這首詞時(shí),正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州,孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的,而我們卻從“門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞�！敝懈惺艿搅怂裁礃拥娜松鷳B(tài)度?(積極向上的人生態(tài)度。)
教師結(jié)語(yǔ):這是不服老的宣言,是對(duì)青春活力的召喚,對(duì)美好未來(lái)的.向往。它指引我們積極樂(lè)觀,奮發(fā)向上,對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài),樂(lè)觀面對(duì)。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。
五、誦讀和背誦這首詞。
六、總結(jié)詩(shī)詞,拓展延伸。
師:全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾積極向上的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。給了我們哪些生活啟示呢?課下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活,寫(xiě)一寫(xiě)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
浣溪沙
上片:寫(xiě)景 浸溪蘭芽——松間沙路——雨中杜鵑
下片:抒懷 溪水西流——老當(dāng)益壯——積極向上的人生態(tài)度
教學(xué)反思
在講授這首詞時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)閱讀去感受詞中的意趣,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)引導(dǎo)為主,自讀自悟相結(jié)合的教學(xué)方法也提高了教學(xué)效果。課后讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活寫(xiě)受到的啟示和感悟,真正去理解詞人的思想,從而更好地感受其積極向上的精神境界。
小學(xué)古詩(shī)詞7
上冊(cè)：《泊船瓜洲》《秋思》《長(zhǎng)相思》
《泊船瓜洲》作者：王安石(唐代詩(shī)人)
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
【譯文】
京口和瓜洲僅隔著一條長(zhǎng)江，從京口到鐘山也只隔幾座山而已。春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江兩岸，明月什么時(shí)候才能照著我回到家鄉(xiāng)?
《秋思》作者：張籍
洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
【譯文】
一年一度的秋風(fēng)，又吹到了洛陽(yáng)城中，催我寫(xiě)一封家書(shū)，將萬(wàn)重心意與親人溝通。捎信人即將出發(fā)，我又拆開(kāi)了緘上的信封，趕快再添上幾句，說(shuō)不盡的心事，無(wú)奈太匆匆。
《長(zhǎng)相思》作者：納蘭性德(清代詩(shī)人)
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
【譯文】
我扈駕赴遼東巡視，隨行的千軍萬(wàn)馬一路跋山涉水，浩浩蕩蕩，向山海關(guān)進(jìn)發(fā)。入夜，營(yíng)帳中燈火輝煌，宏偉壯麗。夜已深，帳篷外風(fēng)雪交加，陣陣風(fēng)雪聲攪得人無(wú)法入睡。作者思鄉(xiāng)心切，孤單落寞，不由得生出怨惱之意：家鄉(xiāng)怎么沒(méi)有這么煩亂的聲音呢。
下冊(cè)：《牧童》《舟過(guò)安仁》《清平樂(lè)·村居》
《牧童》作者：呂巖
草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。
歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
【譯文】
綠草如茵，廣闊的原野，一望無(wú)垠。笛聲在晚風(fēng)中斷斷續(xù)續(xù)地傳來(lái)，悠揚(yáng)悅耳。牧童放牧歸來(lái)，在黃昏飽飯后。他連蓑衣都沒(méi)脫，就愉快地躺在草地上看天空中的明月。
《舟過(guò)安仁》作者：楊萬(wàn)里(宋代詩(shī)人)
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。
怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
【譯文】
一葉(條)漁船上，有兩個(gè)小孩子，他們收起了竹竿，停止劃動(dòng)船槳，坐在船中。怪不得沒(méi)下雨他們就張開(kāi)了傘，原來(lái)他們不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)。這首詩(shī)體現(xiàn)出了孩童的.機(jī)靈，詩(shī)人也樂(lè)在其中。
《清平樂(lè)·村居》作者：辛棄疾(宋代詩(shī)人)
茅檐低小,溪上青青草。
醉里吳音相媚好,白發(fā)誰(shuí)家翁媼?
