第56號教室的奇跡觀后感范文
我品讀了《第56號教室的奇跡之成功無捷徑》這本書中一個又一個感人至深的故事。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎命中注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國測試成績高居全美TOP5%，他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。而這一切奇跡的諦造者也就是作者——雷夫·艾斯奎斯老師。他很有智慧，給人感覺很有激情，有著特立獨行的個性。這位心靈導師，不僅教給學生知識，也教給了他們一生受用的社交技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。
讀完這本書后，我的第一感覺就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來的教學經(jīng)驗以及感悟，雖然其中并沒有刻意煽情的文字，但是細細品味起來，其中有很多小的細節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對教育事業(yè)的專注與熱愛，每個故事都讓人有深刻的反省并讓人產(chǎn)生共鳴，全書字里行間也處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗與教育智慧。安靜地坐在那兒閱讀的時候，總是會為書里的某個細節(jié)所感動，甚至有時會有一種恨不得馬上就要去嘗試一下的沖動。但是我又不禁思考，一個小小的教室究竟有著怎樣的魔力，竟然如此地吸引人，致使學生愿意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業(yè)了仍不忘每周回到這個教室？一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統(tǒng)頒發(fā)的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師？我們的教育方法究竟不足在哪里？
我一直認為中美兩國的教育差異巨大，以為我們中國教師在教育中遇到的種種現(xiàn)實問題美國教師不會遇到，在美國當老師是輕松的，因為他們不注重成績�？赐赀@本書后才知道，原來并非如此。書中描寫的太多的東西和我們是如此的相似，一切都很熟悉。無論是在哪一個國家，教育存在著太多共性的東西，也無論是在哪一個國家，要當一名好老師是需要付出太多的努力，愛心與智慧的。
在《第56號教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛學習的.天使”。我想這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想，或者說是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛學習的天使”，說來簡單，但做起來并不容易。雷夫也是在標準化測試的大環(huán)境中從事教育教學工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現(xiàn)了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。這也讓我想起了我當時當老師的初衷“一切為了孩子”。只有愛自己選擇的職業(yè)，才會讓自己的人生快樂而陽光，只有我們教育者充滿了愛，才能“讓孩子變成愛學習的天使”。雷夫有著驚人的善良和仁愛，不同國度、不同制度下的他所擁有的善良、仁愛與中國的傳統(tǒng)文明主張是驚人的相似，他沒有嫌棄和鄙視，取而代之的是期待和希望，他沒有埋怨生源，恨鐵不成鋼，取而代之的是寬容和等待，他沒有嚴厲的訓斥甚至侮辱，取而代之的是討論和商量……作為一名教師，要把愛灑向每個學生。我們只有心里時刻裝著學生，學生心里才有你這個教師。尤其是學生的發(fā)展是不平衡的。對于那些發(fā)展慢的學生，我們只有愛之切，才有可能喚起他們奮發(fā)向上的勇氣、信心與激情，才能冰釋他們心底積淀的自卑，大膽地去尋找失落的綠洲，才能使他們奔向健康發(fā)展的人生之路。
眾所周知，美國一度面對日益嚴重的校園暴力，無情反映出日益嚴重的國家社會問題和教育問題。雷夫面對這樣的話題，他并沒有逃避和掩飾，反而非常的坦然，他認為是“人類的天性之一”。對于這十分可怕的暴力行為，作為教師的雷夫沒有表現(xiàn)出一絲消極和無奈，相反，卻體現(xiàn)出勇于改造現(xiàn)狀的積極和執(zhí)著。在學生管理這個問題上，他深知決定班級優(yōu)秀與平庸的是教育的對象——學生，他堅信學生的行為可以引導，在不斷的學習和閱讀中，他搜索到了勞倫斯·柯爾伯格的“道德發(fā)展六階段”觀點，這“六個階段”分別是——第一階段：我不想惹麻煩；第二階段：我想要獎賞；第三階段：我想取悅某人；第四階段：我要遵守規(guī)則；第五階段：我能體貼別人；第六階段：我有自己的行為準則并奉行不悖�！暗赖掳l(fā)展六階段”酷似為學生在平庸和優(yōu)秀之間架起了一把梯子，雷夫憑借著他的積極和執(zhí)著，機智和幽默，真誠和寬容，引導他的學生們默默地攀爬梯子，創(chuàng)造、收獲著一個又一個教育奇跡。
雷夫是真正理解了教育真諦的人。開篇，他就告訴我們要用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律和公平，并且成為孩子的榜樣。這就讓我想到很多老師在開學時都會給學生們來個下馬威，讓學生們畏懼老師，于是在接下去的日里孩子們就遵守紀律，在課上表現(xiàn)的很安靜，這時老師就會暗自竊喜自己多么有威嚴，多么鎮(zhèn)得住學生。但學生在老師面前的聽話并不一定代表他們懂得該怎么做個更好的人，只是不想被老師批評。這也是應證了“道德發(fā)展六階段”中的第一階段，“我不想惹麻煩”。這樣的“聽話”和“威嚴”，并不能切實的幫助孩子們的學習和發(fā)展，反而會影響他們個性上的發(fā)展，多了一份敬畏，卻少了一份信任，少了一份了解，少了一份親近。雷夫也坦白早年他也是用“讓孩子害怕自己”的方法來鎮(zhèn)住學生，不過后來發(fā)現(xiàn)孩子除了害怕外什么都沒學到。于是就不再對孩子灌輸?shù)谝浑A段的思維了。所以作為老師，更應該做的不是讓孩子去害怕你，而是信任你，明白你讓他們做的是對的。
《第56號教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書，雷夫的教育歷程和教育信念確實是我看到了教育事業(yè)蘊含著無限潛能，值得我們每一個為人師者思考和學習。他獨特的教育方式和管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業(yè)務素質和教育教學水平。
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