大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。
最喜小兒無(wú)賴,溪頭臥剝蓮蓬。
【譯文】
一所低小的茅草房屋，緊靠著一條流水淙淙，清澈照人的小溪。溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的小草。一對(duì)滿頭白發(fā)的老夫妻，剛剛飲罷酒，帶著醉意，親熱地在一起悠閑自得地聊天。大兒子在溪東豆地鋤草，二兒子在家門口編織雞籠。最有趣的是三兒子，他是那么調(diào)皮地玩耍，躺臥在溪邊剝蓮蓬吃。
小學(xué)古詩(shī)詞8
詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)文化之一。中國(guó)詩(shī)起于先秦，鼎盛于唐朝。中國(guó)古代把不合樂(lè)的叫“詩(shī)”，合樂(lè)的叫“歌”，統(tǒng)稱為詩(shī)歌。按故事情節(jié)還分為抒情詩(shī)和敘事詩(shī)；按語(yǔ)言韻律，分為格律詩(shī)和自由詩(shī)。詩(shī)能集中地反映社會(huì)生活，還能抒情言志。
詩(shī)詞如歌，在平平仄仄中婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，在抑揚(yáng)頓挫中低回不盡，讓人忘憂，使人開(kāi)顏。每一首詩(shī)歌都是一個(gè)故事，讓人們?nèi)绨V如醉，魂?duì)繅?mèng)繞。
周朝一個(gè)古樸而又多情的朝代，詩(shī)經(jīng)就是這個(gè)朝代的代表作，“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之中，窈窕淑女，君子好求�！边@是千古傳誦的佳句，“美人如玉，君子多情”這深沉的情意是人們談?wù)摰挠篮阍掝}。
晚唐李商隱的“何當(dāng)共剪燭，卻話巴山夜雨時(shí)�！边@種相思之情又讓多少兒女共沾巾，感動(dòng)之余，我希望天下有情人“月上柳梢頭，人約黃昏后�！�
古詩(shī)詞更有著憂國(guó)之情，憂民之心的人。唐朝杜牧的一句“商女不知亡國(guó)恨，隔唱悠長(zhǎng)后庭花�！北M顯出他對(duì)祖國(guó)的憂愁。杜甫的.“國(guó)破山河在，城春草木深”。讓人揪心讓人愁。岳飛的《滿江紅》的“靖康恥猶未雪，臣子恨，何時(shí)滅與待從頭，收拾舊山河，朝天闕”更是生動(dòng)描繪了一位忠臣義士、憂國(guó)憂民的高大的英雄形象。
北宋白居易在瀏覽錢塘江時(shí)，閑情逸致地拋下一句“亂花漸欲迷人眼淺草，才能沒(méi)馬蹄”與游歷江南之后寫(xiě)下的流頌千古的《憶江南》，“江南好風(fēng)景舊曾諳，日出鮮花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)，怎不憶江南”描繪了祖國(guó)壯麗的景色，讓我們?yōu)橹院馈?/p>
萬(wàn)涓成水，終成河流。在中華文化這條長(zhǎng)河里，最主要的就是古詩(shī)詞，人們常嘆時(shí)間如逝水，可只有這古詩(shī)詞得以保存，我愿古詩(shī)詞伴我左右，做我的良師益友，伴我成長(zhǎng)。
小學(xué)古詩(shī)詞9
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)多音字。
2.有感情地朗讀這三首詩(shī)，掌握這三首詩(shī)的意思，并背誦這三首詩(shī)，默寫(xiě)《楓橋夜泊》。
3.體會(huì)詩(shī)中的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。
4.通過(guò)景物描寫(xiě)體會(huì)作者情感。
教學(xué)重點(diǎn)
1.會(huì)認(rèn)“浣、聒”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“孫、泊”等6個(gè)生字，掌握“更”這個(gè)多音字。
2.掌握這三首詩(shī)的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)通過(guò)景物描寫(xiě)表達(dá)人物情感的方法。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀古詩(shī)，掌握這首詩(shī)的意思。
2.體會(huì)王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的特點(diǎn)。
3.認(rèn)識(shí)王維詩(shī)歌中流露出來(lái)的隱逸傾向。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入：（出示課件2）
1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)王維的一首詩(shī)《山居秋暝》。
板書(shū)：山居秋暝
2.作者介紹（出示課件3）
王維（約701-約761），字摩詰，蒲州（今山西永濟(jì)）人。唐代山水田園詩(shī)人。其詩(shī)似淺而實(shí)深，似淡而實(shí)腴，體物精細(xì)，狀寫(xiě)傳神，具有獨(dú)特成就。他又精通繪畫(huà)，擅作平遠(yuǎn)之景，擅繪人物、叢竹等。有《王右丞集》。
二、詩(shī)歌朗讀指導(dǎo)
1.聽(tīng)朗讀。
2.結(jié)合注釋，讀懂全詩(shī)。
3.誦讀全詩(shī)。
誦讀指導(dǎo)（出示課件5）
詩(shī)的首聯(lián)點(diǎn)題，交代時(shí)間、地點(diǎn)，可用敘述口吻讀。
頷聯(lián)、頸聯(lián)是詩(shī)的主體部分，寫(xiě)的是傍晚時(shí)分山村的旖旎風(fēng)光，同時(shí)寄托了詩(shī)人閑適的感情，當(dāng)用輕快的調(diào)子誦讀。
尾聯(lián)出句是陪襯，對(duì)句“王孫自可留”是全詩(shī)主旨所在，要用肯定的語(yǔ)氣緩慢讀出，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)隱居生活的滿足心情。
三、詩(shī)中有畫(huà)
�。ㄒ唬╊}解（出示課件6）
標(biāo)題：“山居秋暝”，“山居”即其隱居的別墅，點(diǎn)明了地點(diǎn)；“秋”點(diǎn)明了季節(jié)；“暝”，傍晚，點(diǎn)明了具體時(shí)間。整首詩(shī)所寫(xiě)的景物即秋天傍晚在山居所見(jiàn)的景物。
�。ǘ┰�(shī)中有畫(huà)（出示課件7）
詩(shī)人用淡淡的幾筆就勾畫(huà)出一幅雨后山村的晚景圖，清新寧?kù)o而又洋溢著和平安樂(lè)的氣氛，這里猶如世外桃源一般。
板書(shū)：詩(shī)中有畫(huà)
�。ǔ鍪菊n件8 ）既然說(shuō)“詩(shī)中有畫(huà)”，我們就把詩(shī)還原為一幅古典的卷軸畫(huà)。
1.我們首先找出詩(shī)中的寫(xiě)景部分。（出示課件9）
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
2. “空山新雨后，天氣晚來(lái)秋�！笔茁�(lián)寫(xiě)出了什么樣的意境？（出示課件10）
明確：山雨初霽，萬(wàn)物為之一新，又是初秋的傍晚，空氣清新，景色美妙。這給全詩(shī)創(chuàng)造了一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境。
板書(shū)：寂靜，清新，幽雅
首聯(lián)與詩(shī)題有什么聯(lián)系？（出示課件11）
明確：首聯(lián)緊扣詩(shī)題，點(diǎn)出了時(shí)間、地點(diǎn)、季節(jié)。
3.頷聯(lián)“明月松間照，清泉石上流�！焙皖i聯(lián)“竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”都是寫(xiě)景，有什么不同？（出示課件12）
明確：頷聯(lián)用了“明月、松、清泉、石”等意象，表現(xiàn)出山村的自然美。頸聯(lián)用了竹、蓮、浣女、漁舟等意象，表現(xiàn)出了山村的生活美。頷聯(lián)側(cè)重寫(xiě)物，頸聯(lián)側(cè)重寫(xiě)人。
板書(shū)：山村生活美
頷聯(lián)與首聯(lián)有何聯(lián)系？（出示課件13）
空氣清新方可見(jiàn)月光之皎潔；新雨之后才能顯清泉之聲響。
4.頸聯(lián)寫(xiě)得十分熱鬧，這與作者要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說(shuō)說(shuō)原因。（出示課件14）
明確：是。寫(xiě)浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機(jī)。這里有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)襯靜。
5.六句寫(xiě)景的句子，哪幾句可以作為畫(huà)面的主體？學(xué)生概括。（出示課件15）
明確：明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。
6.請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言把畫(huà)面具體地描繪出來(lái)。
四、拓展延伸
網(wǎng)上搜集王維的其他詩(shī)，選擇自己喜歡的詩(shī)，背誦下來(lái)。
五、布置作業(yè)。
1.背誦這首詩(shī)。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
3.預(yù)習(xí)。
板書(shū)內(nèi)容
山居秋暝
詩(shī)中有畫(huà)
寂靜，清新，幽雅
山村生活美
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.利用教材注釋以及課前預(yù)習(xí)所收集到的資料，通過(guò)自讀自學(xué)，正確理解詩(shī)的意思。
2.通過(guò)反復(fù)地誦讀、比讀，清晰地感受詩(shī)的意象與情境；通過(guò)咀嚼和品評(píng)重點(diǎn)詞句，深刻地感悟詩(shī)人“愁”的意蘊(yùn)與情懷，使學(xué)生的心靈受到感染與啟迪。
3.在反復(fù)誦讀、比讀的過(guò)程中，感受詩(shī)人的愁思與景物交融、契合的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人復(fù)雜的情感，初步領(lǐng)悟做人的哲理。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、揭示課題，解字讀題
1.板書(shū)課題
2.題解：（出示課件16）
“泊”：停泊。
板書(shū)：楓橋夜泊
二、初解詩(shī)意，讀出韻味。（出示課件17）
1.看能不能讀出詩(shī)的節(jié)奏與新的感覺(jué)來(lái)。
2.學(xué)生自學(xué)自讀。
3.指名生讀。請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)一聽(tīng)他的朗讀停頓是否合理，節(jié)奏是否恰當(dāng)。
指導(dǎo)：“到——客——船”，這節(jié)奏一放慢，聲調(diào)一降低，就有一種余音裊裊的感覺(jué)。來(lái)，一起來(lái)讀后兩句。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
三、感“眠”悟“愁”，“對(duì)”出愁思。
1.抓一“眠”字，進(jìn)入情景。（出示課件19）
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們默讀古詩(shī)，想一想：哪些字眼、哪些詞語(yǔ)向我們透露出張繼沒(méi)有睡覺(jué)的消息？
�。�2）學(xué)生默讀、圈畫(huà)。
�。�3）停。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從哪些字眼看出張繼的不眠？
月落。他看到月亮落下去了。
板書(shū)：月落
烏啼。他聽(tīng)到了烏鴉的啼叫。耳聞烏啼，所以未眠。
板書(shū)：烏啼
�。ǔ鍪菊n件20）霜滿天。張繼還看到了霜滿天的景象。滿天的霜有誰(shuí)看見(jiàn)過(guò)？哦，霜滿天其實(shí)寫(xiě)的是作者的什么感受？對(duì)，是詩(shī)人感覺(jué)到的。詩(shī)人身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么能睡得著呢？
板書(shū)：霜滿天。
詩(shī)人看到了楓樹(shù)和漁火。
板書(shū)：江楓、漁火
張繼因?yàn)槲疵撸月?tīng)到了寒山寺的鐘聲響起。
板書(shū)：半夜鐘。
（4）在這深秋之夜，張繼目睹月落，耳聞烏啼，身感霜?dú)獾慕蹬R，他怎么睡得著呢？帶著失眠者的心態(tài)讀《楓橋夜泊》。
學(xué)生齊讀全詩(shī)。
2.抓一“愁”字，感受愁意。（出示課件21）
�。�1）旅途本辛勞，本應(yīng)該早點(diǎn)歇息，張繼卻久久不眠，為什么？
學(xué)生回答。
一個(gè)字，愁。學(xué)生說(shuō)帶“愁”字的詞語(yǔ)。
板書(shū)：愁
�。ǔ鍪菊n件22）（2）是的。請(qǐng)你看看古詩(shī)，到底是什么勾起了張繼的愁思、愁緒和愁懷？是什么撥動(dòng)了詩(shī)人的愁心與愁弦呢？
是月落、是烏啼、是江楓…… 抓住這些詞語(yǔ)讀出感覺(jué)。
�。�3）學(xué)生自由地讀、圈、想、讀。
�。�4）交流：月落能帶給人一種失落感，一種孤獨(dú)感。帶著這種感覺(jué)，來(lái)讀讀第一句。
板書(shū)：月落----失落感、孤獨(dú)感
烏啼---凄涼
霜滿天-----寒冷
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
3.抓一“對(duì)”字，感悟“愁”思（出示課件23）
�。�1）讀“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”，思考：這里的“對(duì)”字是什么意思？
板書(shū)：對(duì)（出示課件24）
“對(duì)”在這里的意思是“面對(duì)、對(duì)著、陪伴”的意思，那么請(qǐng)你們縱觀全詩(shī)，想一想：是什么在陪伴著孤獨(dú)的詩(shī)人呢？
哦，是冷月、悲鴉與寒霜在和詩(shī)人做伴，是江楓、漁火和鐘聲在與詩(shī)人作陪，這一對(duì)，對(duì)出了什么？
學(xué)生回答。
�。�2）張繼到底在愁什么？此時(shí)此刻他到底在想些什么呢？
生帶著“愁”來(lái)讀。（出示課件25）
教師范讀。但是，這里什么都沒(méi)有，這里有的只是——
學(xué)生齊讀《楓橋夜泊》。
板書(shū)：愁
四、鐘聲叩心，釋放愁懷 。
1.鐘聲響起，述說(shuō)情懷（出示課件26）
請(qǐng)問(wèn)，這午夜的寒山寺的鐘聲似乎在向張繼述說(shuō)著什么呢？請(qǐng)拿起筆，寫(xiě)下你的述說(shuō)。
2.交流評(píng)析，釋放情懷
學(xué)生述說(shuō)著鐘聲的述說(shuō)。
學(xué)生在鐘聲的伴奏下齊讀全詩(shī)。
五、總結(jié)拓展，人文關(guān)照。
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六、作業(yè)。
1.背誦這首詩(shī)。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。
板書(shū)內(nèi)容
楓橋夜泊
月落----失落感、孤獨(dú)感
烏啼---凄涼
霜滿天-----寒冷
江楓、漁火---半夜鐘
對(duì)
愁
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.要求學(xué)生能字正腔圓、深情地朗讀，進(jìn)一步感受詞的抒情韻律。
2.通過(guò)想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗(yàn)作者身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟作者天涯行役時(shí)的相思之苦與情感之深。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入課文，直切主題。（出示課件27）
師：思鄉(xiāng)是一個(gè)永恒的話題，我們學(xué)過(guò)哪些這類的詩(shī)句？（生自由答）
師：今天，我們學(xué)習(xí)一首詞，就是納蘭性德的《長(zhǎng)相思》
板書(shū)：長(zhǎng)相思
二、讀準(zhǔn)《長(zhǎng)相思》（出示課件28）
1.自由讀，讀準(zhǔn)字音。
畔（pàn） 更（gēng） 聒（guō）
2.指名讀全文，讀后評(píng)價(jià)。
3.朗讀時(shí)注意節(jié)奏：（出示課件29）
山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深\千帳燈。
風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園\無(wú)此聲。
4.根據(jù)節(jié)奏，小組成員互讀，要讀得有韻味。
三、把握詞意（出示課件30）
1.根據(jù)注釋默讀，用自己的話說(shuō)說(shuō)這首詞的.大意，把握不準(zhǔn)的，可以向同學(xué)請(qǐng)教。
2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞的意思。要求其他同學(xué)可以提出自己的解釋。
3.評(píng)價(jià)。（出示課件31）
四、深入理解。
1.根據(jù)問(wèn)題再讀課文。
A作者身在何方？
B作者在“相思”誰(shuí)？是從哪句中體現(xiàn)出來(lái)的？
師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真好，他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺，經(jīng)過(guò)了懸崖絕壁，經(jīng)過(guò)了荒山野嶺，經(jīng)過(guò)了險(xiǎn)灘急流，他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方，這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上。”
板書(shū)：身在征途
�。ǔ鍪菊n件32）
2.指導(dǎo)朗讀：“山一程，水一程”， “風(fēng)一更，雪一更”。
師小結(jié)：同學(xué)們，作者在行軍途中歷經(jīng)了千辛萬(wàn)苦，嘗盡了酸甜苦辣，作者怎能不想自己的故鄉(xiāng)，不想自己的親人呢？他怎樣想呢？怎樣相思呢？（出示課件33）
3.思考：作者怎樣相思？想到怎樣？題目中哪個(gè)字體現(xiàn)了？
板書(shū)：心眷故園
4.想象詞的意境：（出示課件34）
師引導(dǎo)：同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)同學(xué)朗讀，想象一下當(dāng)時(shí)的景物以及人物的心情，體會(huì)作者的情感。
師小結(jié)：是啊，此時(shí)只能聆聽(tīng)寒風(fēng)呼嘯的聲音，看到大雪紛飛的情景，一種難以入眠的心境裝著一顆思鄉(xiāng)的心。
五、交流納蘭性德的資料。（出示課件35）
�。ǔ鍪菊n件）清代詩(shī)人納蘭性德（１６５５～１６８５），原名成德，避太子保成諱改性德；字容若，號(hào)楞伽山人。滿州正黃旗人，大學(xué)士明珠長(zhǎng)子，生長(zhǎng)在北京。幼好學(xué)，經(jīng)史百家無(wú)所不窺，諳悉傳統(tǒng)學(xué)術(shù)文化，尤好填詞。康熙十五年（１６７６）進(jìn)士，授乾清門三等侍衛(wèi)，后循遷至一等，正三品�？滴醵哪昊技辈∪ナ溃陜H三十一歲。納蘭性德去世后，被埋葬在北京海淀區(qū)上莊皂甲屯。
清初著名大詞人，與朱彝尊、陳維崧并稱“清詞三大家”。（出示課件36）
六、再讀《長(zhǎng)相思》
七、拓展《長(zhǎng)相思》（出示課件37）
1.問(wèn)納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰(shuí)來(lái)替納蘭性德回答。
2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評(píng)。
板書(shū)：心系祖國(guó)
八、交流
交流納蘭性德的《菩薩蠻》。（出示課件39）
菩薩蠻
納蘭性德
問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月。
楊柳乍如絲，故園春盡時(shí)。
春歸歸不得，兩槳松花隔。
舊事逐寒潮，啼鵑恨未消。
板書(shū)內(nèi)容：
長(zhǎng)相思
身在征途
心眷故園
心系祖國(guó)
教學(xué)反思：
1.這三首詩(shī)分別表達(dá)了詩(shī)人不同的情感�！渡骄忧镪浴敷w現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)田園生活的贊美和向往之情；《楓橋夜泊》體現(xiàn)出詩(shī)人寂寞、孤獨(dú)的愁苦；《長(zhǎng)相思》體現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)故園的思念之情。在這三首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生不同形式的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中把握詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的情感，并通過(guò)小練筆的形式梳理學(xué)生的思路，提高學(xué)生的表達(dá)能力。
2.在教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，引導(dǎo)學(xué)生在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思的基礎(chǔ)上，把握整句詩(shī)的意思，并體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的思想感情。這樣處理，提高了學(xué)生對(duì)這三首詩(shī)的理解。
美中不足的是對(duì)《楓橋夜泊》這首詩(shī)的背景介紹得不夠詳細(xì)，有些學(xué)生對(duì)這首詩(shī)體現(xiàn)的“愁”理解得不夠透徹。在今后的工作中，希望有所改進(jìn)。
小學(xué)古詩(shī)詞10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫(huà)面。
3、會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫(xiě)“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
4、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5、搜集、背誦別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、感悟詩(shī)中描寫(xiě)的景色，想象美好畫(huà)面。
2、有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
【預(yù)習(xí)】
1、自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。
2、借助注釋試講詩(shī)意，畫(huà)出有疑問(wèn)的地方。
3、搜集別的描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)。
【教學(xué)課時(shí)】
2～3節(jié)。
第一節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)
掌握生字詞，讀熟三首詩(shī)，理解大意。
〖教學(xué)過(guò)程
一、談話引入
假期里，很多同學(xué)都出去旅游了，祖國(guó)名山大川的壯麗風(fēng)光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡(jiǎn)要的話語(yǔ)介紹你所看到的名山大川嗎?
今天，我們還要從三首古詩(shī)中感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩(shī)
(檢查通過(guò)預(yù)習(xí)對(duì)課文熟悉的情況)
三、指名認(rèn)讀生字，提示應(yīng)注意的地方
1、亭、庭：指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音。
2、諳、暗：區(qū)別音、形、意。
四、分組學(xué)習(xí)
1、讀熟三首詩(shī)。
2、借助注釋在組內(nèi)試講每首詩(shī)大意。
3、交流預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，組內(nèi)解疑。
五、班內(nèi)交流匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、讀、背三首詩(shī)。
第二、三節(jié)
〖教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)想象，進(jìn)一步感受每首詩(shī)所表現(xiàn)的美好意境及表達(dá)方法，背誦、默寫(xiě)。
〖教學(xué)過(guò)程
一、吟誦、理解《獨(dú)坐敬亭山》
1、議：詩(shī)中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什么樣的?
鳥(niǎo)：多、高飛無(wú)影
云：少(孤) 慢慢飄走(閑)
展開(kāi)想象，用自己的話描述畫(huà)面。
2、在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的'詞句。
閑、 相看兩不厭──體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
3、教師簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景，讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感：
此詩(shī)是李白在政治上受挫，心情郁悶時(shí)所作，因此通過(guò)眾鳥(niǎo)高飛、孤云閑浮、人與山“相看兩不厭”來(lái)表達(dá)自己抱負(fù)不得施展，有志難酬的無(wú)奈。讀起來(lái)使人產(chǎn)生一種失落、孤獨(dú)之感。
4、指導(dǎo)背誦《獨(dú)坐敬亭山》。
二、吟誦、理解《望洞庭》
1、試用自己的話描述詩(shī)中所寫(xiě)的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美：
此環(huán)節(jié)注意提示學(xué)生在描述中突出。
�、� 湖光和月光的交融和諧;湖面的光亮平靜。
�、� 白銀盤和青螺分別所指：
從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2、從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的?
3、詩(shī)人通過(guò)恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜?xiě)得惟妙惟肖，請(qǐng)找出詩(shī)中的比喻：
�、� 二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。
⑵ 四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4、指導(dǎo)背誦《望洞庭》。
三、吟讀、理解《憶江南》
1、釋題：
憶，在此當(dāng)回憶講�！皯浗稀睘樵~牌。
2、根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問(wèn)補(bǔ)充注釋：
舊：過(guò)去。
勝：超過(guò)。
3、說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的：
太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅;那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。 (比較、比喻)
4、請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問(wèn)句寫(xiě)完整：
江南的景色，讓我怎能____________?
5、指導(dǎo)背誦《憶江南》。
四、交流搜集的其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)
1、白居易所作《憶江南》另兩首：
江南憶，最憶是杭州：
山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游?
江南憶，其次憶吳宮：
吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2、其它描寫(xiě)山水風(fēng)光的古詩(shī)：
參考篇目：
《鹿砦》、《望廬山瀑布》、《滁州西澗》、《山行》、《小池》、《曉出凈慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》等。
五、作業(yè)
1、默寫(xiě)《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》。
2、選畫(huà)一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫(huà)面。
小學(xué)古詩(shī)詞11
1、病骨支離紗帽寬，孤臣萬(wàn)里客江干。陸游《病起書(shū)懷》
2、白頭燈影涼宵里，一局殘棋見(jiàn)六朝。錢謙益《金陵后觀棋絕句六首選一》
3、位卑未敢忘憂國(guó)，事定猶須待闔棺。陸游《病起書(shū)懷》
4、國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。杜甫《春望》
5、一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。秋瑾《對(duì)酒》
6、寧不知傾城與傾國(guó)。李延年《北方有佳人》
7、故國(guó)且回首，此意莫匆匆。楊炎正《水調(diào)歌頭把酒對(duì)斜日》
8、江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。韋莊《臺(tái)城》
9、寸寸山河寸寸金。黃遵憲《贈(zèng)梁任父母同年》
10、漢天子，方鼎盛，四百州。黃庭堅(jiān)《水調(diào)歌頭落日塞垣路》
11、山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。文天祥《過(guò)零丁洋》
12、烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金杜甫《春望》
13、都護(hù)行營(yíng)太白西，角聲一動(dòng)胡天曉。岑參《武威送劉判官赴磧西行軍》
14、三萬(wàn)里河?xùn)|人海，五千仍岳上摩天。遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》
15、倚高寒、愁生故國(guó)，氣吞驕虜。張?jiān)伞顿R新郎寄李伯紀(jì)丞相》
16、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過(guò)江東。李清照《夏日絕句》
17、詩(shī)界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國(guó)魂空。梁?jiǎn)⒊蹲x陸放翁集》
18、夜視太白收光芒，報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)。陸游《隴頭水》
19、七國(guó)三邊未到憂，十三身襲富平侯。李商隱《富平少侯》
20、荊山長(zhǎng)號(hào)泣血人，忠臣死為刖足鬼。李白《鞠歌行》
21、手持三尺定山河，四海為家共飲和。洪秀全《吟劍詩(shī)》
22、九日龍山飲，黃花笑逐臣。李白《九日龍山飲》
23、今日樓臺(tái)鼎鼐，明年帶礪山河。劉過(guò)《西江月堂上謀臣尊俎》
小學(xué)古詩(shī)詞12
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
朝代：唐朝|作者：李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
靜夜思
朝代：唐朝|作者：李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
望廬山瀑布
朝代：唐朝|作者：李白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
贈(zèng)汪倫
朝代：唐朝|作者：李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
早發(fā)白帝城
朝代：唐朝|作者：李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
望天門山
朝代：唐朝|作者：李白
天門中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
古朗月行
朝代：唐朝|作者：李白
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端。
仙人垂兩足，桂樹(shù)何團(tuán)團(tuán)。
白兔搗藥成，問(wèn)言與誰(shuí)餐?
蟾蜍蝕圓影，大明夜已殘。
羿昔落九烏，天人清且安。
陰精此淪惑，去去不足觀。
憂來(lái)其如何?凄愴摧心肝。
小學(xué)古詩(shī)詞13
【絕句】
杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，
一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬(wàn)里船。
【古詩(shī)今譯】
兩只黃鸝啼鳴在翠綠柳枝間，一行白鷺飛上了湛藍(lán)的青天。窗口遠(yuǎn)望見(jiàn)西嶺千年的積雪，門前停泊著萬(wàn)里赴吳的航船。
【名句賞析】——“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！�
這是杜甫在成都草堂時(shí)一首如畫(huà)的詩(shī)作。全詩(shī)一句一景，由四幅獨(dú)立的景色描寫(xiě)構(gòu)成。前兩句以黃鸝和白鷺對(duì)舉，描述初春景象。在翠柳和藍(lán)天的襯托下，黃鸝婉轉(zhuǎn)的鳴聲和白鷺輕盈的身影，顯得如此和諧而優(yōu)美;句中“黃”、“翠”、“白”、“青”四種鮮明的色彩，和著鳥(niǎo)兒的聲音、身影一起，形成了一種活潑、輕快的節(jié)奏和韻律，充滿了動(dòng)感。它透露出詩(shī)人內(nèi)心的喜悅和歡快。后兩句寫(xiě)積雪不化的遠(yuǎn)山和乘風(fēng)待發(fā)的`江船，仍然是初春的景色，但“千秋”、“萬(wàn)里”賦予這些景色以宏大的氣勢(shì)，它顯示了身居斗室的詩(shī)人壯闊的胸懷，也顯示了詩(shī)人對(duì)自己前途的信心，因?yàn)槟琼樈隆⒋┤龒{、過(guò)襄陽(yáng)的萬(wàn)里東吳之途，也正是詩(shī)人日夜向往的回鄉(xiāng)之路。
【注詞釋義】
絕句：古詩(shī)體裁中的一種。每首四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。
鳴：叫，啼叫。
含：包含，指從窗內(nèi)可以看見(jiàn)的范圍。
西嶺：指岷山，岷山在成都西，嶺背積雪常年不化。
千秋雪：千年不化的積雪。千秋，形容時(shí)間很長(zhǎng)。
泊：停船靠岸。
東吳：今江蘇、浙江兩省東部地區(qū)，古代屬于吳國(guó)。
小學(xué)古詩(shī)詞14
《泊船瓜洲》、《秋思》、《長(zhǎng)相思》都是膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩(shī)詞，都表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛(ài)。
《泊船瓜洲》一詩(shī)寫(xiě)的是詩(shī)人停船在瓜洲之后，望著僅僅一江之隔的`京口，想到離京口并不是很遠(yuǎn)的南京，不禁勾起了濃濃的思鄉(xiāng)之情。通篇立意含蓄悠遠(yuǎn)。此詩(shī)對(duì)字的錘煉被人稱道，“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”中的“綠”字，形象鮮活，春意盎然，讀來(lái)仿佛有陣陣春風(fēng)撲面。
張籍這首《秋思》寓情于事，借助日常生活中一個(gè)小小片段──寄家書(shū)時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了客居他鄉(xiāng)之人，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念。信短情長(zhǎng)，思緒綿長(zhǎng)而心緒紛亂，此詩(shī)可見(jiàn)一斑。
《長(zhǎng)相思》是一首描寫(xiě)邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái)，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒(méi)有寒風(fēng)朔雪之聲的。
小學(xué)古詩(shī)詞15
《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
杜甫
八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。
茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。
南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊，公然抱茅入竹去。
唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。
俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。
布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。
自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹?
安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山。
嗚呼!何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足!
前半部分寫(xiě)實(shí)，秋風(fēng)怒號(hào)，風(fēng)雨交加，寒氣逼人，年老體弱的自己竟然沒(méi)有一間完整的可供自己取暖避雨的茅屋，已經(jīng)使用多年的的布衣穿在身上跟一塊冷鐵一樣，屋外大雨，屋內(nèi)小雨，室內(nèi)竟然沒(méi)有一塊干的可以下腳的地方。
末段忽生異境，以切身的體驗(yàn)，推己及人，將作品推到一個(gè)新的高度，把自己的困苦丟在一邊，設(shè)想大庇天下寒士的萬(wàn)間廣廈。這種非現(xiàn)實(shí)的幻想建立在詩(shī)人許身社稷，饑溺為懷的思想基礎(chǔ)上;而博大胸懷之表現(xiàn)，則使作品放射出積極的浪漫主義光輝。
《三五七言》
李白
秋風(fēng)清，秋月明，
落葉聚還散，寒鴉棲復(fù)驚。
相思相見(jiàn)知何日?此時(shí)此夜難為情!
入我相思門，知我相思苦。
長(zhǎng)相思兮長(zhǎng)相憶，短相思兮無(wú)窮極。
早知如此絆人心，何如當(dāng)初莫相識(shí)。
詩(shī)人望見(jiàn)了高懸天空的明月，和棲息在已經(jīng)落完葉子的樹(shù)上的.寒鴉，也許在此時(shí)詩(shī)人正在思念一個(gè)舊時(shí)的戀人，此情此景，不禁讓詩(shī)人悲傷和無(wú)奈。這是典型的悲秋之作，秋風(fēng)、秋月、落葉、寒鴉烘托出悲涼的氛圍加上詩(shī)人的奇麗的想象，和對(duì)自己內(nèi)心的完美刻畫(huà)讓整首詩(shī)顯的凄婉動(dòng)人。
《秋夕》
杜牧
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。
首句寫(xiě)秋景，用一“冷”字，暗示寒秋氣氛，又襯出主人公內(nèi)心的孤凄。二句寫(xiě)借撲螢以打發(fā)時(shí)光，排遣愁緒。三句寫(xiě)夜深仍不能眠，以待臨幸，以天街如水，暗喻君情如冰。
《秋詞》
劉禹錫
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。
晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄。
全詩(shī)氣勢(shì)雄渾，意境壯麗，融情、景、理于一爐，表現(xiàn)出的高揚(yáng)精神和開(kāi)闊胸襟，唱出的那曲非同凡響的秋歌，為我們后人留下的，卻是一份難能可貴的精神財(cái)富。
《天凈沙·秋思》
馬致遠(yuǎn)
枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。
夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
一片落葉渲染了秋色;一季落花滄桑了流年。詞曲中描寫(xiě)的景物枯藤、老樹(shù)、烏鴉等雖都不算新穎，但是卻構(gòu)成了一幅完美的深秋畫(huà)面，使人景心的融為一體，精練的藝術(shù)表達(dá)方式，不僅表達(dá)出了自己的情感同時(shí)還能引發(fā)讀者共鳴。
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